Выступление
учебно-методический материал (10 класс)

Протокол № 7

От  19 декабря 2017 года

Присутствуют   28  человек

Повестка

1. О внедрении формирующего оценивания в образовательном процессе

По первому вопросу слушали: Оплачко Л.П., учителя русского языка, которая остановилась на технике «Рубрики»

  Рубрики – это способ описания оценочных критериев, которые опираются на ожидаемые учебные результаты и достижения учеников. Обычно их используют при письменном оценивании и устных презентациях. Но они могут применяться для оценивания любых форм учебных достижений (домашние работы, самостоятельные работы, контрольные работы, работа на уроке, работа в паре, изучение определенной темы курса и т.д.). Каждая рубрика содержит набор оценочных критериев и соответствующих им баллов. Эти баллы аккумулируются и определяют рейтинг ученика на определенном этапе. Такой подход позволяет определить средний уровень учеников в классе или в школе.

Эту технику можно использовать по всем предметам. Легко использовать в маленьком классе и очень полезно в большом, поскольку это облегчает оценивание большого количества письменных работ и устных выступлений. Рубрики должны быть известны ученикам до того, как они приступят к выполнению работы

Оценочные рубрики для контрольного задания и домашней работы

Тщательное  описание ожидаемых достижений и определение критериев делает оценивание более легким, информативным и полезным и для преподавателя, и для учеников.

Существует проблема  практики и регулярного использования. Никакие оценочные инструменты не будут эффективны, если они не используются на регулярной основе. Рубрики наиболее эффективны, когда преподаватель и ученики практикуются в работе с ними вновь и вновь. Развитие эффективных рубрик требует постоянного пересмотра, основанного на обратной связи преподавателя и учеников. Наилучшие рубрики создаются в результате длительной совместной работы и большого числа повторений.

На листе  Оценочная рубрика для исследовательской работы

Каждая рубрика вполне уникальна, но основные критерии в различных рубриках во многом  похожи. Например, рубрики для письменных заданий имеют одни и те же критерии приемлемого стиля и грамматики; ответы должны соотноситься с вопросом, а аргументы должны быть логичными и последовательными.

Оценочная рубрика для эссе.

Рубрика для самооценки организации данных, собранных в ходе выполнения проектной или исследовательской работы

Полезно включать учеников в диалог по поводу критериев, используемых в рубрике. Ученикам можно предложить выработать критерии для определенного оценивания. Когда они описывают критерии, определяющие их собственные достижения, то часто увереннее достигают установленных стандартов.

Принципиальный момент для преподавателей - помнить о том, что оценивание должно быть связано с учебными целями

Преподаватели должны многократно инструктировать учеников и упражняться в использовании рубрик и в том, как достичь каждого критерия.

Надо рассмотреть с учениками определения «образцовый ответ», «адекватный», «нуждается в исправлении». Можно попросить их, работая в группах сотрудничества, проанализировать достоинства и недостатки их письменных ответов, используя рубрики в качестве руководства. Практикуясь, ученики учатся квалифицировать и максимально совершенствовать сои ответы.

Если учитель или ученики не удовлетворены критериями или показателями, рубрики должны быть пересмотрены.

При всех плюсах у этой техники есть свои минусы:

Формирование рубрик требует затрат времени, но выигрыш – это улучшение результатов большинства учеников

Качественные шкалы значительно труднее разработать , чем количественные

И преподаватели, и ученики нуждаются в практике и многократном применении рубрик для различных типов заданий.

Вывод.  Оценивание  - это обучение. И преподаватели, и ученики выигрывают, получая значимую информацию о достижении поставленных учебных целей. Рубрики позволяют преподавателям установить для учеников четко определенные стандарты, обеспечить их руководством, направляющим к достижению этих стандартов, и облегчают оценивание развернутых письменных и устных ответов. Рубрики как вид обратной связи предоставляют информацию, интерпретируя которую, он обоснованно принимает решения, касающиеся учебной деятельности учеников или своего преподавания.

Таким образом, применение данных техник позволяет сделать оценивание - для обучения.

Оценивание необходимо рассматривать как механизм, обеспечивающий преподавателя информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать преподавание, находить наиболее эффективные методы обучения, а также мотивировать учеников более активно включиться в своё учение.

Решение:

1. Принять к сведению и внедрять в образовательный процесс

Председатель методического совета: _____________(Минаева Г.В.)

Секретарь ______________(Акимова И.П.)