Модифицированная программа по русскому языку и литературе «Введение в русскую словесность»
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Опубликовано 14.08.2018 - 10:47 - Доева Виктория Сергеевна

Данная программа разработана в соответствии с Образовательным стандартом основного общего образования по литературе и русскому языку. Обучение методом погружения с опорой на ведущий для подросткового возраста вид деятельности – общение, разновозрастные группы учащихся, установка на реализацию принципов развивающего обучения потребовали пересмотра содержания и организации учебного материала, используемых методик и технологий обучения, то есть создания новой программы.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл dannaya_programma_razrabotana_v_sootvetstvii_s_obrazovatelnym_standartom_osnovnogo_obshchego_obrazovaniya_po_literature_i_russkomu_yazyku.docx111.32 КБ

Предварительный просмотр:

Модифицированная программа по русскому языку  и литературе

 «Введение в русскую словесность»

(для обучающихся 5 – 11 – х классов учреждений дополнительного образования)

Данная программа разработана в соответствии с Образовательным стандартом основного общего образования по литературе и русскому языку. Обучение методом погружения с опорой на ведущий для подросткового возраста вид деятельности – общение, разновозрастные группы учащихся, установка на реализацию принципов развивающего обучения потребовали пересмотра содержания и организации учебного материала, используемых методик и технологий обучения, то есть создания новой программы.

Основные теоретические идеи, положенные в основу программы

 Художественный текст рассматривается нами как некая модель бытия, созданная художником слова по особым законам. Изучение этих законов, их эстетической и художественной сущности, постижение образной природы родного слова и есть одна из образовательных задач занятий словесностью. Кроме того, изучение текстов классической литературы подразумевает оформление в устное или письменное высказывание (тоже текст) собственных чувств, мыслей. Это способствует не только более глубокому осмыслению произведений, но и самокоррекции личности обучающегося – нравственной, психологической, интеллектуальной. Предполагается, что самокоррекция происходит при восприятии и оценке как изучаемого художественного произведения, так и собственного аналитического текста (тоже некой модели бытия), представляющего собой читательский отклик на изучаемое произведение, диалог, спор с писателем или разрешение проблем, поднятых автором. В таких текстах, созданных обучающимися, проявляется их собственная читательская культура, мировоззренческие особенности, языковые возможности. Не надо думать, что при таком подходе игнорируется нравственный потенциал литературы, не реализуются воспитательные задачи. Ведь именно язык и является выражением духовной сущности народа, нации, человека. Постигая произведения языковой культуры, искусства слова, обучающиеся осваивают общественную – социальную и историческую – проблематику; учатся понимать вневременное значение таких нравственных категорий, как патриотизм, милосердие и сострадание, совесть; осознавать, что человек – неотъемлемая часть природы. И на основе этого выстраивают свой внутренний мир, который находит отражение в слове – отклике на литературное произведение просто читателя, литературоведа, рецензента, критика. Педагог при этом получает возможность опосредованного влияния на обучающегося, подвигая его к самоанализу и самосовершенствованию. В результате обучающийся аккумулирует в себе духовный и исторический опыт народа, заключённый в классических и современных произведениях художественной литературы; приобретает и совершенствует нравственные убеждения; понимает эстетическую ценность произведений искусства слова; овладевает умением вести диалог, дискуссию, полемику; понимает собственное слово как духовный, эстетический и интеллектуальный акт (действие). Так как данная программа реализуется в «Интеллекте», где образовательный процесс организуется с опорой на ведущий для одаренных подростков вид деятельности – общение, научно – исследовательская деятельность и олимпиадное движение  – и обучение происходит в разновозрастных группах, то сами формы учебных занятий предполагают освоение учениками таких типов деятельности, как поисковый, коммуникативный, рефлексивный, творческий, частично репродуктивный.

Цель программы: обеспечение для учащихся возможности творчески овладеть языковой культурой и освоить духовный опыт человечества, запечатлённый в произведениях искусства слова.

Задачи программы:

 • интеграция русского языка и литературы на основе текстов русской и зарубежной классической литературы;

 • формирование представлений о слове как лингвистической единице, первоэлементе художественной литературы;

 • формирование представления о языке художественных произведений как высшей форме национального языка;

 • формирование у обучающихся теоретико-понятийного аппарата, необходимого для полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений;

 • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

 • развитие у обучающихся творческих способностей и исследовательских навыков;

• формирование умения самостоятельно приобретать и применять знания;

 • воспитание эстетического вкуса;

 • воспитание умения «жить в мире с миром».

Структура программы.

 Особенностью образовательного процесса в «Интеллекте» является обучение разновозрастных групп учащихся методом погружения. Образовательный процесс в лицее имеет трёхступенчатую структуру:

  • Первая ступень – обучающиеся 5-6-х классов. Время обучения – два года;
  •  Вторая ступень (разновозрастные группы) объединяет обучающихся  7-х, 8-х, 9-х классов. Время обучения – 3 года;
  • Третья ступень (профильные группы) – 10-11 класс. Время обучения – два года.

Описание разделов программы

Первая ступень

           На первой ступени изучается курс «Основы словесности».                       

 Цели обучения: создание у учащихся теоретико-понятийной базы для полноценного восприятия, анализа и оценки художественного произведения; совершенствование навыка грамотного и свободного владения устной и письменной речью; развитие творческих способностей.

Задачи обучения:

 • изучение литературоведческих терминов и понятий;

• изучение содержания произведений А.С. Пушкина;

• изучение содержания произведений русской и зарубежной литературы, включенных в программу по литературе для 5 и 6 классов;

• обогащение словарного запаса обучающихся;

• ознакомление со способами анализа текстов различной стилевой принадлежности;

• создание собственных текстов на основе эмоциональной оценки художественных произведений;

 • изучение орфографических и пунктуационных норм русского языка.

Навыки лингвистического и литературоведческого анализа на основе изученных теоретических понятий, приобретённые во время обучения на первой ступени, в дальнейшем совершенствуются. Большое внимание уделяется развитию творческих способностей детей (изложения, сочинения, реферативные работы), умению решать олимпиадные задачи по словесности. Упражнения направлены в первую очередь на развитие эмоциональной сферы обучающихся, осмысление образной природы родного слова.

Основные знания и умения обучающихся.

 Обучающиеся должны знать:

 1. понятия язык, речь, стиль, текст, структура текста, образ, языковые средства создания художественного образа (тропы и фигуры), проза, поэзия, способы организации стихотворной речи; род, жанр; орфографические и пунктуационные нормы;

 2. законы построения художественного мира произведений;

3. правила правописания приставок, корней, гласных после шипящих и Ц, Н и НН в словах разных частей речи, правила слитного, раздельного и дефисного написания слов разных частей речи;

4. правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении;

 5. способы комплексного анализа текстов различной стилевой принадлежности;

6. способы создания текстов различных типов речи;

7. содержание произведений А.С. Пушкина, включённых в данный курс программы;

 8. содержание произведений, включенных в курс  программы углубленного изучения литературы  для 5-6 классов.

Обучающиеся должны уметь:

1) определять стилистическую принадлежность текста;

2) определять род и жанр художественных произведений;

 3) понимать тему, идею, особенности образной системы произведения; 4) воспринимать художественное произведение как модель бытия;

 5) применять изученные правила правописания;

 6) строить собственное устное и письменное высказывание в соответствии с общепринятыми языковыми нормами.

Вторая ступень.

На второй ступени, в разновозрастных группах (7-8-9 классы), в качестве инвариантной части используется набор персоналий – классиков русской и мировой литературы. Предметом изучения является их творчество. Время обучения – три года. Преподавание осуществляется по программе «Словесность», состоящей из трёх курсов, построенных на хронологической основе (от произведений устного народного творчества и античности до современной литературы). Ежегодно меняется аспект изучения художественных произведений. В процессе обучения повторяется на новом, более глубоком, уровне материал, изученный на первой ступени.

             Цели обучения:

  • изучить законы построения художественного мира произведений с точки зрения стилистических особенностей, литературоведения и философии;
  • овладеть способами целостного лингвистического и литературоведческого анализа художественного текста;
  • научить строить собственное высказывание на основе интерпретации произведения;
  • усвоить нормы и правила употребления русского языка; углубить знания о стилистических, изобразительно-выразительных возможностях фонетики, морфемики и словообразования, лексики, морфологии, синтаксиса.

 Задачи:

 • углубление теоретико-литературных понятий как условие целостного восприятия, анализа и оценки художественного произведения;

• углубление знаний о развитии литературного процесса (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм); • постижение связи художественной литературы с проблемами развития общества;

 • изучение структуры художественного мира произведения;

 • формирование представлений о художественном тексте как неразрывном единстве содержания и формы;

 • изучение композиционных и стилистических особенностей сочинений различных жанров;

 • совершенствование знаний о правилах и нормах стилистики, грамматики, орфографии, пунктуации, культуры речи;

 • формирование умения самостоятельно приобретать и применять знания.

Обучающиеся должны знать:

 • теоретические основы словесности;

• законы развития литературного процесса;

 • структурные элементы художественного мира произведений;

 • биографические сведения о писателях, основные положения философских концепций писателей;

• содержание произведений, включённых в программу;

• социально-психологический тип человека эпохи;

• способы и виды анализа художественных текстов;

 • приёмы создания собственных текстов;

• способы и языковые средства создания художественных образов; • правила и нормы употребления языка.

             Обучающиеся должны уметь:

• определять жанрово-родовую природу произведений;                               • определять художественный метод;

 • выявлять особенности построения художественного мира произведений;

• понимать философскую концепцию автора;

• понимать нравственную и историко-культурную проблематику литературы;

 • видеть в произведении автора и его позицию;

• понимать роль литературной критики;

 • понимать эстетическую функцию языковых средств;

 • производить анализ художественных произведений;

 • грамотно строить монологические высказывания, владеть культурой диалогической речи;

 • выполнять письменные работы различных жанров;

• производить лингвистические и литературоведческие исследования (реферативные работы и научно – исследовательские  проекты);

• применять правила орфографии, пунктуации, стилистики и культуры речи;

  • решать олимпиадные задачи.

Третья ступень

 На третьей ступени в разновозрастных группах (10-11 классы) изучается курс «Художественный мир произведений литературы XIX-XX века». Синтезируются все знания, умения, навыки, полученные на первой и второй ступенях. Обучающиеся готовы к самостоятельному анализу художественных и научно-популярных текстов. Время обучения - 2 года. На третьей ступени анализируются произведения с позиции автора и позиции читателя: первый год включает такие погружения, как «Автор-поэт», «Автор-драматург», «Автор – реалист», «Автор – фантаст», «Автор – модернист» и др; а второй – «Читатель- философ», «Читатель-историк», «Читатель – психолог», «Читатель - исследователь», «Читатель - эстет» и др. Повторяются жанровые особенности всех видов сочинений. Совершенствуются исследовательские навыки. Повторяются все разделы школьной программы по русскому языку в единстве грамматических, стилистических, художественных функций языка. В основе изучения лежат два принципа, в первый год главным становится языковой аспект, во второй – содержательный. Программа данной ступени построена следующим образом: обучающиеся повторяют курс морфологии и синтаксиса в рамках стилистики текста, закрепляя знания на практике, в первый год обучения делается больший упор на морфологию, во второй – на синтаксис.

  Цель обучения:

  • формирование целостного представления о художественном мире произведения;
  • самостоятельная аналитическая, исследовательская и творческая деятельность учащихся в области литературы и русского языка.

            Задачи:

• совершенствование способности целостного восприятия произведения художественной литературы, его эстетической оценки и воплощённых в нём явлений жизни;

 • способствовать духовному становлению личности учащихся, развивать в них гуманистические качества;

• воспитывать потребность к самосовершенствованию;

 • совершенствовать навыки самоанализа и самоконтроля.

             Учащиеся должны знать:

• способы целостного анализа художественного мира писателей и отдельных произведений;

• биографические сведения, основные положения философских концепций творчества;

 • содержание произведений, включённых в программу;

 • способы самоанализа и самоконтроля;

• правила оформления рефератов и исследовательских работ;

• правила и нормы стилистики, грамматики, орфографии, пунктуации, культуры речи.

Обучающиеся должны уметь:

• воспринимать творчество писателей и их произведения как модель бытия, созданную по художественным законам;

• самостоятельно анализировать художественные произведения, оценивая их с исторических, эстетических и нравственных позиций;

• строить собственное устное и письменное высказывание на основании изученных законов, правил и норм;

 • производить литературоведческие и лингвистические исследования;

• применять способы самоанализа и самоконтроля.

                        Календарно – тематическое планирование                                                                            I ступень                                                                                                                                                                          5 – 6  класс

тема

Количество часов

дата

  1. Русский язык — один из богатейших языков мира. Язык Пушкина – язык  литературы.

2

сентябрь

2. Понятие о литературном языке. Сказки Пушкина. Художественно – выразительные средства русского языка.

2

 3. Устная и письменная формы речи. Фольклор. Жанры фольклора.

2

 4. Стили литературного языка. Обрядовая поэзия.

2

 5. Основные разделы науки о русском языке. Учимся писать сказки и составлять загадки.

2

ФОНЕТИКА

6. Звуки речи и буквы. Фонетические изобразительно-выразительные средства. понятие благозвучие, звукоподражание, основные типы звуковой инструментовки: аллитерация, ассонанс, особенности звукописи. 

2

7. Алфавит. История возникновения алфавита.

2

 8. Гласные и согласные звуки. Выразительные средства фонетики в поэтических произведениях.

2

 9. Слог. Правила переноса слов. Ударение.

2

октябрь

11. Звонкие и глухие согласные. Выразительные средства фонетики в  календарно – обрядовой поэзии

2

12. Твёрдые и мягкие согласные. Выразительные средства фонетики в  календарно – обрядовой поэзии

2

13. Значения букв я,ю,е,ё.. Выразительные средства  фонетики  в сказке Пушкина «Сказка о золотой рыбке»

2

14. Значения букв ъ и ъ в русской графике. Фонетическая транскрипция. Выразительные средства  фонетики  в сказке Пушкина «Сказка о  попе и работнике его Балде»

2

15. Мягкий знак после шипящих. Решение олимпиадных заданий.

2

 16. Гласные после шипящих. Гласные после ц. Решение олимпиадных заданий.

2

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

 17. Понятие о морфеме.

2

18. Основа слова и окончание.  Корень слова.

2

ноябрь

19. Приставка и суффикс. Формообразующие и словообразующие суффиксы.

2

 20. Словообразование. Разнообразие типов словообразования, словообразование как источник речевой экспрессии. 

2

 21. Словообразовательные цепочки.  Исторические изменения в составе слова. Богатство и выразительность речевых ресурсов в сказках Пушкина.

2

22. Чередование звуков в корне  слова.. Правописание морфем (корней и приставок).Лирика Пушкина.

2

23. Морфемные написания. Решение олимпиадных заданий. Лирика Пушкина.

2

24. Правописание безударных гласных в корне. Наблюдение над темой на материале стихотворений  о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», И. Бунин «Змея», Н. Заболоцкий «Лицо коня», В. Инбер «Сеттер Джек», Б. Заходер «Памяти моего пса». 

2

25. Правописание корней с чередованием гласных а—о. Наблюдение над темой на материале стихотворений о природе  (Фет, Тютчев)

2

26. Правописание корней с чередованием гласных е—и. Наблюдение над темой на материале стихотворений о природе  (Есенин,  Северянин)

2

27. Правописание согласных и гласных в приставках. Наблюдение над темой на материале стихотворений о природе  (Пушкин, Лермонтов)

2

декабрь

28. Приставки, оканчивающиеся на з (с).Решение олимпиадных  задач

2

29. Правописание приставок при- и пре-. Решение олимпиадных  задач

2

30. Пишем  сочинение.

2

31. Пишем изложение.

2

32.Пишем газетную  статью.

2

ЛЕКСИКОЛОГИЯ

 33. Понятие о слове. «Законы» приключенческой литературы

2

 34. Словарное богатство русского языка. Э. По «Золотой жук» (в сокращении).

2

 35. Лексическое значение слова. Главы из романа Жюль Верна «Дети капитана Гранта»

2

36. Однозначные и многозначные слова. Главы из романа Жюль Верна «Дети капитана Гранта»

2

январь

37. Прямое и переносное значения слова. Главы из романа Жюль Верна «Дети капитана Гранта»

 

2

38. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ» (главы). Особенности развития действия в приключенческой литературе. Многообразие человеческих характеров в романе.

2


39. Синонимы.  Художественно – выразительные средства русского языка (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, перифраза, гипербола, литота, метонимия, синекдоха, ирония, аллегория) в сказках Пушкина.

2

 40. Антонимы. Художественно – выразительные средства русского языка в сказках Пушкина.

2

 41. Омонимы. Художественно – выразительные средства русского языка в сказках Пушкина.

2

 42. Паронимы. Художественно – выразительные средства русского языка в сказках Пушкина.

2

 43. Понятие об этимологии. Художественно – выразительные средства русского языка в сказках Пушкина.

2

февраль

 44. Устаревшие слова. Художественно – выразительные средства русского языка в сказках Пушкина.

2

 45. Неологизмы. Художественно – выразительные средства русского языка в лирике Маяковского.

2

 46. Заимствованные слова. Художественно – выразительные средства русского языка в сказках Пушкина.

2

 47. Старославянизмы. Художественно – выразительные средства русского языка в сказках Пушкина.

2

ФРАЗЕОЛОГИЯ

 48. Фразеологизмы. Народные и авторские сказки.

2

 49. Пословицы и поговорки.  Народные и авторские сказки.

2

50. Крылатые слова и выражения. Народные и авторские сказки.

2

МОРФОЛОГИЯ

 51. Понятие о частях речи. Герои и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой литературы.

2

52.  Знаменательные и служебные части речи . Дж. Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении). Человек в единоборстве с судьбой.

2

март

 53. Слово и его формы. Б.С. Житков «Механик Салерно». Ответственность человека за свои поступки. Теория литературы. Жанр рассказа.

2

ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Имя существительное

 54. Понятие о существительном. Тематическое и жанровое разнообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе.

2

 55. Роль существительных в речи. Мир приключенческой литературы. В.П. Катаев «Белеет парус одинокий» (главы). Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни.

2

56. Нарицательные и собственные имена существительные. М.Ю. Лермонтов «Парус». Мотив свободы в стихотворении М.Ю. Лермонтова и повестях М. Твена, В. Катаева, А.С. Пушкина.

2

57. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Мир приключенческой литературы.  М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).

2

 58. Разряды существительных по значению. Мир приключенческой литературы.  М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).

2

 59. Род имён существительных . Мир приключенческой литературы. М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).

2

 60. Число имён существительных. Мир приключенческой литературы.  М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).

2

61. Падеж имён существительных. Мир приключенческой литературы.  М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).

2

 62. Склонение существительных в единственном числе. Мир приключенческой литературы. Александр Степанович Грин    «Алые паруса» (главы.)

2

апрель

 63. Склонение существительных во множественном числе. Мир приключенческой литературы. Александр Степанович Грин    «Алые паруса» (главы.)

2

 64. Разносклоняемые существительные. Мир приключенческой литературы.  Александр Степанович Грин    «Алые паруса» (главы.)

2

 65. Особый тип склонения. Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и ее героев бессмертными.

2

 66. Неизменяемые существительных. Мир приключенческой литературы. Э. По «Золотой жук»

2

Словообразование существительных

2

67. Источники образования существительных. Мир приключенческой литературы. Э. По «Золотой жук»

2

 68. Образование существительных с помощью суффиксов. Сочиняем истории о приключениях.

2

 69. Образование существительных с помощью приставок. Решение олимпиадных задач.

2

 70. Переход прилагательных в существительные.

2

Май

71. Мой Пушкин

2

72. Произведения о ВОВ.  Изобразительные средства языка при изображении героев и врагов в поэзии.

2

73. Произведения о ВОВ.  Изобразительные средства языка при изображении героев и врагов п рассказах.

2

74. Произведения о ВОВ.  Изобразительные средства языка при изображении героев и врагов п рассказах.

2

75. Произведения о ВОВ.  Изобразительные средства языка при изображении героев и врагов п рассказах.

2

76. Итоговое занятие

2

               

На каждом занятии решение олимпиадных заданий.

                                                                                     6 класс

тема

Количество часов

дата

Глагол

1. Понятие о глаголе. Правда истории и вымысел.
Историческая правда и авторский вымысел в литературе.

2

сентябрь

2. Роль глаголов в речи. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Легенда и ее интерпретация в художественном произведении.

2

3. Инфинитив. М.Ю. Лермонтов «Бородино». Переложение исторического факта в художественном повествовании.

2

4. Возвратные глаголы. Место мистики в мире художественной литературы. Жанровое многообразие мистической литературы. Мистика как способ художественного отражения действительности.

2

5. Переходные и непереходные глаголы. Герои мистической литературы. Способы изображения человека в эпическом и драматическом произведениях. В.А. Жуковский. Баллады «Светлана», «Лесной царь» . Эпическое начало в балладе.

2

6. Виды глагола. В.А. Жуковский. Баллады «Светлана», «Лесной царь» . Эпическое начало в балладе

2

октябрь

7. Наклонения глагола. А.С. Пушкин «Бесы». Мистика как отражение внутреннего мира автора.

2

8. Изъявительное наклонение. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Мистика и реальность в повести.

2

9. Времена глагола. Н.В. Гоголь «Заколдованное место». Мистика и реальность в повести.

2

10. Настоящее время. А.С. Пушкин «Утопленник», «Песни западных славян» («Вурдалак», «Конь»).

2

11. Прошедшее время. А.П. Чехов «Страшная ночь».

2

12. Будущее время. М. Метерлинк «Синяя птица». Истинное и ложное в жизни человека. Поиски счастья героями.

2

13. Основы глагола. М. Метерлинк «Синяя птица». Истинное и ложное в жизни человека. Поиски счастья героями.

2

14. Спряжение глаголов. Истоки мистического в литературе. П. Мериме «Венера Илльская»

2

ноябрь

15. Разноспрягаемые глаголы. Мистика. Мистификация. Символ. Сон как художественный прием. Перевод и переработка художественного произведения. Баллада, новелла. Роды литературы. Эпическое (повествование) в стихах и прозе. Драма как литературный род. Эпиграф, его смысловая нагрузка. (обзор)

2

16. Повелительное наклонение. «Вечные» темы в художественной литературе и разные формы их воплощения. Роль сказки в жизни читателя. Место сказки в мире художественной литературы. Нравственные ценности в сказках для взрослых.

2

17. Сослагательное наклонение. В. Гауф «Маленький Мук». Сказка для детей и взрослых и ее «недетские вопросы». Построение сказки («рассказ в рассказе»).

2

18. Безличные глаголы. Т.-А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Нравственные уроки сказки.

2

19. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сказка о самоотверженности, любви и страдании.

2

Имя прилагательное.

20. Понятие о прилагательном. Н.Д. Телешов «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим.

2

21. Роль прилагательных в речи. А.Н. Толстой «Русалка». Размышления о разрушительной силе любви.

2

22. Разряды прилагательных по значению. М.Ю. Лермонтов «Русалка». Ритм и звукопись в стихотворении

2

декабрь

23. Полные и краткие прилагательные. В.В. Вересаев «Состязание». Размышления о человеческой красоте.
Теория литературы.

2

24. Склонение прилагательных. Миф. Героический эпос разных народов. Миф, фольклор и литература. Герои эпоса.

2

25. Степени сравнения качественных прилагательных. Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Вольга и Микула Селянинович». Герои и язык русского былинного эпоса.

2

26. Образование сравнительной степени. Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Вольга и Микула Селянинович». Герои и язык русского былинного эпоса.

2

27. Образование превосходной степени. Легенды и мифы Древней Греции. Мифы о Геракле.

2

28, Образование прилагательных с помощью суффиксов. Гомер «Одиссей у циклопов». Жизнь мифов в литературе.

2

29. Образование прилагательных с помощью приставок.. Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (отрывки). Величие древней легенды. Мастерство автора (Лонгфелло) и переводчика (И. Бунин).

2

30. Образование прилагательных сложением основ. Эпос разных народов. Нартский эпос.

2

январь

Имя числительное

31. Понятие о числительном. Из башкирского народного эпоса «Урал-батыр».

2

32. Роль числительных в речи. Из киргизского эпоса «Манас».

2

33. Разряды числительных по строению. Из якутского эпоса «Олонхо».

2

34. Количественные числительные. Из карело-финского эпоса «Калевала».

2

35. Собирательные числительные. Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа. Легенды Кавказа.

2

36. Дробные числительные. Многообразие реального и художественного миров. Вечные темы в литературе.

2

февраль

37. Порядковые числительные.                                           М. Лермонтов «Сон», К. Симонов «Жди меня», С. Гудзенко «Перед атакой», Б. Окуджава «До свидания, мальчики...», М. Петровых «Апрель 1942», Б. Слуцкий «Лошади в океане». Размышления о ценности человеческой жизни.

2

38. Образование слов других частей речи от числительных. Размышления о ценности человеческой жизни. В. Высоцкий.

2

Наречие

39. Понятие о наречии. А. Грин «Четырнадцать футов». Изображение человека в рассказе.

2

40. Разряды наречий по значению. О’Генри «Последний лист». Герои О’Генри. Размышление о назначении художника и искусства вообще.

2

41. Роль наречий в речи. Авторский взгляд на мир и его отображение в художественной литературе. Смешное в жизни и литературе. Поучительная литература. Жанры комического. Эзоп. Басни.

2

42. Степени сравнения наречий. Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей».

2

43. Особенности образования наречий. И. Ильф, Е. Петров «Любители футбола».

2

44. Образование наречий с помощью приставок. Р. Бернс. Эпиграммы и эпитафии.

2

март

45. Образование наречий с помощью суффиксов. Джером К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки» (главы).

2

46, Переход существительных в наречия. М.Е. Салтыков-Щедрин. Мастерство иносказания. Объект сатиры писателя.

2

47. Переход прилагательных в наречия. А.П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова.

2

48. Понятие о словах категории состояния. Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей».

2

49. Разряды слов категории состояния по значению. И. Ильф, Е. Петров «Любители футбола».

2

50. Роль слов категории состояния в речи. Р. Бернс. Эпиграммы и эпитафии.

2

Понятие о местоимении

51. Личные местоимения. Отражение мира чувств человека в лирическом тексте. С. Есенин «Где ты, где ты, отчий дом...», М. Цветаева «Домики старой Москвы», А. Ахматова «Цветов и неживых вещей...»

2

52. Возвратное местоимение. Отражение мира чувств человека в лирическом тексте. И. Бунин «Первый утренник, серебряный мороз...», И. Бродский «Ветер оставил лес...», Б. Пастернак «Никого не будет в доме...»

2

53. Притяжательные местоимения. Отражение мира чувств человека в лирическом тексте. Поэтическая антология. Метафора, сравнение, звукопись, эпитет, олицетворение.

2

апрель

54. Вопросительные местоимения. Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество» (главы). Внутренний мир героя. Работа над собой, нравственное становление личности.

2

55. Относительные местоимения. М. Горький «Детство» (главы). Автобиографическое повествование. История детской души в повести М. Горького.

2

56. Неопределённые местоимения. С. Есенин «Письмо матери». М.И. Цветаева «Отец и его музей» (отрывки из «Воспоминаний»). Особенности мемуарной литературы.

2

57. Отрицательные местоимения. Лирическая исповедь. Стихи-воспоминания о детстве: И. Бунин «Детство», К. Симонов «Тринадцать лет...», А. Тарковский «Белый день», М. Цветаева «В субботу», С. Есенин «Мой путь».

2

58. Определительные местоимения. Лирическая исповедь. К. Хетагуров.

2

59. Указательные местоимения. Нравственные проблемы художественной литературы. Герой художественного произведения, его характер, поступки. Приемы создания характера в эпосе, драме, лирике

2

60. Роль местоимений в речи. А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Становление характера Гринева. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» в маленькой трагедии. Характеры Моцарта, Сальери.

2

61. Местоимение и другие части речи. В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки». Муки человеческой совести.

2

62.Словосочетание. А.С. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный…». Философские размышления о предназначении человека.

2

май

63.Простое предложение. В.Г. Короленко «Слепой музыкант» . Истинная слепота и духовное прозрение героя.

2

64.Предикативная основа предложения. Л.А. Кассиль «Ранний восход» (главы). Духовное становление героя

2

65.Односоставные и двусоставные предложения. К.Г. Паустовский «Жизнь Александра Грина» (фрагмент). Музыка в литературе.

2

66.Односоставные предложения. В.М. Шукшин «Крепкий мужик», «Слово о «малой родине». Герои Шукшина как отражение авторской системы нравственных ценностей. Интерес писателя к человеку.

2

67. Односоставные предложения. Герои и обстоятельства. Поступок героя как проявление характера. Нравственная цена поступка. Вечные ценности в жизни и литературе.

2

68 Односоставные предложения. М.А. Шолохов «Судьба человека». Судьба обычного человека в тяжелое военное время. Нравственный «стержень» характера А. Соколова. Особенности композиции рассказа.

2

69. Полные и неполные предложения. Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там был...». Влияние войны на человека – на его жизнь и внутренний мир.

2

70. Текст. Сложное синтаксическое целое. Итоговое занятие. Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там был...». Влияние войны на человека – на его жизнь и внутренний мир.

2

На каждом занятии решение олимпиадных заданий.

Календарно – тематическое планирование                                                                            II  ступень                                                                                                                                                                          7 – 9  класс

тема

Количество часов

Дата

Причастие. С. Есенин «Письмо матери».

3

сентябрь

Понятие о причастии. М.И. Цветаева «Отец и его музей» (отрывки из «Воспоминаний»). Особенности мемуарной литературы.

3

Роль причастий в речи. Ш. Бронте «Джен Эйр» (главы). Автобиографическое начало в романе.

3

Признаки прилагательного у причастия. Ш. Бронте «Джен Эйр» (главы). Автобиографическое начало в романе.

3

Признаки глагола у причастия. Ш. Бронте «Джен Эйр» (главы). Автобиографическое начало в романе.

3

октябрь

Словообразование причастий. Лирическая исповедь. Стихи-воспоминания о детстве: И. Бунин «Детство», К. Симонов «Тринадцать лет...», А. Тарковский «Белый день», М. Цветаева «В субботу», С. Есенин «Мой путь».

3

 Образование действительных причастий. Лирическая исповедь. Стихи-воспоминания о детстве: И. Бунин «Детство», К. Симонов «Тринадцать лет...», А. Тарковский «Белый день», М. Цветаева «В субботу», С. Есенин «Мой путь».

3

Образование страдательных причастий. Лирическая исповедь. Стихи-воспоминания о детстве: И. Бунин «Детство», К. Симонов «Тринадцать лет...», А. Тарковский «Белый день», М. Цветаева «В субботу», С. Есенин «Мой путь».

3

Правописание причастий. А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Становление характера Гринева. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» в маленькой трагедии. Характеры Моцарта, Сальери.

3

. Гласные в причастиях перед нн ин. А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Становление характера Гринева. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» в маленькой трагедии. Характеры Моцарта, Сальери.

3

 Правописание нн в причастиях. А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Становление характера Гринева. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» в маленькой трагедии. Характеры Моцарта, Сальери.

3

 Правописание не с причастиями. А. Грин «Алые паруса» (в сокращении). Вера в прекрасное и мечта о счастье. Сотворение чуда для любимого человека.
.

3

ноябрь

 Переход причастий в другие части речи. А. Грин «Алые паруса» (в сокращении). Вера в прекрасное и мечта о счастье. Сотворение чуда для любимого человека.

3

Деепричастие. В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки». Муки человеческой совести.

3

Понятие о деепричастии. В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки». Муки человеческой совести.

3

Признаки глагола и наречия у деепричастия. А.С. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный…». Философские размышления о предназначении человека.

3

Словообразование деепричастий. В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (главы). Истинная слепота и духовное прозрение героя.

3

Деепричастие и причастие. Л.А. Кассиль «Ранний восход» (главы). Духовное становление героя.

3

Роль деепричастий в речи. Л.А. Кассиль «Ранний восход» (главы). Духовное становление героя.

3

декабрь

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. Сью Таунсенд «Дневники Адриана Моула» (отрывки). Ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни.

3

 Роль служебных слов в речи. Сью Таунсенд «Дневники Адриана Моула» (отрывки). Ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни.

3

Предлог. Сью Таунсенд «Дневники Адриана Моула» (отрывки). Ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни.

3

Понятие о предлоге. А. Франк «Погибель» (отрывки). Духовное становление человека в страшные годы войны.
«Синяя трава: дневник пятнадцатилетней наркоманки».

3

Разряды предлогов по значению. А. Франк «Погибель» (отрывки). Духовное становление человека в страшные годы войны.
«Синяя трава: дневник пятнадцатилетней наркоманки».

3

 Разряды предлогов по происхождению. А. Франк «Погибель» (отрывки). Духовное становление человека в страшные годы войны.
«Синяя трава: дневник пятнадцатилетней наркоманки».

3

 Правописание предлогов. Н. Огарев «Хандра», Ю. Левитанский «Диалог у новогодней елки», Б. Окуджава «Песенка о ночной Москве», А. Макаревич «Пока горит свеча». Мотив одиночества в лирике.

3

январь

Союз. Н. Огарев «Хандра», Ю. Левитанский «Диалог у новогодней елки», Б. Окуджава «Песенка о ночной Москве», А. Макаревич «Пока горит свеча». Мотив одиночества в лирике.

3

 Понятие о союзе. Н. Огарев «Хандра», Ю. Левитанский «Диалог у новогодней елки», Б. Окуджава «Песенка о ночной Москве», А. Макаревич «Пока горит свеча». Мотив одиночества в лирике.

3

 Сочинительные союзы. А.Г. Алексин «Безумная Евдокия» (в сокращении).
Взаимоотношения личности и коллектива, педагога и учеников. Воспитание «таланта человечности».

3

Подчинительные союзы. А.Г. Алексин «Безумная Евдокия» (в сокращении).
Взаимоотношения личности и коллектива, педагога и учеников. Воспитание «таланта человечности».

3

февраль

Правописание союзов. В.Г. Распутин «Уроки французского». Проблема пробуждения совести и проблема памяти в рассказе.

3

Частица. В.Г. Распутин «Уроки французского». Проблема пробуждения совести и проблема памяти в рассказе.

3

Понятие о частице. О’Генри «Дары волхвов». Красота души героев. Нравственные ценности в жизни героев рассказа.

3

Формообразовательные и словообразовательные частицы. О’Генри «Дары волхвов». Красота души героев. Нравственные ценности в жизни героев рассказа.

3

 Разряды частиц по значению. Стихи о смысле жизни, о поисках своего места в мире: А. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...», Р. Киплинг «Заповедь», Н. Заболоцкий «О красоте человеческих лиц», А. Яшин «Спешите делать добрые дела», Б. Окуджава «Прощание с новогодней елкой».

3

март

 Правописание не и ни. Стихи о смысле жизни, о поисках своего места в мире: А. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...», Р. Киплинг «Заповедь», Н. Заболоцкий «О красоте человеческих лиц», А. Яшин «Спешите делать добрые дела», Б. Окуджава «Прощание с новогодней елкой».

3

Междометие. Стихи о смысле жизни, о поисках своего места в мире: А. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...», Р. Киплинг «Заповедь», Н. Заболоцкий «О красоте человеческих лиц», А. Яшин «Спешите делать добрые дела», Б. Окуджава «Прощание с новогодней елкой».

3

 Понятие о междометии. Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там был...». Влияние войны на человека – на его жизнь и внутренний мир.

3

Междометные предложения. Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там был...». Влияние войны на человека – на его жизнь и внутренний мир.

3

Переход слов из одной части речи в другую (обобщение) . Ч.Т. Айтматов «Первый учитель» (в сокращении). Подвиг учителя Дюйшена. Нравственная красота характера героя.

3

 Следствия взаимодействия частей речи. Ч.Т. Айтматов «Первый учитель» (в сокращении). Подвиг учителя Дюйшена. Нравственная красота характера героя.

3

апрель

Взаимодействие знаменательных частей речи. Левитанский «Падают листья...», В. Высоцкий «Я не люблю», А. Вознесенский «Сага», Г. Шпаликов «Людей теряют только раз...».
Сонеты В. Шекспира, стихи о любви: А.С. Пушкин «Ты и Вы», «На холмах Грузии», «Я помню чудное мгновенье», «Признание», М.Ю. Лермонтов «Как небеса, твой взор блистает...», «Отчего», «Из-под таинственной холодной полумаски»,А.К. Толстой «Средь шумного бала...», Ф.И. Тютчев «Я встретил вас...», А. Ахматова «Песенка», М. Цветаева «Как правая и левая рука...», «Наконец-то встретила...», В. Багрицкий «Ты помнишь дачу...», М. Петровых «Назначь мне свиданье...», М. Светлов «Все ювелирные магазины – они твои...», Д. Самойлов «Названья зим», «И всех, кого любил..., В. Высоцкий «Баллада о любви».

3

Взаимодействие знаменательных и служебных частей речи Левитанский «Падают листья...», В. Высоцкий «Я не люблю», А. Вознесенский «Сага», Г. Шпаликов «Людей теряют только раз...».
Сонеты В. Шекспира, стихи о любви: А.С. Пушкин «Ты и Вы», «На холмах Грузии», «Я помню чудное мгновенье», «Признание», М.Ю. Лермонтов «Как небеса, твой взор блистает...», «Отчего», «Из-под таинственной холодной полумаски»,А.К. Толстой «Средь шумного бала...», Ф.И. Тютчев «Я встретил вас...», А. Ахматова «Песенка», М. Цветаева «Как правая и левая рука...», «Наконец-то встретила...», В. Багрицкий «Ты помнишь дачу...», М. Петровых «Назначь мне свиданье...», М. Светлов «Все ювелирные магазины – они твои...», Д. Самойлов «Названья зим», «И всех, кого любил..., В. Высоцкий «Баллада о любви».

3

 Взаимодействие служебных частей речи Левитанский «Падают листья...», В. Высоцкий «Я не люблю», А. Вознесенский «Сага», Г. Шпаликов «Людей теряют только раз...».
Сонеты В. Шекспира, стихи о любви: А.С. Пушкин «Ты и Вы», «На холмах Грузии», «Я помню чудное мгновенье», «Признание», М.Ю. Лермонтов «Как небеса, твой взор блистает...», «Отчего», «Из-под таинственной холодной полумаски»,А.К. Толстой «Средь шумного бала...», Ф.И. Тютчев «Я встретил вас...», А. Ахматова «Песенка», М. Цветаева «Как правая и левая рука...», «Наконец-то встретила...», В. Багрицкий «Ты помнишь дачу...», М. Петровых «Назначь мне свиданье...», М. Светлов «Все ювелирные магазины – они твои...», Д. Самойлов «Названья зим», «И всех, кого любил..., В. Высоцкий «Баллада о любви».

3

Творческая работа

3

В лабиринтах языкознания. Тип литературного героя, типический характер, художественный образ, «маленький человек» в литературе. Юмор, ирония, сатира, сарказм, как средства выражения авторской позиции и как способ создания характера героя. Комедия как драматургический жанр.

3

Май

Итоговый срез знаний.

3

Решение олимпиадных заданий

3

Итоговое занятие

3

  1. 50

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Т.Н. Толстая «Река Оккервиль». Столкновение выдуманного мира героя с реальной жизнью.

3

сентябрь

 Виды связи между словами и предложениями. Т.Н. Толстая «Река Оккервиль». Столкновение выдуманного мира героя с реальной жизнью.

3

 Способы подчинительной связи. Мир чувств литературного героя. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе.

3

Словосочетание. Ф. Саган «Здравствуй, грусть» (главы). Сложность и противоречивость внутреннего мира героев. Необходимость бережного отношения к чувствам других.

3

 Основные виды словосочетаний. Ф. Саган «Здравствуй, грусть» (главы). Сложность и противоречивость внутреннего мира героев. Необходимость бережного отношения к чувствам других.

3

октябрь

 Классификация подчинительных словосочетаний по характеру главного слова. С.Д. Довлатов «Наши» (в сокращении). Герой и обстоятельства. Развитие внутреннего мира героя. Проблема отношения человека к родине. Тема эмиграции. Судьбы людей и страны.

3

 Цельные словосочетания. С.Д. Довлатов «Наши» (в сокращении). Герой и обстоятельства. Развитие внутреннего мира героя. Проблема отношения человека к родине. Тема эмиграции. Судьбы людей и страны.

3

Предложение. М. Сервантес «Дон Кихот» (главы). Дон Кихот – борец с несправедливостью или пародия на рыцаря.

3

Понятие о предложении. М. Сервантес «Дон Кихот» (главы). Дон Кихот – борец с несправедливостью или пародия на рыцаря.

3

 Виды предложений по цели высказывания. К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Национальный русский характер, героическое начало в думе.

3

. Виды предложений по эмоциональной окраске. Б. Васильев «Завтра была война» (главы). Борьба героев за справедливость и человеческое достоинство. Жажда личного подвига.

3

Простое предложение. Дж. Олдридж «Последний дюйм» (в сокращении). Преодоление героем собственного страха и бессилия.

3

ноябрь

 Основные виды простого предложения. М. Горький «Симплонский туннель» (из «Сказок об Италии»). Великая сила маленького человека.

3

Смысловой центр предложения. Э. Хемингуэй «Старик и море» (в сокращении). Философский смысл повести. Сила характера старика.

3

Порядок слов в предложении. Э. Хемингуэй «Старик и море» (в сокращении). Философский смысл повести. Сила характера старика.

3

Логическое ударение. В. Шаламов «Последний бой майора Пугачева». Бой героя за свое человеческое Я.

3

Главные члены предложения. В. Шаламов «Последний бой майора Пугачева». Бой героя за свое человеческое Я.

3

 Понятие о главных членах предложения. В. Шаламов «Последний бой майора Пугачева». Бой героя за свое человеческое Я.

3

Подлежащее и способы его выражения. Герой пассивный и герой действующий

3

декабрь

 Сказуемое и его основные типы. Поиск нового героя в прозе ХХ века.(герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Васильева).

3

 Простое глагольное сказуемое Поиск нового героя в прозе ХХ века.(герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Васильева).

3

 Составное глагольное сказуемое Поиск нового героя в прозе ХХ века.(герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Васильева).

3

Согласование глагольного сказуемого с подлежащим Поиск нового героя в прозе ХХ века.(герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Васильева).

3

 Составное именное сказуемое Поиск нового героя в прозе ХХ века.(герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Васильева).

3

 Согласование именного сказуемого с подлежащим Поиск нового героя в прозе ХХ века.(герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Васильева).

3

 Тире между подлежащим и сказуемым Поиск нового героя в прозе ХХ века.(герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Васильева).

3

январь

Второстепенные члены, предложения. За веру! За любовь! (цикл произведений о  вере)

3

Понятие о второстепенных членах предложения.  Петр и Февронья.

3

Определение. Поучения как зеркало современности

3

Приложение. Поучения призыв из прошлого.

3

февраль

Дополнение. Поучения и письма – черты сходствва и различия.

3

Основные виды обстоятельств. Сухомлинский «Письма к сыну»

3

 Синтаксические функции инфинитива Сухомлинский «Письма к сыну»

3

Односоставные предложения Сухомлинский «Письма к сыну»

3

 Понятие об односоставных предложениях Сухомлинский «Письма к сыну»

3

март

Определённо-личные предложения Творческая работа – Письмо в будущее

3

 Неопределённо-личные предложения. Решение олимпиадных задач

3

Обобщённо-личные предложения Решение олимпиадных задач

3

 Безличные предложения. Подготовка к олимпиаде «Эрудиты будущего»

3

Инфинитивные предложения. Подготовка к олимпиаде «Эрудиты будущего»

3

Номинативные предложения. Подготовка к олимпиаде «Эрудиты будущего»

3

апрель

Предикативные предложения. Война как эхо отзовется (поэтические и прозаические произведения о войне)

3

Полные и неполные предложения Война как эхо отзовется (поэтические и прозаические произведения о войне)

3

 Особенности строения полных и неполных предложений Война как эхо отзовется (поэтические и прозаические произведения о войне)

3

Осложнённые предложения Война как эхо отзовется (поэтические и прозаические произведения о войне)

3

 Предложения с однородными членами Подготовка к  конкурсу презентаций «С памятью в сердце»

3

Май

 Союзы при однородных членах Творческая работа.

3

Обобщающие слова при однородных членах Решение олимпиадных задач

3

Однородные и неоднородные определения. Решение олимпиадных задач

3

 Понятие об обособлении. Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).

3

сентябрь

Общие условия обособления определений Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).

3

Обособление согласованных определений Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).

3

 Обособление несогласованных определений Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).

3

Обособление приложений Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).

3

октябрь

 Обособление дополнений Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).

3

Обособление деепричастных оборотов Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).

3

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).

3

 Обособление уточняющих членов предложения Творческая работа

3

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Решение олимпиадных задач

3

Предложения с обращениями. Решение олимпиадных задач

3

Слова-предложения. Творческая работа Тема «маленького человека» в русской литературе. Любимая тема русской литературы. Традиции А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского в раскрытии темы.
Ф. Сологуб. Мелкий бес.
Л.Н. Андреев. Рассказ о семи повешенных.
И.А. Бунин. Господин из Сан-Франциско.
А.П. Платонов. Рассказы.
А. Ахматова. Реквием.
А.И. Солженицын. Один день Ивана Денисовича.
Е.И. Замятин. Мы.

3

ноябрь

Особенности слов-предложений Тема «маленького человека» в русской литературе. Любимая тема русской литературы. Традиции А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского в раскрытии темы.
Ф. Сологуб. Мелкий бес.
Л.Н. Андреев. Рассказ о семи повешенных.
И.А. Бунин. Господин из Сан-Франциско.
А.П. Платонов. Рассказы.
А. Ахматова. Реквием.
А.И. Солженицын. Один день Ивана Денисовича.
Е.И. Замятин. Мы.

3

Решение олимпиадных задач Тема «маленького человека» в русской литературе. Любимая тема русской литературы. Традиции А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского в раскрытии темы.
Ф. Сологуб. Мелкий бес.
Л.Н. Андреев. Рассказ о семи повешенных.
И.А. Бунин. Господин из Сан-Франциско.
А.П. Платонов. Рассказы.
А. Ахматова. Реквием.
А.И. Солженицын. Один день Ивана Денисовича.
Е.И. Замятин. Мы.

3

Сложное предложение Тема «маленького человека» в русской литературе. Любимая тема русской литературы. Традиции А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского в раскрытии темы.
Ф. Сологуб. Мелкий бес.
Л.Н. Андреев. Рассказ о семи повешенных.
И.А. Бунин. Господин из Сан-Франциско.
А.П. Платонов. Рассказы.
А. Ахматова. Реквием.
А.И. Солженицын. Один день Ивана Денисовича.
Е.И. Замятин. Мы.

3

Основные виды сложных предложений Тема «маленького человека» в русской литературе. Любимая тема русской литературы. Традиции А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского в раскрытии темы.
Ф. Сологуб. Мелкий бес.
Л.Н. Андреев. Рассказ о семи повешенных.
И.А. Бунин. Господин из Сан-Франциско.
А.П. Платонов. Рассказы.
А. Ахматова. Реквием.
А.И. Солженицын. Один день Ивана Денисовича.
Е.И. Замятин. Мы.

3

Сложносочинённые предложения.  Философско-эстетические воззрения Ф. Ницше. Индивидуальность и индивидуализм. Теории «сверхчеловека» в истории и литературе. М. Горький. Старуха Изергиль. А. Камю. Чума. Ж.-П. Сартр. Смерть в душе

3

Союзы и значения сложносочинённых предложений.  Философско-эстетические воззрения Ф. Ницше. Индивидуальность и индивидуализм. Теории «сверхчеловека» в истории и литературе. М. Горький. Старуха Изергиль. А. Камю. Чума. Ж.-П. Сартр. Смерть в душе

3

 Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.  Философско-эстетические воззрения Ф. Ницше. Индивидуальность и индивидуализм. Теории «сверхчеловека» в истории и литературе. М. Горький. Старуха Изергиль. А. Камю. Чума. Ж.-П. Сартр. Смерть в душе

3

декабрь

Сложноподчинённые предложения.  Философско-эстетические воззрения Ф. Ницше. Индивидуальность и индивидуализм. Теории «сверхчеловека» в истории и литературе. М. Горький. Старуха Изергиль. А. Камю. Чума. Ж.-П. Сартр. Смерть в душе

3

Строение сложноподчинённых предложений Тема потерянности человека во враждебном ему мире. Гамлеты и Дон Кихоты – трагические герои мировой литературы. Человеческая сущность героев-одиночек, их незащищенность перед злом. Мотив одиночества в русской литературе начала XIX века. А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь...», «В ресторане», «На железной дороге» и др. Поэма «Двенадцать».
В. Маяковский. «Нате!», «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно» и др. «Облако в штанах».
К. Бальмонт. Лирика.
В. Высоцкий. «Гамлет» и др.
Б. Пастернак. Гамлет. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во всем мне хочется дойти...» и др.
Дж.Д. Сэлинджер. Над пропастью во ржи.
Г.-Г. Маркес. Сто лет одиночества.

3

 Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчинённых предложениях Тема потерянности человека во враждебном ему мире. Гамлеты и Дон Кихоты – трагические герои мировой литературы. Человеческая сущность героев-одиночек, их незащищенность перед злом. Мотив одиночества в русской литературе начала XIX века. А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь...», «В ресторане», «На железной дороге» и др. Поэма «Двенадцать».
В. Маяковский. «Нате!», «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно» и др. «Облако в штанах».
К. Бальмонт. Лирика.
В. Высоцкий. «Гамлет» и др.
Б. Пастернак. Гамлет. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во всем мне хочется дойти...» и др.
Дж.Д. Сэлинджер. Над пропастью во ржи.
Г.-Г. Маркес. Сто лет одиночества.

3

 Роль указательных слов в подчинении предложений Тема потерянности человека во враждебном ему мире. Гамлеты и Дон Кихоты – трагические герои мировой литературы. Человеческая сущность героев-одиночек, их незащищенность перед злом. Мотив одиночества в русской литературе начала XIX века. А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь...», «В ресторане», «На железной дороге» и др. Поэма «Двенадцать».
В. Маяковский. «Нате!», «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно» и др. «Облако в штанах».
К. Бальмонт. Лирика.
В. Высоцкий. «Гамлет» и др.
Б. Пастернак. Гамлет. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во всем мне хочется дойти...» и др.
Дж.Д. Сэлинджер. Над пропастью во ржи.
Г.-Г. Маркес. Сто лет одиночества.

3

 Особенности присоединения придаточных предложений к главному А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь...», «В ресторане», «На железной дороге» и др. Поэма «Двенадцать».
В. Маяковский. «Нате!», «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно» и др. «Облако в штанах».
К. Бальмонт. Лирика.
В. Высоцкий. «Гамлет» и др.
Б. Пастернак. Гамлет. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во всем мне хочется дойти...» и др.
Дж.Д. Сэлинджер. Над пропастью во ржи.
Г.-Г. Маркес. Сто лет одиночества.

3

 Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь...», «В ресторане», «На железной дороге» и др. Поэма «Двенадцать».
В. Маяковский. «Нате!», «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно» и др. «Облако в штанах».
К. Бальмонт. Лирика.
В. Высоцкий. «Гамлет» и др.
Б. Пастернак. Гамлет. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во всем мне хочется дойти...» и др.
Дж.Д. Сэлинджер. Над пропастью во ржи.
Г.-Г. Маркес. Сто лет одиночества.

3

Виды придаточных предложений А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь...», «В ресторане», «На железной дороге» и др. Поэма «Двенадцать».
В. Маяковский. «Нате!», «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно» и др. «Облако в штанах».
К. Бальмонт. Лирика.
В. Высоцкий. «Гамлет» и др.
Б. Пастернак. Гамлет. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во всем мне хочется дойти...» и др.
Дж.Д. Сэлинджер. Над пропастью во ржи.
Г.-Г. Маркес. Сто лет одиночества.

3

январь

 Придаточные подлежащные Деревня как воплощение морального идеала в русской прозе и поэзии. Ф.А. Абрамов. Пелагея.
Н. Рубцов. Лирика.
А. Жигулин. Лирика.

3

 Придаточные сказуемые Деревня как воплощение морального идеала в русской прозе и поэзии. Ф.А. Абрамов. Пелагея.
Н. Рубцов. Лирика.
А. Жигулин. Лирика.

3

 Придаточные определительные Деревня как воплощение морального идеала в русской прозе и поэзии. Ф.А. Абрамов. Пелагея.
Н. Рубцов. Лирика.
А. Жигулин. Лирика.

3

Придаточные дополнительные Поиски нравственного стержня как основы человеческого существования. Духовность и нравственность русской литературы, ее гуманистическое начало. Герои – носители русского национального характера. В.М. Шукшин. Рассказы.
В. Тендряков. Ночь после выпуска.
А.В. Вампилов. «Прощание в июле».
А.Т. Твардовский. «Вся суть в одном единственном завете...», «Я знаю: никакой моей вины...» и др.
Б.Ш. Окуджава. Лирика.
О. Бальзак. Гобсек.

3

февраль

Придаточные обстоятельственные Поиски нравственного стержня как основы человеческого существования. Духовность и нравственность русской литературы, ее гуманистическое начало. Герои – носители русского национального характера. В.М. Шукшин. Рассказы.
В. Тендряков. Ночь после выпуска.
А.В. Вампилов. «Прощание в июле».
А.Т. Твардовский. «Вся суть в одном единственном завете...», «Я знаю: никакой моей вины...» и др.
Б.Ш. Окуджава. Лирика.
О. Бальзак. Гобсек.

3

Придаточные присоединительные Поиски нравственного стержня как основы человеческого существования. Духовность и нравственность русской литературы, ее гуманистическое начало. Герои – носители русского национального характера. В.М. Шукшин. Рассказы.
В. Тендряков. Ночь после выпуска.
А.В. Вампилов. «Прощание в июле».
А.Т. Твардовский. «Вся суть в одном единственном завете...», «Я знаю: никакой моей вины...» и др.
Б.Ш. Окуджава. Лирика.
О. Бальзак. Гобсек.

3

Сложные бессоюзные предложения Тема пути-дороги в русской литературе. Пути-дороги в фольклоре. Мотив пути и традиции духовной литературы. Путь как движение человеческой души. Путешествия героев русской литературы и их духовный путь. С. Довлатов. Наши.
В. Высоцкий. Лирика

3

Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них Тема пути-дороги в русской литературе. Пути-дороги в фольклоре. Мотив пути и традиции духовной литературы. Путь как движение человеческой души. Путешествия героев русской литературы и их духовный путь. С. Довлатов. Наши.
В. Высоцкий. Лирика

3

Сложные многокомпонентные предложения Тема пути-дороги в русской литературе. Пути-дороги в фольклоре. Мотив пути и традиции духовной литературы. Путь как движение человеческой души. Путешествия героев русской литературы и их духовный путь. С. Довлатов. Наши.
В. Высоцкий. Лирика

3

март

Период Классика как материал для литературной игры с читателем. Ассоциативные связи с классикой в современной литературе.
Литература:
Ю. Поляков. Козленок в молоке.
Д.С. Самойлов. Лирика. («Пестель, поэт и Анна» и др.).
Вен. Ерофеев. Москва – Петушки.
Т. Толстая. Рассказы.
Т. Кибиров. Стихи.

3

Предложения с чужой речью Классика как материал для литературной игры с читателем. Ассоциативные связи с классикой в современной литературе.
Литература:
Ю. Поляков. Козленок в молоке.
Д.С. Самойлов. Лирика. («Пестель, поэт и Анна» и др.).
Вен. Ерофеев. Москва – Петушки.
Т. Толстая. Рассказы.
Т. Кибиров. Стихи.

3

Способы передачи чужой речи Классика как материал для литературной игры с читателем. Ассоциативные связи с классикой в современной литературе.
Литература:
Ю. Поляков. Козленок в молоке.
Д.С. Самойлов. Лирика. («Пестель, поэт и Анна» и др.).
Вен. Ерофеев. Москва – Петушки.
Т. Толстая. Рассказы.
Т. Кибиров. Стихи.

3

. Предложения с прямой речью Русская классическая литература как ключ к решению многих нравственных, этических, эстетических, психологических, философских и других проблем современности. Главные уроки русской классики, ее современность. Вечные духовные ориентиры и нравственные координаты русской классики.
Роль «массовой литературы», беллетристики в жизни современного человека.
Литература:
П. Вайль, А. Генис. Родная речь.
Б. Сарнов. Смотрите, кто пришёл…

3

 Предложения с косвенной речью Русская классическая литература как ключ к решению многих нравственных, этических, эстетических, психологических, философских и других проблем современности. Главные уроки русской классики, ее современность. Вечные духовные ориентиры и нравственные координаты русской классики.
Роль «массовой литературы», беллетристики в жизни современного человека.
Литература:
П. Вайль, А. Генис. Родная речь.
Б. Сарнов. Смотрите, кто пришёл…

3

 Несобственно-прямая речь Русская классическая литература как ключ к решению многих нравственных, этических, эстетических, психологических, философских и других проблем современности. Главные уроки русской классики, ее современность. Вечные духовные ориентиры и нравственные координаты русской классики.
Роль «массовой литературы», беллетристики в жизни современного человека.
Литература:
П. Вайль, А. Генис. Родная речь.
Б. Сарнов. Смотрите, кто пришёл…

3

апрель

Цитаты и способы цитирования Русская классическая литература как ключ к решению многих нравственных, этических, эстетических, психологических, философских и других проблем современности. Главные уроки русской классики, ее современность. Вечные духовные ориентиры и нравственные координаты русской классики.
Роль «массовой литературы», беллетристики в жизни современного человека.
Литература:
П. Вайль, А. Генис. Родная речь.
Б. Сарнов. Смотрите, кто пришёл…

3

Календарно – тематическое планирование

III ступень

(10-11 классы)

тема

Количество часов

дата

Словесность. Образное выражение жизни в Слове. Связь словесности с историей, философией, искусством.

2

сентябрь

Слово – словесность - культура. Известные труды учёных-словесников: Ломоносова, Буслаева, Срезневского, Потебни, Шахматова, Щербы, Пешковского, Виноградова, Головина, Лотмана, Даля , (обзор и анализ фрагментов хрестоматийных работ)

2

Лингвостилистические аспекты анализа текста. Традиции русской стилистики. Семантико-стилистический анализ, взгляд Л.В.Щербы

2

Лингвостилистический анализ, приёмы, разработанные А.М. Пешковским. Сопоставительно-стилистические приёмы анализа в курсе «Русская словесность» А.И.Горшкова.

2

Русская народная словесность, истоки и традиции. Вещее слово фольклора, синкретического творчества.

2

Жанры фольклора и философемы жизненного лада. Образный ряд русского фольклора. Постоянные эпитеты.

2

октябрь

А.Н. Афанасьев «Древо жизни». Лексико-семантические особенности мифов древних славян. Языческие мифологемы в искусстве старом и новом.

2

Творческая работа.

2

Феномен православия. Христианские мотивы  и культуремы в искусстве слова. Н.Бердяев «Православие как двоеверие».

2

Жанровая специфика в русской литературе. Особенности русского эпоса. Мир лирики.

2

Создание образа в русской драме. От художественного образа – к символу

2

Значение семьи и жизненного круга  в системе славянского мировосприятия. (И.Шмелёв «Лето Господне», В.Белов «Лад»)

2

ССП. Смысловые отношения между частями ССП. Творческая работа.

2

Интонация и сочинительные союзы как средство связи в ССП. Образы народных сказок и их традиции в русской словесности. Сказки А.С.Пушкина и фольклор. И.Ильин «Духовный смысл сказок».

2

Значение сочинительных союзов. Творческая работа «Сказка наших дней».

2

Ключевые мотивы, вечные образы и сквозные темы  русской словесности от древности до наших дней. Отечественная риторика. Пословичная риторика

2

ноябрь

Структура ранних рассказов А.П.Чехова  с точки зрения ориентации на речевое общение. СПП. Виды СПП. Союзные слова. Роль союзных слов в СПП.

2

Интонация, подчинительные союзы. СПП в лирике. Синтаксические средства художественной  изобразительности

2

Указательные слова как средство связи частей СПП. Творческая работа. Синтаксические средства художественной  изобразительности. Анализ фрагментов тексов Л.Н.Толстого  и стихов М.Цветаевой – «говорящий» синтаксис. Загадки тропов и фигур

2

Роль средств художественной  изобразительности в текстах. Ключевые понятия разделов лингвистики и их изобразительно-выразительные возможности.

2

Лексические средства выразительности в сказках Салтыкова-Щедрина и лирической прозе И.Бунина . БСП. Предложения с различными видами связи.

2

Основные принципы и ключевые направления анализа текста. Рецензия. Отзыв. Стилизация и пародия. Интерпретация. Эссеистика. Практикум: «Этюды по мотивам любимого литературного произведения». Виды придаточных.

2

декабрь

Функциональная направленность в изучении словесности. Особенности разных стилей речи. Ошибка, я тебя вижу!

2

Интонация как ритмико-мелодическая сторона речи, её передача на письме. Звуковые образные средства. Словесное ударение и ритмическая организация текста. Лингвистическая викторина. Глагольные и именные (назывные) предложения. Предикативная основа.

2

Анализ лексических средств выразительности речи. Стилистическая окраска слова. Ошибки речевой избыточности. Этимологические загадки слов. Приём семантизации морфем. Окказионализмы. Изобразительные ресурсы русского словообразования. Морфологические средства выразительности речи.

2

Лингвостилистический анализ текстов различных функциональных стилей.

2

Экспрессивное использование предложений разного типа. Функциональная роль определений в текстах, выбор точного определения, обособление определений. Употребление обособленных обстоятельств в публицистике и художественном тексте. Роль обособленных дополнений, уточнений, пояснительных и присоединительных конструкций.

2

Стилистика предложений с однородными членами. Функции тире и других пунктуационных знаков.

Роль чужой речи в оформлении рецензий. Введение цитирования в рецензию

2

Развитие русских журналов. Расцвет  публицистики в XIX веке. Стилистические фигуры речи в современной журналистике. Роль обращений, риторические фигуры. Обзор региональных газет

2

Художественная трансформация слова в поэтическом тексте. Особенности анализа поэтического текста.

2

Природа и загадка слов-символов как многозначных аллегорий. Басни И.А.Крылова в свете традиции развития жанра басни. Жанры утопии и антиутопии в русской литературе. Крылатые слова и выражения, пришедшие из литературных произведений.

2

январь

Художественно-стилистические особенности классицизма. Анализ фрагментов произведений М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Современное осмысление роли архаизмов, высокой лексики, риторических фигур, говорящих имён. Движение в русской словесности от классицизма к просветительскому реализму

2

Язык русского сентиментализма. Сопоставительный анализ эпизодов «Истории государства Российского» Карамзина  и романа Лажечникова «Ледяной дом», возможности словесного выражения одной исторической темы.

2

Русский романтизм от древности до наших дней. Жуковский и Лермонтов как мастера художественного перевода.  Практикум «Подстрочник и художественный перевод»

2

Особенности описаний и рассуждений в лирике «золотого» века, философичность и элегичность романтической поэзии «серебряного» века.

2

Синтез романтизма и реализма  в творчестве Пушкина, Лермонтова, Гоголя. Синкретизм жанровых признаков в романе «Евгений Онегин», романе «Герой нашего времени», поэме «Мёртвые души». Анализы эпизодов текстов

2

Многоликий реализм второй половины XIX    века: «фламандская живопись» в романе Гончарова «Обломов»,  роль пейзажей в очерках Тургенева «Записки охотника», черты пародии в «Истории одного города» Салтыкова-Щедрина, развитие темы города и «маленького человека» в повестях Достоевского «Белые ночи» и «Бедные люди», философский взгляд Льва Толстого  на жизнь в притчах-миниатюрах, написанных для школьников Ясной Поляны. Анализы эпизодов текстов, авторская стилистика.

2

февраль

38

Актуальные проблемы отечественной словесности ХХ века: традиции и новаторство.

2

39

Пейзажи Бунина, Паустовского, Пришвина, Астафьва – развитие традиций тургеневской прозы.

2

40

Ключевая проблема словесности – «экология души» - и стилистические ресурсы грамматики в рассказах  А.Чехова «Студент», Л.Андреева «Ангелочек», «Кусака», А.Платонова «Юшка», М.Шолохова. «Судьба человека»

2

41

Развитие поэтических традиций Пушкина, Лермонтова, Тютчева и Фета в лирике «серебряного» века. Новаторство русского модернизма (символизма, акмеизма и футуризма) в области языка и стилистики

2

42

Вечный образ Гамлета в творчестве Тургенева, Блока, Ахматовой, Пастернака, Цветаевой, Высоцкого.

2

43

Творческие параллели: Пушкин в восприятии Ахматовой и Цветаевой. Анализ эссе Цветаевой «Мой Пушкин»

2

44

Традиции Льва Толстого в прозе писателей  ХХ века о Ведикой Отечественной войне.

2

45

Понятие интертекстуальности, межтекстовые связи в отечественной словесности. Синтаксис. ССЧ, ССП, СПП, БСП  и ССЦ как  единицы синтаксиса

2

март

46

Эпиграфы, цитаты, реминисценции и аллюзии. Виды связи в ССЧ

2

47

Композиционные особенности произведений словесности разных стилей и жанров. Составление текста на основе художественных отрывков.

2

48

Архитектоника и хронотоп художественного произведения (на примере  романа  Пушкина «Евгений Онегин»). Односоставные и двусоставные ПП в произведении «Евгений Онегин»

2

49

Сюжет и фабула художественного произведения (на примере повестей Гоголя «Страшная месть», «Портрет»).

2

50

Эпизод как ключ к замыслу произведения. Роль художественной детали (на примере поэмы Гоголя «Мёртвые души») . Синтаксис Гоголя.

2

51

Авторская позиция в эпосе, лирике и драме (на примере повести «Ася» И.С. Тургенева, «Средь шумного бала   случайно» А.К Толстого, пьесы «Лес» А.Н. Островского). Распространенные и нераспространенные, полные и неполные предложения.

2

52

Система  героев и персонажей в отдельном произведении писателя, в  его творчестве и в  традиции литературного процесса: Н.С. Лесков «Левша», «Зверь», «Тупейный художник», «Человек на часах», формирование образа праведника. Литературная перекличка с образами Лескова  рассказа А.И.Солженицына «Матрёнин двор». Распространенные и нераспространенные, полные и неполные предложения.

2

53

Конфликт художественного произведения, разные виды конфликтов (на примере поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)

2

54

Пафос и художественная идея произведения. От этимологии слова к культуреме (анализ эпизодов романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание») Творческая работа. Сочинение. Обращения. Вводные слова и конструкции.

2

апрель

55

Функциональное рассмотрение грамматики текста: роль видовременных форм глагола в ранних рассказах А.П.Чехова. Обособленные определения.

2

56

Функциональное рассмотрение грамматики текста: роль конструкций с прямой, косвенной и несобственно прямой  речью в романе.

2

57

Речевая и ритмико-мелодическая организация художественного текста. Роль монологов, диалогов и полилогов в пьесе А.П.Чехова «Вишнёвый сад». Выразительные средства языка: градация, инверсия и т.д. на примере произвевдений А.П.Чехова.

2

58

Ритмообразующие элементы поэтического текста: анализ стихов Е.А.Баратынского, Ф.И.Тютчева, В.Я.Брюсова. Выразительные средства фонетики в лирике.

2

59

Сквозные темы  и ключевые мотивы русской литературы

( представление исследовательских проектов) :

-  сцены дуэли в творчестве Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Л.Толстого, Куприна. Творческая работа.

2

60

-образ  города у Грибоедова, Пушкина, Гоголя, Достоевского, Салтыкова – Щедрина, А.Белого,

-тема дома, семьи, дворянского гнезда в произведениях Пушкина, Тургенева, Л.Толстого,  Чехова, Бунина. Творческая работа.

2

61

-мотив бала   у Грибоедова, Пушкина, Лермонтова, Л.Толстого, А.К.Толстого. Творческая работа.

2

Май

62

символика снов в произведениях Пушкина, Гончарова, Достоевского, Лескова, Л.Толстого. Творческая работа.

2

63

- мотив дороги, движения, поиска истины у Гоголя, Лескова, Л.Толстого. Творческая работа.

2

64

Символизм как миропонимание. Семантический аспект в текстах символистов. Психологические метаморфозы в творчестве Ф.Сологуба. Синонимы и антонимы в двоемирии художественного пространства романа А.Белого «Петербург». Игра стихотворных размеров и неоднозначность трактовки образов поэмы Блока «Двенадцать». ССП.

2

65

Акмеизм как воспевание прекрасной ясности. Античные мифологемы и развёрнутые метафоры у Мандельштама, Гумилёва, Ахматовой.

2

66

Футуризм как звуковой и графический эксперимент. БСП.

2

67

Неологизмы и окказионализмы эгофутуристов и кубофутуристов. Экспрессивное использование поэтического синтаксиса В.Маяковским.

2

68

Интонация как ритмико-мелодическая сторона стихов поэтов-неонародников. Мифологема земли.СПП.

2

69

Развитие художественного стиля и философии творчества Есенина: от натурфилософии к утверждению индоевропейского феномена России.ССЦ.

2

70

Итоговое занятие

2

                                                                                                                                       Итого: 140 часов.

        

Литература.

  1. Ашукин Н.С., Ашдкина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения. (Любое издание.)


     2. Голуб И.Б , Д.Э. Розенталь. Занимательная стилистика М.: «Просвещение», 1988.


    3. Горбачевич К.С. Словарь сравнений и сравнительных оборотов в русском языке. — М., 2004.

          4. Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского языка. — СПб., 2001.


   5. Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Словарь эпитетов русского литературного языка: — Л., 1979.

   6. Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

   7. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. - М., 1988. 

        8. Ковтунова И.И. Поэтический синтаксис. — М., 1986.

   9. Крылатые слова: Энциклопедия / сост В.В. Серов. — М., 2003.

  10.Литературный энциклопедический словарь / под ред. Кожевникова В.М. и  Николаева П.А. - М., 1987. 

      11. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – М.: Просвещение,1999. 

      12. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл.- М.: Дрофа,2001.

       13. Новиков Л.А. Искусство слова. - М., 1991. 

      14. Одинцов В.В. О языке художественной прозы. — М., 1973.

15. Памятка эксперта-словесника (рекомендации по проверке части С). – Тамбов: ТОИПКРО, 2004.

       16. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика / Д.Э. Розенталь. - 2-е изд. перераб. - М.: ООО "Издательство Оникс": "Издательство "Мир и образование", 2007. 

      17. Симашко Т.В., Литвинова М.Н. Как образуется метафора. — Пермь, 1993.

     18. Словарь-справочник литературоведческих терминов /Под редакцией Т.В. Мирзаевой/. – Тамбов: ТОИПКРО, 2004.

19. Солганик Г.Я., Дроняева Т.С. Стилистика современного русского языка и культура речи. Учеб. пособие для студ. фак. журналистики / Г.Я. Солганик, Т.С. Дроняева. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. 


20. Солганик Г.Я. От слова к тексту. - М., 1993. 


21. Соловьева Н.Н. Необычное словообразование. – М., 1998.


22. Средства и приемы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые занятия на уроках/ сост. М.Е. Кривоплясова. – Волгоград: Учитель, 2007.


23. Учиться искусству слова. Уроки творчества и методические рекомендации для их проведения. В 2-х частях. – Тамбов: ТОИПКРО, 2005.


24. Харченко В.К. Функции метафоры. — Воронеж, 1992.


25. Читаем. Рассуждаем. Анализируем. Русский язык: учебно-методическое пособие для подготовки к ЕГЭ. – Тамбов: ТОИПКРО, 2005.


26. Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. - М., 1990


27. Шапошникова В.В. «Откой мне глубокую тайну твою…»

28. Методическое пособие по литературному анализу для старших классов. Изд.3-е, испр. и доп. - М., 2002.


29. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область “Филология” /Министерство образования РФ.- М.:Вита-Пресс,2004. 


                                                               Для обучающихся
1. Ашукин Н.С., Ашдкина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные      выражения. – М., 2006.


2. Голуб И.Б , Кохтев Н.Н., Д.Э. Розенталь. Русский язык. Звуки, буквы, слова/ Книга о языке для любознательных. – М., 1998.


3. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.


4. Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.


5. Краткий словарь литературоведческих терминов (любое издание). 


6. Литература: Большая Энциклопедия школьника. 5-11 классы.- М.: Дрофа,2001. 


7. Литературная энциклопедия терминов и понятий / гл. ред. и сост. Николюкин А.Н. - М., 2001. 


8. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика / Д.Э. Розенталь. - 2-е изд. перераб. - М.: ООО "Издательство Оникс": "Издательство "Мир и образование", 2007. 


9. Русский язык. Языкознание: Большая Энциклопедия школьника. 5-11 классы.- М.: Дрофа, 2001. 


10. Розе Т.В. Большой фразеологический словарь для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.


11.Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.


12. Словарь юного филолога. 


13. Соловьева Н.Н. Необычное словообразование. – М., 1998.


14. Толковый словарь крылатых слов и выражений/ сост. А.Кирсанова. – М., 2007


15. Фразеологический словарь русского языка. (Авт. коллектив: И.В. Федосов, А.Н. Лапицкий). М.: «ЛадКом», 2007


16. Чернец Л.В., Семенов В.Б., Скиба В.А. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М., 2005. 


17. Читаем. Рассуждаем. Анализируем. Русский язык: учебно-методическое пособие для подготовки к ЕГЭ. – Тамбов: ТОИПКРО, 2005.


18. Шапошникова В.В. «Откой мне глубокую тайну твою…» Методическое пособие по литературному анализу для старших классов. Изд.3-е, испр. и доп. - М., 2002


19. Энциклопедический словарь юного литературоведа. - М., Педагогика – Пресс, 1998



                                            Интернет-ресурсы 


           Федеральный образовательный портал http://www.edu.ru 


Портал профильной школы http://www.profile-edu.ru 


http://www.ege.edu.ru 


Официальный сервер МО РФ http://www.informikfa.ru 


Генеративная энциклопедия “Брокгаузъ-on-line” http://russia.agama.com/bol 


Электронная энциклопедия КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ http://mega.km.ru 


ГЛАГОЛИЦА Толковый словарь крылатых слов http://www.comiks.ru/dic/ 


http://gramota.ru


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (расширенное изучение) по программе В.В. Бабайцевой для углубленного изучения русского языка. 5 класс

Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Бабйцевой для углубленного изучения русского языка, начиная с 5 класса. Используемый методический комплекс: авторская программа Бабайцевой В.В. по...

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой

Данная программа составлена на основе программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой, рекомендована Министерством образования РФ.Традиционно программа 5 класса рассчитана на шестичасовую ...

Рабочая программа факультативного курса по русскому языку для 9 класса «Русская словесность»

Рабочая программафакультативного курса по русскому языку для 9 класса«Русская словесность»   Рабочая программа составлена на основеПрограммы по русскому языку для общеобразователь...

Методическая разработка урока по русскому языку в 6 классе Тема: "Словесное рисование по картине Т.Н. Яблонской"Утро ".

Урок по русскому языку по ФГОС...

Модифицированная программа по русскому языку и литературе, 11 класс

Программа разработана на основе программы «Русский язык и развитие письменной речи» Н. М. Платоновой, Т. А. Девятковой; «Литературное чтение и развитие устной речи» Н. М. Платоновой, Т. А. Девятковой ...

Модифицированная программа логопедической работы с детьми, овладевающими русским (неродным) языком, обучающимися в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта

Программа основывается на принципе коммуникативной направленности и комплексно-тематическом принципе обучения неродному языку. В ней представлены и раскрыты 4 темы: «Вежливые выражения речевого ...

Подготовка к ЕГЭ по русскому языкуу

В этом разджеле есть как теоретические материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку, так и практические....