Министерство образования и науки Республики Башкортостан  

Муниципальный район Бакалинский район

МОБУ ООШ с. Старое Азмеево

Рабочая программа

основного общего образования

Учебного предмета

«Родной язык (татарский)»

(для 5 – 9 классов образовательных организаций)

с.Старое Азмеево 2022

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная образовательная программа учебного предмета «Родной язык (татарский)» для 5-9 классов основного общего образования разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных действий для основного общего образования и для обеспечения сохранения и развития языкового наследия многонационального народа Российской Федерации.

Рабочая программа реализует федеральные и республиканские законы:

• Закон Российской Федерации "О языках народов Российской Федерации»;
• «Закон об образовании в Российской Федерации»;
• Закон Республики Башкортостан "О языках народов Республики Башкортостан»;
• «Закон об образовании в Республике Башкортостан»;
• «Концепции национального образования и принципов обучения на родных языках в Республике Башкортостан».

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Родной язык (татарский)» является одним из основных элементов образовательной системы основного общего образования, формирующим компетенции в сфере языковой культуры. Его включенность в общую систему обеспечивается содержательными связями с другими учебными предметами филологической направленности.

Используемые учебные тексты, предлагаемая тематика речи на татарском языке имеют патриотическую, гражданственную, морально- этическую воспитательную направленность, вносят свой вклад в приобщение школьников к национальной культуре. Все это в конечном итоге обеспечивает формирование личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Кроме того, системный подход выдвигает требование обеспечения преемственности курсов татарского языка основной и начальной школы.

Изучение предмета направлено на достижение следующей цели:

− развитие у обучающихся культуры владения родным языком (татарским) во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами татарского литературного языка, правилами татарского речевого этикета; обеспечение формирования российской гражданской идентичности обучающихся, сохранения и развития языкового наследия, освоения духовных ценностей и культуры многонационального народа Российской Федерации.

Изучение предмета направлено на решение следующих задач:

• овладение знаниями о татарском языке, его устройстве и функционировании, о стилистических ресурсах, основных нормах татарского литературного языка и речевого этикета, обогащение словарного запаса и увеличение объема используемых грамматических средств;
• развитие у обучающихся коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, чтении, письме;
• приобщение к культурному наследию татарского народа, формирование умения представлять свою республику, ее культуру в условиях межкультурного общения;
• уважительное отношение к языковому наследию народов, проживающих в Российской Федерации.

Достижение указанных целей и задач осуществляется в процессе развития коммуникативной, языковой и социокультурной компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных сферах и ситуациях.

Языковая компетенция предполагает владение знаниями о системе языка, о правилах функционирования единиц языка в речи, а также способность с помощью этих знаний понимать и правильно интерпретировать мысли другого человека и выражать собственные мысли в устной и письменной форме.

Социокультурная компетенция представляет собой совокупность определенных знаний, навыков, умений, способностей и качеств, которые формируются в процессе языковой подготовки к межкультурной коммуникации.

Содержательная линия «общие сведения о языке, разделы науки о языке (фонетика, орфоэпия и графика, морфемика и словообразование, лексикология и фразеология, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация, стилистика)» включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц.

Формы учета воспитания

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной

деятельности;

побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Родной (татарский) язык» в общеобразовательных организациях отводится 1 час в неделю во всех классах основного общего образования, по 34 часов в год. Общее количество времени на пять лет обучения с 5 по 9 классы ориентировочно 169 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

Звук как основная кратчайшая единица фонетической системы.

Акустическая (по звучанию), артикуляционная (по способу производства, произношению) и функциональная (по значимости) характеристика звуков.

Фонема как кратчайшая единица фонологической системы татарского языка, ее смыслоразличительная роль. Сильная и слабая позиции фонем. Соотношение фонемы и звука.

Фонетические законы в области гласных (редукция, влияние соседних мягких согласных). Фонетические законы в области согласных (оглушение звонких в конце слова, перед глухими согласными), ассимиляции (уподобление по глухости-звонкости, по твердости-мягкости).

Понятие об орфоэпии. Орфоэпические нормы татарского языка. Ударение (словесное, фразовое, синтагматическое, логическое). Ударение и ритмика слова.

Интонация (смысловая и эмоциональная). Средства создания смысловой интонации (завершенность - незавершенность мысли, коммуни- кативная установка и задача речи).

Письмо как важнейшее открытие человечества. Виды письма. Звукобуквенное письмо. Алфавит.

Графические средства языка.

Орфография. Принципы татарской орфографии - Фонематический, морфологический; традиционные (исторические), фонетические и диф- ференцирующие (по значению) написания. Понятие орфограммы, основные типы орфограмм. Орфографические нормы Методы усвоения орфографии: на осознаваемой основе, с помощью крупноблочной подачи правил, осмысление принципов орфографии, связи написаний со словообразовательной структурой слова , его грамматических признаков (правописание существительных, глаголов, наречий и других частей речи), этимологии, значения слова; обогащение словаря и усвоение орфографии методом ассоциативных полей и тематических групп на неосознаваемой основе (зрительной, слуховой, двигательной памяти.

Умения и навыки:

• характеризовать звуки по способу образования, по звучанию и смыслоразличительной роли;
• совершенствовать навыки орфоэпического произношения гласных и согласных в потоке речи;

• уметь сопоставлять звуковые системы татарского языка;

• овладеть навыками правильного интонирования речи: смыслового и эмоционального; Умения и навыки:
• осознание принципов татарской орфографии, умение видеть в слове орфограмму;

• различать непроизносимые и произносимые основы, производить морфемный анализ;

• осознавать правила татарской орфографии, их связи с фонетикой, составом слова и словообразованием, частями речи;

• владеть способами действий по усвоению орфографии.

Лексикология и фразеология.

1. Понятие о лексике. Слово как основная единица лексической системы языка.

2. Представление о богатстве лексической системы татарского языка. Умение пользоваться учебными словарями.

Умение определять лексическое и грамматическое значения слова. Знакомство со способами раскрытия значения слов (с помощью рисунков, показа предметов, путем перевода, толкования). Нахождение в словаре однозначных и многозначных слов. Умение определять значение многозначного слова в контексте.

Обогащение словаря учащихся синонимами, антонимами. Умение употреблять в речи однозначные и многозначные слова в прямом и переносном значении.

Основные признаки фразеологизма как единицы фразеологии (устойчивость, воспроизводимость, целостность значения, идиоматичность).

Характеристика фразеологизмов по степени спаянности состава: фразеологические сращения , фразеологические единства , фразеологические сочетания).

Синтаксическая роль фразеологизмов в предложении. Многозначность, системные связи (синонимы, антонимы), стилистическая окраска фразеологических единиц.

Умения и навыки.

• понимание особенностей лексической системы языка, связи ее с другими разделами языка: фонетикой, словообразованием, морфо- логией;
• усвоение значения слова и системных связей слов по значению;

• овладение новыми словами и значениями слов;

• умение различать исконно татарские и заимствованные слова, устаревшие слова и неологизмы, находить в тексте диалектные, специальные и стилистически окрашенные слова;
• владеть навыками работы со словарями различного типа;

• различать фразеологические и свободные словосочетания;

• объяснять фразеологические сочетания, единства, сращения; подбирать синонимичные и антонимичные фразеологические единицы.

Состав слова, словообразование

I. Морфемы как значимые части слова: корень, суффикс, основа, окончание. Понятие о словоизменении и словообразовании (род- ственные слова). Формы слова и однокоренные слова. Изменение в формах слова грамматического значения, выраженного в окончаниях. Изменение в родственных словах лексического значения слова. Окончание как значимая часть слова, служащая для образования грамматических форм слова и как средство связи слов в словосочетании и предложении. Корень как главная значимая часть слова.

П. Умение выделять в слове окончание и основу. Умение выделять корень, суффикс как значимые части слова. Умение определять лексическое и грамматическое значение слов по их значимым частям. Умение производить анализ слов по составу. Умение составлять словосочетания и предложения однокоренными словами.

Совершенствование умений и навыков анализа слов по составу.

6класс

Родной язык (татарский)

Повторение пройденного материала в 5 классе

I.Слово как часть речи — предмет изучения морфологии. Самостоятельные и служебные части речи. Основания для разграничения частей речи: общее морфологическое значение, грамматические признаки (постоянные и непостоянные), синтаксическая роль в предложении.

, Последовательность умственных действий при усвоении частей речи:

1. Восприятие частей речи в предложении и связном тексте.

2. Умение узнавать часть речи; в тексте.

3. Умение определять начальную форму слова.

4. Умение определять общее грамматическое значение части речи по вопросам.

5. Умение определять разряды и морфологические признаки данной части речи. Умение изменять часть речи.

6. Усвоение правописания частей речи.

7. Умение пользоваться частями речи для формирования и выражения мыслей и чувств, для решения коммуникативных задач.

8. Усвоение стилистических возможностей частей речи, использование их в разных стилях речи, типах и жанрах текстов

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. II.Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

1. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Качественные и относительные прилагательные. Переход имен прилагательных в существительные. Степени прилагательных.Способы образования имен прилагательных

2. Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Наречие

1. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
2. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

Имя числительное

1. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

2. Умение употреблять числительные для обозначения дат.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного.

3. Публичное выступление — призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом

Местоимение

1. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль место имений в предложении. Разряды местоимений: : личные, возвратное, притяжательные, вопросительные, относительные, неопределенные отрицательные, указательные, определительные. Текстообразующая роль местоимений.

Образование неопределенных местоимений.

. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

2. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста!

7. класс

Родной язык(татарский) Имя существительное

1. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

2. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

3. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Качественные и относительные прилагательные. Переход имен прилагательных в существительные. Степени прилагательных.Способы образования имен прилагательных

II. Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Наречие

1. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
2. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

Имя числительное

1. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

2. Умение употреблять числительные для обозначения дат.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного.

3. Публичное выступление — призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

1. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль место имений в предложении. Разряды местоимений: : личные, возвратное, притяжательные, вопросительные, относительные, неопределенные отрицательные, указательные, определительные. Текстообразующая роль местоимений.

Образование неопределенных местоимений.

. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

2. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

Глагол. Залоги глаголов. Спрягаемые глаголы. Причастие

Понятие о причастии. Признаки глагола и прилагательного у причастия. Действительные и страдательные причастия. Роль причастий в речи. Книжная стилистическая окраска причастий.

Причастный оборот. Синонимика причастного оборота и придаточного предложения.

Словообразование причастий. Образование действительных и страдательных причастий. Склонение причастий. Их правописание. Переход причастий в другие части речи.

Деепричастие

Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Роль деепричастий в речи. Деепричастный оборот. Синонимика деепричастных оборотов и придаточных предложений.

Словообразование деепричастий. Сопоставление морфемного состава деепричастий и причастий. Правописание деепричастий.

Служебные части речи

Понятие о служебных частях речи. Роль служебных частей речи в предложении и тексте.

Предлог

Понятие о предлоге. Предлоги-антонимы. Употребление предлогов с падежами. Разряды предлогов по значению. Разряды предлогов по происхождению: непроизводные и производные предлоги. Предлоги делового стиля. Правописание предлогов.

Союз

Понятие о союзе. Сочинительные и подчинительные союзы. Правописание союзов.

Частица

Понятие о частице. Формообразовательные и словообразовательные частицы. Разряды частиц по значению.

Междометие

Понятие о междометии. Правописание междометий. Роль междометий в речи.

8. класс

Родной язык (татарский )

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VII КЛАССЕ СИНТАКСИС.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Повторение пройденного о словосочетании в 7 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении; уметь использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Главные члены предложения

Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Уметь пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого. Уметь писать публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное

определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края. Использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы. Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах

предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Публичное выступление на общественно значимую тему. Интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Однородные члены предложения

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Рассуждение на основе литературного произведения(в том числе дискуссионного характера). Интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Простое предложение)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая(предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Выделять с помощью логического ударения и порядка слов

наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения; уметь описать архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно- личные, безличные) и подлежащим (назывные).Распрастраненные и неспрастраненные предложения.Утвердительные и отрицательные предложения.

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами; пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Прямая и косвенная речь

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.Выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь

9. класс

Родной язык(татарский)

Повторение изученного в 8 классе материала. Синтаксис простого предложения. Прямая и косвенная речь.Сложное предложение. Общее понятие о сложном предложении. Средства связи простых предложений. Сложносочиненное предложение. ССП, связанные при помощи сочинительных союзов и знаки препинания при них. Бессоюзная связь в ССП. Синтаксический анализ ССП.Сложноподчиненное

предложение. СПП с аналитическим придаточным предложением. Знаки препинания в СПП с аналитическим придаточным. Знаки препинания в синтетических придаточных предложениях. Виды СПП по значению придаточного предложения. СПП с придаточными изъяснительными. СПП с придаточными определительными. СПП с придаточными места, времени, образа действия, меры и степени, причины и цели, условия и уступки. Придаточные вводные предложения. Сложные конструкции. Многокомпонентное ССП и СПП. Многокомпонентные смешанные предложения.

Понятие о тексте. Стилистика и культура речи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

• российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, идентификация себя в качестве гражданина России);
• целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
• уважительное отношение к родному татарскому языку, гордость за него; сохранение чистоты татарского языка как явления национальной культуры;
• потребность в изучении татарского языка и овладении им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире;
• национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей культуры.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой мотивации изучения татарского языка, интереса к культуре татарского и других народов России.

Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Выпускник получит возможность научиться:

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; на основе сравнения предметов и явлений;
• овладевать приемами отбора и систематизации материала  по определенной  теме, преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную на татарском языке в результате чтения или слушания;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов, резюмировать главную идею текста;
• участвовать в проектно-исследовательской деятельности;
• сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
• решать проблемы творческого и поискового характера;
• самостоятельно проводить мини-исследование. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:
• выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом ситуаций общения;
• точно выражать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;
• владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами татарского языка;
• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов на татарском языке разных стилей и жанров;
• определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные и письменные тексты на заданную тему;
• выражать свои мысли в устной и письменной форме на татарском языке;
• оценивать свою речь с точки зрения его содержания, языкового оформления;
• находить грамматические и речевые ошибки, исправлять их;
• сопоставлять различные точки зрения.

Предметные результаты

Коммуникативная компетенция в следующих видах речевой деятельности

Говорение

Выпускник научится:

• владеть различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог);
• самостоятельно составлять тексты в разных стилях;
• формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
• создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения;
• передавать содержание текста с изменением лица рассказчика;
• устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
• составлять монологические высказывания на темы, предусмотренные программой.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно составлять тексты в разных стилях;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, объяснять свое отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы на татарском языке.

Слушание

Выпускник научится:

• понимать информацию устного и письменного сообщения на татарском языке (цель, основную и дополнительную тему, явную и скрытую информацию);
• понимать текст как речевое произведение, выявлять его структуру, особенности абзацного членения;
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аудио- и видеотексты, выделяя нужную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.

Чтение

Выпускник научится:

• соблюдать основные правила чтения;
• читать и понимать основное содержание текстов, содержащих некоторое количество неизученного языкового материала;
• читать и находить нужную информацию в текстах;
• читать тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, выборочный перевод, словарь;

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать содержание прочитанных текстов;
• выражать свое мнение о прочитанном.

Письмо

Выпускник научится:

• владеть правилами орфографии при написании часто употребляемых слов;
• письменно выполнять языковые (фонетические, лексические и грамматические) упражнения;
• делать краткие выписки из текста для использования их в собственных высказываниях;
• подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста;
• создавать тексты с опорой на картину, произведение искусства;
• составлять собственные тексты, пользуясь материалом урока, образцом, ключевыми словами, вопросами или планом.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять план устного или письменного сообщения на татарском языке;
• создавать тексты без опоры;
• использовать в собственном сочинении элементы рассуждения.

Языковая компетенция

Выпускник научится:

• определять роль органов речи в образовании звуков; место образования звуков;
• различать гласные переднего и заднего ряда; огубленные и неогубленные;
• давать полную характеристику гласным и согласным звукам;
• делать сопоставительный анализ гласных звуков в татарском и русском языках;
• делать сопоставительный анализ согласных звуков в татарском и русском языках;
• определять комбинаторные и позиционные изменения гласных (в рамках изученного);
• выявлять аккомодацию;
• распознавать виды гармонии гласных;
• правильно употреблять звук [ʼ] (гамза);
• различать звуки [w], [в], [ф], обозначаемые на письме буквой в;
• знать правописание букв, обозначающих сочетание двух звуков: е, ё, ю, я;
• знать правописание букв ъ и ь;
• знать закон сингармонизма: различать негубную и губную гармонию;
• различать ударный слог, логическое ударение;
• ставить ударение в заимствованных словах;
• знать особенности словесного ударения в татарском языке;
• закрепить произношение звуков и сочетаний звуков, постановку ударения в словах в соответствии с нормами современного татарского литературного языка;
• проводить фонетический разбор слова;
• использовать алфавит при работе со словарями, справочниками, каталогами;
• правильно строить и произносить предложения, выделяя интонацией знак препинания;
• использовать орфоэпический словарь татарского языка при определении правильного произношения слов;
• определять лексическое значение слова;
• различать арабско-персидские, европейские, русские заимствованния;
• присоединять окончания к заимствованиям;
• определять профессионализмы в татарском языке;
• использовать в речи синонимы, антонимы, омонимы (лексические омонимы, омофоны, омографы, омоформы);
• выявлять синонимы в синонимических цепочках;
• использовать словарь синонимов и антонимов;
• работать с толковым словарем татарского языка;
• выявлять диалектные слова;
• распознавать в речи фразеологизмы, определять их значение;
• распознавать устаревшие слова, неологизмы;
• проводить лексический анализ слова;
• выделять корень, аффикс, основу в словах разных частей речи;
• различать формообразующие и словообразующие аффиксы;
• различать способы словообразования в татарском языке;
• образовывать однокоренные слова;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• определять части речи: самостоятельные и служебные;
• определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи;
• знать категорию падежа и принадлежности в именах существительных;
• склонять существительные с окончанием принадлежности по падежам;
• определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи;
• образовывать сравнительную, превосходную, уменьшительную степень имен прилагательных;
• понимать субстантивацию прилагательных;
• изменять имена прилагательные по падежам;
• определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции местоимения;
• склонять личные местоимения по падежам;
• распознавать личные, указательные, вопросительные, притяжательные, неопределенные, определительные и отрицательные местоимения;
• определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции числительных;
• распознавать разряды числительных (количественные, порядковые, собирательные, приблизительные, разделительные);
• иметь общее представление о склонении количественных числительных по падежам;
• определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глаголов;
• образовывать временные формы глагола;
• распознавать спрягаемые личные формы глагола (изъявительное, повелительное, условное и желательное наклонение);
• различать спряжение глаголов настоящего, прошедшего (определенного и неопределенного) и будущего (определенного и неопределенного) времени в положительном и отрицательном аспектах;
• определять общее значение, употребление в речи повелительного, условного наклонения глагола;
• различать неспрягаемые неличные формы глагола (инфинитив, имя действия, причастие, деепричастие);
• правильно употреблять в речи вспомогательные глаголы;
• определять общее грамматическое значение наречий, объяснять употребление их в речи;
• образовывать разряды наречий, степени сравнения наречий;
• выявлять синтаксическую роль наречий в предложении;
• употреблять в речи звукоподражательные слова, междометия, модальные слова и частицы;
• распознавать предикативные слова;
• различать послелоги и послеложные слова;
• употреблять послелоги со словами в различных падежных формах;
• распознавать союзы и союзные слова;
• знать правописание частиц;
• проводить морфологический анализ изученных частей речи;
• находить главные члены предложения: подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения;
• находить второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство);
• находить и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;
• находить вводные слова, обращения, определять употребление их в речи;
• ставить знаки препинания в простом предложении;
• давать понятие о сложном предложении;
• формировать понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении;
• различать и правильно строить простое и сложное предложение с сочинительными союзами;
• распознавать распространенные и нераспространенные предложения;
• определять односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего;
• проводить синтаксический анализ простого предложения;
• выделять главную и придаточную части сложноподчиненного предложения;
• определять синтетическое сложноподчиненное предложение, синтетические средства связи;
• распознавать аналитическое сложноподчиненное предложение, аналитические средства связи;
• выявлять виды сложноподчиненных предложений (подлежащные, сказуемные, дополнительные, определительные, времени, места, образа действия, меры и степени, цели, причины, условные, уступительные);
• ставить знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях;
• знать способы передачи чужой речи;
• распознавать прямую и косвенную речь;
• знать строение предложений с прямой речью;
• преобразовывать прямую речь в косвенную речь;
• определять орфографические ошибки и исправлять их;
• правильно выбирать знаки препинания при оформлении прямой речи;
• сопоставлять сложноподчиненные предложения татарского и русского языков;
• выявлять синтаксические синонимы;
• определять роль синтаксических синонимов в развитии культуры речи и совершенствовании стиля;
• понимать синонимию словосочетаний и предложений;
• определять стили речи (научный, официально-деловой, разговорный, художественный, публицистический).

Выпускник получит возможность научиться:

• уточнять написание слова по орфографическому словарю;
• находить орфографические ошибки в предложенном тексте;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и слушания (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам);
• пользоваться словообразовательными моделями;
• широко использовать в речи простые и сложные предложения, предложения с прямой и косвенной речью.

Социокультурная компетенция

Выпускник научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета;
• представлять родную страну и культуру на татарском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и слушании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• участвовать в диалоге, соблюдая нормы речевого этикета.

Предметные результаты к концу 5 класса

Предметные результаты должны отражать сформированность умений:

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
• составлять собственные тексты, пользуясь материалом урока, образцом, ключевыми словами, вопросами или планом;
• понимать содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи;
• правильно бегло, осознанно и выразительно читать тексты на татарском языке;
• читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
• письменно выполнять языковые (фонетические, лексические и грамматические) упражнения;
• владеть видами устной и письменной речи;
• различать понятия «язык» и «речь», виды речи и формы речи: диалог и монолог;
• знать закон сингармонизма: различать небную и губную гармонию;
• знать правописание букв, обозначающих сочетание двух звуков: е, ё, ю, я;
• различать ударный слог, логическое ударение;
• правильно строить и произносить предложения, выделяя интонацией знак препинания;
• закрепить произношение звуков и сочетаний звуков, постановку ударения в словах в соответствии с нормами современного татарского литературного языка;
• проводить фонетический анализ слова;
• использовать алфавит при работе со словарями, справочниками, каталогами;
• определять лексическое значение слова с помощью словаря;
• использовать в речи синонимы, антонимы, омонимы (лексические омонимы, омофоны, омографы, омоформы);
• распознавать в речи фразеологизмы, определять их значение;
• различать арабско-персидские, европейские, русские заимствования;
• выделять корень, аффикс, основу в словах разных частей речи;
• различать формообразующие и словообразующие аффиксы;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• определять части речи: самостоятельные и служебные;
• определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи;
• знать категорию падежа и принадлежности в именах существительных;
• определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи;
• образовывать сравнительную, превосходную, уменьшительную степень имен прилагательных;
• определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции местоимения;
• склонять личные местоимения по падежам;
• распознавать указательные местоимения;
• определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции количественных, порядковых числительных;
• иметь общее представление о склонении количественных числительных по падежам;
• определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола в изъявительном наклонении, объяснять его роль в речи;
• образовывать временные формы глагола;
• различать спряжение глаголов настоящего, прошедшего (определенного и неопределенного) и будущего (определенного и неопределенного) времени в положительном и отрицательном аспектах;
• проводить морфологический анализ изученных частей речи;
• различать послелоги и послеложные слова;
• употреблять послелоги со словами в различных падежных формах;
• распознавать частицы;
• распознавать союзы;
• находить главные члены предложения: подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения;
• распознавать распространенные и нераспространенные предложения;
• определять орфографические ошибки и исправлять их;
• формулировать понятие о культуре речи; речевом этикете татарского языка;
• соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;
• соблюдать интонацию, осуществлять адекватный выбор и организацию языковых средств, и самоконтроль своей речи.

Предметные результаты к концу 6 класса

Предметные результаты должны отражать сформированность умений:

• участвовать в диалогах, беседах, дискуссиях на различные темы;
• подробно и сжато передавать содержание прочитанных текстов;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание аудио- и видеотекстов;
• читать и находить нужную информацию в текстах;
• определять тему и основную мысль текста;
• корректировать заданные тексты с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
• писать тексты с опорой на картину, произведение искусства;
• составлять план прочитанного текста с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
• различать гласные переднего и заднего ряда; огубленные и неогубленные;
• давать полную характеристику гласным звукам;
• определять комбинаторные и позиционные изменения гласных (в рамках изученного);
• распознавать виды гармонии гласных;
• правильно употреблять звук [ʼ] (гамза);
• определять качественные характеристики согласных звуков;
• различать звуки [w], [в], [ф], обозначаемые на письме буквой в;
• знать
• правописание букв, обозначающих сочетание двух звуков; букв ъ и ь;
• использовать словарь синонимов и антонимов;
• проводить лексический анализ слова;
• образовывать однокоренные слова;
• склонять существительные с окончанием принадлежности по падежам;
• распознавать личные, указательные, вопросительные, притяжательные местоимения;
• распознавать разряды числительных (количественные, порядковые, собирательные, приблизительные, разделительные);
• распознавать спрягаемые личные формы глагола (изъявительное, повелительное, условное и желательное наклонение);
• определять общее значение, употребление в речи повелительного, условного наклонений глагола;
• употреблять в речи звукоподражательные слова, междометия, модальные слова и частицы;
• определять односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего;
• находить и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;
• находить второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство);
• находить вводные слова, обращения, определять употребление их в речи;
• проводить синтаксический анализ простого предложения;
• ставить знаки препинания в простом предложении;
• развивать речевую и мыслительную деятельность, а также коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение татарским языком в разных ситуациях;
• соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы татарского литературного

языка.

Предметные результаты к концу 7 класса

Предметные результаты должны отражать сформированность умений:

• передавать содержание текста с изменением лица рассказчика;
• понимать текст как речевое произведение, выявлять его структуру, особенности абзацного членения;
• давать развернутые ответы на вопросы;
• владеть правилами орфографии при написании часто употребляемых слов;
• делать сопоставительный анализ гласных звуков татарского и русского языков;
• выявлять аккомодацию;
• делать сопоставительный анализ согласных звуков татарского и русского языков;
• ставить ударение в заимствованных словах;
• работать с толковым словарем татарского языка;
• выявлять синонимы в синонимических цепочках;
• распознавать неопределенные, определительные и отрицательные местоимения;
• определять неспрягаемые формы глагола (инфинитив, имя действия, причастие, деепричастие);
• распознавать наречия, разряды наречий (наречия образа действия, меры и степени, сравнения, места, времени, цели),
• выявлять синтаксическую роль наречий в предложении;
• знать способы передачи чужой речи;
• распознавать прямую и косвенную речь;
• знать строение предложений с прямой речью;
• преобразовывать прямую речь в косвенную речь;
• знать строение диалога в татарском языке;
• давать понятие о сложном предложении;
• различать и правильно строить простое и сложное предложение с сочинительными союзами;
• избегать засорения речи;
• развивать речевую и мыслительную деятельность, а также коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение татарским языком в разных ситуациях.

Предметные результаты к концу 8 класса

Предметные результаты должны отражать сформированность умений:

• кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• определять типы текстов (повествование, описание, рассуждение) и создавать собственные тексты заданного типа;
• писать собственные тексты по заданным заглавиям;
• делать краткие выписки из текста для использования их в собственных высказываниях;
• использовать орфоэпический словарь татарского языка при определении правильного произношения слов;
• знать особенности словесного ударения в татарском языке;
• присоединять окончания к заимствованиям;
• понимать субстантивацию прилагательных;
• изменять имена прилагательные по падежам;
• иметь представление о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении;
• выделять главную и придаточную часть сложноподчиненного предложения;
• определять синтетическое сложноподчиненное предложение, синтетические средства связи;
• распознавать аналитическое сложноподчиненное предложение, аналитические средства связи;
• выявлять виды сложноподчиненных предложений (подлежащные, сказуемные, дополнительные, определительные, времени, места, образа действия, меры и степени, цели, причины, условные, уступительные);
• ставить знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях;
• применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
• представлять родную страну и культуру на татарском языке;
• понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи.

Предметные результаты к концу 9 класса

Предметные результаты должны отражать сформированность умений:

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы на татарском языке;
• извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; осуществлять информационную обработку текстов (создавать тезисы, конспект, реферат, рецензию);
• работать с книгой, статьями из газет и журналов, Интернет ресурсами;
• использовать в речи диалектизмы;
• определять профессиональную лексику;
• выявлять устаревшие слова;
• распознавать неологизмы;
• знать способы словообразования в татарском языке (корневые, производные, составные, парные слова);
• определять значение и употребление в речи вспомогательных глаголов;
• распознавать предикативные слова;
• выявлять синтаксические синонимы;
• определять роль синтаксических синонимов в развитии культуры речи и совершенствовании стиля;
• понимать синонимию словосочетаний и предложений;
• определять стили речи (научный, официально-деловой, разговорный, художественный, публицистический);
• сопоставлять сложноподчиненные предложения татарского и русского языков.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5. КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6. КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7. КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8. КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9. КЛАСС

Информационно-ресурсное обеспечение

1. Библиотека художественных произведений на татарском языке // URL: http:// Kitapxane.at.ru (дата обращения: 17.10.2019).
2. Единое окно доступа к информационным ресурсам // URL: http://window.edu.ru (дата обращения: 02.02.2020).
3. Институт развития образования РТ // URL: http://www.irort.ru (дата обращения: 17.10.2019).
4. Министерство просвещения Российской Федерации // URL: http:// https://edu.gov.ru (дата обращения: 02.02.2020).
5. Министерство образования и науки РТ // URL: http://mon.tatarstan.ru (дата обращения: 02.02.2020).
6. Образовательный портал Министерства образования и науки РТ // URL: http://www.edu. kzn.ru (дата обращения: 17.10.2019).
7. Портал татарского образования // URL: belem.ru (дата обращения: 17.10.2019).
8. Словари и самоучители татарскому языку // URL: http:// Tatar.com.ru (дата обращения: 10.02.2019).
9. Татарско-русский on-line словарь // URL: http:// suzlek.ru (дата обращения: 10.02.2019).
10. Татарский язык: большой электронный свод // URL: http://www.antat.ru/ru/tatzet (дата обращения: 17.10.2019).
11. Тексты на татарском языке // URL: http:// Tatarca.boom.ru (дата обращения: 17.10.2019).
12. УМК «Сэлам!» // URL: http://selam.tatar (дата обращения: 20.11.2019).
13. Федеральный портал «Российское образование» // URL: http://www.edu.ru (дата обращения: 02.02.2020).
14. Фонд сохранения и изучения родных языков народов Российской Федерации // URL: https://родныеязыки.рф (дата обращения: 07.04.2020).
15. Школьная электронная энциклопедия «Татар иле» // URL: http://www.tatarmultfilm.ru (дата обращения: 24.07.2019).
16. Языки народов России в Интернете // URL: http://www.peoples.org.ru (дата обращения: 07.04.2020).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

5 КЛАСС

Шамсутдинова Р.Р. Татарский язык: учебник для общеобразовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык как родной) 5 класс. – Казань: «Магариф-Вакыт», 2019 – 175 с.

6 КЛАСС

Р.К. Сагдиева, Р.М. Гарапшина, Г.И. Хайруллина. Татарский язык: учебник для общеобразовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык как родной)6 класс.-Казань: «Магариф- Вакыт»,2019-191с.

7. КЛАСС

Р.К. Сагдиева, Р.М. Гарапшина, Г.И. Хайруллина.        Татарский язык: учебник для общеобразовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык как родной)7 класс.- Казань: «Магариф- Вакыт»,2019-215с.

8. КЛАСС

Р.К. Сагдиева, Г.И. Хайруллина. Татарский язык: учебник для общеобразовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык как родной) 8 класс.- Казань: «Магариф- Вакыт»,2019-223с.

9. КЛАСС

Р.К. Сагдиева, Э.Х. Кадирова. Татарский язык: учебник для общеобразовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык как родной)9 класс.- Казань: «Магариф- Вакыт»,2019-143с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

5 КЛАСС

• Хасанова Ф.Ф. Татарская литература: методическое пособие для преподавателей общеобразовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык как родной). 5 класс. - Казань: «Магариф-Вакыт», 2015–175 с.
• Асадуллин А. Ш. Учимся говорить, читать и писать по-татарски. – Казань :Магариф, 2003.
• Бухарова Ф.Т., ЯлчинаА.Ф.Занимательная грамматика. Учебно-методические материалы для учителей татарского языка и литературы.

• Стерлитамак: СГПА им.З.Биишевой, 2009г.

• Ганиева Ф.А., Абдуллин И.А., Мухамадиев М.Г., Юналеева Р.А. Татарско-русский словарь. Издание 4-е исправленное и дополненное.

• Казань: ТКИ, 2004г.

• Сагидуллина Л. Р., Салимгареева Б. С., Юлмухаметов М. Б. Сборник диктантов и изложений по татарскому языку. – Уфа:        «Китап», 2003.
• Сафиуллина Ф.С.Базовый татарско-русский и русско-татарский словарь для школьников. - Казань: Магариф, 2000г.
• Учебно-методические материалы журналов «Учитель Башкортостана», «Магариф».
• Хабибуллина З.Н., Набиуллина Г.Ш. Сборник диктантов. Пособие для учителей.- Казань: Магариф. 2006.
• Харрасова Ф.Н. Секреты правильной речи. Устранение дефектов речи. - Казань: ТКИ, 2012.
• Методика преподавания татарского языка в средней школе и гимназиях. (Ф.С.Валлеева, Г.Ф. Саттаров._Казань: «Раннур», 2010. 6 КЛАСС

• Асадуллин А. Ш. Учимся говорить, читать и писать по-татарски. – Казань :Магариф, 2003.
• Бухарова Ф.Т., ЯлчинаА.Ф.Занимательная грамматика. Учебно-методические материалы для учителей татарского языка и литературы.

• Стерлитамак: СГПА им.З.Биишевой, 2009г.

• Ганиева Ф.А., Абдуллин И.А., Мухамадиев М.Г., Юналеева Р.А. Татарско-русский словарь. Издание 4-е исправленное и дополненное.

• Казань: ТКИ, 2004г.

• Сагидуллина Л. Р., Салимгареева Б. С., Юлмухаметов М. Б. Сборник диктантов и изложений по татарскому языку. – Уфа:        «Китап», 2003.
• Сафиуллина Ф.С.Базовый татарско-русский и русско-татарский словарь для школьников. - Казань: Магариф, 2000г.
• Учебно-методические материалы журналов «Учитель Башкортостана», «Магариф».
• Хабибуллина З.Н., Набиуллина Г.Ш. Сборник диктантов. Пособие для учителей.- Казань: Магариф. 2006.
• Харрасова Ф.Н. Секреты правильной речи. Устранение дефектов речи. - Казань: ТКИ, 2012.
• Методика преподавания татарского языка в средней школе и гимназиях. (Ф.С.Валлеева, Г.Ф. Саттаров._Казань: «Раннур», 2010.

7 КЛАСС

• Асадуллин А. Ш. Учимся говорить, читать и писать по-татарски. – Казань :Магариф, 2003.
• Бухарова Ф.Т., ЯлчинаА.Ф.Занимательная грамматика. Учебно-методические материалы для учителей татарского языка и литературы.

• Стерлитамак: СГПА им.З.Биишевой, 2009г.

• Ганиева Ф.А., Абдуллин И.А., Мухамадиев М.Г., Юналеева Р.А. Татарско-русский словарь. Издание 4-е исправленное и дополненное.

• Казань: ТКИ, 2004г.

• Сагидуллина Л. Р., Салимгареева Б. С., Юлмухаметов М. Б. Сборник диктантов и изложений по татарскому языку. – Уфа:        «Китап», 2003.
• Сафиуллина Ф.С.Базовый татарско-русский и русско-татарский словарь для школьников. - Казань: Магариф, 2000г.
• Учебно-методические материалы журналов «Учитель Башкортостана», «Магариф».
• Хабибуллина З.Н., Набиуллина Г.Ш. Сборник диктантов. Пособие для учителей.- Казань: Магариф. 2006.
• Харрасова Ф.Н. Секреты правильной речи. Устранение дефектов речи. - Казань: ТКИ, 2012.
• Методика преподавания татарского языка в средней школе и гимназиях. (Ф.С.Валлеева, Г.Ф. Саттаров._Казань: «Раннур», 2010. 8 КЛАСС
• Асадуллин А. Ш. Учимся говорить, читать и писать по-татарски. – Казань :Магариф, 2003.
• Бухарова Ф.Т., ЯлчинаА.Ф.Занимательная грамматика. Учебно-методические материалы для учителей татарского языка и литературы.

• Стерлитамак: СГПА им.З.Биишевой, 2009г.

• Ганиева Ф.А., Абдуллин И.А., Мухамадиев М.Г., Юналеева Р.А. Татарско-русский словарь. Издание 4-е исправленное и дополненное.

• Казань: ТКИ, 2004г.

• Сагидуллина Л. Р., Салимгареева Б. С., Юлмухаметов М. Б. Сборник диктантов и изложений по татарскому языку. – Уфа:        «Китап», 2003.
• Сафиуллина Ф.С.Базовый татарско-русский и русско-татарский словарь для школьников. - Казань: Магариф, 2000г.
• Учебно-методические материалы журналов «Учитель Башкортостана», «Магариф».
• Хабибуллина З.Н., Набиуллина Г.Ш. Сборник диктантов. Пособие для учителей.- Казань: Магариф. 2006.
• Харрасова Ф.Н. Секреты правильной речи. Устранение дефектов речи. - Казань: ТКИ, 2012.
• Методика преподавания татарского языка в средней школе и гимназиях. (Ф.С.Валлеева, Г.Ф. Саттаров._Казань: «Раннур», 2010.

9 КЛАСС

• Асадуллин А. Ш. Учимся говорить, читать и писать по-татарски. – Казань :Магариф, 2003.
• Бухарова Ф.Т., ЯлчинаА.Ф.Занимательная грамматика. Учебно-методические материалы для учителей татарского языка и литературы.

• Стерлитамак: СГПА им.З.Биишевой, 2009г.

• Ганиева Ф.А., Абдуллин И.А., Мухамадиев М.Г., Юналеева Р.А. Татарско-русский словарь. Издание 4-е исправленное и дополненное.

• Казань: ТКИ, 2004г.

• Сагидуллина Л. Р., Салимгареева Б. С., Юлмухаметов М. Б. Сборник диктантов и изложений по татарскому языку. – Уфа:        «Китап», 2003.
• Сафиуллина Ф.С.Базовый татарско-русский и русско-татарский словарь для школьников. - Казань: Магариф, 2000г.
• Учебно-методические материалы журналов «Учитель Башкортостана», «Магариф».
• Хабибуллина З.Н., Набиуллина Г.Ш. Сборник диктантов. Пособие для учителей.- Казань: Магариф. 2006.
• Харрасова Ф.Н. Секреты правильной речи. Устранение дефектов речи. - Казань: ТКИ, 2012.
• Методика преподавания татарского языка в средней школе и гимназиях. (Ф.С.Валлеева, Г.Ф. Саттаров._Казань: «Раннур», 2010.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

• Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
• Персональный компьютер
• Мультимедийный проектор
• Экранно-звуковые пособия
• Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
• Видеофильмы, соответствующие тематике программы по татарскому языку
• Слайды, соответствующие тематике программы по татарскому языку