Правильное употребление имен существительных.
методическая разработка по русскому языку (7 класс) по теме
Урок русскогоязыка в 7 классе с применением ИКТ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pravilnoe_upotreblenie.ppt | 2.24 МБ |
 rabochaya_programma_russkiy_yazyk.doc | 1.08 МБ |
| rabochaya_programma_po_literature.docx | 119.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цели урока: повторить сведения о нормах, действующих в современном русском языке; тренировать в редактировании текста с нарушением норм построения; формировать представление о качествах хорошей речи.
«Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.» А.Н Толстой
Основные виды языковых норм орфоэпические грамматические лексические орфографические и пунктуационные
прецедент одышка бессребреник
Заполните таблицу, расставьте ударение Им. п., ед. ч. Род. п., ед.ч. Им. п., мн.ч. 1) Вода, душа, нога, страна. 2) Рука, стена, цена, река. 3) Зима, земля, гора, голова.
1. В каком слове ударение падает на первый слог? 1) договор 2) торты 3) столяр 4) звонит 4) хвоя 1) километр 2) алфавит 3) хозяева 2. В каком слове ударение падает на второй слог?
4. В каком случае допущена ошибка в употреблении предлога с именем существительным? 1) учитель 2) якорь 3) очередь 4) тополь 3. В окончании какого существительного в именительном падеже множественного числа пишется буква и ? я я и я 4) привезли из Узбекистана 2) пошёл до бабушки 3) вернулись из отпуска 1) приехал с Урала к бабушке
5. Укажите неправильную форму множественного числа родительного падежа. 1) пара мандаринов 2) килограмм апельсинов 3) много помидоров 4) нет сапогов 1) много полотенец 2) нет томатов 3) несколько солдатов 4) пара носков сапог солдат 6. Укажите неправильную форму множественного числа родительного падежа.
7 . В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е? 1) ветка сирен.., быть на лекци.., спросить о здоровь.. 2) вдоль дорог.., читать в брошюр.., быть в здани.. 3) идти по тропинк .., мечтать о вершин.., стоял в раздумь… 4) шли по алле.., жили в селени.., обратился к Мари… и и е и и е е е е и и е
? Какие лексические нормы нарушены в этих примерах
Прочитайте словосочетания и определите, какая ошибка в них допущена : Своя автобиография , первый дебют , совместное сотрудничество , памятный сувенир , передовой авангард , мемориальный памятник .
Правила речевого этикета Сначала подумай, потом говори. Умей слушать. Будь доброжелательным в общении.
Синтаксический разбор предложения От учтивых слов язык не отсохнет.
« Умён ты или глуп, велик ты или мал, не знаем мы, пока ты слова не сказал!» Саади
«Словом можно убить, Словом можно спасти, Словом можно полки За собой повести…»
Домашнее задание Написать сочинение – миниатюру. В сочинении необходимо рассказать о значении пословицы Каков разум, таковы и речи , привести пример её употребления.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по литературе создана на основе федерального компонента государственного стандарта образования для основной общей школы 2004 года и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (автор-составитель Г.С. Меркин 7,9кл. ), (автор-составитель Т.Ф. Курдюмова 10 кл.).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. Необходимо продолжатьработу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
- языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Количество часов
класс | за год | в неделю |
7 | 69 (1.05 –праздничный день) | 2 |
9 | 105 | 3 |
10 | 105 | 3 |
Класс | Название учебника | Авторы учебника | Издательство |
7 | Литература 7класс | Г.С.Меркин | «Русское слово» 2008 г. |
9 | Литература 9 класс | Г.С.Меркин | «Русское слово» 2008 г. |
10 | Литература 10 класс | Ю.В. Лебедев | «Просвещение» 2008 г. |
Содержание программы
7 класс
раздел | кол-во часов |
О литературе, писателе, читателе | 1 |
Из мифологии | 5 |
Из устного народного творчества | 3 |
Из древнерусской литературы | 3 |
Из русской литературы XVIII века | 1 |
Из русской литературы XIX века | 35 |
Из русской литературы XX века | 12 |
Из поэзии о Великой Отечественной войне | 3 |
Из зарубежной литературы | 6 |
Итого | 69 |
9 класс
раздел | кол-во часов |
Древнерусская литература | 9 |
Литература 18 века | 12 |
Русская литература 19 века | 64 |
Литература 20 века | 17 |
Итого | 105 |
10 класс
раздел | кол-во часов |
Древнерусская литература | 9 |
Литература 18 века | 12 |
Русская литература 19 века | 64 |
Литература 20 века | 20 |
Итого | 105 |
7 класс
№ урока
| Тема урока | Дата | Кол-во часов | Теория литературы | Планируемый результат | Контроль знаний | ||||||||||
План | Факт | Знать | Уметь | |||||||||||||
1 | Любите читать. Жанровые образования. Эпос. Лирика. Драма. | 2.09 | 1 | Роды и жанры литературы | Образную природу словесного искусства | Составлять тезисы и план прочитанного | Характеризовать жанры по основным признакам | |||||||||
2 | Былины. Поэтика былин. «Святогор и Микула Селянович». | 6.09 | 1 | Былина | Своеобразие былин как героических песен эпического характера | Работать с поэтическими фольклорными текстами | Выразительное чтение текста | |||||||||
3 | Народные представления о нравственности в былинах, о богатырях. | 9.09 | 1 | Своеобразие былин как героических песен эпического характера | Работать с поэтическими фольклорными текстами | Работа с текстом | ||||||||||
4 | Русские народные песни. Обрядовая поэзия. | 13.09 | 1 | Песня | Своеобразие народных песен | Работать с поэтическими фольклорными текстами | Выразительное чтение | |||||||||
5 | Жанры древнерусской литературы. Из «Повести временных лет». | 16.09 | 1 | Древнерус-ская литература и её жанры | Содержание произведения | Воспринимать и анализировать текст | Работа с текстом | |||||||||
6 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Символическое начало в произведении. | 20.09 | 1 | Символ | Содержание произведения | Воспринимать и анализировать текст | Сюжет и особенности композиции | |||||||||
7 | Жизнь и судьба М.В. Ломоносова, поэта, просветителя, ученого. Жанр оды. | 23.09 | 1 | Жанр оды Классицизм Риторический вопрос | Основные факты жизни и творческого пути | Воспринимать и анализировать текст | Работа со словарём; составление классификации | |||||||||
8 | Г.Р. Державин. Ода «Властителям и судиям». | 27.09 | 1 | Стихотворение | Основные факты жизни и творческого пути | Воспринимать и анализировать текст | Работа с текстом | |||||||||
9 | Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Конфликт как основа драматического произведения. | 30.09 | 1 | Драма Ремарка | Содержание пьесы | Анализировать образы комедии | Выразительное чтение в лицах | |||||||||
10 | Герои комедии «Недоросль». Просветительские идеи писателя. | 4.10 | 1 | Комедия Юмор Сатира Ирония Сарказм | Содержание пьесы | Определять тематику и проблематику произведения | Аналитическое чтение | |||||||||
11 | Р/р. Устное сочинение. Подготовка к домашнему сочинению. | 7.10 | 1 | Свободно работать с текстом | Сформулиро-вать идею , подобрать цитатный материал | Подбор материалов к сочинению | ||||||||||
12 | Классицизм как литературное направление. Черты классицизма в комедии «Недоросль» | 11.10 | 1 | Черты классицизма | Владеть монологичес-кой и диалогической речью | Устные сообщения учащихся | ||||||||||
13 | А.С. Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях к Чаадаеву, «Во глубине сибирских руд…» | 14.10 | 1 | Воспринимать и анализировать поэтический текст | Анализ стихотворений | |||||||||||
14 | «Песнь о вещем Олеге». Жанр баллады. Вечная тема жизни и смерти, свободы. | 18.10 | 1 | Баллада | Историческую основу стихотворения | Воспринимать и анализировать поэтический текст | Выразительное чтение. Анализ произведения | |||||||||
15 | Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Полтава». Историческая тема в произведении. Образ Петра. Художественная роль антитезы. | 21.10 | 1 | Поэма Антитеза | Историческую основу стихотворения | Воспринимать и анализировать поэтический текст | Выразительное чтение. Определение фабульных элементов. | |||||||||
16 | Чтение наизусть. | 25.10 | 1 | Выразительное чтение. | ||||||||||||
17 | М.Ю. Лермонтов «Родина». Открытия истинного облика России. | 28.10 | 1 | Градация | Основные факты жизни и творческого пути | Воспринимать и анализировать поэтический текст | Аналитическое чтение. Беседа по вопросам. | |||||||||
18 | М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» Воссоздание эпохи. Личность и власть. | 8.11 | 1 | Содержание поэмы, его историческую основу | Анализировать язык поэмы, ёё связь с устным народным творчеством | Работа с текстом, составление плана | ||||||||||
19 | Калашников и Кирибеевич. Анализ эпизода «Кулачный бой». | 11.11 | 1 | Владеть различными видами пересказа | Строить рассуждение на нравственно-этические темы | Характеристика героев; анализ эпизода | ||||||||||
20 | Художественное богатство «Песни…» | 15.11 | 1 | Сравнительная характеристика героев | ||||||||||||
21 | Р/р. Анализ эпизода. Рецензия. | 18.11 | 1 | Рецензия | Уметь писать рецензию | Отбор материалов для рецензии | ||||||||||
22 | Н.В. Гоголь. Творческая история повести Н.В. Гоголя «Шинель». Жизнь «маленького человека». | 22.11 | 1 | Содержание повести, нравственную проблематику | Самостоятель-но делать выводы | Чтение и комментарий | ||||||||||
23 | Авторское отношение к героям и событиям. Трагическое и комическое в повести. | 25.11 | 1 | Содержание понятия «деталь» | Выявлять авторскую позицию | Составление словесного портрета главного героя | ||||||||||
24 | И.С. Тургенев «Записки охотника». «Хорь и Калиныч». Русский человек в изображении И.С. Тургенева. | 29.11 | 1 | Содержание понятия пейзаж | Самостоятель-но делать выводы | Характеристика персонажей | ||||||||||
25 | Рассказ И.С. Тургенева «Певцы». Тема талантливости русского народа. Отношение автора к героям. | 1.12 | 1 | Самостоятель-но делать выводы | Чтение и комментарий | |||||||||||
26 | И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе». «Нищий». Р/р. Отзыв о лирическом произведении (подготовка к домашнему сочинению). | 6.12 | 1 | Анализировать стихотворения | Выразительное чтение, беседа по вопросам | |||||||||||
27 | Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Художественное слово А.Н. Некрасова. | 9.12 | 1 | Этимология | Факты жизни и творчества Некрасова | Определять тематику произведения | Выразительное чтение, беседа по вопросам | |||||||||
28 | Н.А. Некрасов «Русские женщины». Эпический и лирический план в поэме. | 13.12 | 1 | Контекст | Художествен-ные особенности стихотворе-ния | Характеризо-вать стилистические средства | Выразительное чтение, беседа по вопросам | |||||||||
29 | Анализ стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога». Русский народ в изображении Некрасова. | 16.12 | 1 | Стиль | Анализировать стихотворение | Составление плана ответа, цитатного плана | ||||||||||
30 | М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том как мужик…» Своеобразие сюжета. Авторское отношение к мужику. | 20.12 | 1 | Сюжет Композиция Гротеск Сатира | Факты жизни и творчества писателя | Анализировать худ. текст | Аналитическое чтение. Словарная работа | |||||||||
31 | Сказка «Дикий помещик». Приемы создания сатирического образа. | 23.12 | 1 | Герой и сюжет | Содержание произведения | Анализировать худ. Текст. Выделять смысловые части текста. | Обсуждение сказки; беседа по вопросам | |||||||||
32 | Р/р. Отзыв о сказке (письменная работа). | 27.12 | 1 | Содержание прочитанного произведения | Писать отзыв, редактировать текст | |||||||||||
33 | Л.Н. Толстой Творческая история «Севастопольских рассказов. Человек и война. | 30.12 | 1 | Факты жизни и творчества писателя | Воспринимать и анализировать худ. текст | Аналитическое чтение, беседа по вопросам | ||||||||||
34 | «Севастополь в декабре». Героизм, подвиг, защита Отечества. | 13.01 | 1 | Содержание прочитанного произведения | Подготовить материалы к сочинению | |||||||||||
35 | Р/р. Письмо с фронта. | 17.01 | 1 | Содержание прочитанного произведения | Писать сочинение в форме эпистолярного жанра | Написание сочинения | ||||||||||
36-37 | Н.С.Лесков «Сказ Левша» | 20.01-24.01 | 2 | Сказ | Особенности сказа, идейный смысл произведения | Характеризо-вать идейное содержание произведения, выполнять худ. Пересказ эпизодов. | Работа с материалом учебника; беседа по вопросам | |||||||||
38 | Русская природа в стихотворениях А. Фета. «Чувства добрые» в фетовской лирике. | 27.01 | 1 | Художественный образ | Понятие художествен-ный образ | Анализировать лирическое произведение | Работа с материалом учебника; беседа по вопросам | |||||||||
39 | Час поэзии. Стихи о родной природе. | 31.01 | 1 | Выразительное чтение, беседа по вопросам. | ||||||||||||
40 | А.П. Чехов. «Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон». | 3.02 | 1 | Художественная деталь | Сюжет и образную систему рассказа | Давать оценку действиям героев | Аналитическое чтение | |||||||||
41 | Многогранность комического в рассказах А.П. Чехова. | 7.02 | 1 | Сюжетное своеобразие рассказов | Самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа | Беседа по вопросам | ||||||||||
42 | Внеклассное чтение. Юмористические рассказы М. Зощенко. | 10.02 | 1 | Сатира | Особенности отношения автора к героям | Характеризо-вать особен-ности языка рассказа | Аналитическое чтение, беседа по вопросам | |||||||||
43 | Стихи о России (А.К. Толстой, И. Северянин, А. Ахматова). | 14.02 | 1 | Понятие художествен-ный образ | Анализировать лирическое произведение | Выразительное чтение, беседа по вопросам. | ||||||||||
44 | Р/р. Комплексный анализ поэтического текста. | 17.02 | 1 | Анализировать лирическое произведение | Анализ стихотворения | |||||||||||
45 | Чтение наизусть. | 21.02 | 1 | Чтение наизусть | ||||||||||||
46 | А.М. Горький Избранные главы повести «Детство». Алеша в доме деда. | 24.02 | 1 | Псевдоним | Содержание повести | Самостоятель-но делать выводы об активности авторской позиции | Аналитическое чтение, беседа по вопросам | |||||||||
47 | Алеша и Цыганок. Становление характера мальчика. | 28.02 | 1 | Содержание повести | Анализ эпизода | Беседа по вопросам; составление сравнительной характеристики | ||||||||||
48 | Проблематика повести «Детство». Личность и обстоятельства. | 2.03 | 1 | Содержание повести | Отбор материалов к сочинению | |||||||||||
49 | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению. | 6.03 | 1 | Содержание повести | Составлять план, отбирать цитатный материал, редактировать текст | Составление плана сочинения | ||||||||||
50 | М. Горький «Легенда о Данко». Контраст как основной прием раскрытия замысла. Романтический герой. | 9.03 | 1 | Легенда | Содержание прочитанного произведения | Характеризо-вать особенности сюжета | Анализ эпизода | |||||||||
51 | И. Бунин «Догорел апрельский светлый вечер». Образ природы, родины. | 13.03 | 1 | Понятие художествен-ный образ | Анализировать лирическое произведение | Выразительное чтение | ||||||||||
52 | Рассказ И. Бунина «Кукушка». Образы-персонажи и образ природы. | 16.03 | 1 | Содержание понятия «деталь произведения» | Выделять смысловые части худ. текста | Анализ эпизода | ||||||||||
53 | Жизнь главного героя. Смысл названия рассказа «Кукушка». Скрытый конфликт рассказа. | 20.03 | 1 | Содержание прочитанного произведения | Анализ эпизода | Обсуждение содержания рассказа | ||||||||||
54 | А.И. Куприн. Сюжетная линия и подтекст в рассказе «Куст сирени». Отзыв на эпизод. | 3.04 | 1 | Эпизод Анекдот | Содержание рассказа | Отзыв на эпизод | Аналитический пересказ | |||||||||
55 | В. Маяковский «Необычайное приключение…» Тема поэта и поэзии». | 6.04 | 1 | Гипербола, тонический стих, аллитерация | Сведения о жизни и творчестве поэта | Выразительно читать стихотворный текст | Уметь выделять смысловые части текста | |||||||||
56 | С. Есенин. Чувство родины в лирических стихотворениях. Образ-пейзаж. | 10.04 | 1 | Аллитерация | Сведения о жизни и творчестве поэта | Выразительно читать стихотворный текст | Подготовить сообщения о поэте; чтение наизусть | |||||||||
57 | И. Шмелев «Русская песня». Богатство и мощь русского языка в рассказе И. Шмелева. | 13.04 | 1 | Содержание прочитанного произведения | Характеризо-вать художествен-ные особенности рассказа | Беседа , работа с книгой | ||||||||||
58 | В мире художественного слова М. Пришвина. Рассказ «Москва – река». | 17.04 | 1 | Содержание прочитанного произведения | Характеризо-вать художествен-ные особенности рассказа | Проведение информационно-смыслового анализа текста | ||||||||||
59 | К.Г. Паустовский. Лирическая проза. «Мещерская сторона». | 20.04 | 1 | Сведения о жизни и творчестве писателя | Анализировать текст | Выразительно читать произведение; анализировать худ. текст | ||||||||||
60 | Облик Родины. Художественная система К. Паустовского. | 24.04 | 1 | Анализировать текст | Выразительное чтение; анализ текста | |||||||||||
61 | Тема духовного труда в стихотворении Н.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться…» | 27.04 | 1 | Эссе | Содержание текста | Анализировать стихотворение | Выразительное чтение; анализ стихотворения | |||||||||
62 | А.Т. Твардовский. Тема сыновней памяти в стихотворении «Прощаемся мы с матерями…» | 4.05 | 1 | Знать факты биографии Твардовского | Читать стихотворный текст | Чтение наизусть отрывка из поэмы «Василий Тёркин». Размышление: - «А был он лишь солдат» | ||||||||||
63 | А. Твардовский. Главы из поэмы «Василий Теркин». Народ на войне. | 8.05 | 1 | Осмысливать тематику, нравственные аспекты произведения | Мини сочинение:- «Ради жизни на земле» | |||||||||||
64 | Б. Васильев. Проблема истинного и ложного в рассказе «Экспонат №…» | 11.05 | 1 | Знать факты биографии писателя | Проводить анализ эпизодов | Выразительное чтение произведения, владение монологической и диалогической речью | ||||||||||
65 | Русские поэты о Родине (М. Цветаева, Я. Смеляков, А. Яшин, А. Дементьев). | 15.05 | 1 | Знать факты биографии поэтов | Осмысливать тематику, нравственные аспекты произведений | Рассуждения:- …Отчизне посвятим души прекрасные порывы… - « Мне трудно без России» | ||||||||||
66 | У. Шекспир. Темы и мотивы сонетов. | 18.05 | 1 | Сонет | Знать основные факты биографии | Воспринимать и анализировать сонеты | Поиск нужной информации по заданной теме; использование различных видов чтения | |||||||||
67 | Р. Бернс, Ш. Петефи. Основные мотивы стихотворений. | 22.05 | 1 | Знать основные факты биографии | Воспринимать и анализировать Стихотворный текст | Выразительное чтение, анализ произведения | ||||||||||
68 | Р. Стивенсон «Остров сокровищ». Добро и зло в романе. | 25.05 | 1 | Знать основные факты биографии писателя | Воспринимать и анализировать текст, составлять план | Составление плана третьей части романа. | ||||||||||
69 | Антуан де Сент-Экзюпери «Планета людей». Мы – «пассажиры одного корабля» | 29.05 | 1 | Знать основные факты биографии писателя | Воспринимать и анализировать текст | Чтение и анализ произведения |
9 класс
№/№ урока | Тема урока | Дата проведения | Теория литературы | Основные знания и умения | Домашнее задание | Информационно-технологическое оснащение урока | |||||||||||||||
План. | Факт. | ||||||||||||||||||||
1 | Введение. Своеобразие изучения литературы в 9 классе. Периодизация литературного процесса. Литература и история. Литературные направления. | 2.09 | Литературная ситуация, историко-литературный процесс, литературное направление. | Знать особенности историко-литературного процесса. | Читать статью на стр. 3-4 Уч. | ||||||||||||||||
2 | Древнерусская литература. Древнерусская литература – «начало всех начал». Темы, идеи, образы, жанровое многообразие. Основные особенности древнерусской литературы. | 5.09 | Жанры древнерусской литературы: летопись, житие, хронографы, поучения, хожения. | Знать: особенности образной системы древнерусской литературы, Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). | Стр. 6-9. Читать «Слово о полку Игореве» (См. Приложение на стр. 160-223) + лекция в тетради. | Л/Ш № 4, 2007 | |||||||||||||||
3 | «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История создания, основное содержание и сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Система образов. Авторство. | 9.09 | Стихотворный перевод. | Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст «Слова…» | Подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента, составить план повествования о походе Игоря по «Слову…» | А. Л. Фокеев «Начало всех начал. Древнерусская литература: Учебное пособие. | |||||||||||||||
4 | Основная идея «Слова…». Русская земля – центральный образ произведения. Образы русских князей. Значение «Слова…» в истории русской культуры. | 12.09 | Героическая поэма, историческая песнь, плач, психологический параллелизм, олицетворение. | Уметь находить средства художественной выразительности в тексте «Слова…» | Выучить наизусть вступление или плач Ярославны. Индивидуальные сообщения по темам: «Природа в «Слове…», «Художественное своеобразие «Слова…», «Слово…» в русской музыке («Князь Игорь» А. П. Бородина), «Сюжеты «Слова» в живописи (В. Г. Шварц, В. Г. Перов, В. М. Васнецов)» | А. Л. Фокеев «Начало всех начал. Древнерусская литература: Учебное пособие. – Саратов: Лицей, 2003. | |||||||||||||||
5 | Образ Ярославны в «Слове…» и в творчестве поэтов 19-20 веков. Подготовка к домашнему сочинению | 14.09 | Словарь: междоусобица | Уметь выразительно читать текст «Слова…» | Домашнее сочинение. Темы: «Образ князя Игоря и тема Русской земли в «Слове о полку Игореве», «Поэтические страницы «Слова…» (Анализ эпизода). | ||||||||||||||||
6 | Характеристика русской литературы XVIII в. Классицизм в русском и мировом искусстве. Основные каноны классицизма. | 16.09 | Словарь: государственность, «светская культура», классицизм, гражданственность | Знать: понятие «классицизм», основные черты классицизма. Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. | В устном размышлении попытаться определить роль литературы XVIII в. в истории русской литературы вообще. | ||||||||||||||||
7 | М.В. Ломоносов:жизнь и творчество.Ода «На день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года». | 19.09 | Панегирик, сатира, ода, силлабо-тоническое стихосложение. | Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха. | Стр. 37-46 Уч., вопрос № 3 на стр. 82. | Компьютерная презентация | |||||||||||||||
8 | «Разговор с Анакреоном». | 21.09 | Метафорический язык, ораторский синтаксис, архаизмы. | Уметь выразительно читать тексты стихотворений М. В. Ломоносова. | Подготовить: 1) подборку высказываний о Г. Р.Державине 2) сообщение о его судьбе и личности | Л. Н. Душина «Русская поэзия 18 века», Саратов, Издательство «Лицей», 2005 – стр. 48-81. Портрет императрицы Елизаветы Петровны работы И.Я. Вишнякова. Л/Ш № 4, 2003 | |||||||||||||||
9 | Новая эра русской поэзии - творчество Г.Р. ДержавинаСтихотворения Г.Р. Державина: «Фелица», «Бог», «Памятник». | 23.09 | Жанр оды, максимализм, категоричность, изящество, будничность | Знать основные вехи биографии Г. Р. Державина. | Стр. 56-67 Уч. (1 ч.), вопрос № 5 на стр. 82. Подумать, в чем ода Державина соответствует, а в чем отходит от строгих канонов жанра классицизма? | Портрет М.В.Ломоносова. | |||||||||||||||
10 | Стихотворения «Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского». Временное и вечное, свобода, совесть, честь в лирике поэта. | 26.09 | Экспрессия, экспрессивный, пафос развенчания, псалом, оригинальное произведение, переводное произведение. | Уметь выразительно читать тексты стихотворений Г. Р. Державина | Выучить наизусть на выбор отрывки из стихотворений «Властителям и судиям» или «Памятник» | Портрет Г.Р. Державина. Л. Н. Душина «Русская поэзия 18 века» - стр. 125, 155. | |||||||||||||||
11 | Подвиг А.Н. РадищеваСлово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в произведении просветительских взглядов автора. | 28.09 | Литература путешествий. | Знать основные этапы жизни и творчества Радищева. | Прочитать из «Путешествия из Петербурга в Москву» главы «Любани», «Чудово», «Едрово», «Клин», «Пешки», «Вышний Волочок», «Медное», «Спасская полесть», «Вольность» Какова авторская позиция? | Презентация к уроку. | |||||||||||||||
12 | Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни. | 30.09 | Знать об особенностях жанра путешествия | Подготовиться к тестированию. | Портрет А.Н. Радищева | ||||||||||||||||
13 | Итоговый урок по разделу «Литература XVIII века». Художественное и тематическое своеобразие русской литературы века XVIII. Тест « От Литературы древней Руси до сентиментализма» | 3.10 | Уметь систематизировать изученный материал, составлять таблицу | Какова система ценностей сентименталис-тов? Почему сентиметалисты считали, что «воспитав чувствительность во всех людях, можно победить всякое зло»? | Презентация к уроку. | ||||||||||||||||
14 | Урок-лекция «Литература русского романтизма первой четверти 19 века». | 5.10 | Классический, классик, романтический, романтизм | Знать основные черты и свойства романтизма в России. | Выучить лекцию о романтизме, читать статью учебника на стр. 84-88 Подготовить сообщения на темы: «К. Н. Батюшков – тонкий лирик и ценитель красоты живого русского языка», «Жуковский и Пушкин», «Жуковский – переводчик». | Карточки с заданиями (Лейфман И. М. КАРТОЧКИ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ). Тест. | |||||||||||||||
15 | Романтическая лирика начала 19 века. «Литературный «Колумб Руси». (В.Г.Белинский) Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского. | 7.10 | Иррациональное мышление, фольклорная основа, субъективизм. Баллада, элегия | Биохроника В. А. Жуковского. | |||||||||||||||||
16 | Анализ элегии «Море». | 10.10 | Знать особенности жанра элегии. | Выразительное чтение произведения. Анализ текста. | Портрет В.А.ЖуковскогоКоровин В.И. «Русская поэзия XIX века» | ||||||||||||||||
17 | А.С. Грибоедов: личность и судьба. История создания комедии «Горе от ума». | 12.10 | Энциклопедизм, гениальность, цензурные искажения | Знать биографию А.С. Грибоедова и творческую историю комедии «Горе от ума» | Вспомнить особенности комедии как драматического произведения, черты комедии классицизма, прочитать и проанализировать список действующих лиц, чтение комедии «Горе от ума» | Л/Ш № 3, 2003, № 8, 2002 (анализ стихотворения) Лейфман «Карточки…» - стр.35. | |||||||||||||||
18 | Чтение и анализ 1 действия. Фамусов и его роль в произведении. | 14.10 | Повторение понятия: комедия классицизма. Консерватизм, прогресс, крепостничество | Уметь анализировать монолог | Прочитать 2 действие, подготовить выразительное чтение монологов Чацкого «И точно, начал свет глупеть…», «А судьи кто?» и Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!», «Вкус, батюшка, отменная манера» | А.С. Грибоедов. Литография П. Бореля по рисунку П.А.Каратыгина. Презентация к уроку. | |||||||||||||||
19 | «Век нынешний и век минувший». Нравственный конфликт в комедии. Анализ 2 действия. | 17.10 | Кульминация конфликта, внесценические персонажи, | Выучить наизусть один из монологов Чацкого или Фамусова. Составить план к сообщению «Фамусовское общество в комедии» | Титульный лист первого издания комедии, иллюстрации к первому действию. | ||||||||||||||||
20 | «Молчалины блаженствуют на свете…». (Образ Молчалина в произведении). | 19.10 | Знать об особенностях образа Молчалина. | Подумать над вопросом: есть ли победившие в споре Чацкого с московским обществом, выпишите из текста комедии по 10 крылатых выражений | Л/Ш №8, 2004, № 4, 5, 1996, № 2, 1998, № 2, 1997, № 10, 2007 | ||||||||||||||||
21 | «Безумный ко всему…» Кульминация конфликта в 3 действии комедии. Трагедия Чацкого. | 21.10 | Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; называть черты новаторства Грибоедова в создании комедии нового типа | Самостоятельная работа по вопросам. | Иллюстрации к комедии «Горе от ума» | ||||||||||||||||
22 | «Мечтанья с глаз долой и спала пелена…». Анализ 4 действия пьесы. | 24.10 | Работа с текстом. | ||||||||||||||||||
23 | Р/р И. А. Гончаров «Мильон терзаний». Обучение анализу критической статьи.. Составление плана, тезисов, конспектирование. | 26.10 | Уметь работать с критической статьей. | Составление плана, тезисов, конспектирование (статья «Мильон терзаний…» | |||||||||||||||||
24 | «Прошедшего житья подлейшие черты…». Мастерство Грибоедова-драматурга. Значение комедии. | 28.10 | Учить лекцию по тетради. | ||||||||||||||||||
25 | Р\Р Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума». | 7.11 | Уметь писать сочинение по литературному произведению. | Написать сочинение на тему «За что хвалит Москву Фамусов и что осуждает в ней Чацкий?» (На основе 2-х монологов – «А судьи кто?» и «Вкус, батюшка, отменная манера…» | |||||||||||||||||
26 | Контрольное тестирование по комедии «Горе от ума». | 9.11 | Собрать материалы о лицейских друзьях Пушкина | ||||||||||||||||||
27 | А.С.Пушкин: жизнь и судьба. | 11.11 | Знать основные этапы жизненного пути А.С.Пушкина | Подготовить сообщение о Петербургском периоде в жизни А. С. Пушкина. | Тесты | ||||||||||||||||
28 | Петербургский период жизни. Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина. Стихотворения «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву». | 14.11 | Вольнолюбивая лирика, эволюция темы, пафос, идиллия | Уметь анализировать стихотворение | Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву». Подготовить сообщение о Южной ссылке в жизни поэта. | Портреты Пушкина разных художников, Б.Томашевский «Пушкин» Лахостский К.П., Фролова В. Ф. «Пушкин в школе» - «Учпедгиз», 1959. | |||||||||||||||
29 | Южная ссылка в жизни поэта. Стихотворения «К морю», «Погасло дневное светило». Анализ стихотворений. | 16.11 | Особенности жанра элегии | Прочитать поэмы «Цыганы», «Кавказский пленник». | Л/Ш № 1, 2, 1999; № 4-6, 1995; № 4, 7, 1997; № 7, 1998; № 4, 5, 2006, № 1, 2007 | ||||||||||||||||
30 | «Южные» поэмы: «Цыганы» (1824) и «Кавказский пленник» (1821) - взлет пушкинского романтического творчества. | 18.11 | Особенности жанра поэмы | Знать содержание поэм. | |||||||||||||||||
31 | А. С. Пушкин в Михайловском. Анализ стихотворений «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк», «19 октября», «В Сибирь». | 21.11 | Уметь выразительно читать стихотворения. | Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения. Объяснить свой выбор. Индивидуальные сообщения на тему «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина» | Л/Ш № 8, 1999 | ||||||||||||||||
32 | Тема любви и дружбы в лирике А.С.Пушкина («Храни меня, мой талисман», «Я помню чудное мгновенье», «Не пой, красавица, при мне», «Я вас любил…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Сожженное письмо», «Что в имени тебе моем?», «Мадонна»). Адресаты лирики Пушкина. Обучение анализу лирического стихотворения. | 23.11 | Основные этапы анализа лирического стихотворения. | Уметь делать анализ лирического стихотворения. | Выучить наизусть стихотворения « Я помню чудное мгновенье», «Я Вас любил» и др. по выбору обучающихся. Индивидуальные сообщения «Две Болдинские осени в жизни А. С. Пушкина». Прочитать «Маленькие трагедии». | Презентация к уроку. | |||||||||||||||
33 | Две Болдинские осени в жизни А. С. Пушкина. «Маленькие трагедии». | 25.11 | Знать содержание «Маленьких трагедий». | Подготовить сообщение о последних годах жизни поэта. | Презентация к уроку. | ||||||||||||||||
34 | Последние годы жизни А. С. Пушкина. Анализ стихотворений «Анчар», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…» | 28.11 | Знать содержание романа «Евгений Онегин». | Ч. 2 - стр. 37-43 | |||||||||||||||||
35 | «Евгений Онегин»: творческая история создания романа. Реализм. Общая характеристика романа. Особенности композиции. | 30.11 | Принципы организации композиции, реализм, сюжет, композиция, лирическое отступление, конфликт | Стр. 75-87. Читать произведение. | |||||||||||||||||
36 | Анализ 1 и 2 глав романа. Жизнь столицы и мир деревни. Онегин и Ленский. | 2.12 | Мое представление об Онегине (группа1) Ленском (2 группа), Татьяне (3группа). | Лотман «Комментарии к роману…» Презентация к уроку | |||||||||||||||||
37 | Система образов романа «Евгений Онегин». Анализ 3 главы. Сестры Ларины. Онегин и Татьяна. | 5.12 | Знать: особенности сюжета романа, систему образов, уметь: работать с опорной схемой. | Работа с текстом. | Н. Долинина «Почитаем «Онегина вместе» Л/Ш № 5, 2000 Л/Ш № 4, 2003 Л/Ш № 1, №10, 2004, Л/Ш № 4, № 5, 2006 | ||||||||||||||||
38 | Анализ глав 4 и 5. Картины родной природы. | 7.12 | Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы. | Л/Ш № 3. 1997 | |||||||||||||||||
39-40 | Анализ глав 6 и 7. Комментированное чтение 8 главы. Образы провинциального и столичного дворянства. | 9.12 12.12 | Уметь составлять устное сообщение по теме урока. | Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы. | |||||||||||||||||
41 | Образ автора. Лирические отступления в произведении. Обобщение по роману «Евгений Онегин». | 14.12 | Знать о роли лирических отступлений в тексте романа. | Материал для сочинения. | |||||||||||||||||
42-43 | Р.Р. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин».Написание сочинения. | 16.12 19.12 | Уметь писать сочинение на литературную тему. | ||||||||||||||||||
44 | Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и гордого одиночества («Нет, я не Байрон, я другой»). Анализ стихотворения «Смерть Поэта». | 21.12 | Знать творческую биографию поэта, об особенностях ранней лирики поэта. | Наизусть отрывок из стихотворения «Смерть Поэта». | |||||||||||||||||
45 | Любовь к Родине в лирике М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина». | 23.12 | Пейзажная миниатюра, философская медитация, аллегория, символ, лирический герой | Уметь анализировать стихотворения | «Родина» - наизусть, комментарии к истории создания стихотворений «Когда волнуется желтеющая нива», «На севере диком стоит одиноко…», «Ветка Палестины», «Выхожу один я на дорогу» | Л/Ш № 8. 2005. № 7, 1999 | |||||||||||||||
46 | Любовная лирика поэта. Стихотворения «Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Я не унижусь пред тобой» и др. | 26.12 | Знать об особенностях интимной лирики поэта. | Подготовить сообщения на тему «Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова | |||||||||||||||||
47 | Тема поэта и поэзии в творчестве Лермонтова. («Пророк», «Поэт», «Журналист, читатель и писатель»). Размышления поэта о судьбе современников в стихотворении «Дума». | 28.12 | Аллегория, гражданский пафос. | Знать о композиционных особенностях стихотворения «Дума». | Выхожу один я на дорогу» наизусть; ответить на вопросы: 1) Как в стихотворении »Поэт» аллегорически изображается кризис современной поэзии? 2) Какие внешние и внутренние конфликты поколения описаны в стихотворении «Дума»? Подготовить сообщение на тему «В. Г. Белинский о лирике М. Ю. Лермонтова» | ||||||||||||||||
48 | «Герой нашего времени»: история создания, композиция, сюжет. | 11.01 | Сюжет, фабула, композиция. Жанровое многообразие (путевой очерк, рассказ на биуваке, светская повесть, кавказская новелла, роман). | Знать содержание романа. | Стр. 124-127 + лекция в тетради | ||||||||||||||||
49 | Повести «Бэла» и «Максим Максимыч». Характер и личность главного героя. Самоирония Печорина и трезвый самоанализ. | 13.01 | Психологизм романа | Уметь составлять рассказ о герое по плану. | Стр. 127-132. Подготовить краткие сообщения по темам: «Изображение природы Кавказа и быта горцев», «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова», «Печорин и горцы», «Особенности характера Бэла». Анализ сцены «Встреча и прощание Печорина с Максимом Максимычем». | ||||||||||||||||
50 | Поэтический мир и язык повести «Тамань». Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»). | 16.01 | Сюжетная самодостаточность, кульминация, | Уметь сопоставлять поступки, характеры героев, | Стр. 132-133. Прочитать комментарии к главе «Тамань» в книге В.А. Мануйлова «Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Комментарий». Составить вопросы для проверки знания текста главы «Тамань» | ||||||||||||||||
51 | Повесть «Княжна Мери» - композиционный центр произведения. Основные конфликты повести. Главные и второстепенные герои. | 18.01 | Микросюжет, авторская позиция, «самораскрытие» героя | Знать основные этапы анализа эпизода художественного текста. | Стр.133-138. Какие новые свойства натуры Печорина раскрываются в его отношениях с Вернером, Верой и княжной Мери? Способен ли Печорин на настоящую дружбу и любовь? | Л/Ш № 4, 2007 | |||||||||||||||
52 | Мастерство «дневниковых» страниц романа (художественная выразительность описаний, глубокий психологизм, богатство интонаций). | 20.01 | Уметь видеть мастерство «дневниковых» страниц романа Лермонтова. | Ответить на вопросы: Каким представлен Печорин наедине с самим собой и в обществе? Почему так беспощаден герой в своем самоанализе? Как меняется интонация дневниковых записей Печорина? Какие из них поражают своей откровенностью. В каких признаниях герой кажется жестоким человеком, в каких – несчастным? Подготовить сообщения по темам «Печорин и Вера», «Печорин и Вернер», «Печорин и княжна Мери». | |||||||||||||||||
53 | Повесть «Фаталист» как сюжетно-психологическая кульминация романа. Проблема смысла жизни в произведении Лермонтова. Обобщение изученного по роману «Герой нашего времени». В. Г. Белинский о романе. | 23.01 | Кульминация, развитие сюжета. | Уметь работать с критической статьей. | Подготовиться к контрольному тестированию по роману «Герой нашего времени». Устное сообщение на тему «В. Г. Белинский о романе». | ||||||||||||||||
54 | Итоговое контрольное тестирование по роману «Герой нашего времени». | 25.01 | Уметь выполнять тест по содержанию романа. | Материалы для сочинения на одну из тем: «Мои любимые страницы романа», «Что мне нравится в Печорине и за что я его осуждаю?» | |||||||||||||||||
55 | РР Сочинению по роману «Герой нашего времени». | 27.01 | Уметь писать сочинение на заданную тему по произведению. | Подготовить обзор книг о Н.В.Гоголе на общую тему «Интересно о Гоголе» (индивидуальное задание). Подготовить сообщения о цикле « Петербургские повести», сборнике «Миргород». | Тесты | ||||||||||||||||
56-57 | Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Сборник «Миргород» (обзор). «Петербургские повести» (обзор). Повесть Шинель». Образ «маленького человека» в произведении. | 30.01 1.02 | Сказ, ирония, юмор, анекдот. | Уметь строить монологическую речь, составлять аналитические вопросы. | Составить вопросы на проверку знаний текста рассказа «Шинель». Прочитать 1-ю главу поэмы »Мертвые души», составить ее план, кратко пересказать, выписать непонятные слова. | ||||||||||||||||
58 | Поэма «Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов. Работа с 1 главой произведения. | 3.02 | Поэма, система образов. | Знать содержание поэмы «Мертвые души». | Перечитать главу 2. А также главу 7(сцена встречи Манилова с Чичиковым) | Портрет Н.В.Гоголя. Л/Ш № 1, 2000 | |||||||||||||||
59 | «У всякого есть свое, но у Манилова ничего не было» (Характеристика образа Манилова). Деталь как средство создания образов. | 6.02 | Художественная деталь. | Уметь составлять план и кратко пересказывать текст. | Составить характеристику Манилова, опираясь на перечень приемов, используемых Гоголем при обрисовке образов помещиков: 1) Предваритель-ный, беглый показ читателю рисуе-мого образа. 2) Описание имения. 3)Портрет. 4) Обращение с Чичиковым и манера речи. 5) Отзывы о знакомых. 6) Описание обеда. 7) Описание кабинета. 8) Разговор о продаже мертвых душ. Перечитать 3-ю главу и конец 10-й главы (въезд Коробочки в город). | Презентация к уроку. Л/Ш № 4, 2005. №2, 2007(о подушной подати – краткая историческая справка для понимания содержания произведения), № 2, 3, 4, 5, 1998 (опыт коммен-тированного чтения) | |||||||||||||||
60 | Образ Коробочки в поэме «Мертвые души». | 8.02 | Типичность образа | Уметь давать характеристику героям поэмы по предложенному плану. | Перечитать главу 1(первое замечание о Ноздреве, 4-ю главу (основной материал), 8-ю главу (разоблачение Ноздревым Чичикова), 10-ю главу (где Ноздрев сообщает чиновникам всякий вздор о Чичикове) + вопросы для самостоятельной работы. | Презентация к уроку. «Изучение творчества Гоголя в школе» - под редакцией Л. И. Тимофеева и Н. В. Коло-кольцева.- М., 1954 Ю. Гаецкий «Гоголь» - изд. «Детгиз», 1956 Ю. В. Манн, Е. И. Самородницкая «Гоголь в школе», Москва, 2007 | |||||||||||||||
61 | Образ Ноздрева в поэме. | 10.02 | Уметь производить сравнительный анализ героев произведения. Выявлять средства художественной выразительности, используемые автором для обрисовки образов. | Перечитать главу 5, а также материалы глав 1, 7 (о Собакевиче), подготовить ответы на вопросы. | Презентация к уроку. | ||||||||||||||||
62 | Образ Собакевича в поэме. | 13.02 | Говорящая деталь. | Уметь давать характеристику герою. | Перечитать главу 6, а также 4, 5(о Плюшкине) + вопросы для самостоятельной работы. | Иллюстрации к поэме «Мертвые души». | |||||||||||||||
63 | Образ Плюшкина в поэме «Мертвые души». | 15.02 | Уметь выявлять детали при работе с образом героя произведения. | Перечитать главы 7-11, ответить на вопросы к главе11. | |||||||||||||||||
64-66 | Образ Чичикова в произведении Гоголя. Образы чиновников в поэме Гоголя. | 17.02 20.02 | Подготовиться к контрольному тестированию по поэме Гоголя. | ||||||||||||||||||
67-69 | Народ в поэме. Роль лирических отступлений. Жанровое и языковое своеобразие произведения. Пейзаж в поэме «Мертвые души». Обобщение изученного по поэме «Мертвые души». Контрольный тест по произведению. | 22.02 24.02 | Знать о роли лирических отступлений и значении пейзажа в поэме. Уметь выполнять предложенный тест по содержанию произведения. | Главы 7-11. Как Гоголь описывает внешний вид гражданской палаты и ее чиновников? Подберите цитаты, относящиеся к характеристике Ивана Антоновича Кувшинное рыло. Как отзывался Собакевич о чиновниках города? Перескажите авторскую характеристику полицмейстера – «отца и благодетеля» города. Выразительное чтение лирических отступлений. | |||||||||||||||||
70 | РР Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души». | 27.02 | Уметь писать сочинение на литературную тему. | Домашнее сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» на тему «Образ Чичикова в поэме «Мертвые души». | Тесты. | ||||||||||||||||
71 | Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Художественное своеобразие стихотворений «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь». | 29.02 | Философская лирика. | Знать о художественном своеобразии лирики Тютчева. | Подготовить сообщение о Фете. Вопросы по интерпретации текста. | Опорная схема. | |||||||||||||||
72 | А. А. Фет. Слово о поэте. Лирика любви. Природа и человек. Художественное своеобразие стихотворений «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!..» | 2.03 | Медитативная лирика. | Знать биографию Фета. Уметь интерпретировать стихотворения | Подготовить сообщение о Некрасове, подготовить выразительное чтение стихотворений. | Портрет поэта. | |||||||||||||||
73 | Творческая биография Н. А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии в стихотворении «Памяти Добролюбова». | 5.03 | Гражданская лирика. | Знать об особенностях гражданской лирики Некрасова. | Выучить стихотворение наизусть. Составить биохронику Достоевского. | Портрет поэта. | |||||||||||||||
74 -76 | Ф. М. Достоевский Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: мате риальное и духовное в повести, характеристика образов пове сти, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь. | 7.03 9.03 | Знать основные вехи творческой биографии Достоевского. | Работа с текстом. Подготовить сообщение о Толстом. | Портрет поэта. | ||||||||||||||||
77-78 | Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образа. | 12.03 14.03 | Знать содержание повести «Юность». | Работа с текстом. | Портрет писателя. | ||||||||||||||||
79-80 | А. П. Чехов Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре». Истинные и ложные ценности героев рассказов. Комическое и трагическое в прозе Чехова. | 16.03 19.03 | Знать содержание рассказов Чехова. | Вопросы по содержанию рассказов. | Портрет писателя | ||||||||||||||||
81 | Тестирование по теме «Литература 19 века». | 2.04 | Портрет писателя | ||||||||||||||||||
82 | Урок-лекция «Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века (реализм, авангардизм, модернизм)». | 4.04 | Серебряный век, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм. | Знать о своеобразии поэзии Серебряного века. | Выучить лекцию по тетради. | Тесты. | |||||||||||||||
83-84 | М. Горький: основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего Горького. Основной конфликт в рассказе «Челкаш». «Песня о Буревестнике». | 6.04 9.04 | Романтическое и реалистическое движение, новый тип героя. | Знать содержание рассказа «Челкаш». | Работа с текстом. | Презентация к уроку. | |||||||||||||||
85-88 | Из поэзии Серебряного века. Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, М. Цветаевой, Н. Гумилева, А. Ахматовой). Основные темы и мотивы. | 11.04 13.04 | Авангардизм, модернизм, фольклор и литература. | Уметь выполнять имманентный анализ поэтического текста | Выучить наизусть стихотворение по выбору. | Портрет писателя | |||||||||||||||
89 | РР Подготовка к домашнему сочинению по литературе первой четверти 20-го века. Написание сочинения на тему «Мой любимый поэт Серебряного века», «Произведение, которое не оставило равнодушным (Из литературы первой четверти 20-го века)». | 16.04 | Уметь писать сочинение по типу рецензии. | Подготовить сообщение о Булгакове. | Презентация к уроку | ||||||||||||||||
90-91 | М. А. Булгаков: основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Ос новная проблематика и образы. Литература и история; нарица тельный персонаж (Шариков, Швондер). Предшественники булгаковских персонажей в русской литературе XIX века. Пафос произведения и авторская позиция. | 18.04 20.04 | Сатира, сарказм, сюжет, фабула. | Уметь составлять цитатный план для характеристики персонажа. | Работа с текстом, вопросы. Индивидуальное сообщение о Шолохове. | ||||||||||||||||
92-94 | «Война. Жесточе нету слова...» М, А. Шолохов: основные вехи биографии. Русский характер в изображе нии М. Шолохова. Рассказ «Судьба человека»: образы, роли сюжета и композиции в создании художественной идеи. Про блемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа. Связь рассказа «Судьба человека» с воен ным очерком «Наука ненависти». | 23.04 25.04 | Уметь составлять цитатный план. | Работа с текстом. Вопросы по содержанию рассказа. | |||||||||||||||||
95-96 | В.В. Быков. Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии. | 27.04 30.04 | Знать основные вехи творческой биографии писателя. | Работа с текстом, составление презентации. | Презентация к уроку. М. А. Нянковский «Шолохов в школе». | ||||||||||||||||
97-98 | А. Т. Твардовский: сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского: «Я убит подо Ржевом», «Лежат они, глухие и немые...». Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике на военную тему. Художественное своеобразие лири ки Твардовского о войне. | 4.05 7.05 | Знать о художественном своеобразии лирики Твардовского. | Выразительное чтение стихотворений, вопросы. Сообщение на тему «А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына» | |||||||||||||||||
99-100 | А. И. Солженицын. Основные вехи биографии писателя. А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Реалии и обобщение в рассказе. Традиции Н.А. Некрасова в «Матренином дворе». Образы Матрены и рассказчика. Самостоятельный анализ рассказа «Как жаль». | 11.05 14.05 | Реальное и символическое. | Знать основные вехи творческой биографии писателя. | Работа с текстом. Сообщение на тему «Образ Матрены в рассказе Солженицына». Подготовиться к итоговому тестированию. | Презентация к уроку. Портрет писателя. | |||||||||||||||
101 | Итоговое тестирование. | 16.05 | Уметь выполнять итоговый тест. | Презентация к уроку. Портрет писателя. | |||||||||||||||||
102-104 | Обобщение изученного | 18.05 23.05 | Тесты | ||||||||||||||||||
105 | Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения. | 25.05 | Список книг для летнего чтения. |
10 класс
№ п/п | Система уроков | Дата проведения | Педагогические средства, формы | Вид деятельности учащихся | Планируемый результат и уровень освоения | |||||||||
Тема | Цель | |||||||||||||
план | факт | |||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||
1-2 | Введение. Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы литературы. | Познакомить с целями и задачами предмета, обзорно раскрыть основные темы и проблемы русской литературы 19 века; подчеркнуть значение русской литературы 19 века в развитии русского и мирового литературного процесса. | 2.09 | Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. | Групповая: вспомнить и назвать наиболее значимые произведения. Индивидуальная: составить таблицу «Периоды. События и изменения в литературе» Коллективная | Базовый: знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века: тема свободы, духовно- нравственных исканий человека, нравственного идеала и «праведничества», борьбы с социальной несправедливостью и угнетением человека. Продвинутый уровень: Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 в. с мировой культурой. Информационная компетенция: Владение монологической и диалогической речью. | ||||||||
3 | А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии | Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве поэта. | 5.09 | Лекция, беседа, проблемные задания, работа с книгой | Коллективная. Групповая | Письменно сопоставить основные темы лирики Пушкина с каким- либо его стихотворение. Подумать над смыслом высказывания В.Г. Белинского: «Читая Пушкина, можно великолепным образом воспитать в себе человека». Попробовать написать сочинение-размышление на эту тему. | ||||||||
4 | Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылок (с повторением ранее изученного). «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление | Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве поэта. | 7.09 | Лекция, беседа, проблемные задания, работа с книгой | Коллективная. Групповая | Письменно сопоставить основные темы лирики Пушкина с каким- либо его стихотворением. Подумать над смыслом высказывания В.Г. Белинского: «Читая Пушкина, можно великолепным образом воспитать в себе человека». | ||||||||
5 | Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина, «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом» | Ответить на вопрос: в чем видит Пушкин предназначение поэта? | 9.09 | Лекция, беседа, проблемные задания ,работа с книгой | Коллективная. Групповая | Подготовить ответ на вопрос: в чем видит Пушкин предназначение поэта и как он обосновывает в стихах свое право на бессмертие? Выучить наизусть (на выбор) «Прок», «Я памятник…», обоснуйте свой выбор. | ||||||||
6 | Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти» | Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина | 12.09 | Лекция, беседа, проблемные задания ,работа с книгой | Коллективная. Групповая | |||||||||
7-8 | Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия», «Вновь я посетил…».»Отцы пустынники…» Домашнее сочинение по лирике Пушкина | Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина | 14.09 16.09 | Лекция, беседа, проблемные задания ,работа с книгой | Коллективная. Групповая | Сочинение по лирике Пушкина | ||||||||
9 | Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник» | Познакомить с содержанием поэмы «Медный всадник», раскрыть основные образы, показать своеобразие жанра и композиции произведения. | 19.09 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы и задания. | Групповая. Индивидуальная | Прочитать поэму А.С.Пушкина «Медный всадник», написать сочинение «Петр1- царь преобразователь» | ||||||||
10-11 | Образ Петра1 как царя преобразователя в поэме «Медный всадник» Социально- философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России. | Помочь учащимся понять образ Петра 1 как царя преобразователя, его место в раскрытии идейного содержания | 21.09 23.09 | Повторение, опережающее задание, постановка вопросов для обсуждения, подготовка к домашнему сочинению, аналитическая беседа, творческое задание: | Групповая, фронтальная | Прочитать страницы учебника. | ||||||||
12-13
| Классное сочинение по творчеству Пушкина | Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения. | 26.09 28.09 | Самостоятельная работа над сочинением | Индивидуальная | |||||||||
14 | М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон…». Романтизм и реализм в творчестве поэта. | Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы. | 30.09 | Повторение известных сведений о поэте, викторина, постановка вопросов по теме, работа с учебником | Групповая | Подготовить связный рассказ: «Художественный мир Лермонтова». Выучить наизусть и сделать анализ стихотворения «Поэт». Ответить на вопросы | ||||||||
15 | Молитва как жанр в творчестве поэта. «Молитва» | Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы. | 3.10 | Повторение известных сведений о поэте, викторина, постановка вопросов по теме, работа с учебником | Групповая | Ответить на вопросы | ||||||||
16-17 | Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание» | Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова. Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова. | 5.10 7.10 | Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение | Групповая, | Выучить наизусть | ||||||||
18-19 | Философские мотивы. «Как часто пестрою толпою окружен…».Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…». . | Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова. Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова. | 10.10 12.10 | Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение | Групповая, | Выучить наизусть | ||||||||
20 | Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. Подготовка к домашнему сочи нению по лирике М. Ю. Лермонтова | Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова. Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова. | 14.10 | Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение | Групповая, | Выучить наизусть, сочинение по лирике | ||||||||
21 | Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород» | Открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и как человека, непохожего на предшественников и современников; понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками. | 17.10 | Аналитическая беседа; работа с текстом | Групповая | Подготовить рассказ о жизне и творчестве писателя. | ||||||||
26 | «Петербургские повести» Н.В.Гоголя (Обзор с обобщением ранее изученного). Образ «маленького человека» в«Петербургских повестях» . | Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел ; | 19.10 | Лекция с элементами беседы, сообщения | Групповая, фронтальная, индивидуальная | Подготовить развернутое сообщение. Индивидуальные задания. | ||||||||
27-28 | «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести. | Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел | 21.10 | Лекция с элементами беседы, сообщения | Групповая, фронтальная, индивидуальная | Подготовить развернутое сообщение. Индивидуальные задания. Написать сочинение-миниатюру | ||||||||
29 | Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести» | Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел | 24.11 | групповая работа, беседа по тексту | Групповая и индивидуальная | Написать сочинение-миниатюру | ||||||||
30-31 | Классное сочинение по творчеству Н. В. Гоголя | Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения. | 26.11 28.11 | Самостоятельная работа над сочинением | Индивидуальная | |||||||||
32 | Обзор русской литературы второй половины 19 в..Ее основные проблемы.Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы. | Анализировать знания о политическом, промышленном, культурном положении России во второй половине 19 в.; повторить понятия: классицизм, сентиментализм, романтизм; | 7.11 | Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. | Коллективная. Групповая | Подготовить сообщение о характерных особенностях русской литературы и русской критики второй половины 19 века. | ||||||||
33 | И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история»-«Обломов»-«Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика. | Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы | 9.11 | Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. | Коллективная. Групповая | Пересказ материала урока, отв. На вопросы по 1-10 гл., инд.задания | ||||||||
34 | Обломов- «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову. | Составит сравнительную характеристику Обломова и Штольца | 14.11 | Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. | Коллективная. Групповая | 2-3 части, инд,, гр. задания | ||||||||
35 | «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. | Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы | 21.11 | Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. | Коллективная. Групповая | Составить конспект критич. статьи | ||||||||
36 | «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике.Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.. Гончарова «Обломов» | Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения. | 23.11 | Самостоятельная работа над сочинением | Индивидуальная | Дом. сочинение по темам | ||||||||
37 | А.Н.Островский- создатель русского театра. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. Этапы биографии и творчества. | Раскрыть роль А.Н.Островского в развитии русской драматургии и театра; рассказать учащимся о жизни и творчестве драматурга. | 25.11 | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная Групповая. Индивидуальная: сообщение “Гуманизм театра Островского” | Пересказ по учебнику. Ответить на вопросы. Прочитать драму «Гроза». Индивид. задание | ||||||||
38-39 | Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия. | Дать понятие о самодурстве как социально- психологическом явлении; охарактеризовать персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества. | 28.11 30.11 | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная Групповая | Читать пьесу «Гроза», подг. Сообщение, чит. учебник | ||||||||
40-41 | Город Калинов и его обитатели. Протест Катерины против «темного царства». Ее душевная трагедия. Нравственная проблема пьесы. | Показать цельность, незаурядность натуры Катерины, ее обостренное чувство дома, протест против «темного царства» | 2.12 5.12 | Проблемные задания | Групповая | Прочитать пьесу «Снегурочка» | ||||||||
42 | Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза» | Выявить степень усвоения материала, умение осмысливать тему, определять ее границы, полно раскрывать правильность речевого оформления | 7.12 | Самостоятельное планирование и проведение исследования. | Групповая. Индивидуальная: | Подготовиться к сочинению.. Конспект | ||||||||
43 | И. С. Туpreнев. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). «Записки охотника» и их место в русской литературе | Дать представление о личности и судьбе Тургенева, его творчестве. | 9.12 | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная Групповая. Индивидуальная | Написать сочинение- миниатюру на тему «Каким я представляю себе И.С.Тургенева?» | ||||||||
44 | И.С.Тургенев- создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети» | Показать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг, положение пореформенной России; раскрыть смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику произведения. | 12.12 | Проблемные задания, лекция, беседа. | Групповая. Индивидуальная | Подготовиться к анализу образов главных героев: подобрать материал из текста романа. | ||||||||
45 | Базаров - герой своего времени. Духовный конфликт героя. | Показать личность Базарова как натуру могучую, незаурядную, но ограниченную естественнонаучными рамками, отрицающую любовь, философию, религию | 14.12 | Проблемные задания | Групповая. Индивидуальная | Выписать из романа цитаты, объясняющие отношение главных героев. | ||||||||
46
| «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» | Понять, какие сложились отношения у «отцов» и «детей» | 16.12 | Проблемные задания, беседа, работа с книгой | Групповая. Индивидуальная | |||||||||
47 | Любовь в романе «Отцы и дети» | Проанализировать изменения, произошедшие с главным героем; раскрыть суть отношений героев; понять для чего автор выстроил любовную линию романа таким образом. | 19.12 | Проблемные задания | Групповая. Индивидуальная | Письменно ответить на вопрос: Как же прошел Базаров испытание любовью? | ||||||||
48-49 | Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к сочинению. | Ответы на вопросы. тестирование | 21.12 23.12 | беседа, работа с книгой проблемные задания | Групповая. Индивидуальная |
| ||||||||
50 | Контрольная работа за 1-ое полугодие | Определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть ее | 26.12 | Самостоятельное планирование и проведение исследования. | Индивидуальная | Подготовиться к урок вн. чтения | ||||||||
51-52 | Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философии природы в его лирике. «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…» | Познакомить с биографией поэта | 28.12 11.01 | Лекция, чтение стихов, беседа | Фронтальная Групповая. Индивидуальная | Подготовить пересказ лекции, подготовить сообщение | ||||||||
53-54 | Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...». Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...») | Знакомство с личной жизнью поэта и ее отображением в поэтических произведениях | 13.01 16.01 | Сообщения учащихся, чтение стихов, беседа | Групповая. Индивидуальная | Сделать анализ одного стихотворения | ||||||||
54 | А. А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...» | Познакомить с основными этапами биографии А.А. Фета | 18.01 | Сообщения учащихся, чтение стихов, беседа | Фронтальная Групповая. Индивидуальная | Пересказ с опорой на учебник, выучить ст. наизусть | ||||||||
55 | Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Домашнее сочинение по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета | Раскрыть основные темы и мотивы лирики Фета | 20.01 | Рассказ учителя, сообщения учащихся, чтение стихов | Групповая. Индивидуальная | Подготовиться к сочинению | ||||||||
56 | А.К. Толстой . Жизнь и творчество (обзор). Основные темы, мотивы и образы его поэзии. | Познакомить (обзорно) с жизнью и творчеством А.К. толстого, с основными мотивами и образами поэзии. | 23.01 | Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация | Индивидуальная : сообщение «Взгляд на русскую историю в произведениях А.К. Толстого | Подготовить сообщения, Читать «Очарованного странника» | ||||||||
57 | Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной», «Надрывается сердце от муки» | Познакомить с личностью и творчеством Н. А. Некрасова, его местом в литературном процессе | 25.01 | Фронтальная, индивидуальная, груп повая | Знать биографию Н. А. Некрасова, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения. Продуктивный (К) | Пересказ конспекта лекции, подготовиться к выразительному чтению стихотворений | ||||||||
58-59 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобливый поэт»». Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба...», «Поэт и Гражданин» и др. | Дать понятие об основных мотивах лирики, новаторстве Н. А. Некрасова | 27.01 | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Письменный анализ стихотворения, читать поэмы, инд задани | ||||||||
60 | Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» и др. | Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» | 30.01 | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ | ||||||||
61 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка» | Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» | 1.02 | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ | ||||||||
62 | Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства | Создать необходимый эмоциональный настрой, помочь почувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» | 3.02 | Беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ | ||||||||
63 | Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» | 6.02 | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ | ||||||||
64 | Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение по творчеству Н. А. Некрасова | Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» | 8.02 | Беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ | ||||||||
65 | М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина | Дать представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях са тиры писателя | 10.02 | Фронтальная, индивидуальная, груп повая | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Читать учебник | ||||||||
66-67 | Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиции романа. Образы градоначальников | Сформировать пред ставление о романе как сати ре на современное государ ственное устройство, особенностях жанра, композиции, проблематике произведения, художественных средствах: гротеске, фантастике, иносказании | 13.02 15.02 | Проблем ная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | |||||||||
68 | Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека | Познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, особенностями его творческого метода, религиозными и нравственными исканиями | 18.02 | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная, индивидуальная, груп повая | С.226-239, сост. Схему-конспект, прочитать часть1 «Войну и мир» | ||||||||
69-70 | Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого | Познакомить с историей создания произведения, жанровым и идейно-художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом на звания | 20.02 22.02 | Проблем ная лек ция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Пересказ, выбрать тему реферата, подготовиться к беседе по вопросам, инд. задание | ||||||||
71 | История создания романа «Война и мир Особенности жанра. Образ автора в романе | Познакомить с историей создания произведения, жанровым и идейно-художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом на звания | 24.02 | Проблем ная ле ция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | |||||||||
72-73 | Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова | Проследить путь нравственных исканий А. Бол конского, выявить средства характеристики персонажа | 27.02 | Проблемные задания | Индивидуальная, груп повая | Ответить на вопросы по 2-3 части | ||||||||
74 | Женские образы в романе «Война и мир» | Проследить путь нрав- ственных исканий Н. Ростовой, осознать идеал «роевой» жизни, «диалектику души» героини | 29.02 | Проблемные задания | Индивиду- альная, груп- повая | Задания по группам | ||||||||
75 | Семья Ростовых и семья Болконских | Проследить путь нрав- ственных исканий Н. Ростовой, осознать идеал «роевой» жизни, «диалектику души» героини | 2.03 | Проблемные задания | Индивиду- альная, груп- повая | Задания по группам | ||||||||
76-77 | Тема народа в романе «Война и мир» | Показать, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; рассмотреть образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противоположные стороны русского национального | 5.03 7.03 | Проблемная лекция, беседа, проблем ные задания | Фронтальная, групповая | Составить план, сост викторину, подг. сообщение Систематизировать материал по образам Кутузова и Наполеона | ||||||||
78 | Кутузов и Наполеон | показать роль приема антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого противопоставления | 9.03 | Проблемные задания | Индивидуальная, груп повая | Т.4, составить викторину, инд. задания | ||||||||
79-80 | Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особен ности романа. | Показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных пат риотов | 12.03 14.03 | Проблемные задания | Индивидуальная, груп повая | Составить план, сост викторину, подг. сообщение | ||||||||
81 | Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к домашнему сочинению | Выявить уровень усвоения темы, умение отби рать материал, определять границы темы, полно, последовательно, грамотно ее раскрывать | 16.03 | Само стоятельное планирова ние и проведе ние исследова ния | Индивидуальная | |||||||||
82 | Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды | Познакомить с жизнью и творчеством Достоевского, особенностями творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм | 19.03 | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная, индивидуальная, груп- повая | Закончить конспект, подготовиться к беседе по роману, ответить на вопросы | ||||||||
83 | Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского | Показать, как создан в романе образ тупика, в котором оказались герои, как изображает писатель жизнь униженных и оскорбленных, подвести к осмыслению главного конфликта романа – конфликта между Раскольниковым и миром, им отрицаемым | 2.04 | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Творческая работа (по выбору, отв. на вопросы, чтение | ||||||||
84-85 | История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя | Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие, ввести учащихся в мир духовных исканий Раскольникова | 4.04 6.04 | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания, карточки-задания | Фронтальная, групповая | Пересказ тезисов учебника, ответить на вопросы | ||||||||
86 | Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта | Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах преступления. Показать, какую власть над человеком может иметь «теория», как ответственен человек за эту идею, которой он руководтвуется, подвести к выводу Достоевского о страшной опасности, которую таит для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий. | 9.04 | Проблемные задания | Индивидуальная, групповая | Ответить на вопросы, подготовить сжатый пересказ эпизодоа о Лужине, Свидригайлове, инд. сообщение | ||||||||
87 | «Двойники» Раскольникова | Выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Р.Раскольникова | 11.04 | Проблемная | Индивидуальные задания | Пересказ, ответы на вопросы | ||||||||
88 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе. Домашнее сочинение по роману «Преступление и наказание» | Показать, в чем видит писательисточник обновления жизни, как решает вопрос, что делать, чтобы изменить существующий миропорядок, рассмотреть сцены, в которых звучит протест писателя против бесчеловечности общества | 13.04 | Беседа, пересказ, комментирование | Индивидуальная, групповая | Отвна вопросы, инд. Задания, чтение, пересказ | ||||||||
89 | Н. С. Л е с к о в. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании | Познакомить с основными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры, воссоздать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни, разъяснить смысл названия произведения, рассмотреть, тему, жанр, фольклорные мотивы | 16.04 | Лекция, беседа, работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Подготовить сообщения, отв. на вопроссы | ||||||||
90 | Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа | Познакомить с основными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры, воссоздать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни, разъяснить смысл названия произведения, рассмотреть, тему, жанр, фольклорные мотивы | 18.04 | Лекция, беседа, работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Подготовить сообщения, отв. на вопроссы | ||||||||
91 | Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда») | Воссоздать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни, разъяснить смысл названия произведения, рассмотреть, тему, жанр, фольклорные мотивы | 20.04 | Лекция, беседа, работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Подготовить сообщения, отв. на вопроссы | ||||||||
92 | А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80—90-х годов. «Человек в футляре» | Познакомить с жизненным и творческим путем А. П. Чехова, его идейной и эстетической позицией, основной проблематикой че ховского творчества, своеобразием мастерства | 23.04 | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная, индивидуальная, груп повая | Подготовить рассказ о писателе, подг. инд сообщения по рассказам | ||||||||
93 | Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» | Рассмотреть идейно-художественное своеобразие рассказов | 25.04 | Проблемная лекция, беседа, проблемные задания | Фронтальная, групповая | Прочитать стр. 298-301, проанализировать «маленькую трилогию» с точки зрения ее художественной формы, сочинение-миниатюра | ||||||||
94 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч» | Помочь выявлять проблему ответственности человека за свою судьбу в рассказах Чехова, показать особенности чеховской прозы | 27.04 | Проблемные задания | Индивидуальная, групповая | Подготовить сообщения | ||||||||
95 | Особенности драматургии А. П. Чехова | Помочь выявлять проблему ответственности человека за свою судьбу в рассказах Чехова, показать особенности чеховской прозы | 30.04 | Проблемные задания | Индивидуальная, груп повая | Читать «Вишневый сад» | ||||||||
96 | «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда | Дать общую характеристику драматургического творчества Чехова, выявить основные принципы «новой драмы», рассмотреть историю создания пьесы «Вишневый сад» | 2.05 | Проблемные задания | Индивидуальная, групповая | В чем отличие чеховской драмы от классической драматургии | ||||||||
97 | Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля | Выяснить своеобразие конфликта в чеховской драме, рассмотреть особенности сюжетного построеня пьесы | 4.05 | Проблемные задания | Индивидуальная, групповая | Подготовить сообщение, ответить на вопросы | ||||||||
98-99 | Зачетная работа за второе полугодие | Рассмотреть систему образовпьесы, выяснитьспособы создания образов персонажей, проанализировать художественную природу главного образа пьесы. | 7.05 11.05 | Проблемные задания | Индивидуальная, групповая | Ответить на вопросы | ||||||||
100 | Обзор зарубежной литера-туры второй половины XIX в. К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности | познакомить с основ- ными тенденциями в развитии зарубежной литературы второй половины XIX в. Обзорно познакомить с жизнью и творчеством К. Хетагурова, с основными темами, мотивами и образами его поэзии | 14.05 | Коллектив- ная, группо- вая | Индивидуальная: ис- следовательские работы на темы: «Поэзия К. Хетагурова и фольклор», «Близость творчества К. Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова» | подготовить выр. чтение, сжатый пересказ | ||||||||
101-102 | «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопассан «Ожерелье». Г. Ибсен. «Кукольный дом». А. Рембо «Пьяный корабль» | Познакомить с жизнью и творчеством Ги де Мопассана, Ибсена, Рембо с содержанием их произведений, раскрыть мастерство психологического анализа | 16.05 21.05 | Коллектив- ная, группо- вая. Индиви- дуальная: сообщение о жизни и творчестве Ги де Мопас сана | Практические занятия по за- рубежной лите- ратуре / под ред. Н. П. Михаль- ской, Б. И. Пу- ришева, - М.: Просвещение, 1981 | |||||||||
103-105 | Резервные уроки | 23.05 28.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок русского языка в 6-м классе "Употребление имен существительных в речи"
Урок дает представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи; знакомит с новыми понятиями – сравнением, поэтическим...
Конспект урока русского языка в 6 классе по теме "Правильное употребление имени существительного в речи. Грамматические нормы".
В конспекте отражены целевые установки, представлены этапы урока....
План-конспект урока по теме "Правильное употребление имен прилагательных"
План-конспект урока по теме "Правильное употребление имен прилагательных"...
План-конспект урока по теме "Правильное употребление имен прилагательных"
План-конспект урока по теме "Правильное употребление имен прилагательных"...
Правильное употребление имен существительных
План-конспект урока русского языка в 7 классе на тему "Культура речи.Правильное употребление имен существительных"(С.И.Львова)...
Презентация "Правильное употребление имен прилагательных. Лексические нормы"
Презентация для 5-6 классов...