Рабочие программы по мордовскому языку для 2-6 классов.
рабочая программа по теме

МБОУ «Гимназия № 1» Рузаевского муниципального района

Рассмотрена и одобрена

на  заседании                                                 Согласована                                       Утверждена директором

методического объединения                заместитель директора                              МБОУ «Гимназия №1»

Руководитель МО                                  по УВР                                              

__________/Милешина Л.В./                 ____________/Рудометова Е.Н/              _________/Алексина Г.Ю./

«___»______________2012г.               «___»______________2012г.                   «___»_____________2012г.

Рабочая программа

учебного курса «Мокшанский язык»

в 3 классе

                                                      Составитель: Давыдова Светлана Максимовна

2012г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по мокшанскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, на базовом уровне, на основании примерной программы по изучению мокшанского языка во 2-4 классах школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся, автор А.И.Исайкина. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта с распределением учебных часов по разделам курса и последовательностью изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа содержит примерный объем знаний за три года (2-4 классы) обучения и в соответствии с этим поделена на три части. В курс 2 класса включены следующие темы: «Знакомство», «Моя семья», «Моя школа», «Игрушки», «Овощи и фрукты», «Части тела». В курс 3 класса входят темы: «Времена года», «Одежда и обувь», «Магазин», «Дикие и домашние животные». В курсе 4 класса рассматриваются темы: «Моя страна - Россия. Моя Родина - Мордовия», «Праздники», «Знаменитые люди Мордовии».

Программа подготовлена для учащихся, не владеющих мордовским языком, которым предстоит изучать мокшанский язык. Обучение предлагается вести на основе коммуникативно-деятельностного метода, при котором придумываются и организуются разнообразные игровые ситуации, которые приближают ребенка к восприятию языка в повседневной жизни. В процессе проведения занятий следует применять технические средства обучения и наглядность. На уроках используется не только практический языковой материал, но и решаются образовательно-воспитательные задачи: дети знакомятся с праздниками, традициями и обычаями мордовского народа, осознают  собственную национальную принадлежность; воспитываются в духе уважения к другим народам, в духе взаимопонимания и миролюбия.

Программа рассчитана на проведение занятий 2 часа в неделю. Обучение начинается с устного курса, который начинается в 1 полугодии. Во 2 полугодии дети должны научиться читать по учебнику на мокшанском языке и выполнять различные грамматические устные и письменные задания.

Цели и задачи обучения:

1. пробудить у детей интерес и стремление к общению на мокшанском языке, создать настрой для дальнейшего его изучения;
2. воспитывать детей в духе уважения к мордовскому народу, его истории и культуре;
3. научить школьников воспринимать и понимать мокшанскую речь на слух, говорить и читать по-мокшански в пределах доступной им тематики, предусмотренной программой;
4. формировать у детей навыки коммуникативного общения с учетом программного речевого материала;
5. ознакомить учащихся с устно-поэтическим творчеством мордовского народа, с его традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством, культурой.

Программа опирается на принципы:

6. коммуникативной насыщенности (язык будет усваиваться тем лучше, чем больше будет общение на этом языке);
7. перехода от аудирования к письму (в начальном периоде нужно научиться пониманию речи (слушание, аудирование) и говорению, а потом уже к чтению и письму);
8. комбинированного подхода к построению урока - слушание, чтение, письмо;
9. синтаксической опоры при усвоении лексики и грамматики;

применения лексико-грамматических аналогов родного языка детей.

Требования к уровню владения мокшанским языком во второй год обучения:

Одной из задач второго года обучения мокшанскому языку является закрепление лексического и грамматического материала, предложенного в первом году обучения. Обогащение словаря может происходить как за счет расширения содержания уже изученных тем, так и посредством ознакомления с новыми темами, такими, как «Игры детей», «В селе», «В городе», «Золотая осень», «Поздняя осень», «Встреча гостей», «8 марта - женский праздник», и т.д.

Должна продолжаться работа по систематическому расширению речевых навыков детей, усвоению различных явлений грамматического строя мокшанской речи. Ожидаемыми результатами формирования умений и навыков детей должны стать:

10. употребление грамматических правил мокшанского языка для правильного объяснения ситуации на ознакомительном уровне, решение определенных коммуникативных задач (просьба, команда, отрицание, объяснение, рассказ и т.д.);
11. обозначение множественности предметов, признаков, действий;
12. обозначение принадлежности предмета к определенному лицу;
13. применение способов выражения утверждения и отрицания в различных фразовых конструкциях;
14. употребление послелогов для обозначения местонахождения предметов;

усвоение некоторых особенностей мокшанского языка (отсутствие грамматической категории рода, согласование личных местоимений с глаголами в роде, числе);

15. активизация диалогового общения;
16. развитие связной речи и грамматических навыков через игровые ситуации;
17. обеспечение переноса грамматических навыков, предоставление детям возможности использования их на новом лексическом материале.

Во второй год обучения дети предположительно должны усвоить до 200 активно употребляемых слов и 100 слов иметь в пассивном лексическом запасе.

 Содержание учебного раздела:

1.Ётась кизось. (Прошло лето.)  5 часов

Вспомнить слова, обозначающие приветствие, прощание:

Шумбрат, Валентина Петровна! Щумбратада, шабат! Няемозонк! Ульхть шумбра! Уледа шумбрат!

Слова, обозначающие времена года, сосотояние природы, её признаки.

Существительные: киза, тяла, сексе, тунда, ульця.

Прилагательные: мани, лямбе, пси, коське, начка.

Глаголы: молемс, ваномс, ардомс, налхксемс, эшелямс.

Вопросы: кие? кит? кодама? коса? ков?

Речевые образцы: Кизонда пси (лямбе). Тон ков якать? Мон якань вели. Велеса пара. Кода ётафтыть каникулатнень? - Лац. Тон эшелять ляйса? - Мон эшелянь ляйса. Тон кундать калхт? - Да, мон кундань калхт.

2.Шумбрат, школа! (Здравствуй, школа!) 4 часа

Вспомнить слова, обозначающие школьные принадлежности, предметы, окружающие ребёнка в школе.

Существительные: кагод, кенкш, вальмя.

Глаголы: кельгомс, самс, озамс, сувамс, максомс в единственном и множественном числе настоящего времени:

Речевые образцы: Мон кельгса школать. Мон тонафнян колмоце класса. Мон рисовандан кузня. Нарсь сянягяря. Модась равжа. Мон туян. Минь тутама. Сон сай куду. Синь сайхть куду.

3.Кизонда велеса. (В селе летом) 6 часов

Вспомнить слова, обозначающие членов семьи: тядя, аля, баба, атя, ака, щава, щятя.

Закрепление изученных слов и знакомство с новыми словами на тему «лето».

Существительные: киза, веле, ляй, шувар, нар, перень сёрот, ульме, венч, пизем.

Речевые образцы:

Монь ули аказе. Тонь ули щаваце? - Да, монь ули щавазе. Или: Монь аяш щавазе. Ляйнясь шуди. Иттне кунцихть калхт. Синь уендихть венчса.

Глаголы: штамс, ярхдамс, симомс, лездомс, уемс, шудемс, сиземс, ваймамс.

Речевые образцы: Мон лездан бабазти. Минь лезттама бабазти. Мон валан перень сёрот.

Вопрос мъзярда? Шобдава, шить, илять, веть. Веть мон удан. Шобдава стяян. Илять ванан телевизор. Шить налхксян ульцяса. Шить эшелян. Илять кунцян калхт. И т.д. Юра и Полина састь вели.

Прилагательные: ару, кудрявай, сенем, сянгяря, якстерь, тюжя.

Ляйнясь ару. Шуварсь пси. Менельсь сенем. Туцятне акшет.

4. Паксяса. (В поле) 3 часа

Вспомнить изученные слова о поле.

Знакомство с новыми словами.

Существительные: пакся, сера, розь, тозер, шинжарома, снав, каньф, сура, пинем.

Глаголы: касомс, панжемс, урядамс.

Мон кельгса паксять. А тон кельгсак паксять? Монь алязе работай комбайнаса. Сон работай лац. Паксяса касы тозер. Сёроть урядасазь комбайнаса.

5.Вирьса. (В лесу) 3 часа

Вспомнить названия диких животных. Назвать их в уменьшительно-ласкательном значении: офта - офтоня, келазь - келаськя.

Знакомство с новыми словами.

Существительные: панга, късты, шуфта, келу, пою, тума, пиче, куз, ронга.

Глаголы: мумс, кандомс, няемс.

Речевые образцы: Тя офта. Сон оцю. Тя нумолня. Сон ёмланя. Нумолсь эряй вирьса. Сон ярхцай судта. Офтсь ярх- цай нормальда. Тялонда сон уды. Урсь ярхцай пяштьта, панкта.

Шуфтсь касы вирьса. Шуфттне касыхть вирьса. Тумось оцю. Келуть ронгоц акша.

6.Ошса. (В городе) 3 часа

Вспомнить ранее изученные слова на эту тему.

Знакомство со словами: инголе, фтала, мельганза.

Знакомство с новыми словами и выражениями: Мон эрян Саранскяйса. Монь алязе работай заводса. Аказе тонафни университетса. Сон тонафни лац. Атязе - работань ветеран. Сон пенсияса. Монь тонафнян школаса.

Ошсь оцю. Ошса лама этажса кутт. Ульцятне аруфт, мазыхть. Ошса лама ломаньда. Синь арнихть автобузса, тролейбусса, легковой машинаса.

Речевые образцы: арды инголе, ватт фталу, кие мельгат и т.д.

7.Поздняй сёксесь. (Поздняя осень) 6 часов

Вспомнить ранее изученные слова о приметах поздней осени.

Знакомство с новыми словами.

Существительные: ковол, шитне, ветне, шурьхкя, пурьхкя.

Глаголы: шувомс, кандомс, кочкамс, сявомс. Речевые образцы: Мон шуван. Тон шуват. Сон шуви. Минь шуфтама. Тинь шуфтада. Синь шувихть.

Применение прилагательных в единственном и во множественном числе. Ответы на вопросы кодама? кодапт?

Менельсь кодама? - Менельсь шобда (равжа, сенем, туцяв).

Шуфттне кодапт? - Шуфттне оцюфт (мазыхть, сянгярят).

Знакомство с названия грибов: груздя, пою панга, келу панга, кару панга, баяронь панга.

Знакомство с зимующими птицами: кирьхкс, ситявня, варси, вермяште, сязьгата.

Что делается в природе поздней осенью. Времена года. Ответы на вопросы мезе тии? мезе тись? мезе кармай тиема?

Таня морай. Таня морась. Таня кармай морама.

8.Иттнень налхкомасна. (Игры детей)  Зчаса

Вспомнить ранее изученные слова об игрушках. Знакомство со словами, обозначающими названия игр, предметы для игры, участников.

Существительные: нарвай, кавал, варси.

Глаголы: налхкомс, кяшемс, ёрдамс, кандомс.

Дать понятие о нахождении предмета. Знакомство с послелогом.

Шрать лангса - на столе. Шкафть пряса - на шкафу.

Шкафть ваксса - около шкафа. Доскать инголе - у доски.

9. Вирень и кудонь жувататне. (Дикие и домашние животные.)  4 часа

Вспомнить названия домашних и диких животных. Повторить грамматические конструкции «Монь ули...», «Монь аш...», «Катонязень лемоц...», «Пиненязень лемоц...».

Речевые образцы: Мон кельгса катонязень. Сонь лемоц Пушок. Монь ули пинезе. Сон оцю. Эряй кудняса. Мон ухажеван мельганза.

Усвоение слов, обозначающих детёнышей домашних животных: вазня, вероскя, вашеня, пурхцкя.

Усвоение грамматической конструкции «сущ.+глагол» со словом «максы» - «даёт»:

Тракссь максы лофца. Траксть ули вазняц.

Тувось максы сиволь.        Тувоть ули пурхцкац.

Учась максы пона.        Учать ули вероскац. И т.д.

Глаголы: анды, симди, потяй, пани.

Речевые образцы: Тядязе потяй тракс. Алязе анды тувот. Цёранясь симди вазня. Шабатне ухаживайъть жувататнень мельге.

Существительные: кедь - кедце, пона - понаце, щам - щамце, пильге - пильгце.

Существительные: нарвай, кавал, варси.

Глаголы: налхкомс, кяшемс, ёрдамс, кандомс.

Дать понятие о нахождении предмета. Знакомство с послелогом.

Шрать лангса - на столе. Шкафть пряса - на шкафу.

18. Шкафть ваксса - около шкафа. Доскать инголе - у доски. 

10.Тяла. Тялонь налхкоматне. (Зима. Зимние забавы) 5 часов

Вспомнить слова, изученные в первый год обучения.

Знакомство с новыми словами, словосочетаниями и речевыми образцами.

Существительные: панда, нурда, ялга, кърандаз.

Глаголы: пелемс, учемс, уфамс, сявомс, эендамс.

Прилагательные: паргана, кяжи, ёню.

Словосочетания: ушедсть якшапне, тялоть эзда, сявозень соксонзон, панда пряста, коньканзон инкса, мазьса вадь сайне и т.д.

Закрепление послелогов «лангса» - «на», «потмоса» - «в».

Усвоение грамматической конструкции «Мон улень ...».

Беседы на темы «Птицы зимой», «Животные зимой».

Ответы на вопрос коса? коста?

Коса эряйхть нармоттне?

Коста лийсть нармоттне?

Закрепление наречий «тячи», «ванды».

11.Кудонь тефне. (Домашние дела) 5 часов

Закрепление слов, обозначающих предметы домашнего быта: утварь, посуда, орудия труда.

Знакомство с новыми словами и словосочетаниями: пеель, пачкалга, шъра, нардама, сапонь; кайме, тяльме; сявк пеельть, шуфт мода, штак пачкалгть, нардак шрать, штак шамацень (штасть шамантень),

Глаголы: штамс, анокламс, нардамс, кандомс. удомс, стямс, мадомс.

Составление рассказа о своём режиме дня: Мон стяян шобдава. Штасайне кядьнень, шамазень. Чистендасайне пейнень. Тиян зарядка. Тоса туян школав. Школаса тонафнян.

12.8-це Мартсь - тядянь праздник. (8 Марта - женский день) 3часа

Вспомнить названия дней недели.

Закрепить умения правильно отвечать на вопрос мъзярда? (когда?):

Закрепить названия слов: тячи, ванды, исяк, шобдава, шиньгучкать, илять, веть. Глаголы: кенярдемс, каземс, паламс.

Речевые образцы: Монь тядязе врач. А кие тонь тядяце? Мезькс сон работай? Мон кельгса тядязень.

Знакомство с названиями предметов женской одежды: панар, сапоня, коняфкст, панга, каркс, кямот, сюлгам и т.д.

13.Тундать самац. (Приход весны) 4часа

Закрепление изученных слов о весне.

Знакомство с новыми словами: нар, шудерькс, лямбе, ши(ня), валда(оня), нармонь, нармотть, тарад, лопа, вяре, ала. С названиями птиц: сязьгата, шякшата, граць, псьмар в единственном и во множественном числе: нармонь - нармотть - нармоттне, шудерькс - шудерькст - шудерьксне.

Словосочетания: лямбе шиня, састь нармоттне, лямбе ширде, нарсь сянгяря и другие.

Беседа о сохранении природы. Составление рассказа о природе: Сась тундась. Шудихть веттне. Ловсь кармась солама. Шинясь эжди. Менельсь сенем. Лямбе ширде састь нармоттне.

15.Мольхтяма инжикс. (Идём в гости) 3 часа

Знакомство со словами: инжи, шачема ши, казне.

Вспомнить название дней недели, числа от 1 до 10.

Усвоить числа от 11 по 20.

Речевые образцы: тердемс ялганзон, ширезонк инжикс, карман учемот, самс пялонк и т.д.

Беседа о правилах поведения в гостях. Усвоение слов и речевых конструкций: нолдак васенцекс, макск кядцень, азор, азорава, лезтт шамс и т.д.

16.Кизонясь (Лето) 2 часа

Ответы на вопросы о временах года:

Кизось кодама? Кизонда лямбе? Тялось кодама? Тонь мялезт кизось? Сёксенда кельме, якшама? Коза тушендыхть нармоттне? Тундась мазы? Мъзярда сашендыхть нармоттне? Коса эшеляйхть иттне? И т.д.

17. Сембе материалть лятфтамац.(Повторение всего изученного материала) 5 часов

Для овладения языком, даже в небольшом объёме, ребёнку недостаточно заучить ряд типовых фраз: он должен научиться самостоятельно строить фразы данного типа из знакомых слов. Игровая ситуация является основным методическим приемом отработки грамматических умений. Для этого необходимо вызвать интерес к уроку, динамично повышая речевую активность детей, формируя положительную мотивацию к общению на мокшанском языке.

Развитие связной речи занимает важнейшее место в процессе обучения мокшанскому языку. Первый этап работы над любым навыком связной речи - введение новой типовой конструкции (типового предложения). Основная задача этого этапа - обеспечить чёткое понимание детьми смысла, функции данной конструкции, использования её в той или иной ситуации. Такие конструкции, как «Монь ули...», «Мои ра- мань...», «Мои молян...» «Мои кандан...» и т.д. применяются почти на каждом уроке. В дальнейшем учитель вместе с детьми заполняет эти конструкции новым содержанием по другим темам.

На первых порах у детей ещё небольшой запас слов и типовых предложений. Поэтому нужно применять такие игры и игровые ситуации, которые помогли бы сломать быстрораз- вивающийся стереотип однообразных ответов. На небольшом лексическом материале можно использовать различные типовые конструкции. Например: Стирнясь кирди няка. Шабась анды няка. Цёранясь макссь том. Ленанди макссть топа. И т.д.

Целесообразно использовать в учебном процессе произведения устно-поэтического творчества и наглядный материал, которые дают возможность понимания не только отдельных фраз, но и небольших текстов, составленных из типовых предложений» Поэтому в рекомендациях предлагается самое широкое использование игр и игровых ситуаций в организации речевой деятельности ребёнка. В процессе игр детям отводится роль мамы, учительницы, врача, повара, хозяйки, водителя и т.д. Тем самым, ученик не только пополняет свой словарный запас, но и учится соотносить слова с действительностью, учится применять свои знания на практике.

На первых занятиях повторяется лексический и грамматический материал, который был изучен в первом году обучения. Для этого можно взять учебник для первого года обучения и пройтись по нему, повторяя слова, диалоги, отвечая на вопросы, читая стихи и шуточные истории. При этом учитель делает комментарии, участвует в диалогах, ставит вопросы, уточняющие смысл и содержание того или иного предложения, текста.

На занятиях и во внеурочное время учитель закрепляет умения и навыки детей в составлении с изученными конструкциями повествовательных, вопросительных и побудительных предложений, включении их в связные высказывания в соответствии с тематикой бесед и учебной ситуацией.

Во время обучения языку должна проводиться активная работа по усвоению грамматических конструкций типа «личное местоимение +глагол», «существительное + глагол», «существительное + прилагательное»: Мон молян* Тон молят. Сон моли. Минь молъхтяма. Тинь мольхтяда. Синь молихмъ. Цёранясь арды. Цёранятне ардыхть. Грушась ламбама. Грушамне ламбапт. И т.д. Особое внимание при усвоении этих конструкций нужно уделять правильному произношению звуков в сочетании нескольких букв, обозначаю- щих один звук. Например, слова с льх в мокшанском языке: мольхгяма, мольлтяда.

Закрепляются ответы на вопросы кинь? (чей? чья? чьё?):

Тя кинь панарсь? - Монь. Или: Тя панарсь монь.

Эта чья рубашка? - Моя.

Тя лентась кинь? - Тонь. Или: Тя лентась тонь.

Эта лента чья? - Твоя.

В первом году обучения дети уже отвечали на вопросы коса? ков? мъзяра? кинь? мъзярда? коста? Во втором году обучения дети закрепляют свои знания в употреблении этих вопросов и знакомятся с новыми. Например: кинди? (кому?), мъзяроце? (который?, которая?, которое?), кода? (как?).

С вопросительным словом кинди? {кому?) дети познакомились ещё в первом году обучения. Во втором году обучения учитель уже просит отвечать на него: - Кинди тет- ратть? - Тейне. Или: Петянди, Ванянди. И т.д.

Педагог первым делом восстанавливает в памяти детей значение вопросов кие? кит? мезе? месть? месенди? (мезе тии?) месендихть? на пройденном материале, требуя от них разграничений единственного и множественного чисел предметов или действий: стирня - стирнят, моли - молихть, парта - партат, морай - морайхть.

Во втором году обучения детей нужно учить отвечать на вопросы прилагательных кодама? {какой? какая? какое?) в едиственном числе, кодапт? (какие?) - во множественном числе: ламбама - ламбапт, шапама - шапапт.

Основным критерием для формирования словаря- минимума мокшанского языка является употребительность слов и их практическая функциональность. Слова, предлагаемые ребёнку впервые, должны обладать большой коммуникативной силой. При объяснении их значения педагог должен применять наглядность и перевод незнакомого слова на русский язык.

Этапы работы над усвоением новых слов:

1 .Введение новых слов.

2.Активизация        слов.

3.Проверка        усвоения слов.

4.Включение        слов в связную речь.

5.Употребление новых слов в различных типовых предложениях.

6.Проверка        прочности усвоения.

Введение нового понятия.

Например, во втором году обучения вводится новое слово, отвечающее на вопрос кодапт? (какие?) Учитель разъясняет смысл этого слова, напоминая детям значение вопроса кодама? и приводя примеры в единственном и во можественном числе.

Активизация слов и предложений. Учитель задаёт вопрос ребёнку с применением рассматриваемого слова:

Марьсь танцти? - Да, марьсь танцти.

Марьхне танцтихть? - Да, марьхне танцтихть.И т.д.

Следующий этап - проверка усвоения изолированного слова. Педагог не произносит его в своём вопросе. Дети сами произносят это слово:

Марьсь кодама? - Марьсь танцти.

Марьхне кодапт? - Марьхне танцтихть. ...

Следующий этап - употребление нового слова в различных типовых предложениях: Тя марь. Марьсь танцти. Мои рамань марьхть. Садса касыхть марьхть. Марьсь ёмла, а арбузсь оцю.

Заключительный этап усвоения слов характеризуется тем, что дети могут задавать вопрос с этим словом, употребляя его в своей речи, узнавая в речи учителя, в песнях, сказках, придумывая предложения с ним и переводя слово на русский язык и т.д.

Во втором году обучения большое внимание уделяется ответам на вопросы коса? мъзяроце? во множественном числе:

коса? - кудса косот? - кудсот мъзяроцеветеце мъзяроцесь - ветецесь

Особое внимание учителю нужно обратить на усвоение и применение личных окончаний глаголов прошедшего времени. Мы знаем, что в мокшанском языке глаголы 1, 2 и 3 лица единственного числа имеют одинаковые окончания, как в женском, так и в мужском роде.

Большие затруднения для общения на мокшанском языке вызывает усвоение детьми отрицаний нет - аш или аяш и не - аф или аяф. Понимание смысла этих отрицаний можно достичь разными способами, но оно всегда будет связываться со словом ули(есть).

Тонь ули книгаце? - Да, монь ули книгазе. Или: - Монь аш книгазе.

Сон моли мколав? - Да, сон моли школав. Или: - Аф, сон аф моли школав.

3 «в» класс

Календарно – тематический план

Тематическое планирование

Материально – техническое обеспечение учебного предмета

Диски:

1. Фонохрестоматия «Мордовский музыкальный фольклор и музыка композиторов Мордовии».
2. Словарь наиболее употребляемых слов (русско-мокшанский, мокшанско-русский ).
3. Мы – Мордва!
4. Писатели Мордовии.

Стенды:

1. Творчество С.Д.Эрьзи.
2. Мордовский национальный костюм.
3. Символика Мордовии.
4. Карта Мордовии.

Портреты:

1. Писатели и поэты Мордовии.

Уголки:

1. Предметы быта и утварь древней мордвы.
2. Макет старинной мордовской избы.

Учебно – методическое обеспечение предмета

19. О. Е. Поляков, А. Н. Келина «Русско-мокшанский школьный словарь»,1998 г.
20. О.Е. Полякова «Учимся говорить по-мокшански», 1995 г.
21. Б. А.Серебрянников, А. П.Феоктистов, О. Е. Полякова «Мокшанско- русский словарь», 1998.

-     Седова П.Е., Ломакина Т.И. Словарик – валкскя, русско-мокшанский, мокшанско-русский. Саранск: ООО «Издательский Дом «Книга», 2009

22. Исайкина А.И. Программы и методические рекомендации по изучению мокшанского языка во 2-4 классах школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся, 2006. - Ковылкино, «Ковылкинская районная типография».

-      Исайкина А.И. Мокшанский язык. 3 класс. Второй год обучения. Учебник для русскоязычных учащихся, 2008. – Саранск. Мордовское книжное издательство.

МБОУ «Гимназия № 1» Рузаевского муниципального района

Рассмотрена и одобрена

на  заседании                                                 Согласована                                       Утверждена директором

методического объединения                заместитель директора                              МБОУ «Гимназия №1»

Руководитель МО                                  по УВР                                              

__________/Милешина Л.В./                ____________/Рудометова Е.Н/              _________/Алексина Г.Ю./

«___»______________2012г.               «___»______________2012г.                   «___»_____________2012г.

Рабочая программа

учебного курса «Мокшанский язык»

во 2 классе

Составитель: Давыдова Светлана Максимовна

2012г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по мокшанскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, на основании примерной программы по изучению мокшанского языка во 2-4 классах школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся, автор А.И.Исайкина. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта с распределением учебных часов по разделам курса и последовательностью изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа содержит примерный объем знаний за три года (2-4 классы) обучения и в соответствии с этим поделена на три части. В курс 2 класса включены следующие темы: «Знакомство», «Моя семья», «Моя школа», «Игрушки», «Овощи и фрукты», «Части тела». В курс 3 класса входят темы: «Времена года», «Одежда и обувь», «Магазин», «Дикие и домашние животные». В курсе 4 класса рассматриваются темы: «Моя страна - Россия. Моя Родина - Мордовия», «Праздники», «Знаменитые люди Мордовии».

Программа подготовлена для учащихся, не владеющих мордовским языком, которым предстоит изучать мокшанский язык. Обучение предлагается вести на основе коммуникативно-деятельностного метода, при котором придумываются и организуются разнообразные игровые ситуации, которые приближают ребенка к восприятию языка в повседневной жизни. В процессе проведения занятий следует применять технические средства обучения и наглядность. На уроках используется не только практический языковой материал, но и решаются образовательно-воспитательные задачи: дети знакомятся с праздниками, традициями и обычаями мордовского народа, осознают  собственную национальную принадлежность; воспитываются в духе уважения к другим народам, в духе взаимопонимания и миролюбия.

Программа рассчитана на проведение занятий 2 часа в неделю. Обучение начинается с устного курса, который начинается в 1 полугодии. Во 2 полугодии дети должны научиться читать по учебнику на мокшанском языке и выполнять различные грамматические устные и письменные задания.

Цели и задачи обучения:

1. пробудить у детей интерес и стремление к общению на мокшанском языке, создать настрой для дальнейшего его изучения;
2. воспитывать детей в духе уважения к мордовскому народу, его истории и культуре;
3. научить школьников воспринимать и понимать мокшанскую речь на слух, говорить и читать по-мокшански в пределах доступной им тематики, предусмотренной программой;
4. формировать у детей навыки коммуникативного общения с учетом программного речевого материала;
5. ознакомить учащихся с устно-поэтическим творчеством мордовского народа, с его традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством, культурой.

Программа опирается на принципы:

6. коммуникативной насыщенности (язык будет усваиваться тем лучше, чем больше будет общение на этом языке);
7. перехода от аудирования к письму (в начальном периоде нужно научиться пониманию речи (слушание, аудирование) и говорению, а потом уже к чтению и письму);
8. комбинированного подхода к построению урока - слушание, чтение, письмо;
9. синтаксической опоры при усвоении лексики и грамматики;

применения лексико-грамматических аналогов родного языка детей.

Требования к уровню владения мокшанским языком в первый год обучения:

10. усвоить словарь и весь лексический материал, предназначенный для первого года обучения;
11. правильно произносить и различать на слух звуки, слова, словосочетания и предложения мокшанского языка, соблюдать интонацию повествовательных и восклицательных предложений;
12. понимать речь учителя, детей, речь в звукозаписи в объеме программы;
13. уметь отвечать на вопросы одним словом или предложением, самому задавать вопросы, вести небольшой диалог;
14. называть свое имя и спрашивать имена других, понимать обращенную к ним речь в рамках предусмотренного программой языкового материала;
15. давать краткое описание предмета, явления, указывая наиболее существенные признаки: цвет, вкус, размер, принадлежность;
16. рассказывать о себе, о своей семье, о жизни в школе в форме краткого изложения;
17. составлять из 3-5 предложений по вопросам учителя или по картинке небольшой рассказ наблюдаемой или воображаемой ситуации;
18. усвоить несколько произведений из устно-поэтического творчества мордовского народа: песенки, загадки, сказку и воспроизводить их наизусть.

В первый год обучения дети предположительно должны усвоить до 200 активно употребляемых слов и 100 слов иметь в пассивном лексическом запасе.

          Содержание учебного раздела:

1.Фкя-фкянь мархта содамась. (Мы знакомимся.)  5 часов

Приветствие. Знакомство с учителем, друг с другом: Шумбрат, Ваня. Шумбрат, Вера Ивановна. Кода тонь лемце? Монь лемозе Саша.

Слова, необходимые для знакомства: стирня, цёраня, шаба (идь).

Вопросы и ответы, необходимые для знакомства: кие? кит? Тя стирня? - Да, тя стирня. Тя шаба? - Да, тя шаба. Тя кие? - Тя цераня (ученик, учительница). Нят кит? - Шабат.

Личные местоимения: мон, тон, сон. Указательное местоимение: тя.

Тя кие? - Тя мон. Тя тон? - Да, тя мон.

2.Монь семьязе. (Моя семья.) 5 часов

Члены семьи: тядя, аля, сазор, брад, ака, атя, баба. Речевые образцы: Тя тядя. Тя ака. Тя аля? - Да, тя аля. Нят итть? - Да, нят итть.

Обращение к членам семьи: тядяй, акай, атяй, щавай... Шумбрат, тядяй. Шумбрат, аляй.

Указательное местоимение: нят.

Нят алят? - Да, нят алят. Нят кит? - Нят итть.

3.Кельгома налхксемане. (Любимые игрушки.)  4 часа

Название игрушек: нумол, офта, келазь, ур, топа, няка, шеер, ката, пине.

Применение существительных в уменьшительно- ласкательном значении: нумол - нумолня, келазь - келаськя, няка-няканя.

Единственное и множественое число существительных: нумол - нумолхт, топоня - топонят.

Вопросы: мезе? месть? Тя мезе? - Тя лопа. Нят месть? - Нят лопат.

Вопросы: мезе? месть? Тя мезе? - Тя лопа. Нят месть? - Нят лопат Прилагательные: оцю, ёмла.

Речевые образцы: Офтсь оцю. Шеернясь ёмла.

4.Школаса. (В школе.) 3 часа

Рассказ о школе: оцю или ёмла, од или ташта: Школась од. Школась оцю. Что есть в школе. Учителя. Ученики, их имена.

Речевые образцы: Тя ученик? - Да, тя ученик. Кода сонь лемоц? - Лемоц Саша. Тя учитель? - Да, тя учитель. Кода сонь лемоц? - Лемоц Николай Петрович.

Повелительное и побудительное значение глаголов: стяк - стяда, озак - озада, листь - сувак, лиседа - сувада.

Усвоение частиц: ули, аш (аяш): Монь ули тетрадезе. Монь аш ручказе.

5.Минь классоньке* (Наш класс.) 4 часа

Классная комната: оцю, валда, лямбе, ару, штаф.

Предметы в классе. Единственное и множественное число имен существительных (парта - партат, шъра - шърат, вальмя - вальмат).

Учебные принадлежности: ручка, тетрадь, пур, карандаш.

Глаголы: кулхцондомс, сёрмадомс, морафтомс, панжемс, сёлгомс.

Речевые образцы: Мон сёрмадан. Тон сёрмадат. Сон сёрмады. И т.д.

Понимание и выполнение действий: сёлк кенкшть, панчк вальмять, сак сей, сада сей.

6.Сёксесь. (Осень.) 4 часа

Приметы осени. Существительные: мода, менель, пизем, сёксе, ърдаз, лопа, нармонь.

Глаголы: самс, тумс, молемс.

Прилагательные: акша, равжа, сенем, сянгяря, якстерь, тюжя.

Частицы: да, аф (аяф). Тя тон? - Да, тя мон. Тя сон? - Аф, тя мон.

Речевые образцы: Мон молян. Тон молят. Сон моли. Лопась тюжя. Менельсь сенем. Модась равжа. Сась сёксесь. Моли пизем. Нармоттне тусть Тядязе кочкай марьхть. Мон шувондан мода.

7.Перень сёротне. (Овощи и фрукты.)  3 часа

Существительные: куяр, помидора, капста, модамарь, тикла, марь, груша, вишня, слива.

Прилагательные: ламбама, танцти, керы. Вопрос: кодама? Марьсь кодама? - Марьсь якстерь. Марьсь танцти.

Речевые* образцы: Куярсь сянгяря. Вишнясь ламбама. Лопась тюжя. Капстась оцю. Менельсь сенем. Сась сёксесь. Моли пизем.

8. Ломанць. (Части тела.) 3 часа

Существительные: пря, шама, пиле, курга, сельме, кядь, шалхка.

Глаголы: штамс, нардамс, повфтамс.

Речевые образцы: Мон штаян куцю. Танясь нардай тарелка.

Понимание предложений: штайть кяттнень, нардак шамацень, повфтак нардамать.

9.1-10 лувкссь. (Счет 1 - 10.) 2 часа.

Числительные от 1 до 10.

Существительные: ярмак, мишендись.

Ответы на вопрос: мъзяра? Мъзяра кизодот? - Сисем.

Мъзяра сурдот? - Кемонь.

Глаголы: миме, рамамс.

Ответы на вопросы: Тон рамат конфеткат? - Раман. - Мъзяра рамат? Кафкса. А тон рамат печеньят? - Аф раман.

Речевые образцы: Нят ярмакт. Монь ули ярмакозе. Тя мишендись. Сон мишенди кши, лофца, ...

10. Перьфпяльсь. (Мир вокруг нас.) 3 часа.

Существительные: ульця, куд, школа, ляй, вирь.

Прилагательные: мазы, кели, тяйняня.

Слова, обозначающие место действия: тяса, тоса, вага, нява, маласа, ичкозе. Вопрос: коса? Коса стирнясь? - Стирнясь тяса.

Коса цёранясь? - Цёранясь вага.

Речевые образцы: Тя школа. Сон оцю. Тя куд. Сон ёмланя. Школась мазы. Ульцясь кели.

11.Ярхцамбяльсь и кядьгонятне. (Пища и посуда.) 4 часа

Название продуктов. Существительные: кши, ведь, сал, лофца, ал.

Глаголы: симомс, ярхцамс, эрямс. Применение глаголов настоящего времени с отрицанием «аф» и без отрицания: Мон симан. Мон аф симан.

Посуда. Существительные: шаваня, куцю, тарелка, цянгоня.

Речевые образцы: Мон симан ведьта. Мон ярхцан алда. Мон эрян Саранскяйса. Тон молят школав? - Молян.

12.Тялось. (Зима.) 3 часа

Приметы зимы. Существительные: тяла, якшама, лов, эй, варма, конькат, сокст, нурдонят. Глаголы: курькснемс, налхксемс.

Речевые образцы: Тя лов. Ловсь кодама? - Ловсь акта. Тялонда якшама? - Да, тялонда якшама. Мон курькснян конькаса. Тон ардат нурдоняса.

Понимание указаний: шак пальтацень, щасть пальтантень, путк вазцень, мольхтяма ульцяв.

13.Од Кизось. (Новый год.) 3 часа

Подготовка к Новому году. Существительные: Ловонь баба, Ловонь атя, Ловонь стирня, кузня, налхкшт. Глаголы: морамс, кштимс, азондомс. Речевые образцы: Мон моран. Тон морат.Сон морай. Сась Од кизось. Тя Ловонь атясь. Тя Ловонь стирнясь. Нят налхкшт. Синь мазыхть.

Вопросы: месенди? месендихть? Стирнясь кшти. Церанясь морай. Мон офтонян. Мон нумолнян. Личные местоимения: минь, тинь, синь.

Речевые образцы: Минь моратама. Тинь моратада. Синь морайхть.

14.Пильгонь и лангонь щапне. (Одежда и обувь.) 4 часа

Названия одежды и обуви. Существительные: орня, кямот, вазь, панар, руця, варягат.

Глаголы: щамс, каямс, рамамс.

Прилагательные: начка, коське.

Притяжательные местоимения: монь, тонь, сонь, минь, тинь, синь.

Речевые образцы: Тя офтонясь монь. Тя тонь портфельце? - Монь. Синь морайхть? - Да, синь морайхть. Оля щай кямот. Миша щай пальта. Монь ули орнязе. Кямотне начкт. Панарсь коське.

15.Кудонь жувататне. (Домашние животные.) 3 часа.

Названия домашних животных, их детенышей. Существительные: тракс, вазня, уча, вероскя, тува, пурхцкя, каза, алаша, пине, бука.

Глаголы: максомс, улемс, ваномс.

Речевые образцы: Тракссь максы лофца. Алашать ули вашеняц. Пинесь ваны куд.

16.Дикай жувататне. (Дикие животные.) 3 часа

Название диких животных, их детенышей. Существительные: офта, врьгаз, нумол, келазь, сеель, ур.

Глаголы: комотнемс, якамс, удомс.

Речевые образцы: Урсь комотни. Офтсь тялонда уды. Офтсь кизонда якай. Нумолсь арды. Врьгазсь эряй вирьса. Зверьхне эряйхть вирьса.

17.Нармоттне. (Птицы.) 2 часа

Названия птиц. Существительные: сараз, маци, лефскя, яксярга, ситявня, варси, сязьгата, шякшата.

Глаголы: лиемс, валгомс, самс.

Вопрос: коста?

Речевые образцы: Саразсь оцю. Лефкскясь емла. Варсись лии. Саразсь валги. Шякшатась лийсь вирьста.

18.Ошсь и транспортсь. (Город и транспорт.)  3 часа

Какие города знают. Мон содан ошт: Саранск, Моску....

Существительные: машина, куд, завод, парк, музей, театр.

Глаголы: ардомс, лоткамс.

Цвета светофора: якстерь, тюжя, сянгяря.

Речевые образцы: Мон ардан. Шабась арды. Минь артама. Машинась арды. Коля арды машинаса. Мон аф молян. Мон ванан инголи.

Понимание указаний: лоткак, ватт инголи, мольхть салаваня и т.д.

19.Недялянь шитне. (Дни недели.) 3 часа

Знать дни недели: понедельник (атяньжи), шавши, вержи, шуваланя, пяденця, ёткши, недляши.

Усвоить слова: тячи, ванды, исяк, шобдава, обедста (шиньгучкать), илять, веть. Вопрос: мъзярда?

Речевые образцы: Тон молят школав? - Молян.

Мзярда молят? - Шобдава. Мъзярда мадат? - Илять.

20.Тундась и кизоть самац. (Весна, приход лета.) 3 часа

Названия времен года: киза, тяла, сексе, тунда.

Глаголы: самс-тумс, лиемс-валгомс, панжемс.

Речевые образцы: Сась тундась. Тусь тялось. Ульцяса лямбе. Састь нармоттне. Лугась сянгяря. Ведсь ару. Панжихть цанчфне.

Понимание предложений: мольхтяма ульцяв, щак курткацень, кундада кядьта и т.д.

21. Монь Мордовиязе. (Моя Мордовия.) 2 часа

Существительные: паксят, вирьхть, ляйхть, ошт, велет, завотт, ломатть.

Глаголы: кельгомс, ванфтомс.

Речевые образцы: Монь Родиназе Мордовиясь. Мон кельгса Родиназень. Монь оцю Родиназе - Россиясь. Минь ванфтсаськ странаньконь.

2 «а» класс

Календарно – тематический план

Тематическое планирование

Материально – техническое обеспечение учебного предмета

Диски:

1. Фонохрестоматия «Мордовский музыкальный фольклор и музыка композиторов Мордовии».
2. Словарь наиболее употребляемых слов (русско-мокшанский, мокшанско-русский ).
3. Мы – Мордва!
4. Писатели Мордовии.

Стенды:

1. Творчество С.Д.Эрьзи.
2. Мордовский национальный костюм.
3. Символика Мордовии.
4. Карта Мордовии.

Портреты:

1. Писатели и поэты Мордовии.

Уголки:

1. Предметы быта и утварь древней мордвы.
2. Макет старинной мордовской избы.

Учебно – методическое обеспечение предмета

19. О. Е. Поляков, А. Н. Келина «Русско-мокшанский школьный словарь»,1998 г.
20. О.Е. Полякова «Учимся говорить по-мокшански», 1995 г.
21. Б. А.Серебрянников, А. П.Феоктистов, О. Е. Полякова «Мокшанско- русский словарь», 1998.

-     Седова П.Е., Ломакина Т.И. Словарик – валкскя, русско-мокшанский, мокшанско-русский. Саранск: ООО «Издательский Дом «Книга», 2009

22. Исайкина А.И. Программы и методические рекомендации по изучению мокшанского языка во 2-4 классах школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся, 2006. - Ковылкино, «Ковылкинская районная типография».

-      Исайкина А.И. Мокшанский язык. 2 класс.  Первый  год обучения. Учебник для русскоязычных учащихся, 2007. – Саранск. Мордовское книжное издательство.

МБОУ «Гимназия № 1» Рузаевского муниципального района

Рассмотрена и одобрена

на  заседании                                                 Согласована                                       Утверждена директором

методического объединения                заместитель директора                              МБОУ «Гимназия №1»

Руководитель МО                                  по УВР                                              

__________/Милешина Л.В./                ____________/Рудометова Е.Н/              _________/Алексина Г.Ю./

«___»______________2012г.               «___»______________2012г.                   «___»_____________2012г.

Рабочая программа

учебного курса «Мокшанский язык»

в 5 классе

                                                       Составитель: Давыдова Светлана Максимовна

2012г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по мокшанскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, на основании примерной программы по изучению мокшанского языка во 2-4 классах школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся, автор А.И.Исайкина. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта с распределением учебных часов по разделам курса и последовательностью изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа содержит примерный объем знаний за четыре года (2-4, 5 классы) обучения и в соответствии с этим поделена на три части. В курс 2 класса включены следующие темы: «Знакомство», «Моя семья», «Моя школа», «Игрушки», «Овощи и фрукты», «Части тела». В курс 3 класса входят темы: «Времена года», «Одежда и обувь», «Магазин», «Дикие и домашние животные». В курсе 4 класса рассматриваются темы: «Моя страна - Россия. Моя Родина - Мордовия», «Праздники», «Знаменитые люди Мордовии». В курс 5 класса включены следующие темы: «Имя существительное», «Падежи», «Имя прилагательное», «Послелог», «Глагол».

Программа подготовлена для учащихся, не владеющих мордовским языком, которым предстоит изучать мокшанский язык. Обучение предлагается вести на основе коммуникативно-деятельностного метода, при котором придумываются и организуются разнообразные игровые ситуации, которые приближают ребенка к восприятию языка в повседневной жизни. В процессе проведения занятий следует применять технические средства обучения и наглядность. На уроках используется не только практический языковой материал, но и решаются образовательно-воспитательные задачи: дети знакомятся с праздниками, традициями и обычаями мордовского народа, осознают собственную национальную принадлежность; воспитываются в духе уважения к другим народам, в духе взаимопонимания и миролюбия.

Программа рассчитана на проведение занятий 2 часа в неделю. Обучение начинается с устного курса, который начинается в 1 полугодии. Во 2 полугодии дети должны научиться читать по учебнику на мокшанском языке и выполнять различные грамматические устные и письменные задания.

Цели и задачи обучения:

1. пробудить у детей интерес и стремление к общению на мокшанском языке, создать настрой для дальнейшего его изучения;
2. воспитывать детей в духе уважения к мордовскому народу, его истории и культуре;
3. научить школьников воспринимать и понимать мокшанскую речь на слух, говорить и читать по-мокшански в пределах доступной им тематики, предусмотренной программой;
4. формировать у детей навыки коммуникативного общения с учетом программного речевого материала;
5. ознакомить учащихся с устно-поэтическим творчеством мордовского народа, с его традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством, культурой.

Программа опирается на принципы:

6. коммуникативной насыщенности (язык будет усваиваться тем лучше, чем больше будет общение на этом языке);
7. перехода от аудирования к письму (в начальном периоде нужно научиться пониманию речи (слушание, аудирование) и говорению, а потом уже к чтению и письму);
8. комбинированного подхода к построению урока - слушание, чтение, письмо;
9. синтаксической опоры при усвоении лексики и грамматики;
10. применения лексико-грамматических аналогов родного языка детей.

Содержание учебного раздела:

I четверть (18 часов)

Темы уроков:

1. Повторение пройденного материала. Летние каникулы (2ч.).
2. Времена года. Дары осени (2ч.).
3. Школьные принадлежности (2 ч.).
4. Путешествие и виды транспорта (2 ч.).
5. Словари, разговорники мокшанского языка (2 ч.).
6. Празднование дня рождения, семейные традиции (2 ч.).
7. Мой город, моё село (2 ч.).
8. Писатели и поэты Мордовии. Мой любимый писатель, поэт (2 ч.).

2. четверть (14 часов)

Темы уроков:

9. Повторение материала, пройденного в первой четверти (1 ч.).
10. Портрет друга, подруги (1 ч.).
11. Знакомство с детским журналом «Якстерь тяштеня» (Зч.).
12. Профессия родителей, сестры, брата. Моя любимая профессия (2 ч.).
13. Характеристика класса (состав, пол, возраст, успеваемость класса) (2 ч.).
14. Зимние забавы. Приметы зимы (3 ч.).
15. Костюм (национальный, женский) (2 ч.).

3. четверть (22 часа)

Темы уроков:

-Повторение материала, пройденного во второй четверти (1 ч.).

16. Подготовка к празднованию Нового года и Рождества. Празднование Нового года у других финно-угорских народов (3 ч.).
17. Колядки (2 ч.).
18. 23 февраля - День мужества (2 ч.).
19. Распорядок дня (2 ч.).
20. 8 марта - Международный женский день (2 ч.).
21. Приметы весны (2 ч.).

-Птицы (привычки, повадки, отличительные признаки) (2 ч.).

22. Еда, напитки (национальные) (2 ч.).
23. Мой воскресный день (2 ч.).
24. Знакомство с героями мордовских сказок. Сказка «Куйгорож» (2 ч.).

IV четверть (14 часов)

Темы уроков:

25. Повторение материала, пройденного в третьей четверти (1 ч.).
26. Весенние праздники. 1 апреля - День смеха. Пасха (2 ч.).
27. Знакомство с журналом «Мокша» (2 ч.).
28. Одежда, обувь (весенняя, летняя) (2 ч.).
29. Экскурсии по родному городу (2 ч.).
30. Мордовские народные игры (2 ч.).
31. Здоровье. Гигиена. Части тела (2 ч.).
32. Мы собираемся на каникулы: планы на лето (1 ч.).

Характеристика этапов обучения

Фонетика и орфография

Вводно-фонетический курс.

Учащиеся должны научиться:

33. чётко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания мокшанского языка;
34. произносить мягко мягкие согласные;
35. оглушать согласные в конце слога, слова;
36. не смягчать согласные перед гласными переднего ряда [и], [э];
37. правильно писать и выговаривать [о].

Учащиеся должны знать основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия, владеть основными правилами мокшанской орфографии.

Лексическая сторона речи

Учащиеся должны:

38. овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает примерно 100 лексических единиц (с учетом словарного минимума начального звена обучения);
39. знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами - суффиксацией (образование новых слов при помощи суффиксов).

Морфология

Изучение имени существительного:

11. лексическое значение;
12. одушевленные и неодушевленные;
13. собственные и нарицательные;
14. падеж;
15. склонение;
16. число;
17. образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ня, -кя.

Изучение имени прилагательного:

18. лексическое значение;
19. разряды (качественные и относительные);
20. образование прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ня, -кя;
21. образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов -у, -ю, -в (качественных), -нь (относительных).

Изучение послелогов:

22. значение послелогов;
23. использование послелогов в словосочетаниях и предложениях. Изучение глагола:
24. время (настоящее, прошедшее, будущее);
25. лицо (первое, второе, третье);
26. число (единственное, множественное);
27. образование неопределенной формы глагола при помощи суффиксов -мс, -ма, -мда;
28. вид (однократный, многократный).

Синтаксис

Словосочетание:

29. «прилагательное + существительное»;
30. «глагол + существительное». Простое предложение.

Основные типы мокшанского простого предложения, отражающего структурный минимум:

31. предложения с простым глагольным сказуемым;
32. предложения с составным глагольным сказуемым;
33. предложения с простым именным сказуемым;
34. предложения с составным именным сказуемым. Коммуникативные типы предложения:
35. утвердительные;
36. вопросительные;
37. отрицательные.

Обучение диалогической речи

Учащиеся должны уметь:

38. утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения;
39. возражать, используя отрицательные предложения;
40. выражать предположение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.

Монологическая речь

41. Описание иллюстрации, собственного рисунка.
42. Краткое сообщение о себе и своей семье.

Письмо

Учащиеся должны уметь:

43. письменно фиксировать усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания, отвечать на заданные вопросы и т.д.;
44. вести мокшанско-русский и русско-мокшанский словарик;
45. составлять письма по образцу.

5 «б» класс

Календарно – тематический план