РАЗРАБОТКА УРОКА-ОБОБЩЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ТЕМЕ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

РАЗРАБОТКА УРОКА-ОБОБЩЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ТЕМЕ

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ» В 6 КЛАССЕ

Алтуховой Олеси Николаевны

Урок повторения изученного по теме «Имя существительное» в          6классе

Цели:

1. Закрепление

1) способов действия при выборе суффиксов чик, щик, ек, ик, правописание гласных о и е в суффиксах после шипящих.

2) формы правильного употребления несклоняемых существительных в косвенных падежах.

2. Подготовка к контрольному диктанту.

3. Привитие интереса к урокам русского языка.

Оборудование: 1. Индивидуальные карточки с заданиями на партах.

2. Опорные конспекты.

3. Стихотворения (подготовленные учащимися).

Ход урока.

Оргмомент.

Проверка домашнего задания (малая карточка «Не с существительными») (2-3 мин.).

Остановиться в (не)решительности, (не)брежность в одежде, упрек в (не)серьезности, ошибка из-за (не)внимательности, (не)аккуратность в одежде, (не)приветливость в обращении, рассказывать (не)былицы, оказаться (не)веждой, остаться (не)учем, это (не)радость, а горе.

(После выполнения задания учащиеся проверяют правильность выполнения и выставляют себе отметку).

Задание на доске. Вставить пропущенные буквы, объяснить, указать Р,Ч, П.

Кто мечтает о побед..., тот не думает о смерт…

Человек без вол... подобен слепому в пол…  

У: - Эти 2 пословицы станут девизом нашего урока, которые помогут нам настроиться на контрольный диктант по теме.

-Объясните их значение.

-Существительные какого склонения встретились вам в задании?

-Какие ещё группы существительных вам известны? Давайте их вспомним (уч-ся называют группы).

IV. Звучит стихотворение о разносклоняемых существительных (читает подготовленный учащийся).

Есть история про племя.

Лишь весной наступит время,

Племя мирно сеет семя,

Хоть пахать и сеять – бремя.

У коровы полно вымя;

Папуаске нужно имя

Для сынишки сочинить

И корову подоить.

Но вожак их ногу в стремя,

Прилепив перо на темя,

Над собою поднял знамя,

Раздувает распри пламя:

Призывает всех опять

Не работать – воевать.

Но не хочет племя вновь

Проливать напрасно кровь.

Всем милее мирный путь…

Сказку нашу не забудь.

У: - Задание: любые 5-6 разносклоняемых существительных запишите в род. падеже. Какая орфограмма встретилась в этих словах? Выделите и подчеркните.

V. У: - Ребята, нам пришло письмо с просьбой его расшифровать (оно у вас лежит на столах), но для этого мы должны вспомнить несклоняемые существительные. А что вы помните о несклоняемых существительных? (ответы уч-ся).

Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос, правильно ли употреблены несклоняемые существительные. А как правильно?

Звучит стихотворение о несклоняемых существительных (читает подготовленный учащийся).

Как-то рано поутру с другом сели мы в метру.

И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне,

А вернее, я и ты без кашна и без пальты.

Любит кины детвора, если в кинах кенгура

Ходит-бродит по шоссу, носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафе зашел, занял там свободный стол

И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян,

Тут и взрослый, сняв пенсню, хохотал на всю киню.

Интересное кино, жаль, что кончилось оно.

В гардероб пора бежать – будут польта выдавать.

Вывод: (Звучит стихотворение о несклоняемых существительных):

«Нас никому нельзя склонять,

Нас бесполезно изменять.

Об этом знают в школе все»,-

Сказали радио, шоссе,

Бюро и кофе, и кафе,

Кино, такси, пальто, купе.

Проблемный вопрос: Как определить род несклоняемых существительных?

(1.По опорному слову, 2. по словарной статье).

У: - А теперь поможем нашим друзьям и расшифруем страничку дневника.

Задание: В Африке ученый вел дневник. Страничка пострадала от дождей. Помогите ученому прочитать страницу дневника.

VI.   Физминутка.

VII. У: Давным-давно жили на свете слова. Но они были совсем не такими, как теперь. Отличались они особой твердостью и не позволяли себе никаких нежностей. Но вот появились суффиксы, и все изменилось.

Вопрос: 1.С какими суффиксами мы познакомились в разделе «Имя существительное»?

2. Когда надо писать суффикс ЧИК, когда ЩИК? ЕК? ИК?

Обращение к опорному материалу на доске.

                                        д

ЧИК

                   с   з

                         т ж

Задание  (по вариантам).  Распределить слова в 2 столбика.

1 вариант: слова с суффиксами ек-ик;

2 вариант: слова с суффиксами  чик-щик.

Чик- щик

Переплет…, набор…,

Разнос…, камен…,

Рез…, бетон…,

Водопровод…, бетон…

Набор…, асфальт…

Кровель…, смет….

Ек – ик

Лесоч…, зубч…,

Песоч…, бубенч…,

Ножич…, шалаш…,

Голосоч…, пальч…,

Кузнеч… ,  лимонч..,

Ларч…, дружоч….

(На доске даны правильные ответы. После проверочной работы ребята сверяют ответы и выставляют себе отметки за задание.)

VIII. У: -Вспомним правописание гласных о и е в суффиксах (при затруднении обращаемся к опорному конспекту:

                 /

     ……...ШИП…О

     ……...ШИП …Е

Задание. Образовать существительное при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов ЕНЬК, ОНЬК, ЕЧК, ОЧК.

Дочь - ……………..

Мышь - ……………

Барсук - …………...

Кроха - …………….

Лягушка - …………

Старик - …………..

Крюк - …………….

Шапка - …………...

(совместная с учителем проверка, уч-ся оценивают свою работу).

IX. Учитель показывает картинку: Что же изображено? Как можно одним словом назвать и мальчика, и девочку? Что это за слова? (слова общего рода).

Задание. Составить 2-3 предложения так, чтобы было понятно, о ком идет речь.  (н/р «Какой ты плакса, Миша!»).

X. Подведение итогов (каждый уч-ся, суммируя результаты своей деятельности на уроке, оценивает себя за устную и письменную работу).

XI. Домашнее задание.