ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Примерная образовательная программа учебного предмета «Родная  (мордовская ) литература» для  5 класса основного общего образования (далее - Программа)  разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее ФГОСООО),  с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных действий для основного общего образования и для обеспечения сохранения и развития языкового наследия многонационального народа Российской Федерации.

      Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ; законом Республики Мордовия «Об образовании в Республике Мордовия», принятым 8 августа 2013 г. № 53-З (в редакции закона от 18 декабря 2019 г. № 91-З); законом Республики Мордовия «О государственных языках Республики Мордовия», принятым 6 мая 1998 г. № 19-З (в редакции закона от 5 марта 2019 г.); федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г.

(№1643);   от   31   декабря   2015   г.   (№1576),   и   примерной   основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), в редакции протокола

№ 1/20 от 04.02.2020; с учетом основных положений Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20).

               Программа составлена в соответствии с нормативными документами:

              - Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г. С изменениями одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020г.(ст.26, ст.68);

                - Федеральный закон от 29 декабря 2012г.№273-ФЗ «Обобразовании в Российской Федерации»;

                - Федеральный закон от 3 августа 2018г.№317-ФЗ «О внесении изменений в статье 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

                - Закон Российской Федерации от 25 октября 1991г.№1807-1 «О  языках народов Российской Федерации»;

                - Федеральный закон от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ « О государственном языке  Российской Федерации»;

                - Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025г.;

                - Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года (принята Указом Президента Российской Федерации от 19.12.2012г.№1666);

                - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями и дополнениями);

                - Конституцией Республики Мордовия 21 сентября 1995г. (с изменениями и дополнениями);

               - Закон Республики Мордовия о государственных языках Республики Мордовия (ст.12) от 6 мая 1998 года N 19-З;

                - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Мин просвещения  России № 287 от 31.05.2021г, зарегистрирован Министерством  юстиции российской Федерации 05.07.2021г, рег. номер-64101) (далее-ФГОС);

               -  Примерная образовательная программа учебного предмета «Родная (мордовская) литература» для  5-9 классов основного  общего образования  (одобрена решением федерального учебно-методичеого объединения по общему образованию (протокол от 28 сентября 2021 г. № 4/21),Каторова А.М.,Азыркина Е.И.

              - Примерная программа воспитания для общеобразовательных организаций/ФГБОУ НУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания»/ «Российская академия » Москва (07.10.2021г.)

            - Учебный план   МБОУ «Низовская средняя школа»  на 2022-2023 учебный год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (МОРДОВСКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»

Примерная образовательная программа учебного предмета «Родная (мордовская) литература» (далее – Программа) предназначена для обучающихся  5-9 классов общеобразовательных организаций, в учебный план которых включено изучение родного языка и литературы.

Программа нацелена на расширение читательских компетенций, сформированных в начальной школе, систематизацию представлений и углубление знаний обучающихся о творчестве национальных писателей, историческом и жанрово-родовом развитии мордовской литературы, овладение теоретико-литературной терминологией и умением ее использования в анализе художественных произведений. В процессе изучения родной литературы продолжается развитие устной и письменной  речи, познавательной активности, логического мышления, самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО курс литературы строится в 5–8 классах на основе сочетания концентрического, историко- хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе – на историко-литературной основе. Содержание обучения мордовской литературе в 5–9 классах строится на основе компетентностного подхода. Содержательная специфика курса «Родная (мордовская) литература» выделяет такие ключевые компетенции, как коммуникативная, литературоведческая, читательская и культуроведческая.

Коммуникативная компетенция – это способность и готовность обучающихся к взаимодействию с окружающими в соответствии с условиями общения; практическое овладение диалогической и монологической речью, культурой устной и письменной речи, нормами речевого этикета; способность к осуществлению учебного сотрудничества; умение критично, но не безапелляционно оценивать суждения других людей; владение продуктивными способами качественного чтения (беглостью, осознанностью, выразительностью), богатым словарным запасом, предполагающим использование в речи изобразительно-выразительных средств языка.

Литературоведческая компетенция – это совокупность знаний о родной литературе, ее историческом развитии, темах и жанрах, композиционных и стилевых особенностях, своеобразии национального стихосложения; понимание познавательной, социальной и эстетической роли художественного произведения; способность высказывать оценочные суждения о художественном своеобразии произведений и творчестве писателей, осуществлять литературоведческий анализ.

Читательская компетенция – это знание мордовских авторов и их произведений в рамках учебного курса, умение разбивать художественный текст на части, пересказывать сюжет, характеризовать героев, выделять тему,

решаемые автором проблемы, формулировать идейный замысел, выражать свое отношение к прочитанному произведению. Читательская компетенция предполагает наличие сформированного умения работать с книгой, пересказывать текст полно, выборочно или кратко, проявлять читательскую самостоятельность, создавать на основе прочитанного собственные тексты, пользоваться библиотечными фондами, в т. ч. электронными.

Культуроведческая компетенция – это осознание родной литературы как части национальной, общероссийской и мировой культуры, ее взаимосвязи с историей мордовского народа и России; следование правилам культуры межнационального общения; способность объяснять значения отдельных слов с национально-культурным компонентом – национально - культурных маркеров.

Формирование перечисленных компетенций предполагает освоение приемов и технологий работы с текстовой информацией, со словом, с рассуждением как типом речевого высказывания и т. п.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (МОРДОВСКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»

В рабочей программе определены цели и задачи изучения учебного предмета

«Родная (мордовская) литература», его место в учебном плане, планируемые результаты обучения, содержание курса, тематическое планирование и урочное планирование. Программа рассчитана на изучение мордовской литературы в школах с многонациональным составом обучающихся на территории Республики Мордовия, в местах компактного проживания мордовского народа в других регионах Российской Федерации и является ориентиром для составления рабочих программ.

Главными целями изучения предмета «Родная (мордовская) литература» являются:

• воспитание духовно-нравственной личности на основе овладения духовными ценностями и культурой мордовского народа, отраженными в произведениях художественной литературы;
• подготовка компетентного читателя с эстетическим вкусом через формирование культуры восприятия, постижения и объективной оценки художественных текстов;

                  - развитие коммуникативных умений, познавательной и мыслительной деятельности.

Достижению поставленных целей способствует решение следующих задач:

• формирование отношения к художественной литературе как к одной из основных культурных ценностей мордовского народа и особому способу познания жизни;

• развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать на эмоциональном и интеллектуальном уровне художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

• выработка умения определять жанрово-родовые, сюжетно- композиционные и языковые особенности произведений, место, время и способы изображения действия;
• овладение примерными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• воспитание культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
• воспитание культуры понимания «чужой» позиции, уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов;
• осознание значимости чтения и изучения литературы для самосовершенствования, формирование стремления к сознательному выбору произведений для досугового чтения.

 МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

          В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Родная  (мордовская) литература» входит в предметную область «Родной (эрзянский) язык и мордовская литература» и является обязательным для изучения.

      Содержание учебного предмета «Родной (эрзянский) язык» представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО,   Примерной образовательной программе учебного предмета «Родная (мордовская ) литература» для  5-9 классов основного  общего образования  (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 сентября 2021 г. № 4/21), Каторова А.М., Азыркина Е.И. и учебного пособия «Тиринь литература» 5-це класснэнь ( «Родная литература для 5-го класса»)/автор Брыжинский  М.И.. –Саоранск:Мордовской книжной издательствась, 2014. – 248 стр.- Мордов.-эрзя яз. (Мордовское книжное издательство, 2014 .-248 стр. )

           На изучение учебного предмета «Родная (мордовская) литература» в 5 – 9 классах в утвержденном Минобразования Мордовии Примерном учебном плане выделено 175 часов (1 час в неделю, 35 недель): в 5 – 35 ч.; в 6 – 35 ч.; в 7 – 35 ч.; в 8 – 35 ч.; в 9 – 35 ч.

Учебным планом    « МБОУ « Низовская   СОШ» на изучение родной (мордовской) литературы в 5 классе отводится – 34 часа. (1 час в неделю) на основании   методических рекомендаций Министерства образования РМ по формированию учебных планов ОУ Республики Мордовия, реализующих основные программы начального общего, основного общего и среднего  общего образования на 2022 – 2023 учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (5 КЛАСС)

Содержание учебного предмета «Родная (мордовская) литература определено с учетом:

• сложившихся традиций изучения в школе произведений, обладающих художественно-эстетической ценностью и высоким духовно- нравственным потенциалом, составляющих историко-культурное достояние мордовского народа;
• соответствия произведений возрастным и психолого-педагогическим особенностям обучающихся;
• представления наиболее репрезентативных произведений мордовской литературы разных родов, жанров и жанровых разновидностей, отображающих историю, культуру, национальный менталитет и нравственные идеалы народа, ориентированных на воспитание общероссийской гражданской идентичности и сохранение этнокультурного своеобразия;
• современных подходов к анализу произведений.

Содержательный раздел программы учебного предмета «Родная (мордовская) литература» для 5–9 классов включает блоки:

1. устно-поэтическое творчество мордовского народа (фольклор);
2. мордовская письменная литература по периодам;
3. теория литературы (основные понятия, формируемые с 5 по 9 класс);
4. рекомендованный список произведений для внеклассного чтения и заучивания наизусть.

Блок 1

Устно-поэтическое творчество мордовского народа (фольклор)

Раздел 1. Жанровое и тематическое богатство мордовского фольклора

Мордовские народные сказки. Сказки о животных: «Сыре верьгизэсь ды Костя атя» (э.) («Старый волк и дед Костя»); «Кода кискась эстензэ ялга мусь» (э.) («Как собака себе друга искала»); бытовые: «Од ава» (э.) («Мачеха»); «Ведун» (э.) («Колдун»); волшебные: «Цёра-богатырь» (э.) («Парень-богатырь»); «Мазы Дамай» (э.) («Красавец Дамай»).

Народные загадки (загадки-метафоры, загадки-задачи, загадки- вопросы). Считалки. Скороговорки. Пословицы и поговорки.

Блок 2

Мордовская письменная литература по периодам

Раздел 1. Мордовская литература на начальном этапе развития (конец XIX – первая треть XX вв.)

Возникновение самобытной мордовской национальной литературы в дооктябрьский период. Причины зарождения мордовской национальной литературы на русском языке.

 Безбородов М. И. Стихотворения «Вирь» (э.) («Лес»);

Сёксь» (э.) («Осень»);  «Телесь сы» (э.) («Зима придет»).  «Олячинь кис» (э.) / («За волю»).

Глухов П. С. Рассказ «Кедровой пешть» (э.)  («Кедровые орехи»).

Дурнов Ф. С. Басня  «Алашась ды сеськтне» (э.) («Лошадь и комары»).

Кривошеев И. П. Стихотворения «Тундо» (э.)  («Весна»); «Вирьсэ» (э.)  («В лесу»); «Тельня» (э.)

(«Зимой»); «Морынь весенень» (э.)  («Пел я всем»).

Чесноков Ф. М. Рассказы «Озяз Мика» (э.)  («Воробей Мишка»); «Тетяка левкс» (э.)  («Весь в отца»). Драма «Кавто киява» (э.)  («По двум дорогам»).

Раздел 2. Мордовская литература периода Великой Отечественной войны и послевоенного созидания

Основные жанры мордовской литературы периода Великой Отечественной войны: лирико-публицистическое стихотворение, поэма, рассказ,   очерк,   повесть,   баллада   (И.   Антонов,   М.   Бебан, А. Малькин, А. Мартынов  и др.).

Творчество мордовских писателей, погибших в годы Великой Отечественной войны: Ф. С. Дурнов).

Атянин Ф. С. Сказка «Сельведь-богатырь» (э.) («Слеза-богатырь»).

Бебан (Бябин) М. А. Поэма «Ушмань Байкась» (э.) / («Ушман Байка»). Басни « «Кавонст част» (э.) («Двое часов»),«Левесь, Верьгизэсь ды Ривезесь» (э.) («Лев, Волк и Лисица»). «Бути улевлинь  нармунь» (э.) («Если был бы я птицей»).

Малькин А. С. Стихотворения «Килейне (э.) («Березка»); «Вирь» (э.) («Лес»); «Телень мелодият» (э.) («Зимние мелодии»); «Карготне тердить ки лангов» (э.) («Журавли зовут в дорогу»).  «Лембе пильге эскелькст» (э) («Теплые следы»);  «А куломадо» (э.) («О бессмертии»).

Раздел 3. Мордовская литература 1960-х – первой половины 1980-х гг. Абрамов К. Г. «Седикелень школасо» («Эрзянь цёра» романсто саевкс») (э.)

(«В старой школе» (отрывок из романа «Сын эрзянский»)). Поэма «Сараклыч». Комедия

«Эрьванть эсензэ ормазо» (э.)  («У каждого своя болезнь»). Роман «Эрзянь цёра» (э.) («Сын эрзянский»).

Гайни (Поздяев) П. У. Стихотворение «Чачома край» (э.)  («Родимый край»). Поэма «Таня».

Ларионов С. С. Рассказ  «Архип атянь ёлказо» (э.) («Ёлка деда Архипа»). Повесть  «Чачинь- касынь» (э.) / («Детство»).

Шумилкин И. Е. Басни: «Чаво Колоз» (э.)  («Пустой Колос»); «Сея» (э.)  («Коза»).

Эскин А. У. Стихотворения «Чинь стямо» (э.)  («Рассвет»); «Килей» (э.) («Береза»); «Сёксень эскелькст» (э.) («Шаги осени»).

Раздел 4. Современная мордовская литература (вторая половина 1980-х – 2010-е гг.)

Журавлев Ч. (В.) Г. Стихотворение «Солдатонь ава» (э.)  («Мать солдата»). Рассказ «Тундонь налксемат» (э.)  («Весенние игры»).

Лобанов В. М. Рассказы:  «Калонь кунцицянь ёвтнемат» (э.) («Рыбацкие рассказы»); «Ломаттне

«Ломантне ды лейтне» (э.) («Люди и реки»).

Мишанина В. И. Рассказы:«Кинть ушодксозо» (э.) («Начало пути»); «Сокор веле» (э.) («Слепая деревня»). Повесть «Пингень ортат» (э.) («Ворота времени»). Пьеса

«Кочкодыкень буестэ тейтерька» (э.) («Девочка из племени перепелки»).

                                                  Блок 3 Теория литературы

       Формирование теоретико-литературных понятий на уроках родной (мордовской) литературы в школах с русским (неродным) языком обучения следует осуществлять в тесной взаимосвязи с уроками русской литературы, так как это способствует более глубокому их освоению и пониманию общности литератур.

      Программа по родной и русской литературе для 5 класса включает в себя много фольклорных произведений, поэтому одним из главных вопросов теоретического характера должно быть осмысление школьниками специфики фольклора, его жанрового разнообразия, общего и особенного в фольклоре родного и русского народов, взаимосвязей фольклора с письменной литературой. При работе над авторскими произведениями основное внимание должно быть сосредоточено на восприятии школьниками изображенных в них событий и поступков героев, поэтому узловым понятием теории литературы в данном классе будет являться «литературный герой». Уже в 5 классе необходимо учить школьников элементам анализа произведения. Анализ в обязательном порядке предполагает выявление темы (объекта художественного отражения), идеи (главной обобщающей мысли), характеристику образов. При характеристике литературного героя на уроках родной и русской литературы целесообразно обращать внимание на его портрет, совершаемые им поступки (в аспекте нравственности) и речь. Соответственно, уже в пятом классе необходимо формировать у обучающихся понятие о портрете литературного героя и изобразительно- выразительных средствах языка (об эпитете и сравнении, выполняющих преимущественно оценочную функцию). Изучение других видов тропов (гипербола и аллегория) связано с осмыслением жанров сказки, загадки и басни. Кроме того, в пятом классе следует углубить и расширить знания обучающихся о стихотворной и прозаической речи, полученные ими в начальной школе.

Блок 4

Рекомендованный список произведений для внеклассного чтения и заучивания наизусть

Рекомендуемый список произведений для внеклассного чтения  5 класс

1. Мордовские народные сказки: «Букине марто кискинесь» (э.)

 («Бычок с собачкой»); «Фока ды Прокофий  попось» (э.) («Фока и поп Прокофий»);

«Тумо Петя» (э.) («Дубовый Петя»);  шведская сказка

 «Парось пандови паросо» (э.) («За добро платят добром»).

2. Агейкин Г. П. «Весе чувтнэ вадрят» (э.) («Все деревья хороши»).
3. Атянин Ф. С. «Надя».
4. Бебан М. А.  «Раужо пря гуй» (э.) («Гадюка»).
5. Вечканов С. Е. «Василёк».
6. Григошин Я. П. «Вирязонь нуцьказо» (э.) («Внук Виряза»).
7. Ишуткин Н. И. «Ошонь цёрыне» (э.) («Городской мальчик»); «Мобильникень атякш» (э.)  («Мобильный петух»).
8. Кемайкина Р. С. «Ледстнема» (э.) («Воспоминание»).
9. Кириллов П. С. «Сёксь» (э.) («Осень»).
10. Малькин А. С. «Лисян мон садов» (э.)    («Выйду я в сад»).
11. Мишанина В. И. «Сёрмав каткине» (э.) («Пёстрый котёнок»); «Кувака чи» (э.) («Длинный день»).
12. Терёшкина        Е.        Я.        «Тундонь         сельведть» (э.) («Весенние слёзы»).
13. Тяпаев А. П. «Алёна».

Список произведений, рекомендуемых для заучивания наизусть для 5 класс

Безбородов М. И. «Вирь» (э.) («Лес»).

Кривошеев И. П. «Тундо» (э.) («Весна»).

              Малькин А. С.«Телень мелодият» (э.) («Зимние мелодии»).

              Эскин А. У. «Сёксень эскелькст» (э.)  («Шаги осени»).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Каждый этап изучения мордовской литературы с 5 по 9 класс предполагает достижение конкретных личностных, метапредметных и предметных результатов, предполагающих наличие определенного объема сформированных знаний, умений и навыков обучающихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами выпускника основной школы, формируемыми при изучении предмета «Родная (мордовская) литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание патриотизма, общегражданской российской идентичности, уважительного отношения к родной культуре и культурам других народов;
• осознание себя этническим представителем своего народа и гражданином многонационального Российского государства, понимание исторической преемственности поколений, ответственности за сохранение культуры своего народа;
• умение адаптироваться в современном поликультурном мире; сотрудничать со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях, особенно с представителями иной этнической принадлежности;
• ценностное отношение к мордовской литературе как хранителю этнокультуры, формирование мотивации к изучению литературы как учебного предмета, необходимого для самопознания и дальнейшего развития;
• развитие личной ответственности за совершаемые поступки на основе народных традиций мордвы, отраженных в произведениях художественной литературы.

Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная  (мордовская )литература» на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.         

Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная (мордовская) литература» на уровне основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширением опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:   

     Гражданского воспитания:   

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);

     Патриотического воспитания: 

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

     Духовно-нравственного воспитания:

• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

     Эстетического воспитания:

• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; 
• осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; 
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; 
• стремление к самовыражению в разных видах искусства;

     Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• осознание ценности жизни; 
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); 
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; 
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; 
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; 

     Трудового воспитания:

• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; 
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; 
• готовность адаптироваться в профессиональной среде; 
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности; 
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;     

     Экологического воспитания:

• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; 
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; 
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; 
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды; 
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

    Ценности научного познания:

• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; 
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; 
• овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;     
• способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
• способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
• навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
• умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты изучения родной (мордовской) литературы проявляются в сформированности у обучающихся умения осуществлять регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия (УУД).

Регулятивные УУД:

• уметь расставлять целевые приоритеты, самостоятельно организовывать собственную учебную деятельность, планировать ее, контролировать и оценивать, определять сферу своих интересов и наиболее эффективные способы достижения результатов;
• понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях на мордовском языке, формулировать выводы и обобщения;
• использовать различные способы поиска информации (в энциклопедиях, словарях, справочниках и в сети Интернет) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• осуществлять логические действия сравнения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, правильно строить рассуждения;
• уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
• структурировать тексты, уметь выделять главное и второстепенное, определять главную мысль, выстраивать последовательность описываемых событий.

Познавательные УУД:

• пользоваться разными видами чтения текста: просмотровым, ознакомительным, изучающим, адекватно воспринимать информацию, полученную при чтении и аудировании;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица, схема), уметь ее перерабатывать и преобразовывать из одной формы в другую;
• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно, осуществлять анализ и синтез, строить рассуждения;
• давать определение понятиям и уметь обобщать, осуществлять логический переход от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
• осуществлять проектно-исследовательскую деятельность, ставить проблему, аргументировать ее актуальность; выдвигать гипотезы и проверять их достоверность на основе наблюдения, сравнения и эксперимента.

Коммуникативные УУД:

• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
• учитывать в совместной деятельности при выработке общего решения разные мнения и стремиться к координации различных точек зрения;
• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• владеть устной и письменной речью, ее монологической и диалогической формой; использовать наиболее целесообразные речевые средства для решения различных коммуникативных задач; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;
• понимать переносный смысл выражений; понимать и употреблять разные виды тропов и фигур поэтической речи, обороты речи, построенные на иносказании, образном сближении слов.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями.

     Базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

      Базовые исследовательские действия:

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

      Работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.

1) Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; 
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; 
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; 
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; 
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; 
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; 
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); 
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; 
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); 
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; 
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; 
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.

1) Самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; 
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); 
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; 
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; 
• делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; 
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; 
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; 
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; 
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; 
• оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций; 
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; 
• регулировать способ выражения эмоций.

4) Принятие себя и других:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению; 
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого; 
• принимать себя и других, не осуждая; 
• открытость себе и другим; 
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Наиболее важными предметными результатами изучения родной (мордовской) литературы в соответствии с ФГОС ООО являются:

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего эстетического и интеллектуального развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
• восприятие национальной литературы как одной из основных культурных ценностей мордовского народа, отображающей его менталитет, историю и мировосприятие, и вместе с тем воссоздающей общечеловеческие смыслы;
• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения наиболее репрезентативных произведений художественной литературы;
• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
• развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
• овладение способами школьного анализа произведений на основе понимания отличий литературно-художественного текста от научного, делового и публицистического;
• формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления;
• знание предусмотренных программой данного курса и прочитанных самостоятельно произведений мордовского фольклора и профессиональных писателей, поэтов;
• понимание ключевых проблем изученных произведений, связи произведения с эпохой его написания.
• способность постигать смысл литературно-художественных произведений, воплощающих разные этнокультурные традиции.

Наиболее значимые предметные умения, формируемые у обучающихся 5 класса  в результате освоения Программы:

• определять тему и основную мысль произведения ;
• владеть различными видами пересказа ;
• характеризовать героев / персонажей, давать им сравнительные характеристики;
• находить основные изобразительно - выразительные средства языка, определять их художественные функции;
• определять жанрово-родовую специфику художественного произведения;
• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев и событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в 5классе – на своем уровне);
• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в 5 классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в 5 классе – на своем уровне);
• подбирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления простого и сложного плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно / под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);
• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
• выразительно читать с листа и наизусть произведения / фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями (в т. ч. биобиблиографическими), справочниками,   специальной   литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в сети Интернет  (в 5  классе – на своем уровне).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Всего на чтение, изучение и обсуждение  - 25 ч.

На развитие речи -3ч.(сочинения)+ 2ч. внеклассное чтение -5ч.+проект1ч.

Итоговые к/р -2ч (Вначале года- тест, в конце года – ПА(Промежуточная аттестация))

Резервные уроки -2ч

 Итого -34ч .

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

       СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ

     ПРОГРАММЫ

Список технических средств, необходимых в кабинете родного языка и родной литературы

Согласно современным требованиям, кабинет родного (мордовского) языка и литературы необходимо обеспечить: интерактивной доской, мультимедиа-проектором, компьютером с новейшим программным обеспечением и выходом в интернет, WEB-камерой, принтером (МФУ), активной акустической системой, ноутбуком.

Рекомендуемые информационные ресурсы в интернете

Учебная литература

1. Библиотека мордовской литературы – Текст: электронный – URL: http://www.lib.e-mordovia.ru/index.php.
2. Электронная коллекция произведений мордовских писателей. – URL: https://natlibraryrm.ru/электронная-коллекция-произведений. 
3. Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет
   1. //URL:https://pedagog13.edurm.ru/
   2. //URL:https://www.ismart.org/
   3. //URL:https:// learningapps.org/

    4.Эрзянь Морот. Эрзянские песни.
http://www.erzan.ru/news/anna-panisheva

      5. http://vkontakte.ru/audio?id=-83623

6.ЭРЗЯНЬ МАСТОР TV. Наше видео на портале You Tube. Концерты, клипы, выступления и многое другое.http://www.youtube.com/watch?v=a9FF-HbDGiU

7.Современная мордовская литература. – URL: http://openedo.mrsu.ru/pluginfile.php/78167/mod_resource/content/1/Современна я%20мордовская%20литература%20.pdf.

                     8.Родная (мордовская) литература – Электронная школа. – URL: http://elshkola.edurm.ru/category/основное-среднее-общее- образование/учителю-осо/филология/rodnaya-mordovskaya-literatura/.

Ловнома. Чтение.

Независимая общественно-политическая газета
Мордовского республиканского общественного
Фонда спасения эрзянского языка

1.Пек содавикс Эрзянь кулялопась тиринь мельть марто.
http://www.erzia.saransk.ru/

2.Эрзянский литературный сайт «Эрзиана» Эрзянь сёрмадоматевонь лопась.
http://erziana.my1.ru/index/ehrzjan_mastor/0-11

3.Энциклопедия Нижегородской области. Обран ошсонь энциклопедиясь.
http://erziana.my1.ru/index/ehrzjan_mastor/0-11

4.Эрзянский сайт «Эрзянь Раське».
Эрзянь лопась эрзянь раськеде.
http://erzyany-rasyke.ucoz.ru/

5.Эрзянский Живой Журнал от Петрянь Андю. Новости эрзянского мира. Кулят Эрзянь масторсто.
http://erzianj-jurnal.livejournal.com/

6.Эрзянь Википедиясь. Эрзянская Википедия. Статьи о великих людях и событиях на эрзянском языке.
http://myv.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D1%8F%D0%BA%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%B0

7.Культурно-образовательный портал «Эрзянь Ки».
http://www.erzan.ru/

8.Эрзянский детский и юношеский журнал «Чилисема».
Эрзянь эйкакшонь ды од ломанень журнал. Очень качественные статьи и профессиональная редакция. Выписывайте, друзья! Ловнеде од ломанть!
http://chilisema.ru/


9.«Сятко» (рус. «Искра») — литературно-художественный и общественно-политический журнал, издаваемый в Саранске. Публикации журнала выходят наэрзянском языке.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%8F%D1%82%D0%BA%D0%BE

10.Газета «Эрзянь Правда». Статьи, новости о Республики Мордовия и народе эрзя.
http://erziapr.ru/

Литература для обучающихся и учителей

Для        реализации        программного        содержания        курса        используются следующие учебники и учебные пособия:

Обязательная литература

1. Азыркина     Е.    И.    Родной    литература:    учебное    пособие    / Е. И. Азыркина, О. И. Налдеева. – Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 2013. – 246 с.
2. История мордовской советской литературы: в 3 т. / под ред. В. В. Горбунова, Б. Е. Кирюшкина. – Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1971. – Т. 2. – 420 с.
3. Мордовская литература / авторы-составители А. И. Брыжинский, Е. И. Чернов. Ч. I. – Саранск, 1989. – 312 с.
4. Мордовская литература / авторы-составители А. И Брыжинский, Е. И. Чернов. Ч. II. – Саранск, 1990. – 312 с.
5. Чернов Е. И. История мордовской литературы. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1992. – 90 с.
6. Современная мордовская литература (60–80-е годы): в 2 ч. / редкол.: А. В. Алешкин, А. И. Брыжинский [и др.]. – Саранск: Мордов. кн. изд-во,

1991. – Ч. 1 – 342 с.

7. Современная мордовская литература (60 – 80-е годы): в 2 ч. / редкол.: А. В. Алешкин, А. И. Брыжинский [и др.]. – Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1993. Ч. 2. – 325 с.

Дополнительная литература

1.  Азыркина Е. И. Мордовская литература конца XIX – начала XX веков: хрестоматия / Е. И. Азыркина, С. Н. Маскаева. – Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 2012. – 185 с.

шкин А.В. С. Кириллов: Очерк творчества / А.В. Алёшкин. — Саранск, 1968. — 123 с.

2.Алёшкин А.В. Земля родная песни мне дала / А.В. Алёшкин. — Саранск, 1973. — 132 с.

3.Алёшкин А.В. Единство традиций / А.В. Алёшкин. — Саранск, 1978. — 213

4.А. Алёшкин А.В. Эпос дружбы / А.В. Алёшкин. — Саранск, 1985. - 231 с.

5.Алёшкин А.В. Арьсемат / А.В. Алёшкин. — Саранск, 1990. — 197 с.

6.Безбородов М.И. Ульсь пинге..: стихть, поэмат, пьесат, очеркть / М.И.Безбородов; [кочкайсь ингольдень валть сёр-мадозе А.В. Алёшкин]. — Саранск: Мордов. кн. изд., 2008. — 254 с.

7.Борисов А.Г. Художественный опыт народа и мордовская литература / А. Г. Борисов. — Саранск, 1977. — 211 с.

8. Брыжинский А.И. В едином строю / А.И. Брыжинский. — Саранск, 1984. — 234 с.

9.Брыжинский А.И. Процессы жанрового развития мордовской прозы (50 — 90-е годы) / А.И. Брыжинский. — Саранск: Изд-во Мордовского университета, 1995. — 197 с.

 10.Брыжинский А.И. Писатели Мордовии: библиогр. указатель /А.И.Брыжинский , О.В. Пашутина, Е.И. Чернов. — Саранск: Мордов. кн. изд., 2001. — 592 с.

 11.Горбунов В.В. Поэзия —душа народа / В.В. Горбунов. — Саранск, 1971. —    

       215 с.

 12.Горбунов В.В. Признание / В.В. Горбунов. — Саранск, 1984. — 197 с.

13.Горбунов Г.И. Жизнь, герой, литература / Г.И. Горбунов. — Саранск, 1976. — 167 с.

14. Горбунов Г.И. Вастомат / Г.И. Горбунов. — Саранск, 1993. — 213 с.

15. Девяткин Г.С. Мордовский рассказ / ГС. Девяткин. —1987. -231 с.

16. Дёмин, В.И. Сюконян тенк...: Эрзянь писательде ёвтнемат/ II II. Демин. — Саранск : Мордов. кн. изд-во, 2005. — 317 с.

17. Доронин А. Ялгадо вал: художественной очеркть /Александр Доронин. — Саранск,тип. «Рузаев. Печатник», 2006. — 406 с.

18.Забавина В.М. Кузьма Григорьевич Абрамов: Очерк жизни и творчества / В.М. Забавина. — Саранск, 1966. — 256 с.

19.Зиновьев Н.В. Человек и время / Н.В. Зиновьев. — Саранск, 1995. - 276 с.

20.Имяреков М. Любовь и слёзы: стихи, поэмы, творч. портреты / М.Г. Имяреков. — Саранск: Изд. Дом «Писатель». — 2006. — 128 с.

21.Инжеватов И.К. Время водило его пером / И.К. Инжева-гои. — Саранск, 1973. — 234 с.

22.Инжеватов И.К. На службе народа / И. К. Инжеватов. — Саранск, 1973. — 267 с.

23.Инжеватов И.К. Литература и жизнь / И.К. Инжеватов. — Саранск, 1982. - 186 с.

24.История мордовской советской литературы. — Т. 1. — Саранск, 1968.-312 с

25.История мордовской советской литературы. — Т. 2. — Саранск, 1971. — 324

26.История мордовской советской литературы. — Т. 3. — Саранск, 1974. — 327

27.История мордовской литературы. — Саранск, 1981. — 315 с.

28.Каторова A.M. Введение в литературоведение / А.М. Ка-торова. — Саранск, 2006. — 212 с.

29.«Край мой! Любимая Русь и Мордва!» Мордовия С. Есенина: ст., рец., стихи, переводы / сост. Г.С. Гребенцов-, П.К. Лю-баев, Т.Ф. Сафонова. — Саранск: тип. «Красный Октябрь», 2004. - 408 с.

30.Кубанцев Т.И. Поэтический хронотоп жизненного пространства (на примере творчества З.Ф. Дорофеева) / Т.И. Кубанцев. — Саранск: Изд. морд, ун-та, 2005. — 146 с.

31.Кубанцев Т.И. Мокшэрзянь критикась и литературоведениясь: учебнай пособи / Т.И. Кубанцев. — Саранск: Изд-во морд, ун-та., 2002. — 76 с.

32.Кулдыркаев Я.Я. Поэмат ды ёвкст / Я.Я. Кулдуркаев; [пурныцясь ды икельце валонь сермадыцясь А.В. Алёшкин] / Я.Я. Кулдуркаев. — Саранск: Морд. кн. изд., 2008. — 173 с.

33. Ломшин М.И. Творческие индивидуальности писателя А.Д. Куторкина и развитие эпических традиций мордовской литературы / М.И. Ломшин. — Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2005. - 77 с.

34.Любаев П.К. Кочказь произведеният: стихт, повесть, ёвтнемат, ледстнемат / П.К. Любаев [икельце валось А.М. Доро-нинэнь]. — Саранск: Морд. кн. изд., 2009. — 279 с.

35.Макушшн В.М. Начало пути / В.М. Макушкин. — Саранск, 1976. - 189 с.

36.Мордовская литература: Авторы-составители А.И. Бры-жинский, Е.И. Чернов. — Ч. I. — Саранск, 1989. — 312 с.

37.Мордовская литература: Авторы-составители А.И Бры-жинский, Е.И. Чернов. — Ч. И. — Саранск, 1990. — 312 с.

 38.Рогачев В.И. Истоки: К проблемам исторических, культурных и филологических наследий М.Е. Евсевьев / В.И. Рогачёв. — Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2002. — 156 с.

39.Современная мордовская литература 60 — 80-е годы. — Ч. I. - Саранск, 1991. - 342с.

40.Современная мордовская литература. 60-80- е годы Ч. II. — Саранск, 1993. - 325 с.

41.Чернов Е.И. Драматурги Мордовии / Е.И. Чернов. — Саранск, 1991. - 156 с.

42.Чернов Е.И. Современная мордовская литература / Е.И. Чернов. - Саранск, 1992. — 98 с.

Школьные словари

1. Мокшень        орфографическяй        словарь        /        сост.        Бабушкина        Р.        В., Горбунова В. Р., Поляков О. Е. – Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1987. – 360 с.
2. Эрзянь келень орфографиянь валкс / сост. Р. Н. Бузакова и др. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2012. – 312 с.
3. Русско-мокшанский словарь / М-во образования и науки РФ: МГУ им. Н.П. Огарева; [редкол.: А. Н. Келина и др.]. – Саранск: Тип. «Крас. Окт.», 2012. – 560 с.
4. Русско-эрзянский словарь / М-во образования и науки РФ: МГУ им. Н.П. Огарева; [сост. О. Г. Борисова и др.; ред. М. В. Мосин]. – Саранск: Тип.

«Крас. Окт.», 2012. – 624 с.