Бессоюзные предложения
презентация к уроку по русскому языку (11 класс) по теме
Занятие для подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ предполагает блочную подачу учебного материала и творческое применение практической части. Материал содержит план занятия, презентации педагога и учащегося. Имеется два вида тестов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 лекция педагога | 74.5 КБ |
| практикум 2 | 44.5 КБ |
| практикум 1 | 36.5 КБ |
 презентация учащегося | 948.5 КБ |
| рабочий материал занятия 1 | 45 КБ |
| рабочий материал занятия 2 | 48.5 КБ |
| рабочий материал занятия 3 | 49 КБ |
| презентация занятия | 316.5 КБ |
| тест 1 | 34.5 КБ |
| тест 2 | 35.5 КБ |
| конспект занятия | 199.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Лекция педагога: "БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ"
1.Общие сведения
Бессоюзным сложным предложением называется сложное предложение, предикативные части которого взаимосвязаны по смыслу и строению, а также соединены без помощи союзов или относительных слов ритмомелодическими средствами, порядком следования частей.
Различаются:
- бессоюзные сложные предложения ОДНОРОДНОГО состава (с однотипными частями). По выражаемым ими значениям
- одновременность или последовательность событий;
- сопоставление или противопоставление действий и т. д.) по некоторым структурным признакам ;
- перечислительная интонация или интонация противопоставления;
- однотипность видо-временных форм глаголов-сказуемых;
- возможность вставки сочинительных союзов и др.
предложения этого типа могут быть соотнесены со сложносочиненными предложениями; ср.: Лесная лужайка вся насыщена холодной росой, насекомые спят, многие цветы еще не раскрыли венчиков. (Пришв.) - Не раны, не больное легкое мучило его - раздражало сознание ненужности (Пав.);
2) бессоюзные сложные предложения НЕОДНОРОДНОГО состава (с разнотипными частями). По выражаемым ими значениям
- отношения обусловленности;
- причинно-следственные;
- изъяснительные и др.)
и по некоторым структурным признакам
- интонация,
- порядок следования предикативных частей единого целого,
- лексический состав первой части и др.
предложения этого типа могут быть соотнесены со сложноподчиненными предложениями; ср.: Печален я: со мною друга нет (П.); Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за руку и толкает
(таблица " Предложения однородного и неоднородного состава")
Вопрос для самопроверки
Как связаны между собой части бессоюзного сложного предложения?
2.Виды бессоюзных сложных предложений
В зависимости от значений частей бессоюзных сложных предложений и типа интонации как важнейшей формальной стороны их построения выделяются различные виды бессоюзных сложных предложений:
- бессоюзные сложные предложения со значением перечисления:
- Метель не утихала, небо не прояснялось;
- Двери и окна отворены настежь, в саду не шелохнется лист ;
- бессоюзные сложные предложения со значением сопоставления или противопоставления;
- Семь раз отмерь - один отрежь;
- Это было не только горе - это была полная перемена жизни, всего будущего;
- бессоюзные сложные предложения со значением обусловленности
- А убьете - ничего не получите;
- Любишь кататься - люби и саночки возить;
(В бессоюзных предложениях типа И будь не я, коптел бы ты в Твери
условно-следственные отношения выражены наличием в первой части
сказуемого в форме повелительного наклонения;
4) бессоюзные сложные предложения со значением изъяснительных отношений:
- С беспокойством я выпрыгнул из кибитки и вижу: матушка встречает меня на крыльце с видом глубокого огорчения;
- Я тебе определенно скажу: у тебя есть талант;
- Федор понял: речь шла о связи;
- Алексей решил: довольно тянуть.
В этих примерах во второй части обозначается объект, относящийся к сказуемому в первой части, выраженному глаголом речи, мысли, восприятия и т. п. Вторая часть может также выполнять функцию субъекта по отношению к первой части:
- Так решено: не окажу я страха…;
- Мне пришло в голову; отчего же так крепко спит матушка?
К этому виду бессоюзных сложных предложений можно отнести и такие, у которых в первом части имеются глаголы выглянуть, оглянуться, прислушаться и т. п. или выражения типа поднять глаза, поднять голову и т. п., предупреждающие о дальнейшем изложении; в этих случаях между частями бессоюзного сложного предложения можно вставить слова увидел, что, услышал, что; и почувствовал, что:
- Оборачиваюсь: Грушницкий ;
- Обломов оглянулся: перед ним наяву, не в галлюцинации, стоял настоящий, действительный Штольц ;
- Он подумал, понюхал: пахнет медом;
- бессоюзные сложные предложения со значением определительных отношений:
- Как все московские, ваш батюшки таков: желал бы зятя он со звездами да с чинами;
- Сквозь сон стала тревожить неотступная мысль : обворуют лавку, сведут лошадей;
6) бессоюзные сложные предложения со значением причинно-следственных отношений:
- Я не мог заснуть: передо мной во мраке все вертелся мальчик с белыми глазами;
- Иногда лошади проваливались по брюхо: почва была очень вязкой;
- Богатому не спится: богатый вора боится;
7) бессоюзные сложные предложения со значением временных отношений:
- Победим - каменный дом построишь;
- Ехал сюда - рожь начинала желтеть.
- Теперь уезжаю обратно - эту рожь люди едят;
- Пашню пашут - руками не машут ;
- бессоюзные сложные предложения со значением сравнения:
- Молвит слово - соловей поет;
- Посмотрит - рублем подарит;
- бессоюзные сложные предложения со значением следствия, результата,
быстрой смены событий:
- Сыр выпал - с ним была плутовка такова;
- Я умираю - мне не к чему лгать.
- Вдруг мужики с топорами явились - лес зазвенел, застонал, затрещал;
- Метелица был уже совсем близко от костра - вдруг конское ржанье раздалось во тьме;
- бессоюзные сложные предложения со значением пояснения:
- С ранней молодости Татьяну держали в черном теле: работала она за двоих, а ласки никакой никогда не видела;
- Поведение Нагульнова все расценивали по-разному: одни одобряли, другие порицали, некоторый сдержанно помалкивали;
- бессоюзные сложные предложения со значением присоединения:
- Я все это уже знаю наизусть - вот что скучно;
- Она сидела неподалеку на скамье под покосившимся деревянным грибом, - такие делают в лагерях для часовых;
- Он всегда любил поболтать - это было мне отлично известно;
- бессоюзные предложения сложного состава. В этих предложениях вторая часть состоит не из одного, а из нескольких простых предложений:
- Какую-то особенную ветхость заметил он на всех деревенских строениях: бревно на избах было темно и старо; многие крыши сквозили, как решето; на иных оставался только конек вверху да жерди по сторонам в виде ребер;
- Приятно после долгой ходьбы и глубокого сна лежать неподвижно на сене: тело нежится и томится, легким жаром пышет лицо, сладкая лень смыкает глаза.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
Каковы виды бессоюзных сложных предложений выделяются, и от чего зависит вид?
Предварительный просмотр:
Практикум 2
(самостоятельная работа)
(учительский вариант)
Задание. Расставьте знаки препинания и объясните их постановку.
1. Отовсюду веяло запахом весны: и от влажной земли, и от набухающих почек деревьев, и от невидимой за садами реки. (простое предложение с обобщающим словом)
2.Светлеет воздух, видней дорога, яснеет небо, белеют тучки, зеленеют поля.
3. Еще раз посоветую: обратите внимание на язык, добивайтесь точности, что даст ему силу и красоту.(раскрывает смысл)
4. Изумрудные лягушата прыгают под ногами; между корней, подняв золотую головку, лежит уж и стережет их.
5. Идти было трудно - был ветер и дождь. (причинно- следственные )
6. Без дела жить - только небо коптить. (следствие)
7. Пароход не мог идти дальше: за туманом не было видно ни бакенов, ни перевальных огней. (причинные связи)
8.Впереди пробирался старшой, подавал команду осторожным движением руки: поднимает руку над головой - все тотчас останавливались и замирали. (время совершения действия)
9. Будет дождик - будут и грибки; будут грибки - будет и кузов.(условие совершения действия)
10. Проснулся : в широкие щели сарая глядят веселого солнца лучи. (формальные признаки,)
11. Выйти невозможно: на улице проливной дождь (причина во втором предложении)
12. Руки коченели, дыхание прерывалось, хрипела грудь. (перечисление)
13. На улице проливной дождь - выйти невозможно ( причина в первом , а во втором - следствие)
14.В сказках Андерсена обретают дар речи не только цветы, ветры, деревья - в них оживает и домашний мир вещей и игрушек. (противопоставление)
15. У ворот увидел я старую чугунную пушку; улицы были тесны и кривы; избы низки и большей частью покрыты соломой. (распространены, содержат несколько тем)
16. Я понимаю: вам трудно сказать о целях, которые преследует литература. (понимаю, что)
17. Не таю, мне стало страшно: на краю грозящей бездны я лежал. ( основание, причина)
18. Вдруг мужики с топорами явились - лес зазвенел, застонал, затрещал(быстрая смена событий)
Практикум 2
(самостоятельная работа)
Задание. Расставьте знаки препинания и объясните их постановку.
1. Отовсюду веяло запахом весны и от влажной земли и от набухающих почек деревьев и от невидимой за садами реки.
2.Светлеет воздух видней дорога яснеет небо белеют тучки зеленеют поля.
3. Еще раз посоветую обратите внимание на язык добивайтесь точности что даст ему силу и красоту.
4. Изумрудные лягушата прыгают под ногами между корней, подняв золотую головку лежит уж и стережет их.
5. Идти было трудно был ветер и дождь.
6. Без дела жить только небо коптить.
7. Пароход не мог идти дальше за туманом не было видно ни бакенов ни перевальных огней.
8. Впереди пробирался старшой подавал команду осторожным движением руки поднимает руку над головой все тотчас останавливались и замирали.
9. Будет дождик будут и грибки будут грибки будет и кузов.
10. Проснулся в широкие щели сарая глядят веселого солнца лучи.
11. Выйти невозможно на улице проливной дождь.
12. Руки коченели дыхание прерывалось хрипела грудь.
13. На улице проливной дождь выйти невозможно
14.В сказках Андерсена обретают дар речи не только цветы ветры деревья в них оживает и домашний мир вещей и игрушек.
15. У ворот увидел я старую чугунную пушку улицы были тесны и кривы избы низки и большей частью покрыты соломой.
16. Я понимаю вам трудно сказать о целях которые преследует литература.
17. Не таю мне стало страшно на краю грозящей бездны я лежал.
18. Вдруг мужики с топорами явились лес зазвенел застонал затрещал.
Предварительный просмотр:
Практикум № 1 (корректировка знаний) – парная работа
Задание. Выясните смысловые отношении между частями бессоюзных сложных предложений (перечислительные, пояснительные, сопоставительные, временные, изъяснительные, причинно-следственные, условно-следственные и др.). Объясните постановку знаков препинания.
1. И думал он: отсель грозить мы будем шведу, здесь будет город заложен назло надменному соседу
2. К сукнам, холстам и домашним материям страшно было притронуться: они обращались в пыль .
3. В доме мало-помалу нарушалась тишина: в одном углу где-то скрипнула дверь, послышались по двору чьи-то шаги, на сеновале кто-то чихнул .
4. Вот мои условия: вы ныне же публично откажетесь от своей клеветы и будете просить у меня извинения (Л.).
5. Однажды проснулся он и видит: прямо против его норы стоит рак .
6. Варвара прислушалась: донесся шум вечернего поезда.
7. Скрипят клесты, звенят синицы, смеется кукушка, свистит иволга, немолчно звучит ревнивая песня зяблика, задумчиво поет странная птица - щур.
8. Ругаться буду -не бойся.
9. Федор иногда удивлялся чапаевской памяти: он помнил даже самомалейшие мелочи и нет-нет да и ввернет их где-нибудь к разговору .
10. Темный лес хорош в яркий солнечный день: тут и прохладно, и чудеса световые.
11. Он гость - я хозяин.
12. Удастся в Ташкент хорошо съездить - дело понравится .
13. Теперь им предстояло самое трудное: они должны были покинуть товарища, зная о том, что ему угрожает.
14. Биться в одиночку - жизни не перевернуть.
15. Капризная придунайская весна была в этом году особенно неровна: без шинели было еще свежо, в шинели жарко.
16. Впереди пробирался старшой, подавая команду осторожным движением руки: поднимет руку над головой — все тотчас останавливались и замирали; вытянет руку в сторону с наклоном к земле - все в ту же секунду быстро бесшумно ложились; махнет рукой вперед - все двигались вперед; покажет назад- все медленно пятились назад .
17. Про себя Данилов сформулировал задачу так: из доктора Белова надо сделать начальника поезда.
18.Прошла неделя, другая – вдруг въезжает ко мне на двор коляска.
Практикум № 1 (корректировка знаний) – парная работа (УЧИТЕЛЬСКИЙ ВАРИАНТ)
Задание. Выясните смысловые отношении между частями бессоюзных сложных предложений (перечислительные, пояснительные, сопоставительные, временные, изъяснительные, причинно-следственные, условно-следственные и др.). Объясните постановку знаков препинания.
1. И думал он: отсель грозить мы будем шведу, здесь будет город заложен назло надменному соседу (4)
2. К сукнам, холстам и домашним материям страшно было притронуться: они обращались в пыль . (6)
3. В доме мало-помалу нарушалась тишина: в одном углу где-то скрипнула дверь, послышались по двору чьи-то шаги, на сеновале кто-то чихнул . (10)
4. Вот мои условия: вы ныне же публично откажетесь от своей клеветы и будете просить у меня извинения (Л.). (5)
5. Однажды проснулся он и видит: прямо против его норы стоит рак .(4)
6. Варвара прислушалась: донесся шум вечернего поезда.(7)
7. Скрипят клесты, звенят синицы, смеется кукушка, свистит иволга, немолчно звучит ревнивая песня зяблика, задумчиво поет странная птица - щур. (1)
8. Ругаться буду -не бойся.(3)
9. Федор иногда удивлялся чапаевской памяти: он помнил даже самомалейшие мелочи и нет-нет да и ввернет их где-нибудь к разговору . (6)
10. Темный лес хорош в яркий солнечный день: тут и прохладно, и чудеса световые. (10)
11. Он гость - я хозяин. (11)
12. Удастся в Ташкент хорошо съездить - дело понравится .(11)
13. Теперь им предстояло самое трудное: они должны были покинуть товарища, зная о том, что ему угрожает.(10)
14. Биться в одиночку - жизни не перевернуть. (2)
15. Капризная придунайская весна была в этом году особенно неровна: без шинели было еще свежо, в шинели жарко. (10)
16. Впереди пробирался старшой, подавая команду осторожным движением руки: поднимет руку над головой — все тотчас останавливались и замирали; вытянет руку в сторону с наклоном к земле - все в ту же секунду быстро бесшумно ложились; махнет рукой вперед - все двигались вперед; покажет назад- все медленно пятились назад . (12)
17. Про себя Данилов сформулировал задачу так: из доктора Белова надо сделать начальника поезда. (5)
18.Прошла неделя, другая – вдруг въезжает ко мне на двор коляска.(9)
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Бессоюзное сложное предложение – это предложение, состоящее из двух или более частей, связанных между собой по смыслу, интонационно, порядком расположения частей, но без союзов.
- Знаки препинания в БСП
Запятая. Значение одновременности, последовательности (можно вставить союз И ): Двери и окна отворены настежь, в саду не шелохнется лист. Роняет лес багряный свой убор, с ребрит мороз увянувшее поле. Метель не утихала, небо не прояснялось . Точка с запятой . З начение одновременности, последовательности. Но: части БСП осложнены , и внутри есть уже знаки: Уже вечерело; солнце скрылось за небольшую сосновую рощу, лежавшую в полуверсте от сада.
Тире 1. В о втором предложении имеется значени е противопоставлени я (можно вставить союз а, но ): Служить бы рад – прислуживаться тошно (но). Шестнадцать лет служу – такого со мной не было (а). противопоставление 2. В предложении выражена быстрая смена событий Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
3.Первая часть имеет значение условие действия, время (можно подставить союз если ): Лес рубят – щепки летят. Тире Время, условие действия
Тире 4. Вторая часть содержит результат, вывод ( можно подставить слово поэтому ) Солнце дымное встает – будет день горячий. результат , вывод
тире 5.Вторая часть содержит сравнение (можно подставить слова словно, будто ) Молвит слово – соловей поет. (можно подставить союз когда ): Пашню пашут – руками не машут. сравнение
тире 5.Вторая часть содержит сравнение (можно подставить слова словно, будто ) Молвит слово – соловей поет. (можно подставить союз когда ): Пашню пашут – руками не машут. сравнение
1.Вторая часть имеет значение причины (можно заменить союзами ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК ): Не нагнать тебе бешеной тройки: кони крепки, и сыты, и бойки. двоеточие причина
2.Вторая часть в значении пояснения (можно подставить слова А ИМЕННО ): Погода была ужасная: дождь лил как из ведра. двоеточие поясняет
3.Вторая часть имеет значение дополнения, ( можно поставить вопрос ЧТО; имеются глаголы в первой части видеть, смотреть, гнать, понимать, чувствовать ) Слышу я: звенит синица средь желтеющих полей. двоеточие дополняет
4. Вторая часть содержит прямой вопрос Скажи мне, ветка Палестины: где ты росла, где ты цвела? двоеточие поясняет
Бессоюзные предложения сложного состава . В этих предложениях вторая часть состоит не из одного, а из нескольких простых предложений: Какую-то особенную ветхость заметил он на всех деревенских строениях: бревно на избах было темно и старо ; многие крыши сквозили , как решето; на иных оставался только конек вверху да жерди по сторонам в виде ребер . Приятно после долгой ходьбы и глубокого сна лежать неподвижно на сене : тело нежится и томится , легким жаром пышет лицо , сладкая лень смыкает глаза.
Формальные признаки постановки двоеточия Ставится обязательно, если: в первой части бессоюзного сложного предложения имеются слова так, таков, одно , конкретное содержание которых раскрывается во второй части Обычай мой таков : подписано, так с плеч долой. Вопрос для Кутузова теперь состоял только в том : неужели это он допустил Наполеона в Москву. Я это делаю так : , выкопаю подле самого камня большую яму, землю из ямы развалю по площади, свалю камень в яму и заровняю землей. Я вам скажу только одно : нельзя сидеть сложа руки .(вторая часть раскрывает значение местоименного слова ОДНО)
Формальные признаки постановки двоеточия Ставится обязательно, если: в первой части имеются глаголы выглянуть, оглянуться, прислушаться и т.д., выражения типа поднять глаза, поднять голову Я выглянул из кибитки: все было мрак и вихорь. Варвара прислушалась : донесся шум вечернего поезда. Я поднял голову : перед огнем, на опрокинутой кадке, сидела мельничиха и разговаривала с моим охотником. Я поднял глаза : на крыше хаты моей стола девушка в полосатом платье, с распущенными волосами.
ТЕСТ. 1. Найдите БСП. А. Время обдумало, сдуло все лишнее. Б. Я шагал за счастливою долей, беспокойным искателем стал. В. Дело было вечером, делать было нечего. Г. Друзей мы теряли на трудных дорогах, хранили любовь под огнем. Д . Лес, горы слились, все окуталось густым туманом. Е. По синеющему небу плыли легкие облака, облитые золотыми лучами заходящего солнца 2. Укажите БСП, между частями которого надо поставить запятую. А. Выходить в море никто не решался ветер достиг восьми баллов. Б. В глазах у меня потемнело голова закружилась. В. Дрова все вышли топить нечем. Г. Чин следовал ему он службу вдруг оставил. Д. В феврале много инея на деревьях будет много меда .
3. Найдите БСП, между частями которых надо поставить двоеточие. А. Поезд ушел его огни исчезли. Б. На улице было еще пусто над крышами домов вставало солнце. В . Случилась беда селевый поток размыл железнодорожный путь. Г. Не бойтесь вас подстрахуют. Д. Хотел рисовать кисти выпадали из рук. Е. Солнце дымное встает будет день горячий. 4. Укажите БСП, между частями которых надо поставить тире. А. Чайка прилетела скоро лед пойдет. Б. Вот уж снег последний в поле тает теплый пар восходит от земли. В. Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь. Г. Любишь кататься люби и саночки возить. Д. Источник утоляет жажду доброе слово оживляет сердце. Е. Трус не любит жизни он только боится ее потерять.
3. Найдите БСП, между частями которых надо поставить двоеточие. А. Поезд ушел его огни исчезли. Б. На улице было еще пусто над крышами домов вставало солнце. В . Случилась беда селевый поток размыл железнодорожный путь. Г. Не бойтесь вас подстрахуют. Д. Хотел рисовать кисти выпадали из рук. Е. Солнце дымное встает будет день горячий. 4. Укажите БСП, между частями которых надо поставить тире. А. Чайка прилетела скоро лед пойдет. Б. Вот уж снег последний в поле тает теплый пар восходит от земли. В. Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь. Г. Любишь кататься люби и саночки возить. Д. Источник утоляет жажду доброе слово оживляет сердце. Е. Трус не любит жизни он только боится ее потерять.
5. Найдите, в каких примерах тире стоит между частями БСП. А. Солнце вешнее, нивы здешние — все тебе отдать бы рад. Б. Над Россиею — небо синее. В. Сухая поздняя осень — самое лучшее поэтическое время года. Г. На дворе в морозном пару краснело солнце — в доме было тепло. 6. Укажите предложение, соответствующее схеме: [ ] : [ причина ]. А. Не будьте равнодушны ибо равнодушие смертоносно для души человека. Б. Знойные и сухие ветра разгоняли тучи солнце нещадно палило хлеба и травы. В. В доме не дождутся с ловли рыбака обещал вернуться через два денька. Г. За ночь все отдохнули можно было двигаться дальше.
7. Найдите предложение, в котором нет пунктуационных ошибок. А. Тропка уходит в поля и в дождь и в осень и в озимь. Б. Было грустно: в весеннем воздухе и на потемневшем небе. В. В железном вихре ветра и колес кружился дым и падал под откос. Г. Забормотал тетерев и кто-то в деревне запел на всю округу. 8. Найдите предложения с речевыми ошибками. А. Обработка результатов испытаний проводилась в два этапа. Б. Каждая минута рабочего времени дня должна быть на учете. В. За год артель получила более 150 миллионов рублей денег дохода. Г. Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах.
Ответы: 1- ? 2- ? 3- ? 4- ? 5- ? 6- ? 7- ? 8- ?
Литература Розенталь Д.З., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык: Учебные пособия для вузов.-М.: Рольф; Айрис-пресс,1997.- 448с. Русс4ий язык. Основной курс: Учебное пособие для учащихся нац. групп пед. уч-щ/С.С.Вартапетова, Д.Ф.Кузина, Г.В. Кузьмина и др; Под ред. Г.Г. Городиловой. – 2-е изд., дораб.- СПб: отд-ние изд-ва «Просвещение»,1991. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации.-Челябинск.Юж.-Урал кн. Изд-во; М.: АО «СТОЛЕТИЕ»,1996. Каменова С.К. Грамматика русского языка (в таблицах и схемах) для старших классов.- М. : «Лист», 2000.
Об авторе проекта: Демина Мария – учащаяся курса «Практика выполнения тестов» интеллектуального центра «Ювента», ученица 9 класса Ноябрьск, 2012
Предварительный просмотр:
Рабочий материал занятия для слушателей ( 1лист)
- А убьете - ничего не получите;
- Любишь кататься - люби и саночки возить;
1.бессоюзные сложные предложения
со значением перечисления:
- бессоюзные сложные предложения со значением сопоставления или противопоставления;
- Метель не утихала, небо не прояснялось;
- Двери и окна отворены настежь, в саду не шелохнется лист ;
- Семь раз отмерь - один отрежь;
- Это было не только горе - это была полная перемена жизни, всего
будущего
- С беспокойством я выпрыгнул из кибитки и вижу: матушка встречает меня на крыльце с видом глубокого огорчения;
- Я тебе определенно скажу, у тебя есть талант;
- Федор понял: речь шла о связи;
- Алексей решил: довольно тянуть.
3. бессоюзные сложные предложения со
значением обусловленности
4. бессоюзные сложные предложения со значением изъяснительных отношений:
Предварительный просмотр:
- Как все московские, ваш баття
- Сквозь сон стала тревожить н
- бессоюзные сложные предложения со значением определительных отношений:
- Как все московские, ваш батюшки таков: желал бы зятя он со звездами да с чинами;
- Сквозь сон стала тревожить неотступная мысль : обворуют лавку, сведут лошадей;
6. бессоюзные сложные предложения со значением причинно-следственных отношений:
- Я не мог заснуть: передо мной во мраке все вертелся мальчик с белыми глазами;
- Иногда лошади проваливались по брюхо: почва была очень вязкой;
- Богатому не спится: богатый вора боится;
7) бессоюзные сложные предложения со значением временных отношений:
- Победим - каменный дом построишь;
- Ехал сюда - рожь начинала желтетъ.
- Теперь уезжаю обратно - эту рожь люди едят;
- Пашню пашут - руками не машут ;
- .бессоюзные сложные предложения со значением сравнения:
- Молвит слово - соловей поет;
- Посмотрит - рублем подарит;
Предварительный просмотр:
9. бессоюзные сложные предложения со значением следствия, результата,
быстрой смены событий:
- Сыр выпал - с ним была плутовка такова;
- Я умираю - мне не к чему лгать.
- Вдруг мужики с топорами явились - лес зазвенел, застонал, затрещал;
- бессоюзные сложные предложения со значением пояснения:
- С ранней молодости Татьяну держали в черном теле: работала она за двоих, а ласки никакой никогда не видела;
- Поведение Нагульнова все расценивали по-разному: одни одобряли, другие порицали, некоторые сдержанно помалкивали;
11.бессоюзные сложные предложения со значением присоединения:
- Я все это уже знаю наизусть - вот что скучно;
- Она сидела неподалеку на скамье под покосившимся деревянным грибом, - такие делают в лагерях для часовых;
- Он всегда любил поболтать - это было мне отлично известно;
12.бессоюзные предложения сложного состава.
- Какую-то особенную ветхость заметил он на всех деревенских строениях: бревно на избах было темно и старо; многие крыши сквозили, как решето; на иных оставался только конек вверху да жерди по сторонам в виде ребер;
- Приятно после долгой ходьбы и глубокого сна лежать неподвижно на сене: тело нежится и томится, легким жаром пышет лицо, сладкая лень смыкает глаза.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Тема занятия : Сложные бессоюзные предложения Цель занятия: освоить основные признаки и особенности сложных бессоюзных предложений; научить давать основную характеристику сложных бессоюзных предложений; отработать навык правильного применения правил постановки знаков препинания в сложном бессоюзном предложении; обучить моделированию сложных бессоюзных предложений с различными значениями; обучить правильно выбирать ответ на вопросы классификатора при выполнении работы в форме ГИА и ЕГЭ.
Тема занятия : Сложные бессоюзные предложения Задачи занятия : образовательная: совершенствовать знания об особенности бессоюзных сложных предложениях; корректировать знания постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях; сформировать навык умения слушателей находить сложные бессоюзные предложения в тексте и объяснять роль знаков препинания в них (формулировки по классификатору); сформировать навыки литературоведческого и языкового анализа текста с целью нахождения и определения роли бессоюзия.
Цели занятия: развивающая : совершенствовать работу слушателей с различными источниками информации: учебными, справочными, публицистическими и др.; развивать умение слушателей осуществлять причинно-следственные связи при анализе предложений; обучать отбирать материал, соответствующий тестовым заданиям; развивать речевые, мыслительные и коммуникативные навыки; воспитательная: формировать целеустремленность при отработки знаний; способствовать формированию у слушателей высокой самооценки при получении знаний.
Характеристика занятия Тип урока : комбинированное занятие -диалог (используется интерпретационный диалог, когда в ходе диалога происходит обмен мнениям и фактами, их интерпретация) Формы организации деятельности: коллективные, парные, индивидуальные, работа в группах Оборудование: выставка литературы по теме занятия; компьютер и проектная аппаратура; раздаточный дидактический материал: схемы, таблицы, практикумы для парной, самостоятельной работы;
План занятия: Вступительное слово педагога о теме, цели и задачи занятия Бессоюзие и сфера его употребления - сообщение слушателя курса (Анастасия Белогубова) Лекция педагога: «Бессоюзные сложные предложения и их особенность» Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях – презентация проекта (Мария Демина ) Практи кум Самостоятельная работа Выполнение тестов Проверка тестов Творческая работа (составление авторских тематических тестов) Подведение итогов занятия
Вступительное слово педагога Эпиграф: Что такое талант? Трижды и четырежды труд. Любите труд , и пусть вам всегда будет жаль с ним расставаться. К. Паустовский .
План сообщения : 1.Определение бессоюзия. 2.Особенность выделения бессоюзия в тексте. 3. Трудности классификации бессоюзия. 4. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи: разговорной; пословицах; поэтической. Бессоюзие и сфера его употребления (сообщение)
Использование бессоюзия в поэтической речи Буря на море вечернем, Моря сердитого шум – Буря на море – и думы, Много мучительных дум – Буря на море и думы, Хор возрастающих дум, - Черная туча за тучей, Моря сердитого шум . (А.Фет).
Использование бессоюзия в поэтической речи Великая радость - работа В полях, за станком, за столом! Работай до жаркого пота, Работай без лишнего счета, - Все счастье земли – за трудом. (В. Брюсов).
Задание на дом (С.2.2.) Раскройте письменно смысл цитаты В. Брюсова: «…все счастье земли – за трудом» .
Делу время – потехе час. Взялся за гуж – не говори, что не дюж. Смелые побеждают – трусливые погибают Любишь кататься – люби и саночки возить. Назвался груздем – полезай в кузов. Биться в одиночку – жизни не перевернуть. Хорошо делать – значит хорошо жить. Пословицы
Проблемный вопрос занятия: Почему в русской грамматике отношения между частями сложного бессоюзного предложения трактуются как особый, специфический вид синтаксической связи, не сводящийся к дублированию союзного сочинения и подчинения?
Лекция педагога «Бессоюзные сложные предложения» План: Общие сведения: 1.1.определение понятия «бессоюзные сложные предложения»; 1.2. бессоюзные сложные предложения однородного состава; 1.3. бессоюзные сложные предложения неоднородного состава. Вопрос: Как связаны между собой части бессоюзного сложного предложения?
Определение Бессоюзное сложное предложение – это предложение, состоящее из двух или более частей, связанных между собой по смыслу, интонационно, порядком расположения частей, но без союзов.
Две основные разновидности бессоюзных сложных предложений Соотносительные с союзными сложными предложениями Бессоюзные сложные предложения однородного состава (с однотипными частями) бессоюзные сложные предложения неоднородного состава (с разнотипными частями ) Не соотносительные с союзными сложными предложениями
Бессоюзные сложные предложения однородного состава (с однотипными частями) По выражаемым ими значениям (одновременность или последовательность событий, сопоставление или противопоставление действий и т. д.) и по некоторым структурным признакам (перечислительная интонация или интонация противопоставления, однотипность видо - временных форм глаголов-сказуемых, возможность вставки сочинительных союзов) предложения этого типа могут быть соотнесены со сложносочиненными предложениями. Сравним . Лесная лужайка вся насыщена холодной росой, насекомые спят, многие цветы еще не раскрыли венчиков ( И ) Не раны, не больное легкое мучило его — раздражало сознание ненужности. ( А )
Бессоюзные сложные предложения ( с разнотипными частями) По выражаемым ими значениям (отношения обусловленности, причинно-следственные, изъяснительные и др.) и по некоторым структурным признакам (интонация, порядок следования предикативных частей единого целого, лексический состав первой части и др.) предложения этого типа могут быть соотнесены со сложноподчиненными предложениями. Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за руку и толкает ( что ). Печален я: со мною друга нет ( потому что ) .
Таблица " Предложения однородного состава " отношения семантика примеры Знаки препинания Соотношения с союзами Равно значнос ти Перечисление Сопоставления В саду поверх засыпало смородину и крыжовник, малину придавило, только под яблоньками еще синеет. 1.Мало слез –горя реченька(посл.) 2.Дуб держится, к земле тростиночка припала запятая тире запятая И НО А
Таблица " Предложения неоднородного состава " отношения семантика примеры Знаки препинания Соотношения с союзами Не равно знач нос ти 1.Пояснения 2.Причина 3.Изъяснения 4.Сравнение 5. Время 6. Условие 1.Предметы теряли форму: все сливалось в темную массу 2.Два дня наших солдат совсем не видать: ушли, видно, оставили 3. Вижу: лес кончился 4.Мимо пройдет – солнцем одарит. 5.Победим – каменный дом построишь. 6. Глубже пахать – больше хлеба видать 1.Двоеточие 2.Двоеточие 3.Двоеточие 4.Тире 5.Тире 6.тире А именно потому что Что Если Когда Если
Две основные разновидности бессоюзных сложных предложений Соотносительные с союзными сложными предложениями Бессоюзные сложные предложения однородного состава (с однотипными частями) бессоюзные сложные предложения неоднородного состава (с разнотипными частями ) Не соотносительные с союзными сложными предложениями сложносочиненные сложноподчиненные
Вопрос: Как связаны между собой части бессоюзного сложного предложения? От чего это зависит?
План лекции педагога: Задание: соотнесите стрелками виды бессоюзных предложений с предложениями. 2.Виды бессоюзных сложных предложений: 2.1. со значением перечисления; 2.2. со значением сопоставления или противопоставления; 2.3. со значением обусловленности; 2.4. со значением изъяснительных отношений; 2.5. со значением определительных отношений; 2.6. со значением причинно-следстве6нных отношений; 2.7. со значением временных отношений;
План лекции педагога: 2.Виды бессоюзных сложных предложений: 2.8 со значением сравнения; 2.9.со значением следствия, результата, быстрой смены событий; 2.10. со значением пояснения; 2.11. со значением присоединения 2.12. сложные бессоюзные предложения сложного состава. Вопрос для самопроверки: Каковы виды бессоюзных сложных предложений? От чего зависит вид бессоюзных сложных предложений?
Пунктуация сложных бессоюзных предложений (презентация проекта)
Практикум №1 (корректировка знаний) ( работа в парах ) 1. Задание: 1.Определите смысловые отношения между частями бессоюзных сложных предложений. 2. Соотнесите предложения с пунктами лекции педагога и презентации проекта. 3. Объясните постановку знаков препинания.
Как объяснить постановку знаков препинания в предложении? Что делаем? Находим грамматические основы. Читаем предложение. Определяем характер соединения частей предложения ( смысловые отношения внутри сложного предложения). Выбираем ответ (пунктуацию сложного бессоюзного предложения) .
Местность была пустынной, печальной , небо серым - сжималось сердце. (2.6; ) Рассуждаем вместе: Предложение сложное. В нем три грамматические основы: небо (было) серым; сжималось сердце . местность была пустынной, печальной; Вывод: следовательно, тире - это знак препинания внутри сложного бессоюзного предложения. По смыслу предложение 3 представляет собой вывод сказанного в 1 и 2 предложении. Значит тире в бессоюзном сложном предложении обозначает следствие. Как объяснить постановку знаков препинания в предложении?
Как объяснить постановку знаков препинания в предложении? В портрете воссоздается облик человеческой индивидуальности: вместе с внешним сходством художник запечатлел духовный мир изображаемого человека (2.10; ) Рассуждаем вместе: Предложение сложное. В нем две грамматические основы: воссоздается облик ; художник запечатлел . Вывод: Д воеточие- это знак препинания внутри сложного бессоюзного предложения. По смыслу предложение 2 поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первом предложении. Требуется двоеточие.
Как объяснить постановку знаков препинания в предложении? От зноя все стало желтым: поля, небо, воздух Рассуждаем вместе: Предложение простое. В нем одна грамматическая основа: всё (поля, небо, воздух) стало желтым Вывод: Д воеточие- это знак препинания внутри простого предложения с обобщающим словом ВСЕ . Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. Ставится тире.
Практикум №1(применение знаний) (самостоятельная работа) 1. Задание: 1.Определите смысловые отношения между частями бессоюзных сложных предложений. 2. Соотнесите предложения с пунктами лекции педагога и презентации проекта. 3. Объясните постановку знаков препинания.
Проверь задание практикума №1 2.1. со значением перечисления - 7 2.2. со значением сопоставления или противопоставления - 11,14 2.3. со значением обусловленности - 8 2.4. со значением изъяснительных отношений-1,5 2.5. со значением определительных отношений- 4,17 2.6. со значением причинно-следственных отношений-2,9 2.7. со значением временных отношений- 6 2.8 со значением сравнения - 8 2.9.со значением следствия, результата, быстрой смены событий- 18 2.10. со значением пояснения- 3,10,13,15 2.11. со значением присоединения- 12 2.12. сложные бессоюзные предложения сложного состава- 16
Проблемный вопрос занятия: Почему в русской грамматике отношения между частями сложного бессоюзного предложения трактуются как особый, специфический вид синтаксической связи, не сводящийся к дублированию союзного сочинения и подчинения?
Бессоюзное сложное предложение – разновидность сложного предложения, в которой различные смысловые отношения выражаются интонацией, лексическим наполнением, соотношением глаголов-сказуемых, порядком следования частей. Ни одно из этих средств не является равным союзу в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях. Пример: Зашло солнце, умолкли птицы (когда, поэтому) В бессоюзном предложении выражены отношения одновременности состояний природы, временные и причинные отношения. Полный ответ
Практикум №2 (самостоятельная работа) 2. Задание: 1.Определите смысловые отношения между частями бессоюзных сложных предложений. 2. Соотнесите предложения с пунктами лекции педагога и презентацией проекта. 3. Расставьте знаки препинания.
Проверь практикум № 2 2.1. со значением перечисления – 2, 4,12,15, 2.2. со значением сопоставления или противопоставления -14, 2.3. со значением обусловленности - 9 2.4. со значением изъяснительных отношений- 3, 2.5. со значением определительных отношений- 2.6. со значением причинно-следственных отношений-5,7,11,16,17 2.7. со значением временных отношений-8, 2.8 со значением сравнения - 2.9.со значением следствия, результата, быстрой смены событий-6,13, 18 2.10. со значением пояснения-10,16, 2.11. со значением присоединения- 2.12. сложные бессоюзные предложения сложного состава-
Формулировки заданий по классификатору при оценке знаний в форме ГИА и ЕГЭ по теме «Бессоюзие» 1.Как объяснить постановку ДВОЕТОЧИЯ в данном предложении? Никогда я не видел такой осени: ни ветерка, ни облачка не было на прозрачном небе. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится во второй части. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена содержанию второй части. Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает, уточняет содержание того, о чем говорится в первой части.
Формулировки заданий по классификатору при оценки знаний в форме ГИА и ЕГЭ по теме «бессоюзие» 2. Как объяснить постановку ДВОЕТОЧИЯ в данном предложении? В будущем дирижабли вернутся в небо в силу их преимуществ перед самолетами и вертолетами: они дёшевы, не требуют дорогостоящей инфраструктуры и могут высаживать пассажиров почти в любом месте. Обобщающее слово стоит перед рядом однородных членов предложения. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части .
Формулировки заданий по классификатору при оценки знаний в форме ГИА и ЕГЭ по теме «бессоюзие» 3. Как объяснить постановку ДВОЕТОЧИЯ в данном предложении? В 1720 году Перт 1 утвердил новые правила обмундирования войск: кафтан получил небольшой суконный воротник, карманные клапаны с тремя пуговицами, шнур на левом плече и 10 пуговиц по борту. Обобщающее слово стоит перед рядом однородных членов предложения. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена содержанию второй части. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чем говорится во второй части.
Формулировки заданий по классификатору при оценки знаний в форме ГИА и ЕГЭ по теме «бессоюзие» 4. Как объяснить постановку ТИРЕ в данном предложении? Коготок увяз - все птичке пропасть. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится во второй части. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена содержанию второй части. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чем говорится во второй части. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.
Формулировки заданий по классификатору при оценки знаний в форме ГИА и ЕГЭ по теме «бессоюзие» 5. Как объяснить постановку ТИРЕ в данном предложении? С малыми детками горе, с большими - вдвое. Тире ставится в неполном предложении. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится во первой части. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.
Формулировки заданий по классификатору при оценки знаний в форме ГИА и ЕГЭ по теме «бессоюзие» 6. В каком предложении нет ТИРЕ. 1. На улица, площадях, скверах и парках всюду камень в его натуральных контурах и красках. 2. Лес является конденсатором влаги росы, тумана, инея. 3. Ты ее кличешь она не приходит. 4. Души у вас нет, у вас самолюбие вместо души вот что я вам скажу.
Проверь ответы: Тест № 1 № 1 – 4 ; №2 - 4 ; №3 – 2 ; № 4 - 1 ; №5 - 1 ; №6 - 2 . Тест № 2 : 1) - 1; 2 ) - 1; 3 ) - 3; 4 ) - 4; 5 ) - 4; 6 ) - 3 ; 7) – 2; 8) – 1 ; 9) - 1
Решение тестов №2 (Самостоятельная работа) Задание: в раздаточном дидактическом материале найди тест №2 и выполни его задание. Проверка теста №2 (Коллективная работа) Тест № 2 1) - 1; 2 ) - 1; 3 ) - 3; 4 ) - 4; 5 ) - 4; 6 ) - 3 ; 7) – 2; 8) – 1 ; 9) - 1.
Творческая работа (составление авторских тестов) ( уровень В и С) 1.В каком предложении двоеточие ставится: вторая часть раскрывает содержание первой?(знаки препинания не расставлены) 1.Однако пора вставать уже без четверти шесть. 2.Погода была ужасная ветер выл мокрый снег падал хлопьями. 3.Спрашивается теперь что же делало наше общество в последние 20-3- лет? 4.Страшная мысль мелькнула в уме моем: я вообразил ее в руках разбойников. 2. В каком предложении ТИРЕ ставится : вторая часть содержит указание на быструю смену событий?(знаки препинания не расставлены) 1. Пришла неделя другая вдруг въезжает ко мне на двор коляска. 2.Шить сядет не умеет взять иголку ее бранят она себе молчит. 3. Вы проходите мимо дерева оно не шелохнется оно нежится. 4. Я умираю мне не к чему лгать.
Творческая работа (составление авторских тестов в группах) ( уровень В и С) 3. В каком предложении ТИРЕ ставится : если вторая часть представляет собой присоединительное предложение ?(знаки препинания не расставлены) 1.Идет большая вода это всего интереснее. 2. Метель не утихала небо не прояснялось. 3.Кажется погода налаживается вскоре наступит потепление. 4.Уже вечерело солнце скрылось за небольшую сосновую рощу лежавшую в полуверсте от сада тень от неё без конца тянулась через неподвижные поля. 4. Укажите правильное объяснение пунктуации в данном предложении. Будут деньги () поедем на все лето к Черному морю. Ставится двоеточие, вторая часть бессоюзного предложения имеет причинное значение. Ставится тире, первая часть бессоюзного предложения обозначает условие совершения действия, о котором говорится во второй части. Ставится тире, вторая часть имеет значение вывода. Ставится двоеточие, вторая часть раскрывает содержание первой части.
Проверь ответы 1.В каком предложении двоеточие ставится, если вторая часть раскрывает содержание первой?(знаки препинания не расставлены) 1.Однако пора вставать: уже без четверти шесть. (причина) 2.Погода была ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями. 3.Спрашивается теперь: что же делало наше общество в последние 20-3- лет? ( прямой вопрос) 4.Страшная мысль мелькнула в уме моем: я вообразил ее в руках разбойников. Ответ: 2, 4. В каком предложении ТИРЕ ставится : вторая часть содержит указание на быструю смену событий?(знаки препинания не расставлены) 1. Пришла неделя, другая – вдруг въезжает ко мне на двор коляска. 2.Шить сядет – не умеет взять иголку; ее бранят – она себе молчит.(противопоставление) 3. Вы проходите мимо дерева – оно не шелохнется, оно нежится. 4. Я умираю – мне не к чему лгать. ( следствие) Ответ: 1,3
Проверь ответы (продолжение) 3.В каком предложении ТИРЕ ставится : если вторая часть представляет собой присоединительное предложение ?(знаки препинания не расставлены) 1.Идет большая вода – это всего интереснее. 2. Метель не утихала, небо не прояснялось. 3.Кажется, погода налаживается, вскоре наступит потепление. 4.Уже вечерело; солнце скрылось за небольшую сосновую рощу, лежавшую в полуверсте от сада; тень от неё без конца тянулась через неподвижные поля. Ответ: 1. 4. Укажите правильное объяснение пунктуации в данном предложении. Будут деньги () поедем на все лето к Черному морю. Ставится двоеточие, вторая часть бессоюзного предложения имеет причинное значение. Ставится тире, первая часть бессоюзного предложения обозначает условие совершения действия, о котором говорится во второй части. Ставится тире, вторая часть имеет значение вывода. Ставится двоеточие, вторая часть раскрывает содержание первой части. Ответ: 2
Вариативные знаки ( уровень В и С) Самые многочисленные случаи вариативности знаков препинания – параллельное употребление двоеточия и тире . 1.В БСП с изъяснительными отношениями встречается, наряду с двоеточием, также тире. Я понял: важно, кто рисует. – Я понял- случилось горе, и молча хотел помочь. 2.Вариативным стало употребление двоеточия и тире в эллиптических предложениях с отсутствующим глаголом восприятия Прислушался: в горах было тихо. – Прислушался – вековечная лесная тишина. 3. Вариативное употребление тире и двоеточия в предложениях с причинно-следственным отношением. Эти слова при нем не произносите : может обидеться. – С таким напарником можно на Марс лететь – надежный товарищ. Победитель – тире.
Запятая и тире в бессоюзном сложном предложении ( уровень В и С) Действующими правилами предусмотрено употребление запятой и тире в качестве единого знака препинания в трех случаях: 1)перед главным предложением, которому предшествует ряд однородных придаточных для подчеркивания распадения единого целого на две части; Культурный человек создается медленно, с великим трудом, - об этом убедительно говорит нам вся тяжелая история буржуазной культуры. 2) перед словом, которое повторяется для того, чтобы связать с ним дальнейшую часть того же предложения; Колониальные народы угнетались в течение столетий, - так дальше продолжаться не может.
Запятая и тире в бессоюзном сложном предложении ( уровень В и С) 3) в периоде для указания перехода от повышения к понижению: Если зашумела старая листва под ногой, если закраснелись веточки разные, если верба развернулась, - то, значит, есть в березах движение, и нечего портить березу.
Подведение итогов занятия ( рефлексия по итогам) Обмен мнением: Правомерно ли однозначно толковать постановку тире, двоеточия, точки с запятой в сложных бессоюзных предложениях? Можно ли утверждать, что двоеточие или тире помогают понять мысль, высказанную в предложении?
Самоанализ занятия Использовались технологии: Использовались вузовские технологии с применением дифференциации и проблемного обучения на разных этапах занятия: ЛЕКЦИЯ-ВИЗУАЛИЗАЦИЯ (СПОСОБ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ С ПОМОЩЬЮ РАЗНЫХ ЗНАКОВЫХ СИСТЕМ. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИИ ПРЕДСТАВЛЕНО В ОБРАЗНОЙ ФОРМЕ – В РИСУНКАХ, ГРАФИКАХ, СХЕМАХ , ТАБЛИЦАХ И Т.Д.); КРАТКОСРОЧНОЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВОПРОСАХ ИЗУЧЕНИЯЯ ТЕОРИИ с целью формирования и развития интеллектуальных умений, связанных с критическим и творческим мышлением, отбором и систематизацией учебного материала. ПРАКТИКУМ С ЦЕЛЬЮ СИСТЕМАТИЗАЦИИ, ОБОБЩЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ ЗАНЯТИЯ- ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ ( В ЛЕКЦИИ), ОТРАБОТКА АЛГОРИТМОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ, СООТНОШЕНИЕ ЛЕКЦИИ И ПРАКТИКИ, РАБОТА В ПАРАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИАЛОГОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОСВОЕНИИ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ ВЫРАЖЕНИЯ СВОИХ МЫСЛЕЙ ПО ТЕМЕ ЗАНЯТИЯ (Я и ДРУГОЙ – взаимодействие качественно различных ценностно-интеллектуальных позиций – критический тип диалога; САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ОПОРОЙ НА ТЕОРИЮ ЛЕКЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ: ДИАЛОГОВОЙ ( Я – диалог с собственным разумом- самопрезентующий тип диалога – демонстрация личностью выгодного для нее имиджа); ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА В ГРУППАХ ( ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИАЛОГОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОСВОЕНИИ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ ВЫРАЖЕНИЯ СВОИХ МЫСЛЕЙ ПО ТЕМЕ ЗАНЯТИЯ (мультидиалог – множественный одновременный диалог при обсуждении проблемы в малых группах- рефлексивный тип диалога – указывает на способность личности вести самоанализ)
ЛИТЕРАТУРА Розенталь Д.З., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык: Учебные пособия для вузов.-М.: Рольф; Айрис-пресс,1997.- 448с. Русский язык. Основной курс: Учебное пособие для учащихся нац. групп пед. уч-щ/С.С. Вартапетова, Д.Ф.Кузина, Г.В. Кузьмина и др; Под ред. Г.Г. Городиловой. – 2-е изд., дораб.- СПб: отд-ние изд-ва «Просвещение»,1991. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск.Юж.-Урал кн. Изд-во; М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1996. Каменова С.К. Грамматика русского языка (в таблицах и схемах) для старших классов.- М. : «Лист», 2000. Поспелов Н.С., О грамматической природе и принципах классификации бессоюзных сложных предложений, в кн.: Вопросы синтаксиса современного рус. языка, М., 1950; Грамматика рус. языка, т.2,ч.2,М.,1954; Карцевский С.О. Бессоюзие и подчинение в рус. языке, «ВЯ», 1961, №2; Ширяев Е.Н. Бессоюзное сложное предложение в совр. рус. языке, М., 1986; Русский язык, учебник для 8-9 классов, изд. «Деком», Нижний Новгород, 1994. Гришко Ф.Т. Возможные варьирования знаков препинания//Рус.яз. в школе.-1973.-№5.- С.91-95. Барулина Н.Н. О некоторых закономерностях в смешении тире и двоеточия// Современная русская пунктуация. С.91-97.
Благодарим за внимание Ноябрьск 2012г.
Предварительный просмотр:
Тест 1
1.Как объяснить постановку ДВОЕТОЧИЯ в данном предложении?
Никогда я не видел такой осени: ни ветерка, ни облачка не было на прозрачном небе.
- Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится во второй части.
- Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.
- Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена содержанию второй части.
- Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает, уточняет содержание того, о чем говорится в первой части.
2. Как объяснить постановку ДВОЕТОЧИЯ в данном предложении?
В будущем дирижабли вернутся в небо в силу их преимуществ перед самолетами и вертолетами: они дёшевы, не требуют дорогостоящей инфраструктуры и могут высаживать пассажиров почти в любом месте.
- Обобщающее слово стоит перед рядом однородных членов предложения.
- Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
- Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.
- Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.
3. Как объяснить постановку ДВОЕТОЧИЯ в данном предложении?
В 1720 году Перт 1 утвердил новые правила обмундирования войск: кафтан получил небольшой суконный воротник, карманные клапаны с тремя пуговицами, шнур на левом плече и 10 пуговиц по борту.
- Обобщающее слово стоит перед рядом однородных членов предложения.
- Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.
- Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена содержанию второй части.
- Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чем говорится во второй части
4. Как объяснить постановку ТИРЕ в данном предложении?
Коготок увяз - все птичке пропасть.
- Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится во второй части.
- Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена содержанию второй части.
- Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чем говорится во второй части.
- Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.
5. Как объяснить постановку ТИРЕ в данном предложении?
С малыми детками горе, с большими - вдвое.
- Тире ставится в неполном предложении.
- Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
- Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится во первой части.
- Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.
6. В каком предложении нет ТИРЕ.
1. На улица, площадях, скверах и парках всюду камень в его натуральных контурах и красках.
2. Лес является конденсатором влаги росы, тумана, инея.
3. Ты ее кличешь она не приходит.
4. Души у вас нет, у вас самолюбие вместо души вот что я вам скажу.
Ответы:
№1 – 4
№2 - 4
№3 – 2
№4 - 1
№5 - 1
№6 - 2
Предварительный просмотр:
Тест 2
1.В каком предложении ставится тире? (Знаки препинания не расставлены?)
- Чтение вот лучшее учение.
- Погода была ужасная ветер выл, снег падал хлопьями.
- Жизнь прекрасна и удивительна.
- Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь.
2. В каком предложении ставится тире? (Знаки препинания не расставлены?)
1. Минутка и стихи свободно потекут.
2. Слышу земля задрожала.
3. Россия загадочна и необъятна.
4. Сердце не камень.
3. В каком предложении ставится тире? (Знаки препинания не расставлены?)
- Обидеть человека легко.
- Сказки любят все дети и взрослые.
- Печорин лишний человек.
- Заря как пожар на снегу.
4. В каком предложении нужно на месте скобок поставить тире? (Знаки препинания не расставлены?)
- Аналогия () не доказательство.
- Вот так иногда поворачивается жизнь () то темень беспросветная, то снова улыбается солнышко.
- Все смешалось в живом потоке () дети, старики, женщины.
- Он полагал, что искусство () это средство воспитать человека так, чтобы он стал подлинным гражданином « государства разума».
- В каком варианте ответа правильно указаны предложения, в которых на месте пропусков ставится два знака препинания – запятая и тире.
А. Грин начал писать и создал в своих книгах мир веселых и смелых людей, прекрасную землю, полную душистых зарослей и солнца () землю, не нанесенную на карту , и удивительные события, кружащие голову, как глоток вина.
Б. Познания его особенно видны потому, что все они () следствие житейских наблюдений.
В. Заключается это обстоятельство в возможности заниматься тем е5динственно важным, ради чего он живет () писательством.
Г. Каждый человек хотя бы и несколько раз а свою жизнь, но пережил состояние вдохновения () душевного подъема, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы.
1) Б,В ; 2 ) А,Б,Г; 3) Б,В,Г; 4) А,В.
- В каком предложении нужно поставить двоеточие? (Знаки препинания не расставлены?)
1. До десяти часов вечера шныряли мы по камышам зверя не было
2. Был партизан честь ему за это.
3.Спрашивается теперь что же делало наше общество в последние 20-30 лет?
4. рябое лицо Николая покрылось красными пятнами его маленькие серые глаза не отрываясь смотрели на офицера.
- В каком предложении нужно поставить точку с запятой? (Знаки препинания не расставлены?)
1.Кажется погода налаживается наступит потепление.
2. У ворот увидел я старую чугунную пушку улицы были тесны и кривы.
3. Он чувствовал себя нехорошо тело было слабо в глазах ощущалась тупая боль.
4. сабуров нервничал ему хоте5лось увести Проценко куда-нибудь вниз.
- В каком предложении нужно поставить одну запятую? (Знаки препинания не расставлены?)
- Тени от облаков то скользят то стелются по узким полоскам черных пашен.
- Деревянные и бронзовые маски и скульптуры поражают своей выразительностью и лаконичностью.
- Экология занимается изучением отношений животных и растительных организмов и их сообществ между собой и окружающей средой.
- В день нашей поездки в горы мы встали ни свет ни заря.
- Как объяснит постановку тире в данном предложении?
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
- Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чем говорится во второй части.
- Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена второй части.
- Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину совершения того, о чем говорится во второй части.
- Тире ставится в неполном предложении.
1.) - 1; 2 ) - 1; 3 )- 3; 4 ) - 4; 5 ) - 4; 6 ) - 3 ; 7) – 2; 8) – 1 ; 9) - 1
Предварительный просмотр:
Интеллектуальный центр «Ювента»
Дополнительное образование
Курс: «Практика выполнения тестов»
9-11 классы
Педагог: Черняк Галина Михайловна
Тема: Бессоюзные сложные предложения
Эпиграф:
Что такое талант? Трижды и четырежды труд. Любите труд, и пусть вам
всегда будет жаль с ним расставаться.
К Паустовский.
Цель занятия:
Цель занятия:
- освоить основные признаки и особенности сложных бессоюзных предложений;
- научить давать основную характеристику сложных бессоюзных предложений;
- отработать навык правильного применения правил постановки знаков препинания в сложном бессоюзном предложении;
- обучить моделированию сложных бессоюзных предложений с различными значениями;
- обучить правильно выбирать ответ на вопросы классификатора при выполнении работы в форме ГИА и ЕГЭ.
Задачи занятия:
образовательная:
- совершенствовать знания об особенности бессоюзных сложных предложениях;
- корректировать знания постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях;
- формировать навык умения учащихся находить сложные бессоюзные предложения в тексте и объяснять роль знаков препинания в них;
- корректировать навык постановки знаков препинания и объяснение их постановки;
- формировать навыки литературоведческого и языкового анализа текста с целью нахождения и определения роли бессоюзия.
развивающая:
- совершенствовать работу учащихся с различными источниками информации: учебными, справочными, публицистическими, периодическими;
- развивать умение учащихся осуществлять причинно-следственные связи при анализе предложений;
- обучать учащихся отбирать материал, соответствующий тестовым заданиям ?;
- развивать речевые, мыслительные и коммуникативные навыки;
воспитательная:
- формировать целеустремленность при получении знаний;
- способствовать формированию у гимназистов высокой самооценки при получении знаний.
Характеристика занятия
Тип урока : комбинированное занятие – диалог (используется интерпретационный диалог, когда в ходе диалога происходит обмен мнениям и фактами, их интерпретация)
Формы организации деятельности: коллективные, парные, индивидуальные, работа в группах
Опережающие задания слушателям курса
- Подготовить проект « Сложные бессоюзные предложения » (2 человека).
2. Сообщение «Бессоюзие и сфера его употребления» (1 человека).
- Подготовить иллюстративный ряд, отражающий основные этапы занятия (помощник педагога - слушатель).
- Подготовить музыкальное сопровождение урока (1 человек).
- Подготовить тесты для контроля усвоения темы ( 2 человека).
Оборудование:
- Приглашение на открытое занятие
- Экран, проектор
- Телевизор и видеомагнитофон
- Выставка литературы по теме урока
- Таблицы или памятки «», «», «» ( на усмотрение педагога и для индивидуальной самостоятельной работы )
- Раздаточный материал ( тексты, задания для практической работы, тематические тесты)
- Музыкальное сопровождение:
План занятия:
- Вступительное слово педагога о теме, целях и задачах занятия
- Бессоюзие и сфера его употребления - сообщение слушателя курса (Анастасия Белогубова)
- Лекция педагога: «Бессоюзные сложные предложения и их особенность»
- Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях – презентация проекта (Мария Демина )
- Практикум №1.
- Самостоятельная работа – практикум №2.
- Выполнение тестов №1 и №2.
- Проверка тестов
- Творческая работа (составление авторских тематических тестов)
- Подведение итогов занятия
Проблемные вопросы занятия:
Почему в русской грамматике отношения между частями сложного бессоюзного предложения трактуются как особый, специфический вид синтаксической связи, не сводящийся к дублированию союзного сочинения и подчинения?
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Время |
Организационный Цель: создание психологического климата занятия Цель: подготовить слушателей к восприятию объема учебного материала | Добрый день, друзья. Работа над целевой установкой урока:
Посмотрите внимательно на оборудование и оформление информационных стендов к занятию ( эпиграф, рабочие материалы, заставки на проекторе, выставка книг) и скажите: - Какова тема сегодняшнего занятия? Итог учителя: Вы правы. Цель занятия:
Задачи темы мы будем решать по ходу занятия. План занятия:
Подготовка рабочего места:
| Приветствуют педагога и гостей Приглашение к диалогу, к совместным размышлениям Проблемная ситуация урока: работают с оформлением занятия на информационных стендах кабинета Ответы по цепочке с дополнением (коллективная работа). Работают в тетради: число, тема | 1 мин 2 мин 2 мин. |
Актуализация знаний учащихся: Цель:
знания учащихся по теме занятия с целью точного понимания уровня имеющих знаний темы для правильного вывода по проблемам и задачам занятия;
готовность учащихся к пониманию основных проблем занятия. | Приглашение к размышлению. В вопросе имеется спорный момент. Какие виды предложений вы знаете? Чем отличаются сложные предложения между собой (возможно использование таблицы «Виды сложных предложений»). Вывод: Вы понимаете, как важно знать характерные признаки каждого вида сложного предложения, потому что это знание помогает понимать суть проблемы при решении не только задач сегодняшнего занятия, но и при решении тестовых заданий. Я довольна вашими знаниями видов сложных предложений. Наше внимание будет сосредоточено на определении значений частей сложного бессоюзного предложения и знаков препинания в сложных бессоюзных. | Применение знаний. Фронтальная работа с опорой на таблицу по плану:
| 3 мин |
Изучение нового материала Цель:
представление слушателей о бессоюзии Цель: расширение знаний учащихся по теме высказывания; Подготовить слушателей к раскрытию понимания цитаты. 6 Цель: углубление знаний слушателей по структуре сложных бессоюзных предложений. 7. Цель: корректировка знаний по лексическому значению частей сложного бессоюзного предложения; отработка умения расставлять знаки препинания в сложном бессоюзном предложении 8-9.Цель : отработать навык применения теории о структуре и значении частей сложного бессоюзного предложения при постановке знаков препинания; повторение алгоритма выполнения практического задания. 11.Цель: контроль правильности понимания сложности восприятия сложного бессоюзного предложения. 12.Цель : отработать навык применения теории о структуре и значении частей сложного бессоюзного предложения при постановке знаков препинания; 14. Цель: подготовить слушателей к решению задач в формулировках классификатора по теме : «Бессоюзие» 16.Цель : систематизация и обобщения знаний теории; реализация практических навыков постановки знаков препинания в разных синтаксических ситуациях; формирование навыка самоконтроля выполнения задания 17. Цель : применение знаний в нестандартной обстановке; умение формулировать вопросы, используя теорию сложных бессоюзных предложений; умение работать в группе, используя рефлексивный диалог 19.Цель: расширить знание слушателей курса о постановке знаков препинания в сложном бессоюзном предложении 20. Цель: познакомить учащихся с трудными случаями постановки двойного знака как одного 21.Цель: подвести итог занятия 22. Цель: подготовить слушателей к выполнению домашнего задания, к определению объема д/ задания 23. Цель: побудить учащихся к осознанному труду над проблемами подготовки к итоговому испытанию в формах тестового контроля.
| Слово педагога. 1. Вы ,друзья, с темой занятия знакомы из школьного курса. Но сегодня мы будем совершенствовать знания о бессоюзии. Вы все талантливы. Вы можете освоить эту тему и не испытывать трудности при выполнении тестовых заданий. Но для этого нужен труд. Вот как понимал талант К.Паустовский: Что такое талант? Трижды и четырежды труд. Любите труд , и пусть вам всегда будет жаль с ним расставаться. Эти слова будут девизом нашего занятия.
«Бессоюзие и сфера его употребления » Задание группе: По ходу сообщения , используя план выступления на экране, составьте опорный конспект, который сможете использовать при выполнении домашнего задания. 3. Демонстрация использования бессоюзия в речи: Далее в задании мы объясним постановку знаков препинания. Буря на море вечернем, Моря сердитого шум – Буря на море – и думы, Много мучительных дум – Буря на море и думы, Хор возрастающих дум, - Черная туча за тучей, Моря сердитого шум. (А.Фет). 4. Д/задание Как вы понимаете слова В Брюсова : «… все счастье земли – за трудом». Раскройте письменно смысл цитаты В. Брюсова Великая радость - работа В полях, за станком, за столом! Работай до жаркого пота, Работай без лишнего счета, - Все счастье земли – за трудом. (В. Брюсов). 5. Расширение представлений слушателей по теме цитаты о роли упорства в достижении поставленной цели. Делу время – потехе час. Взялся за гуж – не говори, что не дюж. Смелые побеждают – трусливые погибают Любишь кататься – люби и саночки возить. Назвался груздем – полезай в кузов. Биться в одиночку – жизни не перевернуть. Хорошо делать – значит хорошо жить. 6. Побуждение слушателей к поиску аргументов через понимание сути бессоюзия: В ходе занятия найдите ответ на проблемный вопрос по бессоюзию: Почему в русской грамматике отношения между частями сложного бессоюзного предложения трактуются как особый, специфический вид синтаксической связи, не сводящийся к дублированию союзного сочинения и подчинения? 7. Лекция педагога. План:
1.1.определение понятия «бессоюзные сложные предложения»; 1.2. бессоюзные сложные предложения однородного состава; 1.3. бессоюзные сложные предложения неоднородного состава. Контроль освоения Вопрос: Как связаны между собой части бессоюзного сложного предложения?
Побуждение к поисковому восприятию теоретического материала Продолжение лекции: 2.Виды бессоюзных сложных предложений: 2.1. со значением перечисления; 2.2. со значением сопоставления или противопоставления; 2.3. со значением обусловленности; 2.4. со значением изъяснительных отношений; 2.5. со значением определительных отношений; 2.6. со значением причинно-следстве6нных отношений; 2.7. со значением временных отношений; Вопрос контроля усвоения: Каковы виды бессоюзных сложных предложений? От чего зависит вид бессоюзных сложных предложений? 8. Пунктуация сложных бессоюзных предложений (презентация проекта) Задание: сделайте графические записи презентации. 9. Практикум №1- парная работа слушателей (слайды №26-29) Поиск правильного ответа – средство активизации внимания и проникновение в теорию темы занятия. Задание: 1.Определите смысловые отношения между частями бессоюзных сложных предложений. 2. Соотнесите предложения с пунктами лекции педагога и презентации проекта. 3. Объясните постановку знаков препинания. 10. Проверка выполнения (слайд № 30)
Почему в русской грамматике отношения между частями сложного бессоюзного предложения трактуются как особый, специфический вид синтаксической связи, не сводящийся к дублированию союзного сочинения и подчинения? Полный ответ (слайд №34) Бессоюзное сложное предложение – разновидность сложного предложения, в которой различные смысловые отношения выражаются интонацией, лексическим наполнением, соотношением глаголов-сказуемых, порядком следования частей. Ни одно из этих средств не является равным союзу в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях. Пример: Зашло солнце, умолкли птицы (когда, поэтому) В бессоюзном предложении выражены отношения одновременности состояний природы, временные и причинные отношения. 12. Практикум №2 – (слайд №35) самостоятельная работа 13. Проверка правильности ответов (слад №36) 14. Формулировки заданий по классификатору при оценке знаний в форме ГИА и ЕГЭ по теме «Бессоюзие»( слайды №37-42) – те6ст № 1. 15. Проверка тестов с вопросами по классификатору (слайд № 43). Тест №1 : №1 – 4; №2 - 4; №3 – 2; №4 - 1; №5 - 1; №6 - 2. 16. Решение теста № 2 ( слайд 44) и проверка правильности выполнения Тест № 2 (слайд 44) : 1.) - 1; 2 ) - 1; 3 )- 3; 4 ) - 4; 5 ) - 4; 6 ) - 3 ; 7) – 2; 8) – 1 ; 9) - 1 17. Творческая работа (составление авторских тестов)(уровень В и С) Задание: составьте вопросы для тематического теста с использованием вопросов теории и классификатора. 18. Проверка ответов тестов, составленных группами( слайды № 47-48). 19. Углубление темы : «Вариативные знаки» (уровень В и С) Самые многочисленные случаи вариативности знаков препинания – параллельное употребление двоеточия и тире. 1.В БСП с изъяснительными отношениями встречается, наряду с двоеточием, также тире. Я понял: важно, кто рисует. – Я понял- случилось горе, и молча хотел помочь. 2.Вариативным стало употребление двоеточия и тире в эллиптических предложениях с отсутствующим глаголом восприятия Прислушался: в горах было тихо. – Прислушался – вековечная лесная тишина. 3. Вариативное употребление тире и двоеточия в предложениях с причинно-следственным отношением. Эти слова при нем не произносите : может обидеться. – С таким напарником можно на Марс лететь – надежный товарищ. Вывод: победитель – тире. 20.(уровень В и С) Действующими правилами предусмотрено употребление запятой и тире в качестве единого знака препинания в трех случаях: 1)перед главным предложением, которому предшествует ряд однородных придаточных для подчеркивания распадения единого целого на две части; Культурный человек создается медленно, с великим трудом, - об этом убедительно говорит нам вся тяжелая история буржуазной культуры. 2) перед словом, которое повторяется для того, чтобы связать с ним дальнейшую часть того же предложения; Колониальные народы угнетались в течение столетий, - так дальше продолжаться не может. 3) в периоде для указания перехода от повышения к понижению: Если зашумела старая листва под ногой, если закраснелись веточки разные, если верба развернулась, - то, значит, есть в березах движение, и нечего портить березу. (Д.Э.Розенталь «Справочник по орфографии и пунктуации») 21. Подведение итогов занятия ( рефлексия по итогам) (слайд № 50)
22. Д / задание: 1. подготовить тематический тест для слушателя в паре, используя теорию и практику занятия; 2. создать текст – рассуждение с использование сложных бессоюзных предложений на тему:
ИЛИ
3. Объясните знаки препинания в отрывке стихотворения А.Фета: Буря на море вечернем, Моря сердитого шум – Буря на море – и думы, Много мучительных дум – Буря на море и думы, Хор возрастающих дум, - Черная туча за тучей, Моря сердитого шум. (А.Фет). 23. Заключительное слово педагога: Работа – это творчество. Сегодня большинству людей не ведом тот вкус радости , который испытывает человек при выполнении любимой работы. Люди перестали любить труд. В их жизни появилась праздность, желание устроиться потеплее, появилось много покоя. Если удается людям что-то получить без труда, найти местечко подоходнее - они радуются. А если этого не удается – огорчаются. Почему это происходит? Уходит духовность. Хочется сдать экзамен, не готовясь, получить диплом, не учась. Но так не бывает. Старец Паисий Святогорец так определяет сегодняшнюю молодежь : « Нынешние молодые люди похожи на новые машины, в двигателях которых от холода загустело масло. Для того, чтобы эти машины завелись, масло должно разогреться – иначе ничего не получится… Брат ты мой, да найди ты какую-нибудь работу… Работа – это творчество. Она дает человеку радость и забирает от него душевную тяжесть, тоску». Ваша работа в ближайшее время – учеба. Сегодня вы трудились хорошо, работали творчески Я благодарю всех за участие в занятии. Желаю творческого труда при выполнении домашнего задания! | Слушают педагога, записывают эпиграф занятия 2. Слушатели работают индивидуально в тетрадях. Выступление с сообщением слушательницы ( монологическое выступление) План сообщения : 1.Определение бессоюзия. 2.Особенность выделения бессоюзия в тексте. 3. Трудности классификации бессоюзия. 4. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи:
4. Коллективная работа над осмыслением цитаты В.Брюсова и подбором аргументов Для ее осмысления. 5. Применение диалоговой технологии мотивационного типа. Аргументированные ответа на понимание отрывка и цитаты. Дифференцированность ответов может свидетельствовать о недостаточной сформированности информационного поля о роли труда в жизни человека и страны. Записывают отрывок и записывают задание на дом. Учащиеся размышляют, аргументируют свои ответы. Выборочно записывают пословицы. 6. Слушатели побуждаются к пониманию отличия бессоюзных сложных предложений от союзных через структуру, лексическое значение частей. 7.Восприятие лекции – визуализации через демонстрацию предложений и схем «Две основные разновидности бессоюзных сложных предложений» (фиксация схемы в тетрадях) (Слайды № 16,17,18,19,20) Демонстрация понимания структуры бессоюзных сложных предложений. Высказываются разные точки зрения, ответы корректируются. Работа над совершенствованием схемы (слайд № 21) Фиксируется внимание слушателей на проблеме бессоюзных сложных предложений, которая содержится в классификаторе - значение предложений, входящих в состав сложных бессоюзных. Работа над лекцией – визуализацией: освоение теории через осмысление практического материала – построение схем ( приложение 3. 4, 5) Фиксируется внимание слушателей на нужной проблеме и нацелено на осмысление деталей. Рефлексивный диалог (проявление умения личности вести самоанализ освоения теории ). Проявление умения устанавливать закономерности между частями сложного бессоюзного предложения и выражать их в речи. (аргументированный монологический ответ) 8. Презентация проекта слушательницы: «Пунктуация сложных бессоюзных предложений» Слушают, делают записи предложений и схем. Самоконтроль знаний слушателей, самокоррекция знаний. 9. Работа с дидактическим материалом к практикуму №1 в парах – конфликтный диалог – поиск правильного ответа: умение слышать товарища и корректно отстаивать собственное мнение, самореализация личности, самокоррекция знаний 10. Комментированные ответы слушателей. 11. Развернутое монологическое высказывание фиксирует внимание на правильности понимания сложности бессоюзных сложных предложений. Слушатели дополняют, комментируют ответы, проявляют заостренное внимание к высказыванию, что обеспечивает продолжение диалога по теме занятия. Приглашение к совме6стному действию – поиску ответа. 12-13. Самостоятельная работа – автономный тип диалога : внутренний диалог, выражающий самореализацию личности в теме занятия. 14. Ознакомление с различными формулировками заданий в форме ГИА и ЕГЭ. Решение тестов по классификатору. 16. Самостоятельная работа слушателей по самоконтролю и коррекции знаний ( возможно применение таблиц, схем , дополнительных источников информации: справочников, учебников и др. с выставки к занятию) 17. Применение знаний в нестандартной ситуации, самореализация слушателей в группе по применению знаний. Моделирование вопросов для тестового контроля усвоения темы. (слайду № 45-46) Слайды 47-48 19.Коллективная работа педагога и слушателей в тетрадях. Обмен мнениями. Коллективная беседа с элементами диалога 20. Устная работа – осмысление правил ( слайды 50, 51) 21.Обмен мнением 20.1 Нет. Сложные бессоюзные предложения можно понимать по –разному, если нет знаков препинания. 20.2.Да, помогает, если знаешь, в каких случаях ставится тире, в каких – двоеточие. 22. Работа в тетрадях над д/заданием. Дифференцированный подход к д/ заданию. Объем домашнего задания слушатель вправе выбирать сам. 23. Восприятие монологической речи педагога. Внутренний диалог слушателя занятия | 1мин. 5 мин. 6 мин. 5 мин. 7 мин. 10 мин. 10 мин 7 мин 5 мин. 7 мин. 15 мин. 15 мин. 10 мин. 8 мин. 4мин. 10 мин 10 мин 4 мин. 3 мин. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Бессоюзные предложения
Урок повторения в 11 классе по теме "Бессоюзные предложения". Урок подкреплён медиапособием по теме....
Урок русского языка в 9 классе по теме "Сложное бессоюзное предложение"
Тема: «Двоеточие и тире в СБП».Цель урока – систематизировать знания о СБП, совершенствовать пунктуационные навыки....
Урок русского языка "Бессоюзные предложения"
Тема "бессоюзные предложения", на мой взгляд, трудна для учащизся тем, что содержит в себе множество пунктации, а также интонации, которая так важна при прочтении и усвоении знаний по этой теме....
Урок русского языка. 11 класс. Бессоюзные предложения. Знаки препинания в бессоюзных предложениях.
Урок русского языка в 11 классе. Тема:" Бессоюзные предложения. Знаки препинания в бессоюзных предложениях"...
ПОДГОТОВКА К ОБУЧАЮЩЕМУ ИЗЛОЖЕНИЮ В СВЯЗИ С ИЗУЧЕНИЕМ БЕССОЮЗНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
В процессе подготовки к обучающему изложению на первый план выступает работа по обогащению речи учащихся синтаксическими конструкциями. Опыт показывает, что на обогаще...