Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа (русский язык, 5 класс) на тему

Опубликовано 05.06.2012 - 20:16 - Тульникова Юлия Викторовна

 

Рабочая программа по русскому языку для 5 класс по УМК Баранова, Ладыженской, Тростенцовой.

Уровень - базовый.

Направленность - основное общее образование.

Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:

В год – 210 ч.

Развитие речи -28 ч.

В неделю - 6 ч., не менее 34 недель

Преемственность: изучение русского языка в 5 классе является логическим продолжением программы по русскому языку начальной школы.

Организация учебного процесса:классно-урочная система

Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_rya_5.docx182.76 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа педагога

Краснощековой Юлии Викторовны, 8 разряд

по русскому языку, 5А, 5Б классы

рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«____»_______ 2011 г

2011-2012 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа. Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком с учетом требований следующих нормативных документов:

      Закон РФ "Об образовании" № 122-ФЗ в последней редакции от 01.12.2007 № 313-ФЗ;

        Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;

Структура документа. Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ №2 г. Буденновска. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 204 часа (из расчета 6 раз в неделю).

Срок реализации программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Уровень - базовый.

Направленность - основное общее образование.

Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:

В год – 210 ч.

Развитие речи -28 ч.

В неделю - 6 ч., не менее 34 недель

Преемственность: изучение русского языка в 5 классе является логическим продолжением программы по русскому языку начальной школы.

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.

Материально - техническое обеспечение:

- Таблицы по основным темам курса русского языка;

- Интернет ресурсы;

- Цифровые образовательные ресурсы;

- Тесты.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Критерии и нормы оценивания.

Оценка диктантов.

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

- Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимися данного класса.

- Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограммы и пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

- Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и ода, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

- В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках)

  1. Количество итоговых диктантов в 5 классе – 8.
  2. Объем диктантов в 5 классе – 90-100 слов.
  3. Для контрольных диктантов следует подбирать тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями.

В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: 12 орфограмм, 2-3 пунктограммы.

В диктантах должны быть слова с непроверяемыми и   труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались: не более 5 слов.

       4. Проверка диктантов:

№

Отметка

Орфографичекие ошибки

Пунктуационные ошиби

Примечание

1

«5»

1 негрубая

1 негрубая

Безошибочная работа

2

«4»

2

2

1

3

-

4

3(однотипные)

-

3

«3»

4

4

в 4 классе

3

5

-

7

6 (однотипные, негрубые ошибки)

6 (однотипные, негрубые ошибки)

5

4

4

«2»

7

7

6

8

5

9

8

6

5

Примечание: Следует принимать во внимание предел при выставлении отметки за диктант.

«4»- 2 орфографические ошибки

«3»-4 орфографические  ошибки (для 5 класса- 5 орфографических ошибок)

«2»-7 орфографических ошибок

  1. Оценивание диктантов:

 Исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов

  • На правила, которые ранее не изучались
  • На правила, которые не включены в школьную программу
  • В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа
  • В передаче авторской пунктуации
  • Описки, неправильные написания, искажающий звуковой облик слова

        При оценивании диктантов важно учитывать характер ошибок:

       а) Негрубые (не имеющие значения для характеристики грамотности).

        Две негрубых ошибки считаются за одну:

  • В исключениях из правил
  • В написании большой буквы в составных собственных наименованиях
  • Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами
  • Правописание НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого
  • В написании Ы и И после приставок
  • Написание НЕ и НИ
  • В собственных именах нерусского происхождения
  • В случаях, когда вместо одного знака поставлен другой
  • В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности

        б) Однотипные (если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну)

         Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая учитывается самостоятельно

         Примечание:

  • При наличии 5 исправлений отметка снижается на 1 балл.
  • Отметка «5» не ставится при 3-х исправлениях.
  • Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то они считаются за 1 ошибку.
  1. Примечание
  • При проверке контрольных работ по русскому языку учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик.
  • Подчеркивание и исправление ошибок производится красной пастой
  • Проверив диктант, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах дробью указывается количество орфографических (числитель) и пунктуационных(знаменатель) ошибок.
  • После подсчета ошибок выставляется оценка.
  • Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением в классный журнал.
  • При оценке письменных работ учителя руководствуются нормами оценки знаний, умений и навыков школьников.
  • Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.

                         Проверка грамматического задания.

№

отметка

критерии

1

«5»

Ученик выполнил задания верно

2

«4»

Ученик выполнил правильно менее ¾ заданий

3

«3»

Ученик выполнил не менее половины заданий

4

«2»

Ученик не выполнил более половины заданий

5

Примечание: Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении грамматического задания, учитываются при оценивании диктанта.

                              Проверка словарного диктанта.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.

  1. Объем словарного диктанта в 5 классе – 15-20 слов.
  2. Оценивание словарного диктанта:

№

Отметка

Критерии отметки

1

«5»

Нет ошибок

2

«4»

Допущено 1-2 ошибки

3

«3»

Допущено 3-4 ошибки

4

«2»

Допущено до 7 ошибок

                          Оценивание сочинений и изложений.

Сочинения и изложения - основные формы проверки умений правильно говорить и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи»

 С помощью сочинений и изложений проверяются:

  • Умение раскрывать тему
  • Умение использовать языковые средства в соответствии со стилем,темой и задачей высказывания
  • Соблюдение языковых норм и правил правописания

  1. Количество итоговых сочинений и изложений:

Имея в виду возможность учителя повседневно выявлять степень усвоения программного материала по устным ответам учащихся и обучаемым письменным работам, целесообразно в 5-ом классе проводить следующее количество итоговых письменных контрольных работ:

№

Вид работы

Количество работ

1

Русский язык

изложения

2

сочинения

2

2

Литература

Кл. сочинения

4

Дом.сочинения

-

  1. Объем изложений: 100-150 слов.

  1. Объем сочинений (классных): 0,5-1,0 страницы (указанный объем примерный, так как зависит от стиля и жанра сочинения, темпа письма учащегося, общего развития).
  2. Оценивание сочинений и изложений:

 а ) Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • Соответствие работы ученика теме и основной мысли
  • Полнота раскрытия темы
  • Правильность фактического материала
  • Последовательность изложения

     б )  При оценке речевого оформления сочинения и изложения учитывается:

  • Разнообразие словаря и грамматического строя речи
  • Стилевое единство и выразительность речи
  • Число речевых недочетов

       в) Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок- орфографических, пунктуационных и грамматических.

 5. Критерии отметок изложений, сочинений.

№

отметка

Содержание и речь (критерии)

Ошибки (содержание)

    Ошибки      (грамотность)

С.

Р.

Орф.

П.

Гр.

1

«5»

- содержание полностью соответствует теме

фактические ошибки отсутствуют

- содержание работы излагается последовательно

- работа отличается богатством словаря, разнообразием синтаксических конструкций

-достигнуто стилевое единство

1

1-2

1

-

-

-

1

-

-

-

1

2

«4»

-содержание соответствует теме (есть незначительные отклонения)

-содержание в основном достоверно,но имеются единичные фактические неточности

-имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей

-лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

-стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

2

3-4

2

2

2

1

3

2

-

4

2

3

«3»

- в работе допущены существенные отклонения от темы

- работа достоверна в главном,но есть фактические неточности

-допущены отдельные нарушения последовательности изложения

- беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции

- стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна

4

5

4

4

4

3

5

4

-

7

4

5           4         4

в четвертом классе

4

«2»

-работа не соответствует теме

-допущено много фактических неточностей

-нарушена последовательность изложения мыслей

-крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного словоупотребления

-нарушено стилевое единство текста

6

7

7

7

7

6

8

7

5

9

7

8

6

7

  1. Примечание:
  • При проверке тетрадей с сочинениями и изложениями учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик.
  • При проверке изложений и сочинений (как контрольных, так и обучающих) отмечаются (а в необходимых случаях исправляются) не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические буквой Ф, логические - буквой Л, речевые -буквой Р(речевые ошибки подчеркиваются волнистой линией), грамматические- буквой Г.
  • Подчеркивание и исправление ошибок производится учителем красной пастой
  • Проверив изложение, сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам. В изложениях и сочинениях указывается, кроме этого, количество фактических, речевых, логических и грамматических ошибок.
  • После подсчета ошибок выставляется оценка работы.
  • После проверки работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок
  • Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.
  • Изложения и сочинения проверяются у всех учащихся
  • Изложения и сочинения в 5-ых классах проверяются и возвращаются через неделю.

                           Виды письменных работ учащихся.

           Организация и контроль за всеми видами письменных работ осуществляется на основе единых требований к устной и письменной речи.

  1. Виды письменных работ:
  • Упражнения по русскому языку
  • Конспекты по литературе
  • Планы и конспекты лекций учителей
  • Письменные ответы и сочинения по русскому языку и литературе
  • Составление таблиц, схем (без копирования готовых)
  • Планы статей и других материалов из учебников
  1. По русскому языку и литературе проводятся текущие, итоговые, обучающие и самостоятельные работы:

а ) Текущие контрольные работы имеют целью

- Проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала.

- Их содержание и частота определяются учителем

- Текущую контрольную работу можно как целый урок ,так и часть от него.

                     б ) Итоговые контрольные работы проводятся:

- После изучения наиболее значительных тем программы

- В конце учебной четверти, полугодия

- Время проведения контрольных работ определяется общешкольным графиком по согласованию с учителями (сюда же входят и текущие контрольные работы)

- В один рабочий день учащимся дается только одна к.р., в течение недели - не более двух.

- Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, после праздника, в понедельник

                        в) Обучающие работы:

-Оцениваются более строго

-При оценке учитываются: степень самостоятельности учащегося, этап обучения, объем работы, четкость, аккуратность, каллиграфия

- Как классная, так и домашняя, при закреплении определенного навыка, проверяется, но по усмотрению учителя может и не оцениваться.

                        г) Самостоятельные работы

-Выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам контрольных работ соответствующего или близкого вида

                   Выведение итоговых отметок

  • За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка по предмету. Она является единой и отражает все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, речевое развитие и т.д.
  • Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок
  • При выведении отметок преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

Развитие речи

Язык и общение.

2

0

1

Повторение изученного в начальных классах

32

2

4

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

43

1

6

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

18

1

5

Лексика. Культура речи.

12

0

2

Морфемика. Орфография. Культура речи.

20

1

2

Морфология. Орфография. Культура речи.

64

3

8

Повторение и систематизация изученного.

19

1

0

ИТОГО

210

9

28

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Язык - важнейшее средство общения (2 ч)

Повторение пройденного в начальных классах (32 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (43 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (12 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Чередование звуков. Варианты морфем

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Морфология. Орфография. Культура речи (64 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (25 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (13 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (25 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (19 ч)

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые, приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

- объяснять лексическое  значение  слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов (однокоренных слов); - пользоваться толковым словарем для определения и уточнения, лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте, выразительные приемы, основанные на употреблении
слова в переносном значении;

-владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

-использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

МОРФОЛОГИЯ:

-        различать части речи;

-        правильно указывать морфологические признаки имен существительных,
прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

ОРФОГРАФИЯ:

- находить орфограммы в морфемах; -группировать слова по видам орфограмм;

-        владеть   правильным   способом   подбора   однокоренных   слов,   а   также приемами изменения изученных правил орфографии;

-        устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

-самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

-        составлять   схемы   словосочетаний   изученных   видов   и   конструировать словосочетания по заданной схеме;

-        выделять основы предложений с двумя главными членами;

-        конструировать предложения по заданным, типам грамматических основ;

-        характеризовать    предложения   по    цели   высказывания,    наличию    или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать      предложения,         осложненные   однородными      членами, обращениями, вводными словами;

-        находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным, способом действия при    применении изученных правил пунктуации;

-        устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических   конструкциях)    и    использовать    на    письме    специальные графические обозначения;

-        самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

-        выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

ЧТЕНИЕ:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

-  владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку,   названию   параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

ГОВОРЕНИЕ:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать  свое  отношение  к  предмету речи  с   помощью  разнообразных языковых средств и интонации;

ПИСЬМО:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

-        использовать    элементы    упрощенной    транскрипции    для    обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

ГРАФИКА:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

МОРФЕМИКА:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова.

Раздел V. Календарно-тематическое планирование.

Тематическое планирование

№, дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Вид контроля, самостоятельной работы

Домашнее задание

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 ч)

1

Язык — важнейшее средство человеческого общения

Урок изучения нового материала

Содержание и назначение УМК. Язык — важнейшее средство человеческого общения. Учебное исследование

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства человеческого общения

Текущий контроль

§1, №3

2

Стили речи

Урок развития речи

Стиль речи. Научный, художественный, разговорный стили. Учебное исследование

Знать: стили речи и их признаки. Уметь: правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи

Анализ текста

§5, №15

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (32 ч)

3

Состав слова. Окончание. Корень слова

Ком-

бини-

рован-

ный

урок

Состав слова. Окончание, личное окончание, формы одного и того же слова. Корень — главная часть слова. Ряды однокоренных слов

Знать: понятия окончание, личное окончание, корень слова; орфограммы в корне и окончании слов.

Уметь: выделять в словах корень и окончание; подбирать одноко-ренные слова; изменять форму слов

Словарный диктант

§6, №22

4

Суффикс. Приставка

Ком-

бини-

рован-

ный

урок

Суффикс, приставка, их роль в слове. Морфемный разбор слов. Учебное исследование

Знать: понятия суффикс, приставка; основные значения приставок и суффиксов; орфограммы в приставках и суффиксах. Уметь: выполнять морфемный разбор слов; приводить примеры слов с приставками и суффиксами, имеющими разное значение, и составлять с ними словосочетания и предложения

Тест

§7, №24

5

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Ком-

бини-

рован-

ный

урок

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Транскрипция

Уметь: различать понятия буква и звук; применять орфографические правила при несовпадении произношения и правописания слов; записывать и читать слова в транскрипции

Текущий контроль

§8, №38 (с/д)

6

Орфография. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Ком-

бини-

рован-

ный

урок

Орфография, графика, орфограмма. Ударение. Ударные и безударные гласные. Проверяемые безударные гласные в корне слова

Знать: понятия орфография, графика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безударный гласный; способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне.

Уметь: правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова

Проверочный диктант

§8, №37 (с/д)

7

Правописание непроверяемых безударных гласных

в корне слова

Комбинирован -ный урок

Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Орфографический словарь

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографическим

словарем; графически обозначать изученные орфограммы

Словарно-орфографическая работа

подготовиться к тесту

8

Проверочная работа по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

Урок-практикум

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверочные слова

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; подбирать проверочные слова

Тест

Индивидуальные задания

9

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Ком-

бини-

рован-

ный

урок

Звонкие и глухие согласные. Способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными. Омонимы

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными.

Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; составлять пары одинаково произносимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений

Объяснительный диктант

§9, №45

10

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Урок-практикум

Проверочный диктант

§9, №44

11

Правописание непроверяемых согласных в корне слова

Комбини-

рованный

урок

Непроверяемые согласные в корне слова. Удвоенные согласные

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы

Сообщения с использованием обобщающей таблицы (см. д/з), проверочный диктант

§10, №48

12

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Комбини-

рованный

урок

Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учебное исследование

Знать: понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы

Текущий контроль

составить таблицу с примерами «Виды орфограмм в корне слова»

13

Буквы и, у, а после шипящих

Комбини-

рованный

урок

Шипящие согласные. Буквосочетание. Буквы и, у, а после шипящих. Учебное исследование

Знать: понятия шипящий согласный, буквосочетание; правила правописания гласных букв после шипящих согласных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Текущий контроль

§11, №53

Словарный диктант

§11, №52

14

Буквы и, у, а после шипящих

Урок-практикум

Тест

Подобрать 5—10 слов и словосочетаний из литературных произведений с изученной орфограммой

15

Разделительные ъ и ь

Комбинированный урок

Особенности происхождения и существования в русском языке букв 5 и ь. Функции 5 и ь в словах

Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв в и ь; условия употребления разделительных ъ и ь. Уметь: разграничивать функции 5 и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь

Текущий контроль

§12, №57 (с/д), подготовиться к устному выступлению на тему «Происхождение и употребление в русском языке ъ и ь»

16

Раздельное написание предлогов с другими словами

Комбинированный урок

Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Грамматические разборы

Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок. 

Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями

Проверочный диктант с дополнительным заданием

Упражнения учебника

17

Раздельное написание предлогов с другими словами

Урок-практикум

Самостоятельная работа

Составить текст (5-8 предложений) с использованием омонимичных приставок и предлогов (тему выбирает учащийся), индивидуальные задания

18

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Задания нет

19

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Индивидуальные задания

20

Текст

Урок-исследо-вание

Текст и его признаки. Смысловая связь предложений и частей текста. Тема текста. Заголовок к тексту

Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы

Творческая работа

№63, индивидуальная работа с дополнительной литературой о тексте, работа с текстом в группах

21

Изложение

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Индивидуальная работа с текстом

22

Анализ изложения

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении

Работа над ошибками

Индивидуальные задания

23

Части речи

Комбини-

рованный

урок

Части речи. Алгоритм распознавания частей речи

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи.

Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматические разборы

Текущий контроль

§15,  №72

24

Глагол

Урок-исследо-вание

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глаголов. Неопределенная форма глагола. Время, лицо и число глагола. Морфологический разбор глаголов

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Уметь: отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов

Морфологический разбор глаголов

§15,  №74, продолжить работу над учебным исследованием, связанным с морфологическими признаками глаголов и употреблением их в речи

25

Правописание -тся и -ться в глаголах

Урок-практикум

Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах

Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах. 

Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи

Предупредительный диктант

§17, №79

26

Тема текста

Урок развития речи

Связный текст. Тема текста. Заголовок к тексту. Смысловые части

текста и их последовательность. Средства связи предложений в тексте

Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы

Сочинение-миниатюра

Индивидуальные задания, подготовиться

к словарному диктанту

27

Личные окончания глаголов. Не с глаголами

Комбини-

рованный

урок

Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание не с глаголами

Знать: понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание устно и графически; писать не с глаголами раздельно

Проверочный диктант, словарный диктант

индивидуальная работа со словарем, подготовить план учебного исследования по теме «Глагол и его формы»

28

Личные окончания глаголов. Не с глаголами

Урок-прак-тикум

Практическая работа

Подобрать языковой материал для словарного диктанта

29

Имя существительное

Урок-исследо-вание

Существительное как самостоятельная часть речи. Начальная форма, род,склонение, число, падеж имен существительных. Функция существительных в предложении. Учебное исследование

Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных. Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; рассказывать об этимологии существительных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного исследования

Выборочный диктант

§20, №93

30

Имя прилагательное

Комбини-

рованный

урок

Имя прилагательное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки,синтаксическая роль имен прилагательных

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи; определять значение и морфологические признаки прилагательных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять необычные сочетания существительного и прилагательного, используя в качестве образца отрывки из сказки ЕЛ. Шварца «Два брата»

Словарно-орфоэпическая работа, творческая работа

§21, №101, составить орфографический словарик из прилагательных, использованных на уроках

31

Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»

Урок развития речи

Репродукция картины. Манера художника. Передний и задний план картины. Цветовая гамма. Краткая биография художника А.А. Пластова. Творческая история картины «Летом». Тема, основная мысль и план сочинения

Знать: понятия репродукция картины, манера художника, передний/задний план картины, цветовая гамма; биографические сведения о художнике А.А. Пластове; творческую историю картины «Летом» (кратко).

Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, на ее переднем и заднем плане; составлять устный рассказ о героях картины; составлять план сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения

Словарно-орфографическая работа

Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»

32

Местоимение

Урок-иссле-дование

Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Употребление предлогов с местоимениями 3-го лица. Учебное исследование (история названия части речи, анализ примеров, начальный анализ образования местоимения как самостоятельной части речи, знакомство с библиографией по теме)

Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами

Рассказ на тему «Моя мама (подруга, соседка, бабушка и т. д.)» с употреблением местоимений 3-го лица женского рода в родительном падеже

§22, №110, составить и записать 5—8 предложений с личным местоимением их, обозначающим принадлежность

33

Основная мысль текста

Урок развития речи

Текст. Основная мысль и содержание текста. Заголовок к тексту

Знать: понятие основная мысль текста.

Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосочетания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по данному началу

Сочинение по данному началу

Работа в парах, взаимопроверка написанного в классе сочинения (определить, раскрыл ли автор основную мысль, какие слова, предложения ей противоречат)

34

Контрольный диктант по теме «Морфология»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Задания нет

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (43 ч)

35

Понятие словосочетания

Урок изучения нового материала

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание, его структура. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Синонимичные словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании

Знать: понятия синтаксис, пунктуация, словосочетание; признаки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в словосочетании.

Уметь: определять главное и за-

висимое слово в словосочетаниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять словосочетания «СУЩ. + СУЩ.» синонимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот; составлять словосочетания со словарными словами учебника

Практическая работа

§26, №126 (с/д)

36

Строение словосочетания

Урок-иссле-дование

Строение словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Именные и глагольные словосочетания, их роль в тексте. Свободные и несвободные словосочетания. Наблюдение над ролью именных и глагольных словосочетаний в тексте

Знать: строение словосочетания; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свободное/несвободное словосочетание.

Уметь: определять строение словосочетаний; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и глагольные словосочетания, определять их роль в тексте

Предупредительный диктант

Упражнения учебника, подготовить устное сообщение о словосочетании как единице синтаксиса

37

Разбор словосочетания

Урок-практикум

Порядок разбора словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании

Знать: порядок разбора словосочетания.

Уметь: определять главное и зависимое слово в словосочетаниях и указывать, чем они выражены; определять способ связи слов в словосочетании; доказывать, что зависимое слово помогает более точно обозначить главное

Самодиктант с грамматическим заданием (разбор словосочетаний)

§26,27, № 128

38

Понятие предложения

Урок изучения нового материала

Предложение как основная единица синтаксиса. Границы предложений. Знаки препинания в конце предложений. Структура предложений и текста в целом

Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности предложения как основной единицы синтаксиса и его признаки. Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанавливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно составлять предложения

Творческая работа

§28, № 136

39

Сжатое изложение

Урок развития речи

Изложения разных типов (полное и сжатое). Тема, основная мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия, текста

Знать: особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста

Сжатое изложение

Индивидуальная работа с готовым текстом

40

Анализ сжатого изложения

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в сжатом изложении

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в сжатом изложении

Работа над ошибками

Индивидуальные задания

41

Виды предложений по цели высказывания

Урок изучения нового материала

Цель высказывания. Повествовательная, вопросительная, побудительная интонация предложения. Интонационный слух. Синтаксический разбор предложений

Знать: понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания.

Уметь: распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоятельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию; определять роль разных по цели высказывания предложений в различных стилях речи; выполнять синтаксический разбор предложений

Словарный диктант

Подобрать и проанализировать 5—10 разных по цели высказывания предложений из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы

42

Виды предложений по цели высказывания

Урок закрепления знаний

Объяснительный диктант

§29, № 142, подобрать языковой материал по теме «Использование разных по цели высказывания предложений в различных стилях речи» (5-10 предложений)

43

Восклицательные предложения

Урок изучения нового материала

Тон голоса. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения

Знать: понятия тон голоса, интонация; виды предложений по интонации.

Уметь: различать восклицательные и невосклицательные предложения

Предупредительный диктант

§30, № 151, подобрать 5—10 предложений, разных по интонационной окраске

44

Главные члены предложения. Подлежащее

Урок изучения нового материала

Грамматическая основа предложения. Подлежащее как главный член предложения. Способы выражения подлежащего. Синтаксический разбор предложений

Знать: понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего.

Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложении

Текущий контроль

§31,32, № 157

45

Сказуемое

Урок изучения нового материала

Сказуемое как главный член предложения. Способы выражения сказуемого. Лингвисты о сказуемом. Двусоставное предложение

Знать: понятие сказуемое; способы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и сказуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого.

Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложения, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые

Практическая работа

§33, № 159

46

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок изучения нового материала

Способы выражения главных членов предложения. Условия поста-   -новки тире между подлежащим и сказуемым

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: определять способы выражения главных членов предложения; обосновывать употребление тире между подлежащим и сказуемым

Объяснительный диктант

§34, № 169

47

Нераспространенные и распространенные предложения

Урок изучения нового материала

Виды предложений по наличию второстепенных членов

Знать: виды предложений по наличию второстепенных членов. Уметь: различать распространенные и нераспространенные предложения; подчеркивать главные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами

Текущий контроль

§35, № 173

48

Сочинение на тему «Памятный (интересный, веселый) день»

Урок развития речи

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение

задания нет

49

Второстепенные члены предложения

Урок изучения нового материала

Второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения

Знать: понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предложения.

Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое

Практическая работа

§36,37, № 180 (с/д)

50

Дополнение

Урок изучения нового материала

Дополнение как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения дополнений. При-

Знать: понятия дополнение, приглагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы выражения дополнений. Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к кото-

Предупредительный диктант

§36,37, № 180 (с/д)

51

Дополнение

Урок закрепления знаний

глагольное дополнение. Косвенные падежи. Синтаксический разбор предложений. Конструирование предложений по схемам

рым они относятся, подчеркивать их в предложении; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам

Проверочный диктант с дополнительным заданием

индивидуальные задания

52

Определение

Урок изучения нового материала

Определение как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения определений. Определяемое слово. Согласование. Смысловая и художественная функция определений.

Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений.

Уметь: распознавать определения и подчеркивать их в предложении; при сравнении текстов определять смысловую и художественную функцию определений; выполнять синтаксический разбор предложений

Анализ предложений, тест

§38, № 182, подобрать дополнительный материал по теме урока

53

Определение

Урок закрепления знаний

Предупредительный диктант с дополнительным заданием

Развернутое доказательство наличия в предложенных учителем предложениях определений (задание по группам)

54

Обстоятельство

Урок изучения нового материала

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Значения, способы выражения обстоятельств, их роль в предложении. Синтаксический разбор предложений

Знать: понятие обстоятельство; значения и способы выражения обстоятельств.

Уметь: распознавать обстоятельства и подчеркивать их в предложении; различать обстоятельства, отличающиеся по значению; определять роль обстоятельств в предложении; дополнять предложения подходящими по смыслу обстоятельствами; заменять словосочетания с предлогами противоположными по смыслу словосочетаниями (приехать на Урал — приехать с Урала); выполнять синтаксический разбор предложений

Словарный диктант

§39, № 189

55

Обстоятельство

Урок закрепления знаний

Самостоятельная работа с дидактическим материалом, тест

составить таблицу с примерами «Второстепенные члены предложения: вопросы, способ выражения, роль в предложении»

56

Предложения с однородными членами

Урок изучения нового материала

Однородные члены предложения. Признаки однородности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Интонация перечисления и пунктуация в предложениях с однородными членами

Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности. Уметь: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них

Словарно-орфографическая работа

§40, № 192

57

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок изучения нового материала

Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Запятые при однородных членах предложения. Обобщающие слова при однородных членах. Пунктуация в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Редактирование предложений. Синтаксический разбор предложений

Знать: условия постановки запятой в предложениях с однородными членами; понятие обобщающее слово; правила пунктуации в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и в предложениях с обобщающими словами при однородных членах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор предложений

Предупредительный диктант, синтаксический разбор предложений

§41, № 196

58

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок-практикум

Тест

§41, № 198

59

Предложения с обращениями

Урок изучения нового материала

Обращение и его функции в предложении. Различия между подлежащим и обращением. Звательная интонация - опознавательный признак обращения. Знаки препинания при обращении. Предложения с обращениями к неодушевленным предметам

Знать: понятия обращение, звательная интонация; функции обращения в предложении; различия между подлежащим и обращением.

Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обращениями к неодушевленным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи

Анализ предложений

подобрать 8—10 предложений с обращениями из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы

60

Предложения с обращениями

Урок закрепления знаний

Объяснительный диктант с грамматическим заданием

§42, № 206

61

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

Урок-практикум

Порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Схема простого предложения

Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения. Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простых предложений; строить схемы простых предложений

Работа с раздаточным материалом, проверочная работа, самодиктант

§44, № 217

62

Письмо

Урок развития речи

Письмо. Виды писем. Правила написания писем. Пунктуация в предложениях с обращениями

Знать: виды писем; правила написания писем.

Уметь: работать над написанием письма; правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Творческая работа

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

63, 64

Контрольное сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!»

Уроки контроля знаний

Биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове. Творческая история картины «Опять двойка!». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине

Знать: биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове и творческую историю картины «Опять двойка!» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине

Сочинение

Задания нет

65

Анализ контрольного сочинения по картине

Урок коррекции знаний

Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольном сочинении по картине

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном сочинении по картине

Работа над ошибками

Индивидуальное задание (редактирование текста)

66

Простые и сложные предложения

Урок изучения нового материала

Признаки простого и сложного предложений, их функции в тексте. Запятая между частями сложного предложения

Знать: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия между простым и сложным предложением.

Уметь: различать простые и сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания

Комментированный диктант

§46, № 226, индивидуальная работа с дидактическим материалом (по выбору учителя)

67

Простые и сложные предложения

Урок закрепления знаний

Комментированное письмо с частичным разбором предложения; словарный диктант с взаимопроверкой

§46, № 228

68

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок-практикум

Сложное предложение. Структура сложного предложения. Средства связи частей сложного предложения. Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Схема сложного предложения. Конструирование сложных предложений

Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы предложений

Самостоятельная работа

§47, № 234 (д)

69

Прямая речь

Урок изучения нового материала

Способы передачи чужой речи. Структура предложений с прямой речью. Место слов автора и прямой речи. Глаголы, вводящие прямую речь в предложение. Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы предложений с прямой речью

Знать: способы передачи чужой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи.

Уметь: распознавать предложения с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью

Творческая работа, предупредительный диктант

подобрать предложения с прямой речью из художественных текстов, изучаемых на уроках литературы (по выбору учителя)

70

Пунктуация при прямой речи

Урок-практикум

Практическая работа

§48, № 238

71

Пунктуация при прямой речи

Урок закрепления знаний

Предупредительный диктант

§48, № 241

72

Диалог

Урок изучения нового материала

Диалог. Структура диалога. Пунктуационное оформление реплик диалога. Диалог в художественном тексте. Составление диалогов по схемам. Словарно-орфоэпическая работа

Знать: понятия диалог, реплика; структуру диалога; правила пунктуационного оформления диалогов.

Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; записывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диалоги по схемам

Текущий контроль

составить диалог на тему «Разговор в книжном магазине»

73

Пунктуация при диалоге

Урок-практикум

Предупредительный диктант

§49, № 246

74

Повторение и обобщение изученного в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Урок повторения и обобщения знаний

Синтаксис и пунктуация. Простое и сложное предложения. Прямая речь. Диалог

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи

Тест

отв. на вопросы с. 105-106 (устно)

75

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Задания нет

76

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Индивидуальные задания

77

Выборочное изложение

Урок развития речи

Тема, основная мысль и план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста

Уметь: слушать и анализировать текст, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль

Изложение

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч)

78

Гласные звуки

Урок изучения нового материала

Фонетика и графика. Гласные звуки. Образование гласных звуков. Обозначение гласных звуков на письме. Орфоэпия. Рифма. Наблюдения над ролью гласных звуков

Знать: понятия фонетика, графика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв.

Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи

Практическая работа

§50, 51, № 259

79

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие

Урок изучения нового материала

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Парные и непарные твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. Наблюдение над повторяющимися звуками в скороговорках. Использование слов с повторяющимися звуками в изобразительных целях.

Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков; парные и непарные твердые и мягкие согласные.

Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки; распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные

Творческое списывание текста

§52, 54, № 267

80

Повествование

Урок развития речи

Повествование как тип речи. Признаки повествовательного текста

Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста.

Уметь: анализировать тексты повествовательного типа

Комплексный анализ текста

§55

81

Согласные звонкие и глухие

Урок изучения нового материала

Различия между звонкими и глухими согласными, способы их образования. Буквы, обозначающие звонкие и глухие

согласные звуки. Парные и непарные звонкие и глухие согласные. Наблюдения над ролью повторяющегося звука в художественном произведении. Звукопись

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие

согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные

Словарный диктант

§56, № 279

82

Графика. Алфавит

Урок изучения нового материала

Начертание букв. Графика. Алфавит. Порядок букв в алфавите

Знать: понятия графика, алфавит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита.

Уметь: записывать слова в алфавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетический разбор слов

Предупредительный диктант

§57, 58, № 293 (д)

83

Описание предмета

Урок развития речи

Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Описание предмета. Учебное исследование

Знать: понятие описание; отличительные признаки делового и художественного описания. Уметь: писать сочинение-миниатюру «Описание предмета»

Сочинение-миниатюра

Индивидуальная работа по сбору языкового материала к письменной работе описательного характера

84

Изложение. Описание музыкальной шкатулки

Урок развития речи

Художественное описание предмета. Изложение описательного характера

Уметь: самостоятельно писать изложение описательного характера

Изложение

Индивидуальная работа

85

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Урок изучения нового материала

Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Правописание буквосочетаний с шипящими ч и щ без ь. Функции ь в слове

Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости согласных; функции ь в словах.

Уметь: распознавать в словах ь, обозначающий мягкость согласного; различать функции ь в словах

Объяснительный диктант

§60, № 302 (с/д),

тест

86

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Урок закрепления знаний

Проверочный диктант

 индивидуальная работа с дидактическим материалом

87

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок изучения нового материала

Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Лингвистические игры

Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фонетический разбор слов

Проверочная работа

§61, № 305

88

Орфоэпия

Урок изучения нового материала

Произношение слов. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь и словарь ударений

Знать: понятие орфоэпия.

Уметь: произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем и словарем ударений

Словарно-орфоэпическая работа

§62, № 312

89

Фонетический разбор слова

Урок изучения нового материала

Звуки и буквы. Порядок фонетического разбора слова

Знать: порядок фонетического разбора слова.

Уметь: выполнять фонетический разбор слов

Фонетический разбор слов

§63, № 315 (с/д)

90, 91

Повторение и обобщение изученного в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Уроки повторения и обобщения знаний

Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Функции ь в словах. Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Фонетический разбор слов

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов

Практическая работа, самодиктант, тест

отв. на вопросы с. 131 (устно)

92

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Задания нет

93

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Индивидуальные задания

94, 95

Сочинение по картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Уроки развития речи

Краткая биография Ф.П. Толстого. Творческая история картины «Цветы, фрукты, птица». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал для сочинения

Знать: биографические сведения о Ф.П. Толстом; творческую историю картины «Цветы, фрукты, птица» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художника

Сочинение

задания нет

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч)

96

Слово и его лексическое значение

Урок изучения нового материала

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари

Знать: понятия лексика, лексическое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке.

Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Текущий контроль

Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования

97

Однозначные и многозначные слова

Урок изучения нового материала

Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов. Многозначные слова в толковых словарях. Словарно-орфо-эпическая работа.

Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам.

Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов

Словарный диктант, объяснительный диктант

§65, № 335

98

Прямое и переносное значение слов

Урок изучения нового материала

Прямое и переносное значение слов. Использование слов, употребленных в переносном значении, в художественных текстах как средств выразительности. Указание на переносное значение слов в толковых словарях

Знать: понятия прямое/переносное значение слов.

Уметь: распознавать слова, употребленные в переносном значении; определять лексическое значение слов с помощью словаря и без него; употреблять слова в переносном значении в речи

Творческая работа

§66, № 342 (д)

99

Омонимы

Урок изучения нового материала

Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов. Омонимы в толковых словарях. Выразительные возможности слов-омонимов (на примере пословиц и поговорок)

Знать: понятие омонимы. Уметь: различать омонимы и многозначные слова; определять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря

Самодиктант

§67, № 346

100

Синонимы

Урок изучения нового материала

Синонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов. Выразительные возможности синонимов. Лингвистические игры. Учебное исследование

Знать: понятия синонимы, синонимический ряд.

Уметь: распознавать слова-синонимы; подбирать синонимы к словам; составлять синонимические ряды и определять общее значение слов в них; употреблять синонимы для избежания неоправданного повторения слов

Выборочный

творческий

диктант

§68, № 353, работа с раздаточным материалом

101. 102

Синонимы

Урок закрепления знаний

Словарно-распределительный диктант, объяснительный диктант

§68, № 357, подготовить развернутый ответ о роли синонимов в устной и письменной речи (индивидуально), составить лингвистическую игру

103. 104

Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Уроки развития речи

Биографические сведения о художнике И.Э. Грабаре. Творческая история картины «Февральская лазурь». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению

Знать: биографические сведения о художнике И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного характера по картине

Сочинение

105

Антонимы

Урок изучения нового материала

Антонимы. Выразительные возможности антонимов (на примере пословиц)

Знать: понятие антонимы. Уметь: распознавать слова-антонимы; подбирать антонимы к словам

Выборочный

творческий

диктант

§69, № 362 (д)

106

Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика. Культура речи»

Урок повторения и обобщения знаний

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями

Словарный диктант, самодиктант, тест

отв. на вопросы с. 149 (устно)

107

Подробное изложение

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Индивидуальные задания

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (20 ч)

108

Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Урок изучения нового материала

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Од-нокоренные слова и формы одного и того же слова

Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова

Текущий контроль

§70,71, № 369

109

Окончание. Основа. Корень слова

Урок изучения нового материала

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Знать: понятия окончание, основа, корень слова; различие между производной и производящей основой.

Уметь: определять состав слова; делить слова на основу и окончание

Текущий контроль

§72, 73, № 374,

тест

110

Рассуждение

Урок развития речи

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассуждения; композицию рассуждения.

Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения

Творческая работа

Индивидуальные задания

111

Суффикс

Урок изучения нового материала

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры

Знать: понятие суффикс.

Уметь: выделять суффикс из основы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суффикса; выполнять морфемный разбор слов

Словарный диктант

§76, № 396, рассказ о разнообразии приставок в русском языке

112

Приставка

Урок изучения нового материала

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры

Знать: понятие приставка. Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов

Проверочная работа

§77, № 402, индивидуальная работа с раздаточным материалом

113

Чередование звуков

Урок изучения нового материала

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Знать: понятие чередование звуков; чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Уметь: распознавать слова с чередованием звуков; выделять корни, в которых возможно чередование

Словарно-орфографическая работа

§78, № 409

114

Беглые гласные

Урок изучения нового материала

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Знать: понятия беглые гласные, варианты морфем; условия беглости гласных в слове.

Уметь: распознавать слова с беглыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные

Текущий контроль, предупредительный диктант

§79, № 411

115

Варианты морфем

Урок изучения нового материала

Чередование звуков. Варианты морфем

Знать: понятие варианты морфем.

Уметь: выделять части слов с чередованием звуков

Объяснительный диктант

§80, № 415

116

Изложение с продолжением

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Уметь: определять тему и основную мысль текста и составлять его план; писать изложение с продолжением

Изложение с продолжением

Индивидуальные задания

117

Морфемный разбор слова

Урок-практикум

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Знать: порядок морфемного разбора слова.

Уметь: выполнять морфемный разбор слов

Практическая работа, тест

§81, № 417 (д)

118

Правописание гласных и согласных в приставках

Урок изучения нового материала

Приставка. Значения приставок. Единообразное написание приставок

Уметь: правильно писать приставки в словах

Предупредительный диктант

составить словарный диктант на изученные орфограммы

119

Буквы з и с на конце приставок

Урок изучения нового материала

Правописание приставок на -з (-с)

Знать: условия выбора букв з и с в приставках.

Уметь: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выделять в словах изученную орфограмму

Объяснительный диктант

§83, № 432, индивидуальная работа с раздаточным материалом

120

Чередование букв о — а в корне -лаг— -лож-

Урок изучения нового материала

Правописание гласных о — а в корне -лаг---лож-.

Морфемный разбор слов

Знать: условия выбора гласных

о — а в корне -лаг---лож-.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -лаг---лож-

Распределительный диктант, сочинение-рассуждение на тему «Кто прав?», тест

§84, № 436

121

Чередование букв о — а в корне –раст - рос-

Урок изучения нового материала

Правописание гласных о — а в корне –раст - рос-.

Слова-исключения. Морфемный разбор слов

Знать: условия выбора гласных о — а в корне -раст---рос-; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -раст---рос-

Распределительный словарный диктант

индивидуальная работа с раздаточным материалом

122

Чередование букв о — а в корне -раст— -рос-

Урок закрепления знаний

Предупредительный диктант, тест

§85, № 441

123

Буквы ё—о после шипящих в корне

Урок изучения нового материала

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Знать: правило правописания гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать орфограмму графически

Тест

§86, № 443, индивидуальная работа с раздаточным материалом

124

Буквы и — ы после ц

Урок изучения нового материала

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Знать: условия выбора букв и — ы после ц.

Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Объяснительный диктант

§87, № 449

125

Повторение и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Урок повторения и обобщения знаний

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры. Учебное исследование

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графически; выполнять морфемный разбор слов

Словарный диктант с взаимопроверкой, тест

отв. на вопросы с. 183 (устно)

12б

Контрольный диктант по теме «Морфемика»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Задания нет

127

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Задания нет

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (58 ч)

1 28

Самостоятельные и служебные части речи

Урок изучения нового материала

Морфология. Части речи. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи

Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке.

Уметь: определять части речи; различать самостоятельные и служебные части речи

Текущий контроль

§88, № 463

Имя существительное (22 ч)

129

Имя существительное как часть речи

Урок изучения нового материала

Имя существительное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Словарно-орфо-эпическая работа

Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существительное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных.

Уметь: разграничивать самостоятельные и служебные части речи; распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Объяснительный диктант с дополнительным заданием, комплексный анализ текста

§89, №474, составить рассказ об этимологии имени существительного (по выбору учащегося)

130

Сочинение-рассуждение

Урок развития речи

Рассуждение как тип речи. Композиция рассуждения: тезис, доказательства, вывод. Языковой материал для сочинения

Знать: особенности рассуждения как типа речи; композицию рассуждения.

Уметь: самостоятельно писать сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение

Индивидуальные задания по итогам работы над сочинением

131

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Урок изучения нового материала

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложения с обращениями

Знать: понятия одушевленные/неодушевленные существительные. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существительные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существительные в качестве обращений

Текущий контроль, словарный диктант

§91, №480

132

Имена существительные собственные и нарицательные

Урок изучения нового материала

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных существительных с большой буквы. Употребление кавычек в названиях газет, картин, книг, кинофильмов и т. д.

Знать: понятия собственные/нарицательные существительные. Уметь: различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, кинофильмов и т. д.

Выборочный диктант, тест

§92, № 495, составить рассказ о том, что было бы, если бы из языка исчезли имена собственные и собственные наименования

133

Сжатое изложение

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Приемы сжатия текста

Знать: приемы сжатия текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; находить слова, в которых выражена основная мысль текста; самостоятельно писать сжатое изложение

Сжатое изложение

работа с раздаточным материалом

134

Морфологический разбор имени существительного

Урок изучения нового материала

Морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Порядок морфологического разбора имени существительного

Уметь: выполнять устный

и письменный морфологический

разбор имен существительных

Морфологический разбор имен существительных

§93, №498

135

Род имен существительных

Урок изучения нового материала

Род имен существительных. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Согласование существительных и глаголов в роде

Знать: понятие род имен существительных.

Уметь: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существительные и глаголы вроде

Практическая работа

§94, №503

136

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Урок изучения нового материала

Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Уметь: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только множественного числа, и грамотно употреблять их в речи

Словарно-орфографическая работа

§95, №509

137

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Урок изучения нового материала

Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Уметь: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только единственного числа, и грамотно употреблять их в речи

Работа с дидактическим материалом

§96, №515

138

Три склонения имен существительных

Урок изучения нового материала

Склонение имен существительных. Существительные 1, 2 и 3-го склонения

Знать: понятие склонение имен существительных.

Уметь: различать существительные 1, 2 и 3-го склонения

Выборочный диктант

§97, №518

139

Падеж имен существительных

Урок изучения нового материала

Падеж имен существительных. Падежные вопросы. Алгоритм определения падежа имен существительных

Знать: понятие падеж имен существительных; шесть падежей русского языка и вопросы к ним. Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен существительных

Практическая работа

§98, №528

140

Правописание падежных окончаний существительных

Урок изучения нового материала

Склонение и падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных

Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь: определять склонение и падеж существительных; правильно писать падежные окончания существительных

Комментированное письмо, работа с раздаточным материалом

§99, №537

141

Правописание падежных окончаний существительных

Урок закрепления знаний

Тест, объяснительный диктант

§99, №544

142, 143

Изложение с элементами сочинения

Уроки развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. Творческое задание к тексту

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; самостоятельно писать изложение с элементами сочинения

Изложение с элементами сочинения

Индивидуальные задания

144

Множественное число существительных

Урок изучения нового материала

Изменение существительных по числам. Множественное число существительных. Падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода множественного числа. Нормы образования множественного числа существительных

Знать: падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода множественного числа; нормы образования множественного числа существительных.

Уметь: определять число существительных; указывать падеж существительных, употребленных во множественном числе; правильно образовывать множественное число существительных

Комментированное письмо

§100, №554

145

Контрольное сочинение-описание

Урок контроля знаний

Описание как тип речи. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Уметь: писать сочинение-описание, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики

Сочинение

Задания нет

146

Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Урок изучения нового материала

Шипящие согласные. Гласные о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Учебное исследование

Знать: правило правописания гласных о — е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Предупредительный диктант

§101, №560, индивидуальная работа с раздаточным материалом

147

Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Урок закрепления знаний

Проверочный диктант

тест

148

Повторение и обобщение изученного об имени существительном

Урок повторения и обобщения знаний

Имя существительное. Морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Орфограммы, связанные с правописанием имен существительных. Морфологический разбор имен существительных

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен существительных

Текущий контроль

индивидуальная работа с раздаточным материалом

149

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Задания нет

150

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Индивидуальные задания

Имя прилагательное (11ч)

151

Имя прилагательное как часть речи

Урок изучения нового материала

Имя прилагательное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Наблюдения над ролью прилагательных в речи. История происхождения части речи. Словар-но-орфоэпическая работа. Лингвистические игры

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.

Уметь: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; анализировать роль прилагательных в речи

Словарно-орфоэпическая работа, комплексный анализ текста

§102, №573

152

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок изучения нового материала

Род, число и падеж прилагательных. Падежные окончания прилагательных. Алгоритм определения безударного окончания прилагательного. Лингвистические игры

Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь: определять род, число и падеж прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; графически обозначать изученную орфограмму

Словарный диктант

§103, №581

153

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок закрепления знаний

Творческое списывание

§103, №584

154

Контрольное изложение

Урок контроля знаний

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Задания нет

155

Анализ контрольного изложения

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном изложении

Работа над ошибками

Индивидуальные задания

156

Описание животного

Урок-исследова-ние

Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Отношение к предмету описания. Речевой повтор. Анализ текста

Уметь: применять выразительные возможности имен прилагательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недочеты

Устное сочинение — описание животного

сочинение

157

Прилагательные полные и краткие

Урок изучения нового материала

Полная и краткая форма прилагательных. Сходство и различия между полными и краткими прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий без ь на конце

Знать: понятия полные/краткие прилагательные; особенности изменения и синтаксическую роль кратких прилагательных.

Уметь: различать полные и краткие прилагательные; образовывать краткие прилагательные; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с основой на шипящий без ь на конце

Объяснительный диктант

§105, №594

158

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок изучения нового материала

Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного

Уметь: выполнять устный

и письменный морфологический

разбор имен прилагательных

Морфологический разбор имен прилагательных

§106, № 602

159, 160

Повторение и обобщение изученного об имени прилагательном

Уроки повторения и обобщения знаний

Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. Морфологический разбор имен прилагательных

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных

Тест, предупредительный диктант

отв. на вопросы с. 239 (устно), индивидуальная работа с раздаточным материалом

161

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Задания нет

Глагол (24 ч)

162

Глагол как часть речи. Не с глаголами

Урок изучения нового материала

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов. Правописание не с глаголами

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов; правило правописания не с глаголами.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раздельно

Объяснительный диктант

§107, № 611, самостоятельно подобрать пословицы и поговорки, в которых употребляются глаголы с частицей не

163

Рассказ

Урок развития речи

Рассказ. Жанровые признаки и композиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок

Знать: жанровые признаки и композицию рассказа. Уметь: составлять устный рассказ по серии картинок

Устный рассказ по серии картинок

Задания нет

164

Неопределенная форма глагола

Урок изучения нового материала

Неопределенная форма глагола. Признаки глаголов в неопределенной форме. Мягкий знак после ч в глаголах в неопределенной форме

Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме.

Уметь: распознавать глаголы в неопределенной форме; писать ь после ч в глаголах в неопределенной форме

Словарно-орфографическая работа

§110, № 630

165

Правописание -тся и -ться в глаголах

Урок изучения нового материала

Глаголы в неопределенной форме и в форме 3-го лица. -Тся и -ться в глаголах. Грамматические разборы. Конструирование распространенных предложений с глаголами

Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и в форме 3-го лица с помощью вопросов; правильно писать глаголы на -тся и -ться; графически обозначать изученную орфограмму

Тест

§111, № 643

166

Виды глагола

Урок изучения нового материала

Глаголы совершенного и несовершенного вида, их значение, вопросы, на которые они отвечают. Значения однократности и последовательности действий. Использование глаголов совершенного и несовершенного вида в разных стилях речи. Комплексный анализ народной песни

Знать: понятие вид глагола; различия между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению

Выборочный диктант

§112, № 646

167

Видовые пары

Урок изучения нового материала

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Видовые пары. Способы образования глаголов совершенного и несовершенного вида

Уметь: определять вид глаголов; составлять видовые пары глаголов; исправлять ошибки, связанные с употреблением видовых форм глаголов

Предупредительный диктант

§112, № 648

168

Буквы е — и в корнях с чередованием

Урок изучения нового материала

Чередование. Условия написания чередующихся гласных е — и в корне

Знать: условия написания чередующихся гласных е - и в корне. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Индивидуальные и групповые задания, тест

§113, № 602

169

Буквы е — и в корнях с чередованием

Урок закрепления знаний

Распределительный диктант, тест

§113, № 602

170

Контрольное изложение

Урок контроля знаний

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Задания нет

171

Время глагола

Урок изучения нового материала

Прошедшее, настоящее и будущее время глагола

Знать: понятие время глагола; три времени глагола.

Уметь: определять время глаголов

Выборочное письмо

§115, № 665

172

Прошедшее время

Урок изучения нового материала

Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени

Знать: признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени.

Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени

Предупредительный диктант

§116, № 667

173

Настоящее время

Урок изучения нового материала

Признаки глаголов настоящего времени. Употребление глаголов настоящего времени в речи

Знать: признаки глаголов настоящего времени.

Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи

Словарный диктант

§117, № 668

174

Будущее время

Урок изучения нового материала

Признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов будущего времени в речи

Знать: признаки глаголов будущего времени, способы их образования.

Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи

Объяснительный диктант

§118, № 678

175

Спряжение глаголов

Урок изучения нового материала

Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знать: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму

Самостоятельная работа

§119, № 680, выучить таблицу спряжений (по учебнику)

176

Спряжение глаголов

Урок закрепления знаний

Предупредительный диктант

§119, № 692

177

Морфологический разбор глагола

Урок изучения нового материала

Глагол как самостоятельная часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфологического разбора глаголов

Уметь: выполнять устный

и письменный морфологический

разбор глагола

Тест, самостоятельная работа

§121, № 698

178

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Урок изучения нового материала

Правило правописания ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Уметь: писать ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Проверочный диктант

№ 706

179

Употребление времен

Урок изучения нового материала

Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени

Уметь: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

Текущий контроль

§123, № 710

180

Устное сочинение-рассказ

Урок развития речи

Рассказ. Композиция рассказа. Языковой материал

Уметь: создавать устный рассказ на заданную тему

Устное сочинение

задания нет

181

Повторение и обобщение изученного о глаголе

Урок повторения и обобщения знаний

Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов. Морфо-

логический разбор глагола

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола

Работа с дидактическим материалом, тест

отв. на вопросы с. 280 (устно)

182

Рассказ «Как я однажды...»

Урок развития речи

Жанр рассказа. Композиция рассказа (завязка, основная часть, заключение)

Знать: признаки, жанровые особенности и особенности композиции рассказа.

Уметь: анализировать и самостоятельно создавать тексты в жанре рассказа

Рассказ

Задания нет

183

Повторение и обобщение изученного о глаголе

Урок повторения и обобщения знаний

Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов. Морфологический разбор глагола

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола

Работа с дидактическим материалом, тест, предупредительный диктант

повторить правила

184

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Задания нет

185

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Задания нет

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (19 ч)

186

Синтаксис. Пунктуация

Урок повторения и обобщения знаний

Синтаксис и пунктуация. Пункто-граммы. Синтаксический разбор простых и сложных предложений. Схемы предложений. Разбор словосочетаний

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений, составлять их схемы; выполнять разбор словосочетаний

Словарный диктант, синтаксический разбор предложений

№ 747

187, 188

Синтаксис. Пунктуация

Уроки-прак-тику-мы

Проверочная работа, тест

№ 750

189, 190, 191

Фонетика. Орфоэпия Графика. Орфография

Уроки повторения и обобщения знаний

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Фонетический разбор слов. Фонетические нормы русского языка

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов; соблюдать фонетические нормы русского языка

Самостоятельная работа, предупредительный диктант, тест

индивидуальные задания

192, 193

Морфемика. Орфография

Уроки повторения и обобщения знаний

Морфемика. Состав слов. Орфография. Морфемный разбор слов

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов

Практическая работа, тест

тест

194, 195, 196, 197

Морфология. Орфография

Уроки повторения и обобщения знаний, уроки-прак-тику-мы

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи. Орфография. Морфологический разбор слов

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор слов

Выборочный диктант, объяснительный диктант, морфологический разбор слов, тест

№ 735, № 737, № 741

198

Итоговый контрольный диктант

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Задания нет

199

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Индивидуальные задания

200, 201

Защита исследовательских проектов

Уроки-конферен-ции

Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного исследования

Индивидуальные задания по итогам конференции

202, 203, 204

Резервные уроки

Раздел VI. Учебно-методическое обеспечение.

Литература  для учителя

  1.       Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
  2.         Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
  3.  Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. -М., 1985.
  4. Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.
  5. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
  6.  Дейкина   А. Д.   Универсальные   дидактические   материалы   по   русскому   языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
  7. Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
  8. Капинос    В. И.    Развитие    речи:    теория    и    практика    обучения:    5-7    классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
  9. Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
  10. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
  11. Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.
  12. Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.
  13. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное / Т. Г. Рик. - М.: Самовар, 1994.
  14. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! /Т. Г. Рик. - М.: Самовар, 1995.
  15. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное / Т. Г. Рик. - М.: Самовар, 1996.
  16. Романова С. А. Тематическая разработка уроков русского языка: 5 класс. - 2-е изд., дораб. / С. А. Романова. - М.: Школьная пресса, 2002.
  17. Скороход Л. К. Словарная работа на уроках русского языка/Л. К. Скороход. - М., 1990.
  18. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

Литература для учащихся

  1.  Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 198
  2. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др Русский     язык:     Учебник для     5     кл.      общеобразовательных     учреждений 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006.
  3. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс / Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2004.
  4. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 5 класс/А. Б. Малюшкин. - М., 2006.
  5. Малюшкин       А. Б.       Комплексный       анализ      текста:       Рабочая       тетрадь: 5 класс/ А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
  6. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
  7. Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
  8. Русский     язык:     Учебник     для     5     кл.      общеобразовательных     учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006.
  9. Соловьева Н. Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 5 класс/ Н. Н. Соловьева. - М.: Просвещение, 2005. 10    Шанский Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. - М., 1985.

Контрольные работы по русскому языку за курс 5 класса.

КОНТРОЛЬНЫЕ  ДИКТАНТЫ.

ДИКТАНТ ПО РАЗДЕЛУ «ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ».

Осень в лесу.

После теплых дней лета наступает золотая осень.

На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опенки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна каждая травинка.

Легкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землей летает липкая паутина.

Птицы начинают готовиться к отлету на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса. (84 слова)

ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ».

Заячьи лапы.

Поздно ночью рассказал мне дед Ларион историю о необыкновенном зайце.

В августе ходил дед охотиться, попался ему заяц с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся.

Дед пошел дальше, но затревожился. Он понял, что начался лесной пожар. Ветер перешел в ураган. Огонь стремительно мчался по земле. Дед побежал по кочкам. И в это время выскочил заяц с рваным ухом. Он бежал медленно, волочил задние лапы, потому что они обгорели.

Дед знал, что звери лучше чуют опасность и всегда спасаются. Он побежал за зайцем. Дед плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!»

Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса, оба упали от усталости. Дед подобрал зайца, отнес домой и вылечил. (По К. Паустовскому, 100 слов).

ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «МОРФЕМИКА».

Заря.

На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжёлые колосья касаются лица и собираются удержать меня. Из придорожных зарослей вылетела перепёлка и скрылась во ржи.

Поднимается солнце, и его лучи освещают далёкие поля и кусты возле речи. Она ярко блестит на солнце.

Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и грибов. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали лесные поляны. Стоит присесть, и сразу увидишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберёзовики.

Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину сладких ягод. Здесь моё лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене. (По Д. Зуеву, 102 слова)

ДИКТАНТ  ПО ТЕМЕ «ИМЯ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Лето.

Это лето мы провели с товарищем у моей бабушки в деревне. Деревня расположилась далеко от станции, на берегу узкой , но глубокой речки.

        По утрам мы бегали к речке купаться. Разбежишься и ныряешь с берега прямо в воду. Во все стороны расходятся круги, летят брызги. Утки в испуге отплывают в камыш.

Здесь они ждут, когда мы перестанем плескаться, возиться в воде.

        Если на небе нет туч, мы ложимся на песок и с наслаждением греемся на солнце. После купания залезаем в густые заросли малины. Они растут у самой кромки воды.

        Осенью мы расскажем ребятам о нашем беззаботном  отдыхе. (97 слов.)

ДИКТАНТ  ПО ТЕМЕ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

Апрель.

В апреле последний снег тает на полях, звенят по оврагам весёлые ручьи, ломают зимний лёд реки. Весною пахнет пробудившаяся от зимнего сна земля. Надуваются в лесу у деревьев смолистые душистые почки.

Уже прилетели белоносые грачи. Греются на солнышке скворцы. С песнями поднимаются в синюю небесную даль голосистые жаворонки.

Наступает особенный час в русской природе. До самого неба распахнутся невидимые голубые ворота, и покажутся косяки перелётных птиц. От тёплого юга до холодных морей будут слышны их весёлые голоса.

Разнообразны и лесные звуки. Вот со стройной берёзки упала  прозрачная капля, и послышался тонкий, хрустальный звон. Чуткому уху охотника уже чудится шёпот проснувшейся земли.   (108 слов. По И.Соколову- Микитову.)

ДИКТАНТ  ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ».

Гроза.

Солнце поднимается, и вся окрестность освещается радостным светом. Пора отправляться в путь. Собираем рюкзаки, по карте выбираем маршрут. К вечеру мы должны добраться до станции.

        Дорожка вьётся узкой лентой. По её сторонам растут молоденькие берёзки. Ещё издали видим огромный дуб, который широко раскинул свои могучие ветви. Подходим к нему и располагаемся в его тени на отдых. Стрекочут кузнечики, слышится пение птиц. Ветер тихо колышет листьями дуба и навевает сон. Сладко спится под шёпот листвы.

        Но мы не успели насладиться отдыхом, как услышали раскаты грома. Они раздаются всё ближе и ближе. В грозу опасно находиться под высокими деревьями. Надо скорее добраться до ближайшей деревни и спрятаться там от дождя.  (106 слов.)

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ.

Журавли.

Каждый год возвращаются журавли из далеких стран на родное болото. Над морями и широкой степью, над реками и огромными лесами летят они весной на свою родину.

Болшое болото заросло камышом и прошлогодней осокой. В самых отдаленных местах устраивают свои гнезда осторожные журавли. Хорошо им жить на болотах. Никто не потревожит их покой.

Весной журавли водят веселые хороводы, они собираются в кружок на болоте и машут крыльями. Скоро выведутся у них маленькие журавлята. Будут расти малыши, учиться летать. (По И. Соколову-Микитову, 97 слов)

Тесты

ТЕСТ ПО РАЗДЕЛУ «ЛЕКСИКА»

1.Отметьте слово, в котором от места ударения меняется смысл слова

1. пропасть

2. рисунок

3. плита

4. цветы

2. Выберите многозначное слово

1. золотой

2. омлет

3. открутить

4. суббота

3. Укажите ряд, в котором все слова являются синонимами.

1. ясный, понятный, незнакомый;

2. смелый, ласковый, строгий;

3. интересный, увлекательный, занятный;

4. горячий, холодный, жаркий

4. Укажите фразеологизм:

1. бить баклуши;

2. плохо работать;

3. добрый совет;

4. быстро бежать

5. Укажите словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:

1. крепкая ткань

2. крепкие руки

3. крепкий ливень

4. крепкий орех

6. Отметить слово, в котором неправильно выделен ударный звук

1. звОнишь

2. облегчИть

3. тОрты

4. дефИс

7. Укажите словосочетание, в котором выделенное слово употреблено в переносном значении

1. солнечный день

2. вершина горы

3. железный гвоздь

4. волчий аппетит

8. Укажите фразеологизм

1. как рыба в воде

2. читать быстро

3. мужественный человек

4. сильно покраснеть

9. В каком словосочетании выделенное слово употреблено в переносном  значении

1. холодный ветер

2. лисья нора

3. медвежья шкура

4. потерять покой

10. Укажите профессиональное слово

 1. вода

 2.  думать

 3. реанимировать

 4. длинный

11. Определи значение фразеологизма бить баклуши

1. ломать, разрушать

2. бездельничать, заниматься пустяками

3. ударяя, причинять боль кому-либо

4. раскалывать что-либо

12. Отметьте слово, в котором от места ударения зависит смысл слова

1. стрелки

2. море

3. мухомор

4. семья

13. В предложении Петя на уроке труда  работал спустя рукава  фразеологизмом является

1. Петя работал

2. работал на уроке

3. спустя рукава

4. на уроке труда

14. В предложении Мама Васи часто употребляет слова инъекция, шприц, наркоз выделенные слова являются

1. диалектными словами

2. антонимами

3. омонимами

4. профессиональными словами

15. Отметьте многозначное слово

1. ветер

2. овраг

3. равнина

4. загладить

16. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, называются:

1. антонимами

2. синонимами

3. омонимами

4. диалектными

17. Закончите словосочетание так, чтобы получился фразеологизм  Бежал…

1. быстро

2. сильно

3. вокруг

4. сломя голову

18. Укажите устаревшее слово

1. веретено        

2. бумага

3. лошадь

4. ракета

19. Укажите словосочетание, выделенное слово в котором не имеет омонимов

1. птичья клетка

2. журчащий ключ

3. водопроводный кран

4. хищная рыба

20. Выбери синоним к слову веселый

1. печальный

2. тоскливый

3. радостный

4. скучный

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ»

  1. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква И

уд…вление, обв…нение

в…сна, л…нивый

в…дёрко, ж…лище

в…ршина, уб…жать

  1. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква О

выр…стить, распол…жить

прик…снуться, р…сток

пол…гаться, выр…сли

р…стительность, изл…жжение

  1. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква Ё

деш…вый, крыж…вник

капюш…н, ш…фер

ш…рох, обж…ра

ч…рный, ж…лудь

  1. Выбери букву, которую нужно вставить в слова:

заг…реться, выр…сли, к…снуться, прил…жить

  1) а  2)  о 3)  е

5. Укажите ряд слов, в котором на месте всех пропусков пишется буква О

ж…сткий, ш…ссе

печ…нка, ш…лк

ш…колад, ж…нглер

реш…тка, ш…в

6. Выбери букву, которую нужно вставить в слова: т…леграмма, тр…вога, р…Зина, п…рила

1)  о    2)   и    3)     е     4)   а

7. Отметь ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква О

1) пол…гаться, прил…гательное

2) предпол…жение, зар…сли

3) р…стение, предл…гать

4) р…стущий, распол…жение

8. Выбери букву, которую нужно вставить на места пропусков в словах

В…лна, х…лодно, т…лпа, г…лодный

1) о     2)  а    3)    и    4) е

9. Выбери букву, которую нужно вставить на места пропусков в словах

Соб…ру, бл…стеть, зам…реть, ст…лить

1) о  2) а  3) и  4)   е

10. Укажите ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква О

1) уч…ба, кош…лка

2) пч…лка, ч…рный

3) ж…нглер, ш…рты

4) ч…рточка, прич…ска

11. Выбери букву, которую нужно вставить в слова

Р…стение, возр…стной, пол…гается, отр…сль

о  2)  а  3)  и  4)  е

12. Укажи ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква О

1) расч…ска, ч…ткий

2) ш…мпол, ож…г(руки)

3) ш…лковый, прож…рливый

4) ж…лудь, ч…рствый

13 Записать слова, вставить пропущенные буквы

Туш…нка, зар…сли, возвр…щался, изл…гать, ж…кей, ж…нглер, ш…пот, пол…жить, уч…ный, заст…лать, уд…рает, раст…рать, Р…стов, возр…ст

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК НА З –С»

Укажите ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква з

рас…ердиться. …жимать

 …делать, бе…порядок

Ра…бросать, бе…бедный

Ра…писание, Ра…варить

Укажите ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква з

бе…сонная, …шить

бе…шумный, во…питание

бе…жалостный, в…лететь

ра…сердить, в…помнить

Укажите ряд слов, в котором на месте всех пропусков пишется буква с

во…стание, Ра…ворошить

и…бирать, в…думать

бе…честный, бе…конечный

и…править, и…бежать

Укажите ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква С

Ра…положиться, Ра…шуметься

Бе…заботный, бе…смертный

Ра…жечь, Ра…будить

В…бираться, …бежать

Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква С

ра…цвёл, …бегать

в…лететь, Ра…шевелиться

и…бирать, во…приятие

ра…жалобить, и…чертить

Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква З

и…дать, ни…вергать

бе…предел, ди…квалификация

во…петь, ди…гармония

и…пепелить, бе…деятельный

Выбери букву, которую нужно вставить в слова

…жимать,  …держиваться,  …делать, …фотографировать

з 2) с 3)ж 4) д

Выбери букву, которую нужно вставить в слова

В…лететь, и…жарить, Ра…веять, бе…вкусный

1)    ж    2)    с     3)   з    4)    д

9. В каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?

1) и…пользовать, …делать

2) п…дарки, н…крыть

3) по…вязать, о…нести

4) в…лететь, в…помнить

10. Определите верное написание и объясните орфограммы в слове бе…брежный

1) пишется буква З, так как это последняя буква приставки, а корень начинается со звонкого Б

2) пишется буква С, так как это орфограмма с неизменяемой приставкой

3) пишется буква З, так как это непроверяемая орфограмма в корне слова

4) пишется буква С, так как это орфограмма в корне слова, её можно проверить заменой на однокоренное

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ «МОРФОЛОГИЯ»

Вариант 1.

1.Морфология изучает:

1)слово как часть речи

2).звуки и буквы

3)слово как член предложения

4)словосочетания и предложения

2.Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает.

1)шьёшь 2)метель 3)ель 4)язык

3.Отметь слово, в котором от места ударения меняется смысл слова.

1)пропасть 2)рисунок 3)плита 4)цветы

4.Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква и.

1)уд…вление, обв…нение

2)в…сна, л…нивый

3)в…дёрко, ж…лище

4)в…ршина, уб…жать

5.Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква ь

1)реж…те, кирпич…

2)калач…, мяч…

3)стрич…ся, шалаш…

4)несёшь…, мыш…

6.Укажите словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:

1)крепкая ткань 2)крепкие руки 3)крепкий ливень 4)крепкий орех

7.Укажите ряд, в котором употреблены слова с одинаковым корнем:

1)беседка, бесёнок, бескозырка

2)весна, весенний, веснушка

3)свет, святой, светильник

4) стол, столовая, столица

8.Укажите имя существительное:

1)красный 2)машина 3)красен 4)бежать

9.Укажите имя существительное мужского рода:

1)простыня 2)ателье 3)шампунь 4)пианино

10.Укажите имя существительное 1го склонения:

1) стол 2)дочка 3)дверь 4)рожь

11.Укажите имя существительное в форме единственного числа:

1) апельсины 2) песок 3) окна 4) санки

12. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное употреблено в форме множественного числа родительного падежа:

1)волшебных фонариков 2)красный снегирь 3)тихими вечерами 4)солнечному дню

13.Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает:

1)признак предмета

2)предмет

3)действие

4)количество предметов

14.Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква ь

1)легко наносит…ся, учит…ся в школе

2)нужно встретит…ся, занимат…ся спортом

3)комната освещает…ся, книга пригодит…ся

4)скоро поправят…ся,боит…ся темноты.

Вариант 2.

1.Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) яблоко 2) мышь 3) муравей 4) юла

2. Отметь слово, в котором от места ударения зависит смысл слова:

1) стрелки 2) море 3) мухомор 4) семья

3.Выбери букву, которую нужно вставить на места пропусков в словах:

В…лна, х…лода, т…лпа, г…лодный

о 2) а 3) и 4) е

4.Выбери ряд слов, в котором на месте всех пропусков пишется ь

1)Тиш…, дрож… 2)луч…,вороб…и 3)ключ…,суш… 4)вещ…, клич…

5.Укажи имя существительное 3го склонения:

1)передача 2)браслет 3)мышь 4) гардероб

6.Имя прилагательное –это самостоятельная часть речи, которая обозначает:

1)действие 2)предмет 3)признак предмета 4)указывает на предмет, не называя его.

7.Укажи ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква ь:

1)девочка причёсывает…ся, скоро отправят…ся

2)нужно вернут…ся, обещали встретит…ся

3)дети умывают…ся, гроза надвигает…ся

4)кто-то стучит…ся, быстро поправит…ся

8.Определи склонение слов:

Небо, скворец, тюль, помидор

первое 2) второе 3)третье 4) несклоняемые

9.Какая часть речи может изменяться по временам:

1)имя числительное 2)существительное 3)прилагательное 4) глагол

10.Укажи имя существительное женского рода:

1) пальто 2) фамилия 3) картофель 4) такси

11.Укажите глагол:

1) ветер 2) приносил 3) пылинки 4) чёрной

12.Укажи правильную характеристику имени прилагательного в словосочетании на золотистом листочке:

1)м.р., П.п., ед.ч. 2)м.р., Д.п.,ед.ч. 3) м.р., В.п., ед.ч. 4) ж.р., И.п., ед.ч.

13. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква е:

1) л…сной, см…шной

2)уд…вление, з…ленный

3) л…сичка, пол…клиника

4)с…Нева, ч…модан

14.Укажи имя существительное:

1) ласковый 2) трудолюбие 3) чтобы 4) прыгать

15.Выбери имя существительное 3го склонения:

1) роща 2) берлога 3) помощь 4) картина

16. Выбери имя существительное мужского рода:

1) фамилия 2) созвездие 3) гербарий 4) неприятность


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е (  естественнонаучный профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской.  и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....