Письмо и развитие речи в 9 классе VIII вида
рабочая программа (русский язык, 9 класс) по теме

                                      Пояснительная записка

       Рабочая программа по письму  и развитию речи в 9 «А» специальном (коррекционном) классе VIII вида составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы: в 2 сб./Под ред.    В. В. Воронковой. -  М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.      

         В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития в старших классах  (5-9) осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном понятийном материале.

        В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

      В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному  анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей  слова и различных частей речи.

      Изучение состава слова направлено на  обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.

       Части речи изучаются в том объёме, который необходим для выработки  практических навыков устной и письменной речи- обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

        В процессе работы с предложением формируются навыки построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения.

       Уделяется внимание  формированию связной  письменной речи. В связи с этим ведется работа над развитием фонематического слуха и правильного произношения, обогащения и уточнения словаря, обучения построению предложений, связному устному и письменному высказыванию

                 Учащиеся должны:

Овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

 Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

 Социальная задача коррекции речи и мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и решается  при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Тематика программы

Повторение.

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

  Звуки и буквы

   Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, е, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки.

Количество звуков и букв в слове.

    Слово

    Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.

    Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости

от произношения: без- (бес-), воз- (вос-), из- (и с-), раз- (рас-).

     Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных

гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

    Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

    Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

    Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание

личных местоимений.

   Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола.

   Спряжение глаголов.

Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.

    Частица не с глаголами.

    Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые.

    Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200, 300, 400; 40, 90, 100.

   Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.

   Правописание наречий с о и а на конце.

   Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное,

наречие, предлог. Употребление в речи.

Предложение

    Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.

    Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

    Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.

    Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.

   Связная речь

    Изложение.

    Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.

    Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением

на работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.

Таблица тематического распределения часов

  Практическая часть:  

  контрольных диктантов- 4

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• части речи, использование их в речи;

• наиболее распространенные правила правописания слов.

Учащиеся должны уметь:

• писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;

• оформлять все виды деловых бумаг;

• пользоваться школьным орфографическим словарем.

Список используемой литературы

1. А. К. Аксенова и Н. Г. Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида. — М: Просвещение, 2002.

2. Соколовская С. М. и Пикулева Н. В. Веселая орфография (1 – 4классы) часть 1.Челябинск, Взгляд, 2002

3. Вахрушева Т. В., Попова Е. В. 300 упражнений по русскому языку (для начальной школы).- М:  Аквариум, 2001.

4. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. Состав слова. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.- М.: Просвещение, 2003г.

5. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида. Пособие для учителя./ Сост. Е.Я. Кудрявцева. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007.

Согласовано

Протокол №1 заседания МО учителей

от 29.08.2012г.

__________________________________

Согласовано

Заместитель директора по УР

______________ Л. А. Щадей

Согласовано

Заместитель директора по УР

___________________________