Рабочая программа по бурятскому языку, 4 класс. 2019-2020
материал

1.  Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая  программа по  бурятскому языку составлена в соответствии c:

• Федеральным законом РФ  от 29.12.2012г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении федерального образовательного стандарта начального общего образования»;
• Приказом № 1576 от 31 декабря 2015 г. Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373»
• с учетом учебного плана МБОУ «Хоринская средняя школа №1 им. Д.Ж.Жанаева».

Личностные,  метапредметные  и предметные результаты

Личностные результаты. Содержание учебно-методического комплекса «Амар мэндэ-э» позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в УМК занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по «Амар мэндэ-э» будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к бурятскому языку, к истории и культуре Бурятии; развитию внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх. Будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать бурятский язык в будущем.

Метапредметные результаты. Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов «Амар мэндэ-э» способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова на бурятском языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей. Ученики учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты.

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о Бурятии. Учащиеся знакомятся с названиями сел своего района, литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами популярных сказок, стихами, песнями на бурятском языке, учатся пользоваться двуязычным словарем, справочным материалом в виде таблиц, схем, правил, вести словарь, систематизировать слова по тематическому принципу, понимать интернационализмы, опознавать  грамматические явления.

Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении бурятского языка.

Коммуникативная компетенция

Говорение

Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета;

 -  составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

 -  рассказывать о себе, своей семье, друге;

-   кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

 - использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

-   соотносить графический образ бурятского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-   читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

-   находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо

Выпускник  научится:

-  выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

Языковая компетенция

Выпускник научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы бурятского алфавита (особенно ү,өө,һ); освоят основные понятия – гласный, согласный, краткие и долгие гласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные, заглавные буквы в именах собственных, правописание долгих гласных и дифтонги изучаемого языка; слово, предложение, число, время;

-  основным правилам чтения и орфографии;

-  особенностям интонации основных  типов предложений;

- применять закон сингармонизма

- освоит части речи: имя существительное (употребление существительных в единственном и множественном числах);  имя прилагательное;  имя числительное до (100, вопросы), порядок числительных; личные местоимения;

-выделять члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- порядок слов в предложении;

-основные значения падежей в составе предложений;

- применять правила правописания букв, правила пунктуации: точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятая при обращении и т.д.

Социокультурная компетенция

Выпускник научится применять понятия:

-знакомство, обращение, поздравление, благодарность; названия домашних и диких животных; бурятские национальные игры; игрушки; бурятские национальные блюда; семейные отношения; имена наиболее известных персонажей  бурятских, детских литературных произведений;

-узнает  наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме), загадки, скороговорки, пословицы.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста,  переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно – познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника;

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между русским и бурятским языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление прилагательных, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

- приобщение к национальным ценностям, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на бурятском языке;

-  развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с культурой Бурятии и других регионов.

В трудовой сфере:

- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Методы, формы и средства организации деятельности учащихся.

Применяемые методы:

1) по источнику материала: словесные, наглядные, практические.

2) по характеру обучения: поисковые, исследовательские, эвристические, проблемные, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные.

3) методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные    дискуссии, создание     эмоционально-нравственных ситуаций);

5)методы устного контроля и самоконтроля;

6) методы письменного контроля и самоконтроля;

7)методы практического контроля и самоконтроря;

Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.

Кейс-метод. Ученики исследуют  ситуацию (реальную или максимально приближенную к реальности), предлагают варианты ее разрешения, выбирают лучшие из возможных решений.

Технология проблемного обучения – это такая организация педагогического процесса, когда ученик систематически включается учителем в поиск решения новых для него проблем.

Одной из основных в моей работе является игровая технология. Включение игровых технологий в процесс изучения бурятского языка как второго на начальном этапе обучения способствует формированию устойчивого интереса у младших школьников к учению.

Чаще всего используется фронтальная форма работы.  Она предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи. Работа по парам часто используется вместе с взаимопроверкой. Групповая форма – класс на уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач. Индивидуальная форма организации работы учащихся предусматривает самостоятельное выполнение учеником одинаковых для всего класса задач без контакта с другими учениками, но в едином для всех темпе. Преимущества этой формы организации учебной работы в том, что она позволяет каждому ученику углублять и закреплять знания, вырабатывать необходимые умения, навыки, опыт познавательной творческой деятельности. 

Средства. Предназначение дидактических средств:

- содействовать осознанию содержания учебных тем;

- способствовать прочному усвоению учащимися программного материала.

• словесные (учебники и другие тексты);
• визуальные (реальные предметы, модели, картины и пр.)
• аудиальные средства (проигрыватель, магнитофон, радио);
• аудиовизуальные (звуковой фильм, телевидение, видео).
• языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи;
• произведения искусства и иные достижения культуры (живопись, музыка, литература);
• наглядные (схемы, рисунки, чертежи, диаграммы, фото и т.п.);
• Интернет;
• отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, задачников, дидактических материалов;

2. Содержание учебного предмета

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы