Секреты русского словообразования
элективный курс по русскому языку (9 класс) по теме

Программа элективного курса «Секреты русского словообразования» (9 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс посвящен одному из самых интересных разделов линг вистики — русскому словообразованию. В процессе изучения родного языка в школе многие вопросы, раскрывающие секре ты зарождения новой жизни в языке — слова, оказываются вне поля зрения школьников. Данный курс в какой-то мере поможет удовлетворить естественное желание ребенка разгадать тайну появления слова в русском языке, даст ключ к анализу многих сложных явлений языка (орфографических, лексических, грам матических, стилистических), которые поддаются объяснению, если взглянуть на них с точки зрения образования слова.

Курс послужит достаточно сильным средством речевого раз вития школьника, так как морфемно-словообразовательный ана лиз опирается на языковую интуицию ребенка, развивает чув ство родного языка, помогает осознанию его законов. При этом постепенно совершенствуется способность к языковой догадке, когда по отдельному элементу (морфеме) ученик может опреде лить важнейшую информацию о слове, его свойствах (граммати ческих, лексических, орфографических), пытаясь воспроизвести [его словообразовательную судьбу, часто сложную и запутанную.

В связи с этим содержание курса выходит за рамки заявлен ной в названии темы и обеспечивает развитие и совершенство вание разнообразных умений и навыков, в том числе и орфогра фических. Так, использование этимологического анализа помо гает не только дать интересную информацию о происхождении слова, но и мотивировать его написание с опорой на историчес ки выделяемые в слове морфемы. Значительными обучающими возможностями обладает орфографический анализ структурно-семантических схем слова, или морфемно-словообразовательных моделей. Такой анализ развивает языковую догадку, спо собность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответствует данное слово и десятки других слов этой группы.

Учитывая то, что словообразование является источником выразительности и непрерывного пополнения словарного богат ства русского языка, программа предусматривает знакомство с изобразительными возможностями русской словообразователь ной системы и с приемами их использования в художественных текстах.

Режим занятий: занятия проводятся  раз  в неделю.

Категория слушателей: учащиеся 9 классов.

Цели обучения:

- обеспечить умение анализировать многие сложные явления языка (орфографические, лексические, грам матические, стилистические);

- послужить достаточно сильным средством речевого раз вития школьника;

- познакомить с изобразительными возможностями русской словообразователь ной системы и с приемами их использования в художественных текстах;

- обеспечить развитие и совершенство вание разнообразных умений и навыков, в том числе и орфогра фических.

Задачи обучения:

- создать условия, способствующие эффективной организации деятельности учащихся по освоению и закреплению учебного материала;

-  отработать этапы формирования и развития речеведческих умений;

- использовать  эффективные образовательные технологии, позволяющие формировать у учащихся языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенции.

Изложение программного материала определено аудиторными занятиями.

Формы обучения:

- лекции;

- практические занятия;

- работа с текстами;

- самостоятельная работа учащихся.

Критерии ожидаемых результатов:

1. Повышение мотивации учащихся на учебную деятельность;
2. Усвоение учащимися знаний норм языка, формирование умения правильной, точной, логичной, уместной и выразительной речи;
3. Усвоение знаний должно способствовать улучшению качества письменной и устной речи учащихся;
4. Овладение учащимися способами исследовательской деятельности.

Содержание программы.

Как образуются слова в русском языке

Словообразование как основной путь пополнения словарного состава русского языка.

Морфемно-словообразовательная модель как источник попол нения словарного состава русского языка. Роль словообразо вательных аффиксов в построении этих моделей. Особенности детского словотворчества.

Механизм образования нового слова: добавление словообразу ющей морфемы к производящей основе.

Синонимия и многозначность приставок и суффиксов. Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Основные способы образования, в которых участвуют эти морфемы: приста вочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложе ние с суффиксацией.  Безаффиксный  (бессуффиксный) способ.

Сложение как продуктивный способ образования слов в XX ве ке. Типы сложных слов и их написание.

Сложносокращенные слова; нормы употребления их в речи. Справка о возникновении и истории наиболее употребительных аббревиатур.

Отношение производного и производящего однокоренного слова в словообразовательной паре. Словообразовательная цепочка. Гнездо однокоренных слов. Лингвистические словари, построенные по гнездовому принципу.

Корень как значимая часть слова. Семантико-словообразовательная общность однокоренных слов. Слова-паронимы; их сходство и различие. Разграничение омонимичных корней (горе — гореть — гора).

Связные корни. Вопрос об изменяемости корня. Историческая справка о происхождении чередований гласных и согласных в корнях слов.

Неморфологические (неморфемные) способы образования: переход слова из одной части речи в другую, сращение сочетания слов в одно слово.

Активные процессы современного словопроизводства.

Разные типы морфемно-словообразовательных словарей; работа с ними.

Исторические изменения в структуре слова

(17 ч)

Исторические изменения в структуре слова (появление новых морфем, опрощение, переразложение, усложнение, изменения звукового облика морфем).

Использование иноязычных элементов при образовании слов. Словообразовательные и семантические кальки.

Ознакомление с историей и этимологией отдельных слов. Этимологический анализ слова и его написание.

Этимологический словарь; орфографический словарь с этимо логическими комментариями; работа с ними.

Изобразительные возможности русского словообразования (17 ч)

Словообразовательный повтор как стилистическое средство. Виды словообразовательных повторов: повтор служебных частей слова (приставок, суффиксов), однокоренных слов. Повтор слов, образованных по одной словообразовательной модели. Слова-паронимы и паронимическое противопоставление.

Насыщение текста словами с суффиксами субъективной оцен ки как изобразительный прием. Особенности употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в произведениях устного народного творчества. Своеобразие использования умень шительно-ласкательных суффиксов в художественных произве дениях разных исторических эпох, литературных направлений, а также в произведениях разных писателей.

Семантизация морфем как прием привлечения внимания к лексическому значению слова. Основные способы привлечения внимания к значению морфем: графическое выделение их в текс те; употребление морфем в качестве самостоятельных слов; смыс ловое сопоставление производного и производящего слова и др.

Внутренняя форма слова как объяснимость производного слова значением составляющих его морфем. Прием обыгрывания внутренней формы слова (прием этимологизации) как средство выражения иронии, сарказма; наивности детского восприятия мира; как средство характеристики необразованных людей или людей, любящих пофилософствовать; как средство оживления пейзажных зарисовок и т. д.

Ассоциативные каламбуры, построенные на ошибочном тол ковании внутренней формы слова.

Словообразовательная модель как источник пополнения сло варного состава языка. Индивидуально-авторские образования (окказионализмы) и их стилистическая роль в художественном тексте.

Наблюдение за использованием указанных приемов в произ ведениях художественной литературы.

Учебно-тематический план.

ЛИТЕРАТУРА

Для учащихся

Аверьянова А. П. Как образуются слова. — М.; Л., 1966.

Вартанъян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1986.

Вартаньян Э. А. Рождение слова. — М., 1970.

Голанова Е. И. Как возникают названия. — М., 1989.

Львова С. И. Словообразование — занимательно о серьезном: практические задания

 для учащихся 8—11 классов. — М., 2006.

Львова С. И. Морфемика и словообразование. Пособие для учащихся. — М., 1996.

Максимов В. И. К тайнам словообразования. — М., 1980.

Откупщиков Ю. В. К истокам слова: Рассказы о науке этимо логии. — М., 1986.

Сахарный Л. В. Как делаются слова. — М., 1978.

Феллер М. Д. Как рождаются и живут слова. — М., 1964.

Шанский Н. М. Занимательный русский язык. В 2 ч. — М., 1996.

Словари

Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. — М., 1984.

Кузнецова А. И., Ефремова Т. Ф. Словарь морфем русского языка. — М., 1986.

Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологи ческими комментариями.

 — М., 2004.

Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школь ника. — М., 2004.

Панов В. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографи-ческий словарь русского

 языка. — М., 1991.

Потиха 3. А. Строение русского слова. Учебный словарь для зарубежных школ.

 — М., 1981.

Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского язы ка. — М., 1987.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского язы ка. — Т. 1, 2. — М., 1985.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь рус ского языка. — 2-е изд.

— М., 1991.

Успенский Л. Почему не иначе? Этимологический словарик школьника. — М., 1967.

Цыганенке Г. П. Словарь служебных морфем русского язы ка. — Киев, 1982.

Цыганенко Г. П. Этимологический словарь русского языка. — Киев, 1989.

   Шанский Н. М. В мире слов. — М., 1985.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка:

 Происхождение слов (любое издание).

Для учителя

Вознюк Л. В. Изучение состава слова и словообразования в школе. — Киев, 1986.

Жуковская О. Н., Шаповалова Т. А. Изучение словообразова ния в восьмилетней школе.

— М., 1983.

   Земская Е. Н. Как делаются слова. — М., 1963.

Земская Е. Н. Современный русский язык. Словообразова ние. — М., 1973.

   Лопатин В. В. Рождение слова. — М., 1973.

   Кубрякова Е. С. Что такое словообразование. — М., 1965.

Лопатин В. В. Русская словообразовательная морфемика: Проблемы и принципы описания.

— М., 1977.

Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя.

— М., 2000.

Львова С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского

языка: Пособие для учителя. — М., 2000.

Львова С. И. Работа со словообразовательными моделями при обучении русскому

языку в 5—9 классах: книга для учителя. — М., 1996.

   Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 классы. — М., 1996.

Панов М. В. Изучение состава слова в национальной школе. — Махачкала, 1977.

Потиха 3. А. Современное русское словообразование. — М., 1970.

Улуханов И. С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее

описания. — М., 1977.

   Чуковский К. И. От двух до пяти (любое издание).

Шехикачева М. Ш. и др. Модели и схемы словообразователь ных типов русского языка.

 — М., 1993.