Рабочая программа по русскому языку (6 класс)
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

МБОУ «Заинская средняя общеобразовательная школа № 5»

Заинского муниципального района Республики Татарстан

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА  

по             РУССКОМУ   ЯЗЫКУ

(наименование учебного предмета, курса, дисциплины, модуля)

____6____

 (класс)

Срок   реализации  программы         2012 – 2013 учебный год

 Программу составила          И.В.Хусаинова, учитель русского языка и литературы

                                                                           высшей квалификационной категории

Заинск

2012

Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Статус документа

В основу данной рабочей  программы легли  следующие документы:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

Примерная программа по русскому языку, созданная на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Примерная программа основного общего образования по русскому языку.

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов (авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина. – М.: Просвещение, 2011);

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «ЗСОШ №5»;

Учебный план МБОУ «ЗСОШ №5»

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012 – 2013 учебный год (М.Т.Баранов и др. Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений. – М.: Просвещение, 2011 г.).

Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; обязательный минимум содержания; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, нормы оценки и знаний учащихся; учебно-тематическое планирование.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция  позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

        Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе – 175 ч, в 6 классе – 210 ч, в 7 классе – 140 ч., в 8 классе – 105 ч, в 9 классе – 105 ч.

Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

хранения и передачи информации;

связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря,

словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Основные цели обучения в организации учебного процесса в 6 классе

-  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

 - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Учебник, используемый в процессе обучения

М.Т.Баранов и др. Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений. – М.: Просвещение, 2011 г

Количество учебных часов в учебном плане

        В год – 175 часов (5 часов в неделю).

В том числе: уроков развития речи - 29, контрольных диктантов – 5, контрольных тестирований – 4.

Структура курса русского языка  для 6 класса

Повторение изученного в 5 классе

Лексика. Фразеология. Культура речи

 Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное. Орфография 

Имя прилагательное. Орфография

Имя числительное. Орфография

Местоимение. Орфография  

Глагол. Орфография

Повторение и систематизация  материала, пройденного в 6 классе

        Уровень обучения – базовый.

        Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

        Типы уроков, используемых в процессе обучения:

Урок – лекция.

Урок-практикум.

Комбинированный урок.

Урок-тест.

Урок-самостоятельная работа.

Урок-контрольная работа.

Урок развития речи.

Формы организации учебного процесса:

Индивидуальные,

Групповые,

Индивидуально-групповые,

Фронтальные,

Классные,

Внеклассные.

Формы контроля уровня достижений учащихся:

Самостоятельная работа

Контрольная работа

Подготовка и защита рефератов, проектов

Тестирование

Проверка творческих работ

Зачётная система по некоторым темам курса.

Особенности рабочей учебной программы 

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника "Русский язык. 6 класс" содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Формой организации образовательного процесса является классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающее обучение, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные технологии.

Основными формами и видами контроля  знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

На изучение предмета отводится 175 часов в год, (5 часов в неделю), учитывая школьный компонент, обозначенный в календарно-тематическом планировании знаком*

Содержание школьного компонента:

Текст – 1 ч.

Официально-деловой стиль речи – 1 ч.

Лексика. Повторение изученного в 5 классе – 1 ч.

Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя» - 1 ч.

Сочинение-описание «Взгляд из окна» - 1 ч.

Сжатое изложение (по упр.75) – 1 ч.

Развитие речи.Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» - 1 ч.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Лексикология». Подготовка к контрольному тестированию – 1 ч.

Анализ допущенных ошибок в тестировании по теме «Лексикология» - 1 ч.

Описание помещения – 1 ч.

Практикум по словообразованию – 1 ч.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план – 1 ч.

Выборочное изложение по тексту повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» - 1 ч.

Подготовка к сочинению по картине Т.Н.Яблонской «Утро» - 1 ч.

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро» - 1 ч.

Словообразование и орфография. Повторение и обобщение изученного – 1 ч.

Словообразование и орфография. Систематизация изученного. Подготовка к контрольному диктанту– 1 ч.

Анализ контрольного диктанта «Пирогов» - 1 ч.

Имя в реке времени*. Урок-конференция – 1 ч.

Сочинение (по упр.236) – 1 ч.

Повторение изученного по теме «Имя существительное» - 1 ч.

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное». Подготовка к контрольному диктанту – 1 ч.

Анализ контрольного диктанта «Беляк и Куница» (по И.Соколову-Микитову) – 1 ч.

Текст Урок развития речи – 1 ч.

Повторение изученного об имени прилагательном в 5 классе – 1 ч.

Сочинение-описание «Краски осени» (по картинам И.И.Левитана «Золотая осень» и «Осенний день». Сокольники») – 2 ч.

Степени сравнения имён прилагательных. Практикум – 1 ч.

Описание уголка природы. Урок развития речи – 1 ч.

Выборочное изложение «Приключения капитана Врунгеля»(по А.С.Некрасову) – 1 ч.

Текст по теме «Правописание прилагательных» - 1 ч.

Одна и две буквы Н  в суффиксах имен прилагательных. Практикум – 1 ч.

Устное и письменное описание предмета. Урок развития речи – 1 ч.

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному тестированию – 1 ч.

Контрольное тестирование по теме «Имя прилагательное» - 1 ч.

Урок работы над ошибками в контрольном тестировании по теме «Имя прилагательное» - 1 ч.

Публичное выступление. Урок развития речи – 1 ч.

Числительные, обозначающие целые числа. Практикум – 1 ч.

Употребление числительных в речи. Урок развития речи – 1 ч.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному тестированию – 1 ч.

Анализ ошибок контрольного тестирования по теме «Имя числительное» - 1 ч.

Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам В.Сутеева – 1 ч.

Отрицательные местоимения. Практикум – 1 ч.

Сочинение-рассуждение (упр.436) – 1 ч.

Обобщение по теме «Текст». Урок развития речи – 1 ч.

Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители». Урок развития речи – 1ч.

Обобщение изученного о местоимении – 1 ч.

Систематизация и обобщение изученного о местоимении. Подготовка к контрольному диктанту – 1 ч.

Анализ ошибок контрольного диктанта «Беличья память» (по М.Пришвину) – 1 ч.

Глагол. Повторение изученного в 5 классе – 1 ч.

Глагол. Обобщение и систематизация изученного о глаголе в 5 классе – 1 ч.

Развитие речи Сочинение –рассказ по сюжетным картинкам – 1 ч.

Глаголы переходные и непереходные. Практикум – 1 ч.

Изложение рассказа от лица участника – 1 ч.

Повелительное наклонение. Практикум – 1 ч.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам. Урок развития речи – 1 ч.

Наклонение глагола. Обобщение изученного – 1 ч.

Безличные глаголы. Практикум – 1 ч.

Рассказ на основе услышанного – 1 ч.

Систематизация и обобщение  изученного по теме «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту – 1 ч.

Анализ ошибок контрольного диктанта «Страшила» ( по А.Волкову) – 1 ч.

Разделы науки о языке – 1 ч.

Орфография. Орфографический разбор – 1 ч.

Пунктуация. Пунктуационный разбор – 1 ч.

Лексика и фразеология – 1 ч.

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор – 1 ч.

Морфология. Морфологический разбор слова – 1 ч.

Синтаксис. Синтаксический разбор слова. Подготовка к контрольному тестированию – 1 ч.

Контрольное тестирование – 2 ч.

В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.

Раздел II.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

I.Введение.

1. Общие сведения о языке.

Язык и культура. Язык и история народа.

Основные изменения в русском языке постсоветского времени.

Проблемы экологии языка.

Русский язык в современном мире. Функции русского языка как учебного предмета.

2. Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.

П. Система русского языка.

Язык как система. Основные уровни русского языка.

Фонетика русского языка, орфоэпия, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, грамматика. Морфология и синтаксис. Лексикография. Орфография и пунктуация . Повторение

изученного.

Ш. Речь.

Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Функциональные стили речи и их основные особенности.

Типы норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные).

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Нормативное употребление форм слова, слов и фразеологизмов. Нормативное построение словосочетаний и предложений разного типа.

Употребление слов и фразеологических оборотов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами.

Нормы русского правописания. Роль лексического и грамматического анализа при написании слов различной структуры и значения.

Роль пунктуации в письменном общении. Смысловая роль знаков препинания. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Выразительность русской речи. Источники ее богатства и выразительности.

Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи.

Выразительные словообразовательные средства. Индивидуальные новообразования; использование их в художественной речи.

Выразительные средства лексики и фразеологии. Основные виды тропов и использование их мастерами русского слова . Стилистическая окраска слова и фразеологизма. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Крылатые слова, пословицы и поговорки и использование их в речи.

Выразительные средства грамматики.

Грамматическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций.

Стилистические функции порядка слов. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Раздел III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч.)

Повторение пройденного в 5 классе (8 ч.+ 2 ч.)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Контрольные мероприятия:

Контрольный диктант «Глухарь» (по И.Соколову-Микитову)

Лексика и фразеология. Культура речи (10 ч. + 3 ч.)

Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Контрольные мероприятия:

Контрольное тестирование

Словообразование. Орфография. Культура речи (24 ч. + 4 ч.)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Контрольные мероприятия:

Контрольный диктант «Пирогов»

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (18 ч. + 3 ч.)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Контрольные мероприятия:

Контрольный диктант «Беляк и куница» (по И.Соколову-Микитову)

Имя прилагательное (18 ч. + 3 ч.)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Контрольные мероприятия:

Контрольное тестирование по теме

Имя числительное

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Контрольные мероприятия:

Контрольное тестирование по теме

Местоимение

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Контрольные мероприятия:

Контрольный диктант «Беличья память» (по М.Пришвину)

Глагол

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Контрольные мероприятия:

Контрольный диктант «Страшила» (по А.Волкову)

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

Сочинение на выбранную тему.

Контрольные мероприятия:

Итоговое контрольное тестирование

Раздел IV. ПЕРЕЧЕНЬ  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для учителя

 Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6    класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. - М. Просвещение. 2011.

Беляева О.В. Поурочные разработки по русскому языку. - М., «ВАКО», 2011

Колчанова С.С. Русский язык. 6 класс: Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова, Волгоград «Учитель», 2011

М.В.Леонидова. Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс. – Издательство «Экзамен», Москва, 2008.

Для учащихся

Русский язык: учеб. для  кл. общеобразоват. учреждений / (М.Т.Баранов Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.). – М.: Просвещение, 2011.

У ш а к о в Д. Н. Орфографический словарь / Д. Н. Ушаков, С. Е. Крючков.-
41-е изд.- М., 1990.

Б а р а н о в М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка /
М. Т. Баранов.г-: ll-е изд.- М., 2007.

П а н о в Б. Т. Школьный грамматико-орфографический словарь русского язы-
ка / Б. Т. Панов, А. В. Текучев. - 3-е изд., испр. и доп. - М., 1991.

Л а п а т у х и н М. С. Школьный толковый словарь русского языка / М. С. Ла-
патухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова; под ред. Ф. П. Филина.- 2-е изд., дораб.- М., 1998.

С е м е н ю к А. А. Школьный толковый словарь русского языка / А. А. Семенюк, М. А. Матюшина.- 3-е изд.- М., 2006.

О д и н ц о в В. В. и др. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова.- 8-е изд.- М., 2006.

Б а р а н о в М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. Баранов. - 4-е изд. - М., 2006.

П о т и ха З. А. Школьный словарь строения слов русского языка / З. А. Потиха.- 2-е изд.- М., 1998.

Т и х о н о в А. Н. Школьный словообразовательный словарь .русского языка /
А. Н. Тихонов. - 2-е изд., перераб. - М., 1991.

Жу к о в В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка /
В. П. Жуков, А. В. Жуков.- 5-е изд., перераб. и доп.- М., 2005.

Л ь в ов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов.-
В-е изд., испр. и доп. - М., 2006.

Ш а н с к ий Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка /
Н. М. Шанский, Т. А. Боброва.- М., 1997.

Л е к а н т П. А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П. А. Ле-
кант, В. В. Леденева.- 3-е изд.- М., 2006.

Р о г о ж н и к о в а Р. П. Школьный словарь устаревших слов русского языка 
(по произведениям русских писателей ХУIII-ХХ вв.) / Р. П. Рогожникова,
Т. С. Карская. - М., 1996.

Б а р а н о в М. Т. Русский язык: Справочные материалы / М. Т. Баранов,
Т. А. Костяева. А. В. Прудникова; под ред, Н. М. Шанского.- 10-е изд.,-

М., 2007.

Раздел V. ТРЕБОВАНИЯ  К  УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ  

6  КЛАССА ЗА  КУРС  РУССКОГО  ЯЗЫКА  

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

Знать/понимать:

- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

- орфографические, пунктуационные правила;

Уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ

Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

Определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

Вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

ЧТЕНИЕ:

осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тесты лингвистического содержания;

дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

разбивать текст на составные части и составлять простой план;

самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

ГОВОРЕНИЕ:

пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

подробно  и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

соблюдать последовательность и связность изложения;

ПИСЬМО:

подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

строить письменные высказывания на заданную тему;

соблюдать последовательность и связность изложения;

собирать материал к сочинению и систематизировать его;

составлять сложный план и на его основе создавать текст;

использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слов местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

ТЕКСТ:

определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

определять вид связи и средства связи предложений в тесте;

устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

использовать транскрипцию;

правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

МОРФЕМИКА  И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ;

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

давать комментарии к словообразовательному гнезду;

объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ и ФРАЗЕОЛОГИЯ:

пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

подбирать синонимы и антонимы;

выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

анализировать примеры использования слов в переносном значении;

проводить лексический разбор слова;

МОРФОЛОГИЯ:

указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

опираться на морфологические признаки слов при решении задач правописания;

ОРФОГРАФИЯ:

обнаруживать изученные орфограммы м объяснять написание соответствующих слов;

объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

свободно пользоваться орфографическим словарем;

владеть приемом поморфемного письма;

СИНТАКСИС и ПУНКТУАЦИЯ:

составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

определять синтаксическую роль изученных частей речи;

правильно применять изученные пунктуационные правила;

устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

строить пунктуационные схемы предложений;

самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Раздел VI. НОРМЫ  ОЦЕНКИ  ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ  И  НАВЫКОВ  ОБУЧАЮЩИХСЯ  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ.  КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ  ДОСТИЖЕНИЙ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

«Нормы оценки ... » призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) коли-
чество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

О ц е н к а «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

О ц е н к а «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 нелочета в поспеловательности и языковом оформлении излагаемого.

О ц е н к а «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры. 3) излагает материал непослеловагельно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

О ц е н к а «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание  большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений 11 правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для V класса - 90- 100 слов, для УI класса - 100-11 О, для VII класса - 110-120,  для VIII класса - 120-150, для Х класса - 150-170 слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так ·и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15-20, для VI класса - 20-25, для УII класса - 25-30, для УIII класса - 30-35, для IX класса - 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать
в V классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм,
в УI классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм,
в УII классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,
в УIII классе - 24 различных орфограмм и 1 О пунктограмм,
в IX классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе - не более 5 слов, в VI - УII классах - не более 7 слов, в УIII - IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;

на правила, которые не включены в школьную программу;

на еще не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

 в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля » (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ... ; не кто иной, как; ничто иное не ... ; не что иное, как и др.);

в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однот и п н о с т ь ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

О д н о т и п н ы м и считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - во- ды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

При м е ч а н и е. Если в ОДНОМ непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

О ц е н к а «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

О ц е н к а «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

О ц е н к а «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе
допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

О ц е н к а «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для о ц е н к и «4»

2 орфографические сшибки, для о це н к и «3» 4 орфографические ошибки (ДЛЯ V класса 5 орфографических ошибок), для о ц е н к и «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

О ц е н к а «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О ц е н к а «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О ц е н к а «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О ц е н к а «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При м е ч а н и е. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

О ц е н к а «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

О ц е н к а «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О ц е н к а «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения - основные формы проверни умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V - IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе - 100-150 слов, в УI классе - 150-200, в У11 классе- 200-250, в УIII классе - 250-350, в IX классе - 350- 450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в УIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе - 0,5-1,0 страницы, в VI классе- 1,0-1,5, в УII классе - 1,5-2,0, в УIII классе - 2,0-3,0, в IX классе - 3,0-4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит  от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки

Оценка «5»

Содержание и речь

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Грамотность

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

Оценка «4»

Содержание и речь

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные ошибки нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3- 4 речевых недочетов

Грамотность

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические

Оценка «3»

Содержание и речь

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Грамотность

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок.

Оценка «2»

Содержание и речь

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Грамотность

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

При м е ч а н и я: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки ... », то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

        За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для
того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если
на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2». 

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся V - IX классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования и науки РФ.

ПРИЛОЖЕНИЕ  1

СПИСОК ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НЕОБХОДИМЫХ
В КАБИНЕТЕ РУССКОГО  ЯЗЫКА

1. Мулътимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

2.  Мультимедиапроектор (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).

3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий).

Сканер.

Принтер лазерный.

  Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).

Диапроектор или оверхэд (графопроектор).

  Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25).

 9 . Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).

Телевизор (диагональ не менее 72 см).

 Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

ПРИЛОЖЕНИЕ  2

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
В     ИНТЕРНЕТЕ

Справочно-информационный портал «Русский язык» – ГРАМОТА.РУ

http://www.gramota.ru

Сайт «Я иду на урок русского языка»

и электронная версия газеты «Русский язык»

http://rus.1september.ru

Коллекция диктантов по русскому языку

Российского общеобразовательного портала

http://language.edu.ru

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку

http://rus.rusolymp.ru

Владимир Даль. Проект портала Philolog.ru

http://www.philolog.ru/dahl

ЕГЭ по русскому языку: электронный репетитор

http://www.rus-ege.com

Институт русского языка им. В.В. Виноградова Российской академии наук

http://www.ruslang.ru

Интернет-проект исследователей-русистов Ruthenia.ru

http://www.ruthenia.ru42 43

Кабинет русского языка и литературы

http://ruslit.ioso.ru

Конкурс «Русский Медвежонок – языкознание для всех»

http://www.rm.kirov.ru

Культура письменной речи

http://www.gramma.ru

Материалы по теории языка и литературе

http://philologos.narod.ru

Машинный фонд русского языка

http://cfrl.ruslang.ru

МедиаЛингва: электронные словари, лингвистические технологии

http://www.medialingua.ru

Международная ассоциация преподавателей

русского языка и литературы (МАПРЯЛ)

http://mapryal.russkoeslovo.org

Научно-методический журнал «Русский язык в школе»

http://www.riash.ru

Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система

http://www.ruscorpora.ru

Портал русского языка «ЯРУС»

http://yarus.aspu.ru

Портал «Русское слово»

http://www.russkoeslovo.org

Проект «Русские словари»

http://www.slovari.ru

Российское общество преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)

http://www.ropryal.ru

Рукописные памятники Древней Руси

http://www.lrc-lib.ru

Русская Ассоциация Чтения

http://www.rusreadorg.ru

Русская фонетика: Интернет-учебник по фонетике русского языка

http://fonetica.philol.msu.ru

Русский для всех: портал по использованию русского языка и получению

образования на русском языке в государствах СНГ и Балтии

http://www.russianforall.ru

Русский филологический портал Philology.ru

http://www.philology.ru

Русский язык в России и за рубежом:

Справочно-информационная картографическая система

http://ruslang.karelia.ru

Русский язык и культура речи: электронный учебник

http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html

Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

http://character.webzone.ru

Сайт «Вавилонская башня». Русские словари и морфология

http://starling.rinet.ru

Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку

http://www.svetozar.ru

Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык

http://vedi.aesc.msu.ru

Словари и энциклопедии на «Академике»

http://dic.academic.ru

Cловари русского языка

http://www.speakrus.ru/dict

Словопедия: русские толковые словари

http://www.slovopedia.com

Учебник по орфографии и пунктуации

http://www.naexamen.ru/gram

Фонд «Русский мир»

http://www.russkiymir.ru

Центр развития русского языка

http://www.ruscenter.ru

Электронное периодическое издание «Открытый текст»

http://www.opentextnn.ru

Язык и книга: Сайт о языкознании, письменности,

истории книг и книгопечатания

http://slovnik.rusgor.ru

РАЗДЕЛ  VII.    УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ