Создание «банка данных»: аргументация со ссылкой на авторитетные источники и подборка художественной литературы по тематике ЕГЭ.
методическая разработка по русскому языку (10,11 класс) по теме

ПРОЕКТ

на тему

Создание  «банка данных»: аргументация со ссылкой на авторитетные источники и подборка художественной литературы по тематике ЕГЭ.

Выполнила:

кандидат филологических наук,

учитель русского языка и литературы

МОУ лицей №22

И.А.Ширшова

Руководитель проекта:

кандидат педагогических наук,

зав. кафедрой педагогики ИвГУ

Т.А.Воронова

Иваново – 2009

Учебный проект.

Тема:  « Банк данных аргументации к части «С» ЕГЭ по русскому языку».

Проект  представляет собой разработку технологии, которая будет способствовать формированию коммуникативной компетенции учащихся.

Возрастная категория учащихся: учащиеся 10 - 11 классов.

Время проведения: две учебных недели.

Проблемный вопрос: аргументация собственного мнения по проблеме в сочинении части «С», поиски аргументов со ссылкой на жизненный или читательский опыт.

Дидактические цели проекта:

- формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объёмами информации;

- формировать навыки самообразования, развитие способности к академической мобильности обучающихся;

- формировать навыки самостоятельной работы с информацией, используя ИТ;

- формировать навыки работы в команде;

- развивать умение формулировать задачу и кооперативное решать.

Методические задачи.

Изучить 11 общих тем:   

1.   Родина.
2.   Экология (природа).
3.   Нравственность и мораль.
4.   Чистота речи.
5.   Русский язык.
6.   Чтение и образование.
7.   Выбор в жизни человека.
8.   Духовность.
9.   Бездуховность (наркотики, курение, алкоголь...).

10.  Чувства (любовь, дружба).

11.  Компьютер.

Выбор темы индивидуальных исследований учащихся.

Прежде чем выбрать тему для зачетной работы, ученики выявляют сферу своих интересов. На этом выборе основывается мотивация к изучению нового. Сфера интересов может быть выявлена через следующую таблицу:

Выдвижение гипотез решения проблемы:

- использование Интернета;

- использование медиаизданий;

- использование библиотечных ресурсов;

- использование консультаций компетентных лиц.

 Учащиеся составляют список книг по интересующей их теме.  Для дальнейшей работы по созданию «банка данных» аргументации по определенной теме учащимся предлагается карточка дозированной помощи: алгоритм чтения научной, научно-популярной и публицистической литературы.

Карточка дозированной помощи.

1. Чтение должно быть вдумчивым.
2. Необходимо анализировать прочитанное, выяснять значение неизвестных терминов и понятий.
3.  Важно делать выписки всего, что может пригодиться в вашей работе по созданию «банка данных»: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения.

Самостоятельная работа учащихся (индивидуально и в группах).

       После того, как необходимая для «банка данных» информация была получена, начался процесс ее восприятия, анализа.

Подготовка учащимися отчёта о проделанной работе.

Форма отчёта может быть любая:

1)  устный доклад;

2) оформление «банка данных»  в печатном виде;

3) электронная презентация.

Защита полученных результатов.

 Через две недели в  течение трех уроков участники проекта знакомятся с устными выступлениями учеников, письменными работами и электронными презентациями. Если в проекте участвуют несколько выпускных классов, то обязателен  обмен опытом между ними.

Итогом проекта является формирование  «общего банка данных» по всем темам.  Для продуктивной самостоятельной работы с общим банком данных рекомендуется перенести всю информацию  на индивидуальные флеш-карты.

Проблемно-ориентированный анализ результатов учебного проекта.

      Ученики отметили, что деятельность, которой они занимались, оказалась весьма продуктивной. Ребята назвали «банк данных»  важным инструментом организации умственного труда. Создание электронной презентации требовало последовательности изложения мыслей, обобщения, подбора видеоряда, установления круга важных тезисов, соблюдения графической культуры оформления текста.

      Через неделю после завершения первого этапа работы по созданию «банка данных» к части «С» ЕГЭ по русскому языку проводился  репетиционный экзамен.

Результаты экзамена:

Успеваемость: 60 человек(100%)

Качество знаний: 47 человек (78,3%)

      Многие учащиеся отметили, что проделанная исследовательская работа очень помогла в написании сочинения: были применены знания в конкретной ситуации для решения конкретной проблемы.

       Психолог III   Пугачева Е.Г. провела диагностику 11-х классов по методике «Ранговая позиция» Савченко А.С., основанной на «Тесте цветовых предпочтений» Люшера и «Цветовом тесте отношений» Эткинда. Диагностика проводилась с целью определения настроения учащихся, функционального состояния, выявления особенностей их отношения к предстоящему экзамену. После того как ученики проранжировали цвета, каждый цвет приобрел свою ранговую позицию от 1 до 8. Далее ребята ассоциировали с цветом слова: ЕГЭ по математике, уроки математики, ЕГЭ по русскому, уроки русского, ЕГЭ по выбору, соответствующие уроки. Для каждой позиции было подсчитано среднее арифметическое, данные сопоставили с ключом:

1 – 2 – состояние покоя, невозмутимости (в случае с ЕГЭ может свидетельствовать о несерьезности намерений испытуемых);

3 – 4 – состояние делового возбуждения (позитивное состояние);

5 – 6 – тревога, психическое напряжение;

7 – 8 – переживание стресса.

11А класс (социально-экономический)

11Б класс (математический)

Данное исследование показало, что учащиеся двух одиннадцатых классов психологически готовы к экзамену по русскому языку, хотя данный предмет не является профильным для данных классов. Эмоциональное состояние свидетельствует о деловом настрое, предстоящий экзамен не вызывает у них стрессового состояния, что должно способствовать успешности на экзаменах.