Рабочая программа по русскому языку (6 класс)
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 6 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 novoe_planirrvanie_rus_yaz._6_klass.docx | 166.18 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 62 Выборгского района Санкт – Петербурга
«Рассмотрено» Руководитель МО _______________________
________/______________/ ФИО Протокол №_______ от «___» __________2016 г | «Принято» На педагогическом совете Протокол № _____ от «___» __________2016 г | «Утверждаю» Директор школы
__________/_____________/ ФИО «___» ___________2016 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины, модуля)
Для 6 | « | Б | » | класса |
НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы
Калимуллина Г.З. |
(Ф.И.О. учителя-составителя программы)
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 6 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Срок реализации программы – 5 лет.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, автор выстраивает обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим
знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание
коллективной работы синдивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Цели обучения: курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Способы контроля и оцениванияобразовательных достижений учащихсяв 6 классе
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.
Количество контрольных работ по русскому языку в 6 классе
Виды контрольных работ | Количество контрольных работ |
Диктант | 6 |
Словарный диктант | 4 |
Изложение | 2 |
Сочинение (кл./дом.) | 2/0 |
Контрольное тестирование | 2 |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса
В результате изучения русского языкаучащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста
- разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
- подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- создавать письменные высказывания разных типов речи;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
- собирать материал к сочинению и систематизировать его;
- составлять сложный план и на его основе создавать текст;
- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
текст:
- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
- составлять простой и сложный план анализируемого текста;
- определять вид связи предложений в тексте;
- устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;
фонетика и орфоэпия:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
- использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
графика:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика и словообразование:
- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
- выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;
лексикология и фразеология:
- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
- проводить лексический разбор слова;
морфология:
- аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
орфография:
- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);
- определять синтаксическую роль изученных частей речи;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
№ | Раздел | Количество часов общеобразовательная программа | Развитие речи |
1. | Язык, речь, общение | 2 | 1 |
2. | Повторение изученного в 5 классе | 7 | 2 |
3. | Текст | 3 | 2 |
4. | Лексика. Культура речи | 10 | 2 |
5. | Фразеология. Культура речи | 3 | 1 |
6. | Словообразование. Орфография. Культура речи | 31 | 4 |
7. | Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное | 22 | 3 |
8. | Имя прилагательное | 21 | 4 |
9. | Имя числительное | 16 | 2 |
10. | Местоимение | 23 | 3 |
11. | Глагол | 28 | 6 |
12. | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах | 6 | 2 |
Итого: | 204 | 32 | |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
6 КЛАСС
(204 часа)
Язык. Речь. Общение (2ч + 1ч)
Русский язык – один из развитых языков мира.
Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе (7ч + 2ч)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р.Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.
Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный тест). Контрольный словарный диктант.
Текст (3ч +2ч)
Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.
Основные признаки текста.
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р.Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.
Лексика. Культура речи (10ч + 2ч)
Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Словари русского языка.
Р.Р.Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Фразеология. Культура речи (3ч + 1ч)
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
Р.Р.Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р.Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи (31ч + 4ч)
Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.словообразовательное гнездо.
Этимология слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и ипосле приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительныегласные о и е в сложных словах.
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Р.Р.Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам.
К.Р.Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (22ч + 3ч)
Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик.Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
Р.Р.Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным впечатлениям.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное (21ч +4ч)
Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе).
Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные.словообразование имён прилагательных.
Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Р.Р.Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.
Имя числительное (16ч + 2ч)
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.
Морфологический разбор имени числительного.
Р.Р.юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».
Местоимение (23ч + 3ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.
Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
Морфологический разбор местоимения.
Р.Р.Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.
К.Р.Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».
Глагол (28ч + 6ч)
Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.
Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и ив глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.
Морфологический разбор глагола.
Р.Р.Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (6ч + 2ч)
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Р.Р.Сообщение о происхождении фамилии. Сочинение-описание (рассуждение).
К.Р.Контрольное сочинение. Итоговый тест.
Тематическое планирование
(6 класс - 210 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Практические/лабораторные работы, др. виды наглядности | Планируемые результаты обучения. Предметные знания, формирование УУД | Формы и виды контроля | Домашние задания | ||||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2ч + 1ч) | |||||||||||||||||||||||||
1. | 1 | Русский язык – один из развитых языков мира. | 1ч. | Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа. | Знать содержание и структуру учебника. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения. | §1 упр.2 | |||||||||||||||||||
2. | 1 | Язык, речь, общение. | 1ч. | Фронтальная и индивидуальная работа.составление плана | Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. | §2 упр5 | |||||||||||||||||||
3. | 1 | Р.Р. Ситуация общения. | 1ч. | Работа с текстом, выполнение упражнений. | Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний. | §3 упр. 9 | |||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7ч + 2ч) | |||||||||||||||||||||||||
4. | 1 | Фонетика. Орфоэпия. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами | Уметь выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; устанавливать соотношения между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных в корне слова, разделительных ъ и ь, условия употребления и неупотребления ь в разных функциях. | Опорная карта №1. Фонетика и графика | §4 упр.1 9 | ||||||||||||||||||
5. | 1 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Контрольный словарный диктант. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, фронтальная беседа, занимательные игры | Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы-гласные о, е, ё, и после шипящих и ц – по местонахождению в определенной морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст. | Контрольный словарный диктант | |||||||||||||||||||
6. | 1 | Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, фронтальная беседа. | Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль. | Тест. Н.В.Егораева Сб.. | §6,7 упр.32 | ||||||||||||||||||
7. | Р.Р.Сочинение на тему «Интересная встреча» | 1ч. | Создавать письменный текст определенного типа речи в форме дневника, письма или сказки (по выбору). | Орфографический словарь русского языка | Упр.38 | ||||||||||||||||||||
8. | 2 | Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником | Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать грамматическую и смысловую связь слов в словосочетании; выделять словосочетания в составе предложения; распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные знаки завершения; различать выделительную и разделительную функцию знаков препинания внутри простого предложения;верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с обращениями, однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; находить предложения с обращениями в художественных текстах; определять основную мысль текста, озаглавливать его. | .Тест. Простое пие | §8,9 упр.46 | ||||||||||||||||||
9. | 2 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником | Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать союзные и бессоюзные сложные предложения; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; составлять схемы сложных предложений; различать сложные предложения с союзом ии простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и; выполнять синтаксический разбор сложного и простого предложения. | Тест. Сложное предложение. | §10,11 упр.46 | ||||||||||||||||||
10. | 2 | Прямая речь. Диалог. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником | Разграничивать слова автора и прямую речь; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать текст. | Знаки препинания при прямой речи и диалоге. | §12 упр.57 | ||||||||||||||||||
11. | 2 | Р. Р. Составление диалога на тему по выбору. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником | Составлять диалог на тему по выбору в письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения. | Упр.59 | |||||||||||||||||||
12. | 2 | Входной контроль (контрольный диктант) | 1 ч. | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков | |||||||||||||||||||||
ТЕКСТ (3ч + 2ч) | |||||||||||||||||||||||||
13. | 3 | Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1ч. | Работа с учебником, дополнительной и справочной литературой, составление текста | Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст сочинения о памятном событии. | §13,14 упр.68 | |||||||||||||||||||
14. | 3 | Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. | 1ч. | Работа с учебником, дополнительной и справочной литературой, составление текста | Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному предложению. | §15,16, 17 упр.72 | |||||||||||||||||||
15. | 3 | Р.Р.Составление продолжения текста по данному началу. | 1ч. | Работа с учебником, дополнительной и справочной литературой, составление текста | Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-по вествования; определять ключевые слова текста. | Сочинение | Упр.73, 79 | ||||||||||||||||||
16. | 3 | Р.Р. Устное сочинение-рассказ. | 1ч. | Работа с учебником, дополнительной и справочной литературой, составление текста | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст сочинения-рассуждения. | Устное сочинение | Упр.83 | ||||||||||||||||||
17. | 3 | Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи. | 1ч. | Работа с учебником, дополнительной и справочной литературой, составление текста | Знать стили речи, их различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле речи; знать особенности оформления заявления, объяснительной записки как документов официально-делового стиля речи. | §18 упр.91 | |||||||||||||||||||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10ч +7ч) | |||||||||||||||||||||||||
18. | 3 | Слово и его лексическое значение. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, | Знать функцию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, антонимы, синонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии; владеть основными лексическими понятиями; толковать лексическое значение слова разными способами; распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова в переносном значении в тексте; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы к указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять неоправданное повторение слов в тексте. | Тест по лексике | §20 упр.92 | ||||||||||||||||||
19. | 4 | Р. Р. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя») | 1ч. | Составление текста-описания, работа с опорными схемами, сбор материала | Знать приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в письменной и устной форме; создавать сочинение-описание в устной форме. | сочинение | §21, упр. 103,104 | ||||||||||||||||||
20. | 4 | Общеупотребительные слова. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником. | Знать об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте | §22 упр.109-110 | |||||||||||||||||||
21. | 4 | Профессионализмы. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, | Знать содержание понятия «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов; способы обозначения профессионализмов в толковом словаре; распознавать профессионализмы; устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях; находить и устранять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие общеупотребительными. | §23 упр.113 | |||||||||||||||||||
22. | 4 | Диалектизмы. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Знать содержание понятия «диалектизм»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме. | §24 упр.120 | |||||||||||||||||||
23. | 4 | Р.Р. Сжатое изложение | 1ч. | Работа с опорными схемами | Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме. | Сжатое изложениеупр.119 | |||||||||||||||||||
24. | 4 | Исконно русские и заимствованные слова. | 1ч. | Работа с учебником, дополнительной и справочной литературой, составление текста | Знать содержание понятий «исконно русские» и «заимствованные» слова; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять язык-источник заимствованного слова по ситуации. | §25 122 | |||||||||||||||||||
25. | 5 | Новые слова (неологизмы) | 1ч. | Работа с учебником, дополнительной и справочной литературой, составление текста | Знать содержание понятий «неологизмы; причины появления в языке неологизмов; о переходе неологизмов в общеупотребительные; распознавать неологизмы, возникшие в определенную эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять ошибки в толковании современных слов с помощью толкового словаря. | §26 упр.132 | |||||||||||||||||||
26. | 5 | Устаревшие слова. | 1ч. | Работа с учебником, дополнительной и справочной литературой, составление текста | Знать определение устаревших слов; причины устаревания слов; содержание понятий «историзм» и «архаизм»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественных произведениях; находить устаревшие слова в тексте, в толковом словаре; разграничивать историзмы и архаизмы; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художественного стиля. | §27 упр. Выписать из словаря 10 устаревших слов, составить сними пр-ия | |||||||||||||||||||
27. | 5 | Словари. | 1ч. | Работа с учебником, дополнительной и справочной литературой. | Знать о разных видах лексических словарей, об их назначении; составлять словарные статьи. | Словари | §28 упр 140 ( второй абзац) | ||||||||||||||||||
28. | 5 | Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи». | 1ч. | Выборочный диктант, словарный диктант, работа в парах | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте. | Лексика.фразеология | § 20-28 Словарную работу — 20 слов с безуд гласными | ||||||||||||||||||
29. | 5 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1ч. | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | ||||||||||||||||||||
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3ч + 1ч) | |||||||||||||||||||||||||
30. | 5 | Фразеологизмы. | 1ч. | Работа с учебником, дополнительной и справочной литературой, составление текста | Знать содержание понятия «фразеологизм»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизмов; способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре; знать о фразеологических словарях русского языка; о синонимии и антонимии фразеологизмов; об особенностях употребления фразеологизмов в художественных произведениях; опознавать фразеологизмы по их признакам; определять лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении; определять синтаксическую функцию фразеологизмов. | . Лексика и фразеология. Тест | §29 упр. 146 | ||||||||||||||||||
31. | 6 | Источники фразеологизмов. | 1ч. | Работа с учебником, дополнительной и справочной литературой, составление текста | Знать источники происхождения фразеологизмов; о собственно русском и заимствованном происхождении фразеологизмов; определять источник появления фразеологизмов в языке; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи. | §30 упр.152. | |||||||||||||||||||
32. | 6 | Р.Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор). | 1ч. | Работа с учебником, дополнительной и справочной литературой, составление текста | Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста. | Упр. 152 | |||||||||||||||||||
33 . | 6 | Повторение изученного в разделе «Фразеология. Культура речи». Контрольный тест «Лексика. Фразеология» | 1ч. | Работа с текстом, словарная работа. | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи; выполнение теста. | Контрольный тест «Лексика. Фразеология» (тест 7: с.22 – 23) | § 29-30 упр.155. | ||||||||||||||||||
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (31ч + 4ч) | |||||||||||||||||||||||||
34 35 36 | 6 | Морфемика и словообразование. | 3ч. | Работа с опорными схемами,учебником, тренировочные упражнения | Знать предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне – общее лексическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; понимать, что морфемы - значимые части слова; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания и основы слова; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных, грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; определять значения, выраженные суффиксами и окончаниями. | . Состав слова и словообразование. | §31 упр.157 упр.161 упр.160 | ||||||||||||||||||
37. | 7 | Р.Р. Описание помещения. | 1ч. | Сочинение-описание, составление плана | Знать особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру текста-описания; особенности художественного описания помещения; содержание термина «интерьер»; определять тему, основную мысль текста; анализировать тексты – описания помещения; находить элементы описания помещения в тексте; определять, как обстановка комнаты характеризует хозяина; понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения. | сочинение | §32 | ||||||||||||||||||
38 39 40 | 7 | Основные способы образования слов в русском языке. | 3ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником. | Знать морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга; составлять словообразовательные гнёзда; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю. | Состав слова и словообразование. Тест | §33 упр.169 упр.171 упр.174 | ||||||||||||||||||
41 42 | 7 | Этимология слов. | 2ч. | Работа с учебником, работа с текстом, | Знать предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»; структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план; разграничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения состава и способа образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание. | §34 упр.179 | |||||||||||||||||||
43-44. | 8 | Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | 2ч. | Составление текста-описания, работа с опорными схемами | Знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный; определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы. | составление сложного плана | §35 упр.183 | ||||||||||||||||||
45-46 | 8 | Буквы а и о в корнях -кос- - - кас-. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом. | Знать правило написания букв а и о в корнях -кас- и -кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласныхи корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм. | Правописание гласных и согласных в корне. | §36 упр.185 упр.186 | ||||||||||||||||||
47-48 | 8 | Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом. | Знать правило написания букв а и о в корнях -гар- и -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласныхи корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами. | . Правописание гласных и согласных в корне. | §37 упр.190 упр.191 | ||||||||||||||||||
49-50 | 9 | Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом. | Знать правило написания букв а и о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласныхи корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о и е и и в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст. | Правописание гласных и согласных в корне. | §38 упр. 20 слов с корнем зар-зор- упр.196 | ||||||||||||||||||
51-52 | 9 | Буквы ы и и после приставок. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом. | Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | Правописание приставок. | §39 упр.199 упр.200 | ||||||||||||||||||
53-54 | 9 | Гласные в приставках пре- и при-. | 4ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом. | Знать правило написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-, список слов, в которых пре- и при- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля. | Правописание приставок. Правописание приставок (обобщение) учебная презентация. | §40 упр.203 упр.204 | ||||||||||||||||||
55-56 | 10 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | Контрольный диктант №1с грамматическим заданием (с.85) | Повторение пройденного. | |||||||||||||||||||
57-58. | 10 | Соединительные гласные о и е в сложных словах. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом, | Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных гласныхо и е в сложных словах; образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными гласными о и е; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | тест | §41 упр.215 упр.216 | ||||||||||||||||||
59-60 | 10Сделана коррекция в 6 Б классе. (вместо 2 уроков-1 урок) | Сложносокращённые слова. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом, | Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слов; правильное произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращенные слова, расшифровывать их. | Словарная работа | §42 упр.222 упр.224 | ||||||||||||||||||
61-62 (61). | 11 | Р. Р. Контрольное сочинение – описание изображённого на картине (Т. Н. Яблонская.«Утро») | 2ч. | Сочинение-описание, составление плана | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания; содержание термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; описания создавать текст сочинения-описания изображённого на картине. | Сочинение упр.225 | Повторение пройденного. | ||||||||||||||||||
63-64 | 11 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. Контрольный словарный диктант. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом, | Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова. | Состав слова и словообразование. Контрольный словарный диктант | §43 упр. Упр.227 упр.230 | ||||||||||||||||||
65-66 | 11 62-63 | Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи». | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником. | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план. | Состав слова и словообразование. | § 31-43, вопросы с.126-127 упр.235 упр.239 | ||||||||||||||||||
67-68 | 1 | Контрольный тест и работа над ошибками | 2 ч. | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков Выполнение теста | Контрольный тест | Повторение пройденного. | |||||||||||||||||||
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (22ч + 3ч) | § | ||||||||||||||||||||||||
69-70 | 12 | Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником. | Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе; правило употребления и неупотребления мягкого знака на конце существительных после шипящих; правило правописания о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования существительных; определять морфологические признаки существительных; синтаксическую роль существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами , одним из условий которых является принадлежность к существительным. | Имя существительное. Тест | §44 упр.247 упр.235 | ||||||||||||||||||
71. | 12 | Р.Р. Составление письма другу. | 1ч. | Составление плана | Знать цель и особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения; составлять письмо- благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний. | сочинение | Упр.244 | ||||||||||||||||||
72-73. | 01.12.13 | Разносклоняемые имена существительные. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о суффиксе -ен- (-ён-) в основе существительных на -мя; осознавать, что правописание буквы и на конце слов на –мя в родительном, дательном и предложном падежах является также орфограммой; правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя и существительного путь; правильно писать разносклоняемые существительные с окончанием и в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать условия выбора верных написаний. | Имя существительное. | §45 упр.254 упр.258 | ||||||||||||||||||
74 | 13 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мяв указанных падежах; правильно писать существительные на -мя; графически обозначать выбор правильного написания. | Имя существительное. | §46 упр.264 | ||||||||||||||||||
75-76 | 13 | Р. Р. Составление устного публичного выступления о происхождении имён. | 2ч. | Составление плана сочинения. | Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы. | Публичное выступление. | Упр.263 Упражнение по теме. | ||||||||||||||||||
77-78. | 13 Сделана коррекция От 4 декабря | Несклоняемые имена существительные. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах. | Имя существительное. | §47 упр. 266 упр.267 | ||||||||||||||||||
79-80 | 14 | Род несклоняемых имён существительных. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде; определять род несклоняемых существительных. | Имя существительное. | §48 упр.273 упр.276 | ||||||||||||||||||
81-82 | 14 | Имена существительные общего рода. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии. | Имя существительное. | §49 упр.279 упр.281 | ||||||||||||||||||
83 | 14 | Морфологический разбор имени существительного. | 1ч. | Работа с опорными схемами, учебником, тренировочные упражнения | Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. | Тест | §50 упр. Карточка- предложение , виды разбора | ||||||||||||||||||
84 | 14 | Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям. | 1ч. | Составление плана сочинения. По опорным Словам. | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям. | сочинение | Упр.283, 284 | ||||||||||||||||||
85-86 | 15 | Не с именами существительными. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами существительными; правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять не с именами существительными в речи. | . Имя существительное. Словарная работа | §51 упр.288 упр.291 | ||||||||||||||||||
87- | 15 | Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик); графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом -чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний. | Имя существительное. Слов.р. | §52 упр.296 | ||||||||||||||||||
88 | 15 | Гласные в суффиксах существительных -еки -ик. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -еки –ик; правильно писать гласные в суффиксах существительных -еки –ик; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | Имя существительное. Слов.р. | §53 упр. .300 | ||||||||||||||||||
89- . | 15 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Знать условия выбора гласныхо и е после шипящих в суффиксах существительных; правильно писать гласные о ие после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса. | тест | §54 упр.304 | ||||||||||||||||||
90-91 | 15-16 | Повторение изученного в разделе «Имя существительное». Контрольный тест «Имя существительное». | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать существительные по видам орфограмм; выполнение теста. | Тест. Имя существительное. ( | §44-54 упр.315 упр.317 | ||||||||||||||||||
92-93. | 16 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием (с.85 – 86) | ||||||||||||||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (21ч + 4ч) | |||||||||||||||||||||||||
94. | 16 | Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных; доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к прилагательному. | Имя прилагательное. | §55 упр.323 | ||||||||||||||||||
95 | 16 | Р.Р. Описание природы. | 1ч. | Составление сочинения-описания по опорным словам. | Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; определять основную мысль художественного описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст-описание природы. | сочинение | §56 | ||||||||||||||||||
96-97. | 16-17 | Степени сравнения имён прилагательных. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложении и тексте; правильно образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения. | Имя прилагательное. Тест | §57 упр.335 упр.339 | ||||||||||||||||||
98- | 17 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных; составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения–описания природы. | Имя прилагательное. | §58 упр.340 | ||||||||||||||||||
99-100 | 17 | Относительные прилагательные. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные. | Имя прилагательное. | §59 упр.344 упр. | ||||||||||||||||||
101-102 | 17 | Р.Р.Контрольное изложение«Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский») | 2ч. | Умение определять тему и идею текста, определять тип и стиль речи, делить на части , составлять план текста, отбирать языковой материал, письменно излагать мысли, писать грамотно. Соблюдая орфографические, пунктуационные . речевые и грамматические требования. | изложение | Упр.347 | |||||||||||||||||||
103 | 18 | Притяжательные прилагательные. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных; графически обозначать условия его выбора; распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных. | Имя прилагательное. | §60 упр.349 | ||||||||||||||||||
104 | 18 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1ч. | Работа с опорными схемами, учебником, тренировочные упражнения | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. | Имя прилагательное. Тест | §61 упр.352 | ||||||||||||||||||
105-106 | 18 | Не с прилагательными. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию сне. | . Имя прилагательное. | §62 упр.358 упр.360 | ||||||||||||||||||
107 | 18 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, | Знать условия выбора гласныхо и е после шипящих в суффиксах прилагательных ; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию гласные о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях. | . Имя прилагательное. ( Тест. | §63 упр.363 | ||||||||||||||||||
108 | 18 | Р.Р. Сочинение-описание природы по картине (Н. П. Крымов.«Зимний вечер»). | 1 ч. | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать текст сочинения-описания изображённого на картине. | сочинение | Упр. 364 | |||||||||||||||||||
109-110 | 19 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Контрольный словарный диктант. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных. | Имя прилагательное. Контрольный словарный диктант | §64 упр.367 упр.372 | ||||||||||||||||||
111 | 19 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-;правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы. | . Имя прилагательное. | §65 упр.378 | ||||||||||||||||||
112-113 | 19 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы. | Имя прилагательное. тест. | §66 упр.382 упр.385 (2) | ||||||||||||||||||
114-115 | 19-20 | Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное». Контрольный тест «Имя прилагательное». | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части; выполнение теста. | Имя прилагательное. Разряды прилагательных (обобщение) Тест | Вопросы с.39 упр.388 упр.391 | ||||||||||||||||||
116-117 | 20 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ и работа над ошибками. | 2ч. | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием | ||||||||||||||||||||
118 | 20 | Р.Р. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла. | 1ч. | Составление плана по опорным словам. | Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы. | изложение | Упр. 392, 393 | ||||||||||||||||||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16ч + 2ч) | |||||||||||||||||||||||||
119 | 20 | Имя числительное как часть речи. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи. | Имя числительное. | §67 упр.395 | ||||||||||||||||||
120 | 20 | Простые и составные числительные. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные. | . Имя числительное. | §68 упр.400 | ||||||||||||||||||
121 | 21 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных – одна и та же орфограмма; правильно употреблять мягкий знак на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; группировать слова с орфограммой - буквой ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой -буквой ь в середине числительных. | Имя числительное. | §69 упр.402 | ||||||||||||||||||
122-123 | 21 | Порядковые числительные. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных – одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников. | Имя числительное. | §70 упр.401 упр.407 | ||||||||||||||||||
124 | 21 | Разряды количественных числительных. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать разряды количественных числительных, различие в их значении , грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряды количественных числительных по значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам. | . Имя числительное. | §71 упр.409 | ||||||||||||||||||
125-126 | 21 | Числительные, обозначающие целые числа. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных и составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности. | Имя числительное. | §72 упр.412 упр.416 | ||||||||||||||||||
127-128 | 22 | Дробные числительные. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном. | . Имя числительное. | §73 упр.419 упр420 | ||||||||||||||||||
129 | 22 | Р.Р. Составление юмористического рассказа по рисунку. | 1ч. | Составление плана рассказа. | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования, его языковые особенности; создавать юмористический рассказ по рисунку. | рассказ | Рисунки написать рассказ | ||||||||||||||||||
130- | 22 | Собирательные числительные. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление собирательных числительных с существительными; предупреждать ошибки в образовании и употреблении данных сочетаний. | Имя числительное. | §74 упр.426 | ||||||||||||||||||
131 | 22 | Морфологический разбор имени числительного. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного. | Имя числительное. ( Тест | §75 упр. .428- второй абзац | ||||||||||||||||||
132-133 | 22-23 | Повторение изученного в разделе «Имя числительное». Контрольный тест «Имя числительное». | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать числительные с существительными, к которым они относятся; выполнение теста. | Имя числительное. ( Тест | §67-75 упр.431- третий абзац | ||||||||||||||||||
134-135 | 23 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2ч. | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. | Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием | ||||||||||||||||||||
136 | 23 | Р.Р. Публичное выступление на тему «Береги природу!» | 1ч. | Составление плана по опорным словам. | Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы. | Выступление | Упр. 432 | ||||||||||||||||||
МЕСТОИМЕНИЕ (23ч + 3ч) | |||||||||||||||||||||||||
137 | 23 | Местоимение как часть речи. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоимения, указывающие на предмет, признак, количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений. | Местоимение. | §76 упр.435 | ||||||||||||||||||
138 | 23 | Личные местоимения. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных. | Местоимение. | §77 упр.442 | ||||||||||||||||||
139 | 24 | Возвратное местоимение себя. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя; употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи. | . Местоимение. | §78 упр.446 | ||||||||||||||||||
140 | 24 | Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме» | 1ч. | Составление плана рассказа по опорным словам. | Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам с включением элементов описания места действия и диалога; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте - повторение личного местоимения. | рассказ | Упр. 448 | ||||||||||||||||||
141-142 | 24 | Вопросительные и относительные местоимения. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом. | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать вопросительные и относительные местоимения; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений. | Местоимение. | §79 упр.453 упр.457 | ||||||||||||||||||
143-144 | 24 | Неопределенные местоимения. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания не с неопределенными местоимениями; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания в неопределенных местоимениях; знать об употреблении неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять неопределенные местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределенных местоимений с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля. | . Местоимение. | §80 упр.459 упр.461 | ||||||||||||||||||
145-146 | 25 | Отрицательные местоимения. | 2ч. | Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа, тренировочные упражнения, работа в парах | Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания не- и ни- в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимений в речи; распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения; правильно выбирать написание отрицательных местоимений с изученными орфограммами; различать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи. | Местоимение. | §81 упр.465 упр.473 | ||||||||||||||||||
147-148 | 25 | Притяжательные местоимения. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; об употреблении личных местоимений значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений ваш, вы; об употреблении притяжательных местоимений в речи; распознавать притяжательные местоимения в речи; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в косвенных падежах; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений. | Местоимение. | §82 упр.476 упр.479 | ||||||||||||||||||
149 | 25 | Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение. | 1ч. | Составление плана по опорным словам. | Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему. | сочинение-рассуждение | §83 упр.481 | ||||||||||||||||||
150 | 25 | Указательные местоимения. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов ои об с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько; определять синтаксическую роль указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте. | . Местоимение. | §84 упр.488 | ||||||||||||||||||
151 – 152 | 26 | Определительные местоимения. | 2ч. | Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа, тренировочные упражнения, работа в парах | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий, сам, самый; знать об употреблении определительных местоимений в речи; о правильной постановке ударения в местоимениях сам (сама), самый в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи. | Местоимение. | §85 упр.491 упр.490 | ||||||||||||||||||
153-154 | 26 | Местоимения и другие части речи. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают существительные, прилагательные, числительные в предложениях. | Местоимение. | §86 упр.496 | ||||||||||||||||||
155 | 26 | Морфологический разбор местоимения. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст. | . Местоимение. | §87 упр.498 | ||||||||||||||||||
156-157 | 26-27 | Р.Р. Контрольное сочинение по картине (Е. В. Сыромятникова.«Первые зрители») | 2ч. | Составление плана по опорным словам. | Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения. | сочинение | Упр. 499 | ||||||||||||||||||
158-159-160 | 27 | Повторение изученного в разделе «Местоимение». Контрольный тест «Местоимение». | 3ч. | Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа, тренировочные упражнения, работа в парах | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор местоимений. | Контрольный тест «Местоимение | §76-87 упр.503 упр.504 упр.502 | ||||||||||||||||||
161-162 | 27 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | |||||||||||||||||||
ГЛАГОЛ (30ч + 6ч) | |||||||||||||||||||||||||
163-164 | 28 | Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. | 3ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами; условия выбора гласных букв в корнях с чередованием; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи. | . Глагол. Тест | §88 упр.514 упр.519 | ||||||||||||||||||
165 | 28 | Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с включением части готового текста. | 1ч. | Составление плана по опорным словам. | Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения); находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте. | Рассказ | Упр. 517 | ||||||||||||||||||
166 - 167 | 28 | Разноспрягаемые глаголы. | 3ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать. | Глагол. | §89 упр.527 упр.521 | ||||||||||||||||||
168- -170 | 28-29 | Глаголы переходные и непереходные | 3ч. | Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа, тренировочные упражнения, работа в парах | Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь); распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов; создавать сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме. | Глагол. | §90 упр.529 упр.532 упр.536 | ||||||||||||||||||
171-172 | 29 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. | 3ч. | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа с текстом | Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого. | Глагол. . Глагольные формы. | §91 упр.539 упр.540 | ||||||||||||||||||
173-174 | 29 | Р.Р. Контрольное изложение. | 2ч. | Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. | изложение | Упр.541, 542 | |||||||||||||||||||
175-176 | 30 | Условное наклонение. | 2ч. | Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа, тренировочные упражнения, работа в парах | Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи; о раздельном написании частиц б (бы) с глаголами; распознавать глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени в изъявительном наклонении и в форме условного наклонения; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении. | . Глагол. Глагольные формы. | §92 упр.545 упр.547 | ||||||||||||||||||
177-178-179 | 30 | Повелительное наклонение. | 3ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в повелительном наклонении; об использовании глаголов в повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора букв иие во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении; распознавать глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы 2-го лица множественного числа в в повелительном и изъявительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении. | Глагол. Глагольные формы. | §93 упр.550 упр.5555 упр.559 | ||||||||||||||||||
180 | 30 | Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам. | 1ч. | Составление плана рассказа по опорным словам. | Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте. | рассказ | Упр. 561 | ||||||||||||||||||
181-182 -183 | 31 | Употребление наклонений. Контрольный словарный диктант. | 3ч. | Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа, тренировочные упражнения, работа в парах | Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения. | Глагол.Глагольные формы. Тест. Контрольный словарный диктант | §94 упр.564 упр.566 упр.568 | ||||||||||||||||||
184- 1 85 | 31 | Безличные глаголы. | 2ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголя, употреблённые в значении безличных; заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи. | . Глагол. Глагольные формы. | §95 упр.574 упр.575 | ||||||||||||||||||
186 | 31 | Морфологический разбор глагола. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. | Глагол. Глагольные формы. | §96 упр.576 | ||||||||||||||||||
187-188 | 32 | Р.Р. Рассказ на основе услышанного. | 2ч. | Составление плана рассказа по опорным словам. | Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного. | рассказ | §97 | ||||||||||||||||||
189-190 | 32 | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 2ч. | Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа, тренировочные упражнения, работа в парах | Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; создавать устное высказывание на заданную тему. | . Глагол. . Глагольные формы. Тест | §98 упр.580 упр.582 | ||||||||||||||||||
191-192-193-194 | 32-33 | Повторение изученного в разделе «Глагол». Контрольный тест «Глагол». | 4ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола. | Глагол. Опорная Глагольные формы. Контрольный тест по теме «Глагол» | §88-98 упр.589 упр.592 упр.593 упр.587 | ||||||||||||||||||
195-196 | 33 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием | ( | ||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (6ч + 2ч) | |||||||||||||||||||||||||
197 | 33 | Разделы науки о языке | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему. | §99 упр.600 | |||||||||||||||||||
198 | 33 | Орфография. | 1. | Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа, тренировочные упражнения, работа в парах | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм. | §100 упр.603 | |||||||||||||||||||
199 | 34 | Пунктуация. | 1ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функцию знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части. | §101 упр.609 | |||||||||||||||||||
200-201 | 34 | Р.Р. Контрольное сочинение на тему по выбору | 2ч. | Составление плана сочинения по опорным словам. | Знать особенности функционально-смысловых типов речи; функциональные стили и их особенности; осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать и редактировать текст сочинения с учётом требований к построению связного текста. | сочинение | Упр.610 | ||||||||||||||||||
202 | 34 | Лексика и фразеология. | 1ч. | Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа, тренировочные упражнения, работа в парах | Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. | . Лексика и фразеология. | §102 упр.612 | ||||||||||||||||||
203 | 34 | Словообразование. | 1 ч. | Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом | Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий. | Состав слова и словообразование. | §103 упр.617 | ||||||||||||||||||
204 | 34 | Морфология. Синтаксис. | 4ч. | Работа с текстом, фронтальная и индивидуальная работа, тренировочные упражнения, работа в парах | Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова. | ||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...