Рабочая программа по татарскому языку в 5 классе
рабочая программа (5 класс) на тему

Опубликовано 02.12.2015 - 13:40 - Морозова Альфия Фанусовна

Рабочая программа сосотавлена по требованиям ФГОС, состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования. В пояснительной записке прописаны личностные, предметные и метапредметные результаты.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл ktp_5_syynyf_tatar_tele_yana.docx101.52 КБ

Предварительный просмотр:

“Килешенде”

“Каралды”

“Расланды”

МБ җитәкчесе

 

______________/Данилова Т.П./

Черемухово урта гомуми МБ мәктәбенең  УЭ буенча директор урынбасары

____________/Шабалдина Л.Г./

Черемухово урта гомуми МБ мәктәбе  директоры

______________/Курбатова В.С./

МБ утырышы беркетмәсе

 

№ _____  

   

“ ____ “    ___________ 2015 ел

“_____  “    ________ 2015 ел

_______номерлы приказ белән

                                                                                                                                             гамәлгә кертелде

    “_____ “    ________ 2015 ел

                                                                                                                                               

Черемухово урта гомуми белем бирү муниципаль бюджет оешмасының

татар теле һәм татар  әдәбияты укытучысы

Морозова Әлфия Фәнүс кызының

2015-2016 нчы уку елына

рус телендә сөйләшүче 5 нче сыйныф балалары өчен

татар теленнән эш программасы.

Эш программа “Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту, 5 сыйныф. Укытучылар өчен методик кулланма/Р.З. Хәйдәрова, Г. Җ. Әхмәтҗанова.– Казан: Татармультфильм, 2014, 68 б.” нигезендә

                                         

          “Татар теле: рус телендә төп гомуми белем бирү мәкт. 5 нче сыйныфы өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) Р. З. Хәйдәрова; (рәссамы Р.Хәбибулина). – Яңадан эшләнгән һәм тулыл. 4 нче басма. – Казан: Татар. кит. нәшр., 2011.- 114 б.” дәреслегенә язылган.

                                                                                                           

                                                                                                           Педагогик киңәшмә утырышында каралган

                                                                            Беркетмә №___________

                                                                                  “___”_____________20___ел

Тематик план

Татар теле

Сыйныф: 5

Укытучы: Морозова Әлфия Фәнүс кызы

Дәресләр саны:   атнага – 3 сәг.

                            барлыгы – 105 сәг.

Дәреслек:  “Татар теле: рус телендә төп гомуми белем бирү мәкт. 5 нче сыйныфы өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) /  Р. З. Хәйдәрова; (рәссамы Р.Хәбибулина). – Яңадан эшләнгән һәм тулыл. 4 нче басма. – Казан: Татар. кит. нәшр., 2011.- 114 б.” дәреслегенә язылган.

Аңлатма язуы

Эш программасы статусы

Эш программасы түбәндәге документларга таянып төзелде:

1) Татарстан Республикасының “Мәгариф турында” законы.

2) “Коммуникатив технология нигезендә рус телле балаларга татар теле һәм әдәбият укыту программасы”. 1-11  нче сыйныфлар./ Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы, Казан,  Татарстан китап нәшрияты.

3) “Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту, 5 сыйныф. Укытучылар өчен методик кулланма/Р.З. Хәйдәрова, Г. Җ. Әхмәтҗанова.– Казан: Татармультфильм, 2014, 68 б.”

4) “Черемухово урта гомуми белем бирү муниципаль бюджет учреждениясенең 2015-2016 уку елына базис укыту планы (Педагогик киңәшмә утырышында каралган. Беркетмә №___ “___”_____________2015 ел)


5) Федераль дәүләт гомуми белем бирү стандарты.

Эш программасының структурасы

Татар теленнән һәм әдәби укудан  эш программасы бербөтен документ булып тора.Ул  түбәндәге өлешләрдән тора: аңлатма язуыннан, УМК, төп бүлекләрне,белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән,укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләрдән, календарь-тематик планнан,әдәбият исемлегеннән.

Эш программасы “Коммуникатив технология нигезендә рус телле балаларга татар теле һәм әдәбият укыту программасы”на һәм “Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту, 5 сыйныф. Укытучылар өчен методик кулланма/Р.З. Хәйдәрова, Г. Җ. Әхмәтҗанова.– Казан: Татармультфильм, 2014, 68 б.”га нигезләнеп төзелде.

Черемухово урта гомуми белем бирү мәктәбенең базис укыту планы буенча  5 нче сыйныфта уку елы 35 атна тәшкил итә. Татар теле -  атнага 3 сәгать. Елга  барлыгы 105 сәгать .


УМК

   -   “Татар теле: рус телендә төп гомуми белем бирү мәкт. 5 нче сыйныфы өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен)/  Р. З. Хәйдәрова; (рәссамы Р.Хәбибулина). – Яңадан эшләнгән һәм тулыл. 4 нче басма. – Казан: Татар. кит. нәшр., 2011.- 114 б.” дәреслегенә язылган.

-Мультимедиа;

- Укытучы өчен методик ярдәмлек;

Укыту программасының эчтәлеге

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуның төп максаты һәм бурычлары.

 Билгеле булганча, укытуның максаты җәмгыять тарафыннан куелган социаль заказ белән билгеләнә. Урта гомуми белем  бирү мәктәбендә укучыларның телдән һәм язмача аралашу күнекмәләрен камилләштерү, татар теленнән системалы фәнни белем бирү белән беррәттән, татар дөньясы, татар әдәбияты турында  күпкырлы мәгълүмат җиткерү, ягъни укучыларның коммуникатив компетенцияләрен үстерү гомуми максат итеп куела. Татарстан Республикасының белем бирү системасына куйган төп бурычы - иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле һәм ике дәүләт һәм чит телләрдә дә иркен сөйләшеп аралашучы билингваль (полилингваль) шәхес тәрбияләү.   Татар теле һәм уку дәресләренең   ТӨП МАКСАТЫ – башка милләт  вәкилләренең күңелен яулардай, аларда гомумкешелек , әхлакый сыйфатларын тәрбияли алырдай әсәрләр аша укучыларның татар телен өйрәнүгә кызыксынуларын , ягъни уку мотивациясен көчәйтү; рус телендә сөйләшүче балаларны татар әдәбиятының алтын хәзинәсен тәшкил иткән әдәби әсәрләр белән таныштыру; татар халкының тарихына, мәдәниятенә ихтирам хисе тәрбияләү; татар әдәбияты әсәрләрен өйрәнү аша, укучыларның татар телендә телдән һәм язмача аралашу мөмкинлекләрен киңәйтү, ягъни дәүләт телен сыйфатын яхшырту.

Рус телле балаларга татар теле укыту максаты киңкырлы һәм ул берничә аспекттан тора: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.

            Танып белү максатының эчтәлеге.

Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Урта звенода Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстан символикасы, башкалабыз Казанның тарихы, бүгенге йөзе, Татарстанның территориясе, географик урыны, экономик бәйләнешләре, татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча билгеле булган шәхесләр, Бөек Җиңүгә Татарстанның өлеше турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куелды.

            Үстерү максатының эчтәлеге

  Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар таләп ителә:

- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дидуктив фикерләү;

- хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;

- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.

Программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда бу максатлар беренче планга куела.

         Тәрбия максатының эчтәлеге

Балаларның рухи дөньяларын баету, аларны татар халкының мәдәнияте һәм сәнгате белән таныштыру, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык һәм хөрмәт хисе тәрбияләүгә юнәлтелә. Балаларның яшь үзенчәлекләренә туры килгән, аларны кызыксындырган мораль проблемаларны үз эченә алган эчтәлек, беренчедән, укыту процессында тәрбияви функция башкарса, икенчедән, турыдан-туры коммуникатив мотивация туу белән бәйле.

         Белем бирү максатының эчтәлеге

Укучыларның акыл эшчәнлеген активлаштыру, логик фикерләү сәләтен камилләштерү, сөйләм культурасын үстерүдән гыйбарәт.

    Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуның  бурычлары:

- укучыларның башлангыч мәктәптә үзләштергән белемнәрен һәм сөйләм күнекмәләрен камилләштерү;

- татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;

- программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;

- татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү, текстларны аң лап уку күнекмәләрен үстерү;

- татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;

- татар халкының фән, мәгариф, сәнгать, мәдәният өлкәсендәге казанышлары, күренекле шәхесләре белән таныштыруны дәвам итү;

- халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү

- укучыларның татар телен өйрәнүгә ихтыяҗын арттыру.

Урта гомуми белем бирү мәктәбендә телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар  өчен булган катламы белән  танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.

 Татар теленә өйрәтүнең  программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

  • укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;
  • коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан,  сөйләм этикеты үрнәкләреннән  файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;
  • “Татар теле” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.                   

Укытуның шәхси нәтиҗәләре

Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:

  • шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
  • әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
  • текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның          гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
  • “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре

Татар теле укыту, танып белү чарасы буларак,  укучыларның фикер йөртү,  интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.  

Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле  яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни, төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.

Танып белү нәтиҗәләре:

  • фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
  • иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру;
  •  объектларны  чагыштыру, классификацияләү  өчен уртак билгеләрне  билгеләү;
  • төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
  • тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив нәтиҗәләр:

  • уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
  • эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү;
  • уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
  • билгеләгән  критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
  • укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
  • ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
  • дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм  алар белән дөрес эш итә белү;
  • дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

 Коммуникатив нәтиҗәләр:

  • әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
  • әңгәмәдәш  белән  аралашу калыбын төзү;
  • аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
  • парларда һәм күмәк эшли белү;
  • мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш  башкару;
  • әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

     

5 нче сыйныфның  рус телендә сөйләшүче  балалары  үзләштерелергә  һәм камилләштерелергә тиешле гомумкүнекмәләр

Уку эшчәнлеген оештыра белү юнәлешендә

Китап, өстәмә мәгълүмат белән эш итү

Тыңлап аңлау

Фикерләү белән бәйле күнекмәләр

Телдән һәм язма сөйләм үстерү һәм аралаша белү юнәлеше

1. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

2. Эшне планлаштырырга өйрәнү.

3. Эшнең дөреслеген тикшерү.

4. Эш сыйфатына бәя бирә белү.

1. Дәреслек белән эш итә белү.

2. Хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку.

3. Балалар өчен нәшер ителгән китаплар, газета-журналларны, әдәби әйтелеш нормаларын саклап, дөрес  уку.

4. Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку.

5.. Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү.

1. Укытучының (сыйныфташның) өйрәнгән материалга нигезләнгән сөйләмен тыңлап аңлау.

2. Текстны тыңлаганнан соң, төп фикерне башкаларыннан аера белү.

3. Татарча сөйләмне тыңлап, сүз һәм җөмлә чикләрен билгеләү.

4. Ишеткән сөйләмнең, җөм ләнең эчтәлегенә төшенү.

1.Уку мәсьәләсен куярга өйрәнү.

2. Яңа теманы аңлауга мотив тудыру.

3, Төшенчә, термин, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү күнекмәсен булдыру.

4.  Тикшеренү ысуллары:

- модельләштерү;

-охшатып эшләү.

5.укыган буенча план төзү

1. Телдән сөйләм:

-Кагыйдәләрне аңлап укый белү күнекмәсе;

-Сорауны формалаштыра белү һәм тулы җавап бирә белү күнекмәсе;

-Тәрҗемә итү күнекмәсе..

2. Язма сөйләм:

-күчереп язу;

-бирелгән темага сочинение язу;

-план нигезендә изложение язу;

- -үзең, гаилә, мәктәп турында кечкенә хикәяләр яки котлау язу;

- хикәяне үзгәртеп язу.

Лексик  минимум

Коммуникатив максат

Якынча сөйләм үрнәкләре

Сүзләр һәм сүзтезмәләр

Без мәктәптә (30 сәг.)

Дәресләр расписаниесен, нинди дәресләр әзерләү, әзерләмәүнең сәбәбен әйтә белү.

Уку-язу әсбапларын тәртипле тоту турында киңәш бирә белү.

Китапханәгә барырга чакыра, нинди китап кирәклеге турында әйтә белү

Күнегү эшлим, мисал, мәсьәлә чишәм.

Битләрне пычратма, ташлама, ертма, бөкләмә.

Наил, әйдә китапханәгә барабыз. Миңа табигать турында китап кирәк.

Әдәбият, ташлый, чирек азагы, кәеф, язма эш, шакмаклы, сызыклы,   әзерләнә, сүздә тору, сыйныф җитәкчесе, быел, узган ел, югалта, мөстәкыйль эш, вакытында эшләргә, борчыла, ерта, пычрата, ачык, ябык, куша, ала, тапкырлый, бүлә, төшеп калган, маҗаралы.

Мин зур ярдәмче (26 сәг.)

Өйдә эшләгән эшләрне әйтә, сорый, куша белү.

Эш эшләргә риза булуыңны, булмавыңны белдерү.

Кибеткә барырга куша, нәрсә алырга икәнен әйтә, сорый белү.

Өйдәге хезмәттә катнашуга карап, кешеләргә бәя бирә белү.

Өйдәге эшләрне эшләргә киңәш бирә, яхшы эшләр өчен мактый белү.

Вакытны дөрес әйтә белү, сөйләмдә куллану.

Мин идән юам. Син идән юасыңмы? Идән ю әле.  

Ярый, мин идән юам. Юк, юмыйм. Мин риза (түгел).

Нәрсә алырга? Ипи, сөт ал.

Айдар эшчән малай, чөнки ул әнисенә булыша.

Әнигә булышырга, идән юарга кирәк. Син булдыргансың, яхшы эшләгәнсең. Син эшчән, тырыш, ярдәмчел.

Дәресләр сәгать ничәдә башлана? Тугызынчы ярдыда. <...>

Тузан суырта, тузан сөртә, кер үтүкли, чүп чыгара, себерә, ашарга әзерли, әрчи, тыңлаучан,  ихтирамлы, җитез, көчле, мактанчык (түгел), алдаша, булышчы, алдашмый, минем фикеремчә, минем уйлавымча, мич, ярдәмчел, иртә тора, алтын, тимер, иртәнге, кичке, көндезге, булдыра, шәп.

Бергә эшлә, бергә аша (25 сәг.)

Өй эшләрендә үзеңә булышырга, ярдәм итәргә сорый, нәрсә эшләргә кирәк икәнен әйтә белү.

Кереш сүзләр кулланып, геройларадымына карата үз фикереңне әйтә белү.

Аня, миңа булыш әле. Миңа савыт-саба юарга ярдәм ит әле.

Минемчә, Аня дөрес эшләмәде, чөнки ...

Минем уйлавымча, Супермалай – эшчәнтүгел, чөнки ... .

Ярдәм, чакыра, бозыла, йокы,  минемчә, синеңчә, билгеле, әлбәттә, минем фикеремчә, беренчедән, икенчедән, мич, он, көртлек, чишмә, утын кисә, утын яра, маҗаралы, кар көри, су алып кайта.

Ничек эндәшсәң, шулай җавап бирерләр  (13 сәг.)

Үзеңә, иптәшеңә, ярдәм итүне итагатьле сорый, ярдәмеңне тәкъдим итә белү.

Өлкән кешегә сорау белән мө-рәҗәгать итә белү.

Телефоннан сөйләшә белү этикеты.

Миңа булыш әле. Гали, көрәк алып чык әле. Зинһар миңа ярдәм ит әле.  Сиңа булышырга кирәкме?

Әйтегезче (әйтегез әле), киемнәр кибете кайда?... Гафу итегез, тукталыш кайда?

Оляны телефонга чакырырга мөмкинме? Миңа Оля кирәк иде.

Тиз-тиз, башкалар, пычрак, тәмле сүз, тәмле телле, оялды, чакырыгыз, гафу үтенә, тупас, ялгыз, мактана, гаепле, очрады, тукталыш, кагыйдә, ашыга, гафу ит, шалтырата.

Минем туган көнем (23 сәг.)

Туган көнгә чакыру яза белү.

Бәйрәм табынын әзерләү турында сөйләшү.

Нинди ризыклар яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.

 Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.

Туган көн уеннары турында сөйләшә белү.

Оля, мин сине туган көнгә чакырам. Туган көн кич сәгать 6да башлана, безнең адрес  <...>

Туган көнгә нәрсә пешерәбез, кемнәрне чакырабыз? Табында нәрсәләр була? Төрле салатлар, ... . <...>

Син нинди ризыклар яратасың

 ( яратмыйсың)?  

Табын янында сөйләшергә, ашыгырга ярамый.

Нинди уеннар уйныйбыз? Син нинди тизәйткечләр, табышмаклар беләсең?

Чакыру кәгазе, татар халык ашлары исемнәре, туңдырма, пылау, токмачлы аш, коймак, акмай, беренчегә, күрше, авыз чапылдату, ашыга, пәрәмәч, вак бәлеш, күтәрә, кыстый, тук, яңа гына, кулын суза.

Минем дустым бар (13 сәг.)

Дустыңның нинди булуын сөйли белү.

Дусларның бергә аралашуы турында сөйли белү.

Дустыңны уенга чакыра белү.

Минем дустым – Катя. Ул матур җырлый, яхшы ... . <…>

Дуслар бергә дәрес әзерлиләр, ... .

Оля, әйдә уйнарга барабыз. <…>

Шатлык, шаян, иптәш, ярдәмчел, киңәш, менә, төшә, үлгән, ишек алды, юлдаш, һәркем, һәрбер, кызгана.

Дүрт аяклы дусларыбыз (15 сәг.)

Дүрт аяклы дусларыбызның токымнары,  кыяфәтләре, гадәтләре турында сөйләшә белү.

Минем этем (песием) бар.  Ул йонлач, ... . <...>  Ул тәпиен бирә, ... . <...>

Йорт эте, ау эте, сакчы эт, йонлач, ут яна, тәпи, юаш, тугры, сөяк, күсе, тычкан, ягымлы, тәпиен суза.

Без спорт яратабыз (8 сәг.)

Тән әгъзаларының исемнәрен, нәрсә авыртуын табибка әйтә белү.

Җәйге, кышкы спорт төрләрен аера, үзеңнең нинди спорт төрен яратканыңны әйтә белү.

Минем тешем сызлый,  башым авырта  <...>

Мин чаңгы шуарга яратам  <...>

Спорт төрләре, салкын тия, башым әйләнә, сызлый, күз табибы, теш табибы.

Без Татарстанда яшибез (13 сәг.)

Татарстанның табигате: елга-лар, үсемлекләр, җәнлекләрнең исемнәрен әйтә белү.

Сабантуйдагы милли уеннарны әйтә, сабантуйга афиша яза белү.

Татарстан – зур, бай республика. Татарстанда зур елгалар ... .

Сабантуйның урыны ... , вакыты ..., ... .

Чулман, Агыйдел, Зәй, Ык, озынлыгы, киңлеге, бодай, арыш, карабодай, борчак, чөгендер, көнбагыш, тары, бәхәсләшә, кебек, ризык, татарча көрәш, капчык белән сугышу, чүлмәк вату, капчык киеп йөгерү.

Светофор – минем дустым (9 сәг.)

Юл йөрү кагыйдәләрен сөйли белү.

Юл янында уйнарга, ...  ярамый. Кызыл ут яна, ашыкма. <...> Юлда йөгерергә ярамый.

Җәяүле, уң як, сул як, урам аша, ашыга, тукталыш, юл бирә.

                                                                            Грамматик минимум.

  1. Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта  II зат төрләнешен сөйләмдә куллану.
  2. Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.
  3. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.
  4. Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше белән танышу.
  5. Фигыльнең инфинитив формасын сөйләмдә куллану.
  6. Фигыльнең инфинитив формасын модаль сүзләр (кирәк, кирәкми, ярый, ярамый) белән сөйләмдә куллану.
  7. Эшләргә телим  конструкциясен сөйләмдә куллану.
  8. Сыйфат дәрәҗәләре белән таныштыру, аларны сөйләмдә куллану.
  9. Өчен, шикелле бәйлекләрен сөйләмдә куллану.
  10.  Кереш сүзләрне (минемчә, синеңчә, билгеле, әлбәттә, беренчедән, минем фикеремчә) сөйләмдә куллану.
  11. Татар телендә исемнәргә аффиксларның кушылу тәртибе белән таныштыру.
  12.  -лык/-лек; -даш/-дәш, -таш/-тәш исем ясагыч кушымчалары белән таныштыру.
  13.  Зат алмашлыкларының урын-вакыт килешендә төрләнешен сөйләмдә куллану.
  14.  Җөмләдә ия белән хәбәрнең зат-санда ярашуы.
  15.  Мин, син, ул зат алмашлыкларын төшем килешендә сөйләмдә куллану.
  16. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәре.
  17. Тартым һәм килеш белән төрләнгән исемнәрнең берлек һәм күплек сандагы кушымчаларын аера белү.
  18. Тамыр, кушма парлы, тезмә исемнәрнең ясалышы, аларның сөйләмдә куллануын кабатлау.
  19. Сыйфат дәрәҗәләре белән таныштыру, аларны сөйләмдә куллану.
  20. Микъдар, тәртип, җыю саннарын аера белү.
  21. Кереш сүзләрне (минемчә, синеңчә, билгеле, әлбәттә, беренчедән, минем фикеремчә) сөйләмдә куллану.

5 нче сыйныфның  рус телендә сөйләшүче балалары үзләштерергә тиешле белем-күнекмәләр

- татар һәм рус телләрендә уртак булган, ләкин әйтелешләре белән аерылган авазлы сүзләрне  дөрес әйтә белү;

- авазларны сүзләрдә, сүзтезмәләрдә, җөмләләрдә дөрес әйтүгә ирешү һәм сингармонизм законының асылына төшенү;

- сөйләмне орфоэпик һәм орфографик яктан дөрес оештыра белү;

- коммуникатив максатларны аңлап, диалогик аралашуда катнашу;

- төрле аралашу сфераларыннан чыгып, телдән яки язмача үз фикерләрен белдерүгә ирешү

- тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле монологик сөйләм төзи алу;

- тиешле (1200 сүз) күләмдә татар сүзләрен яттан белү.

               Тыңлап аңлау.  

- Төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү;

- сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сорау бирә, сорауларга җавап бирә белү;

-зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән  әдәби әсәрләрдән өзекләрне, информацион характердагы текстларны, газета-журналлардан мәкаләләрне тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикереңне әйтә, аралашуга чыга белү;

- сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз фикереңне аңлата белү, алар белән әңгәмә кору, әңгәмәдә катнаша белү.

      Диалогик  сөйләм.  

- Сорау, җавап, килеш(мә)ү, шикләнү һәм башка репликаларны дөрес кулланып, әңгәмә кору, сөйләшә белү;

- аралашуда катнаша, аны туктата һәм яңадан башлый белү;

- парда, төркемдә сөйләшү барышында үз фикереңне аңлата, раслый, дәлилли белү, ситуация аңлашылмаганда, сорау биреп, сөйләм    

барышын ачыклый белү;

- терәк схемалар кулланып, ситуация буенча әңгәмә кора белү;

-татар сөйләм этикеты үрнәкләреннән урынлы файдаланып әңгәмә кору, сөйләшә белү.

Монологик сөйләм.

- Программада тәкъдим ителгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген сөйли белү;

- конкрет ситуациягә үз карашыңны, төрле вакыйгалар, яңалыкларны хәбәр итә белү;

- монологик сөйләмдә кереш, эндәш сүзләрне кулланып, орфоэпик һәм грамматик нормаларны саклап, үз фикереңне төгәл җиткерә белү;

- өйрәнгән текстны үз сүзләрең белән сөйләп бирә белү;

-өйрәнгән шигырьләрне яттан сәнгатьле сөйли белү.

        Уку.  

- Программада тәкъдим ителгән текстларны, татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап уку;

- текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлый белү;

- таныш булмаган текстны эчтән укып, аның төп фикерен таба белү;

- таныш булмаган сүзләрнең, төзелмәләрнең тәрҗемәсен сүзлектән таба белү.

     Язу.  

           - Өйрәнелгән темалар буенча актив куллануда булган  сүзләрне дөрес яза белү;

- конкрет бер тема буенча хикәя төзи белү;

- прагматик текстлар (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.), эпистоляр жанр текстлары (шәхси һәм официаль хатлар, котлаулар һ.б.) яза белү;

-үзеңне борчыган проблемага карата үз фикерләреңне язмача җиткерә белү;

- тәкъдим ителгән текстның эчтәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белү.

Россия Федерациясенең һәм Татарстан Республикасының “Мәгариф турында”гы Законнары, аларның үтәлүен тәэмин итү программалары укыту-тәрбия процессына милли-региональ компонент кертүнең хокукый нигезе булып тора.( Хәзерге чорда фәннәрне укыту эчтәлеген регионлаштыру, ягъни әйләнә- тирәбездәге чынбарлыкка бәйләү, тәрбия процессын яңартуның бер юнәлеше булып тора. Педагогик әдәбиятта ул милли-региональ компонент термины белән йөртелә. Укучы үзе яшәгән төбәкне яратсын, аның мәдәни, тарихи кыйммәтләре турында уйлап фикер әйтә алсын өчен, укыту процессында моңа өйрәтергә кирәк). Татар теле дәресләрендә практик (җөмләләр төзү) яки иҗади эшләр (сочинение, хикәя) башкарганда Әлмәт төбәге белән бәйләп алып барыла.

Бәяләү нормалары

Язма эшләрне бәяләү нормалары

Диктантны  бәяләү

№

Таләпләр

Билге

1

Орфографик һәм пунктуацион хаталар булмаган эшкә.

Искәрмә. Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион хатасы булган эшкә

“5”ле куела

2

1 орфографик,1 пунктуацион хатасы булган эшкә.

Искәрмә. Пөхтә һәм төгәл язылган, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хатасы булган эшкә яки бер төрдәге 2 орфографик һәм 1 пунктуацион  бер хаталы эшкә.

“4”ле куела

3

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-6 орфографик, 6 пунктуацион хатасы булган

“3”ле куела

4

Пөхтә язылмаган, 7дән артык орфографик, 7дән артык пунктуацион хатасы булган

“2”ле куела

Сүзлек диктанты

№

Таләпләр

Билге

1

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә

“5”ле куела

2

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик хатасы булган эшкә

“4”ле куела

3

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5 орфографик хатасы булган  эшкә

“3”ле куела

4

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган  эшкә

“2”ле куела

Изложениеләрне бәяләү.

№

Таләпләр

Билге

1

Тыңланган текстның эчтәлеге тулы, эзлекле һәм дөрес язылган,1 орфографик, 1 пунктуацион яки 1 грамматик хатасы булган эшкә

“5”ле куела

2

Тыңланган текстның эчтәлеге эзлекле һәм дөрес язылган, ләкин 1-2 эчтәлек ялгышы җибәрелгән, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион яки 2-3 грамматик хатасы булган эшкә

“4”ле куела

3

Тыңланган текстның эчтәлеге өлешчә эзлекле язылган, 4-5 орфографик, 4 пунктуацион яки 4-5 грамматик хатасы булган эшкә

“3”ле куела

4

Тыңланган текстның эчтәлеге бөтенләй ачылмаган, эзлекле язылмаган, 6 дан артык орфографик, 5 тән артык пунктуацион яки 6 дан артык грамматик хатасы булган эшкә

“2”ле куела

Контроль эш

№

Таләпләр

Билге

1

Бер хатасыз эшкә

“5”ле куела

2

Укучы үзе төзәткән бер төзәтүле, 2 хатасы булган эшкә

“4”ле куела

3

3-4 хатасы булган эшкә

“3”ле куела

4

5-8  хатасы булган эшкә

“2”ле куела

                                                                               

Телдән җавап бирүне тикшерү һәм  бәяләү нормалары.

Диалогик сөйләмне бәяләү.

№

Таләпләр

Билге

1

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә.

“5”ле куела

2

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формала-рында 2-3хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә.

“4”ле куела

3

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә.

“3”ле куела

4

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда.

“2”ле куела

ПРОГРАММАНЫҢ   ЭЧТӘЛЕГЕ

№

Бүлекләр

Сәгатьләр саны

1

Без мәктәптә

19

2

Мин – өйдә булышчы

16

3

Бергә эшлә, бергә аша

13

4

Ничек эндәшсәң,шулай җавап бирерләр

12

5

Минем туган көнем

14

6

Минем дустым бар

7

7

Дүрт аяклы дусларыбыз

8

8

Без спорт яратабыз

4

9

Без Татарстанда яшибез

7

10

Светофор – минем дустым

6

Барлыгы: 105

Без мәктәптә.

Исемнәрнең тартым белән  төрләнеше. Боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше. Хәзерге  заман  хикәя фигыльнең зат - сан белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат-сан  белән төрләнеше.

Мин – өйдә булышчы.

Билгеле үткән заман хикәя фигыль. Билгеле үткән заман  хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Билгеле үткән заманның юклык формасын зат-сан белән төрләндерү.

Бергә эшлә, бергә аша.

Инфинив+ булыша төзелмәсе. Минем өчен, безнең өчен..., төрләнеше.   “Бу китап аның өчен“ структурасы. Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формалары. Үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык фор-малары. Инфинитив + телим структурасы.

Ничек эндәшсәң,шулай җавап бирерләр.

Сыйфатның  дәрәҗәләре. Килеш кушымчалары. Аналитик фигыльләр. Боерык фигыль. Телефоннан сөйләшү этикеты.

Минем туган көнем.

Булышырга кирәк, чакырырга телим төзелмәсе. Саннар. Кибетнең эш сәгатьләрен әйтә белү. Бәйлек сүзләр. Бәйлек сүзләрнең кулланылышы.

Минем дустым бар.

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. Сузык авазга тәмамланган исемнәрнең тартым белән төрләнеше.  Билгесез үткән заман. Зат-сан белән төрләнеше. Бәйлек сүзләр.

Дүрт аяклы дусларыбыз.

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Күрсәтү алмашлыгының  килеш  белән төрләнеше.

Без спорт яратабыз.

Хикәя фигыль формаларының барлык заманнары.

Без Татарстанда яшибез.

Җөмлә төзелеше. Хәзерге һәм үткән  заман кушымчалары. Мәгънәдәш сүзләр. Бәйлек сүзләр.

Светофор – минем дустым.

Боерык фигыль. Боерык фигыльнең юклык формасы. 

Татар теленнән календарь – тематик план (105 сәгать)
5 сыйныф 

№

Дәрес темасы

Дәрес тибы

Сәгать саны

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Контроль төре

Универсаль уку гамәлләре

Сөйләм материалы

Дәресне үткәрү вакыты

Сүзләр

Грамматик материал

план

Факт

1 нче чирек

Без мәктәптә (19 с)

1

Яңа у елы котлы булсын!     Исәнләшү кагыйдәләре.  (с 3)

ЛГКК

1

Белем көне турында сөйли белү.

Котлау язарга өйрәнү. Килешләрне кабатлау.

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнешен белү.

Котлау язу

Танып-белү универсаль уку  гамәлләре:  фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү,  объектларны чагыштыру,  эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Регулятив.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,укытучы ярдәме белән максат кую, һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аӊлап, уку эшчәнлеген оештыра белү,билгеләнгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү,уку хезмәтендә үзеӊә максат куя белү,

бурычларны билгели белү,

 укытучыныӊ күрсәтмәләрен аӊлап үти белү;

укудагы уӊышларга, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү.

Коммуниктив универсаль уку гамәлләре: әӊгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әӊгәмәдәшнеӊ аралашу холкы белән идарә итү,коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

 Белем көне, котлыйм, хөрмәтле,уңышлар,сәламәтле, чәчәк бәйләме, каршылый

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше.  

2

Уку-язу әсбаплары, аларны тәртиптә тоту. (с 5)

ЛГКФ

1

Кайдан? Кая? сорауларын дөрес куллана белү

Сорау-җавап

Сөйләмдә куллану

Өстәлдән, сумкадан, өстәлгә,сумкага

Килеш кушымчаларын дөрес куя белү. Исемнәрнең тартым белән  төрләнеше.

3

“Беренче сентябрь-Белем бәйрәме.”(с 6)

Кереш мөстәкыйль эш. (см прил 1)

ЛГКК

1

Яңа лексик-грамматик материалны  үзләштерү, белем бәйрәме турында сөйли белү.

Язма эш эшләү, белемнәрне ныгыту.

Сорау-җавап

Сөйләмдә куллану

Бәйрәм, гаҗәп, табигать, хөрмәтле, күңелле, җылы, кояшлы.

4

Хаталар өстендә эш.

Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше (с 8)

ГКФ

1

Тартымлы исемнәрнең аффиксларын белү.   Тартымлы исемнәрне зат - сан белән төрләндерү,сөйләмдә куллану.

Сөйләмдә куллану

Хатам,чиям, мәктәбем, тубым, урындыгым, көндәлегем.  Мисалым, мәсьәләм, сорау, күнегү, диктанты, дәфтәре һ.б.

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

5

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнеше. (11)

ГКФ

1

Күплек сандагы төрләнешне белү, сөйләмдә куллана белү.

Сөйләмдә куллана белү.

Карандашыбыз, дәфтәрегез, хатагыз, чиябез.

Исемнәрнең күплек саны

6

Боерык фигыль. Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше, юклык формасы (с 12)

ГКФ

1

Боерык фигыльнең берле-күплек саннарда куллана белү

Сөйләмдә куллана белү.

Бар, барсын, барыгыз, барсыннар.

Боерык фигыльнең юклык формасында зат - сан белән төрләндерү.

7

Мөстәкыйль эш. “Боерык фигыль”.

(см. прил 2)

Әдәпле сөйләм формалары. “Әдәпле сөйләшәбез” (с.15)

ГКК

д/м сөйләм

1

Әдәпле итеп сөйләшә белү. Итәгатьле сөйләм формаларын сөйләмдә куллану

Ситуатив күнегүләр

Бир әле(бирче), бар әле (барчы), Әйт әле(әйтче)

Әйт әле, әйтче ...әйтегез әле, әйтегезче төзелмәләре

8

Хаталар өстендә эш.

Китаплар дөньясы.

“Китап- минем дустым, киңәшчем”.(с16- 17)

ЛГКК

1

Китапларны кадерләп тоту турында киңәш бирә  белү. Китапның киңәшче, дус икәнен раслап сөйли белү.

Сөйләмдә куллану

Киңәшче, ярдәмче, хөрмәт, кадерлә, бөкләмә, ертма.

Исемнәр ясалышы

9

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.(с 18)

ГКК

1

Хәзерге заман хикәя фигыльне барлык формасында чөйләмдә куллану.

Таблица белән эшли белү

Тәрҗемә итә, җавап бирә, сорый, дәвам итә

Арьш кайта, булыша, ярдәм итә, кабатлый, шатланып, соңга калып

Хәзерге заман хикәя фигыль

10

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат-сан  белән төрләнеше. (с20)

ГКК

1

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат - сан белән төрләндерә белү

Таблица белән эшли белү

Ял итә, су коена, балык тота, җиләк җыя

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы

11

Мөстәкыйль эш.

“Хәзерге заман хикәя фигыль”

(см. прил 3)

Китапханәдә.(с21)

ЛГКК

1

Китапханәдә китапханәче белән китап алу турында сөйләшү

Ситуатив күнегүләрне эшли белү

Китапханә

Бара

Китапханәче

Этләр турында

Турында бәйлек сүзе

12

Бәйлек сүзләр.(с23)

ГКФ

1

Бәйлекләр  белән җөмлә төзү күнекмәләрен ныгыту.

Тәрҗемә итү күнекмәсен ныгыту.

Өстендә

Астында

Янында

Артында

алдында

Бәйлек сүзләр.

13

 Исемнәрне чыгыш килешендә төрләндерү.

 (с 25)

ГКФ

1

  Килешләрне сөйләмдә куллана белү

Сүзләрнең мәгънәсен һәм дөрес язылышын белүне камилләштерү

Мөстәкыйль эш.

Кәеф,вакыт,озак, кызыклы, бетте, чирек азагы.

Исемнәрнең чыгыш килеше

14

 “Олегның кәефе юк”хикәясендәге лексик-грамматик материал.(с 27)

ГКК

1

 Лексиканы сөйләмдә куллана белү. Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык-юклык формасын кулланып җөмләләр төзү.

Сөйләмдә куллану

Кызыклы, чирек, язма эш,тәнәфес

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык-юклык формасы

15

Дәресләү әзерләү. (с 28-29)

ЛГКК

1

Өй эше әзерләү турында сөйли белү. Олегка бәя бирү белү.

Ситуатив күнегүләр

Мы/ме кушымчалары

16

Саннар.Сан төркемчәләре

(с 30-31)

ГКФ

1

Дистәләр һәм йөзләр эчендәге саннакры сөйләмдә куллана белү.

Саннарны сөйләмдә куллану

Ничә?ничәнче? ничәү? Мәсьәлә, кушарга, алырга, мисал, тапкырларга, бүләргә.

Сан төркемчәләре

17

Билгеләр.  Яхшы уку кагыйдәләре. (с 31-33)

ЛГКК

1

Дәрестә диктан язу турында сөйләшә белү, саннар кулланып, билгеләр турында өйли белү.

Саннарны сөйләмдә куллану

Җиңел, авыр, нокта, сорау, төшеп калган, тикшерде, хаталы, хатасыз.

Чөнки, ләкин теркәгечләре.

18

“Без мәктәптә” темасын кабатлау дәресе

ЛГКК

1

"Без мәктәптә" циклындагы лексика. Үткән материалларны кабатлау

Ситуатив күнегүләрне эшли белү

19

“Без мәктәптә” темасына контроль эш

(см прил 4)

ЛГКК

1

"Без мәктәптә" циклындагы  лексиканы, грамматик конструкцияләрне үзләштерүне тикшерү

Мөстәкыйль эшли белү

Мин өйдә булышчы. (16 с)

1

20

Хаталар өстендә эш.

 “Иртәнге режимым” темасы буенча лексик-грамматик материал. (с 34)

ЛГКК

д/м с

1

Хаталар өстендә эш ясау, Хаталарны күрү һәм төзәтә белү Шигырь героеның һәм үзеңнең иртәнге режим турында сөйли белү. Геройга бәя бирү.

Хаталар өстендә эш Сөйләмдә куллану

Танып-белү универсаль уку  гамәлләре :төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу,   объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,

эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау,

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Регулятив.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,укытучы ярдәме белән максат кую, һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аӊлап, уку эшчәнлеген оештыра белү,билгеләнгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү,

уку хезмәтендә үзеӊә максат куя белү,

бурычларны билгели белү,

-укытучыныӊ күрсәтмәләрен аӊлап үти белү,

укудагы уӊышларга; уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү.

Коммуниктив универсаль уку гамәлләре: әӊгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әӊгәмәдәшнеӊ аралашу холкы белән идарә итү,коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

 

Урын, җыям, сөртшм, юынам, иртәнге аш, ашыйм, барам, кайтам, алам

Хәзерге заман хикәя ф. зат-сан белән төрләнеше. Чөнки теркәгече.

2

21

 “Минем көндәлек режим”. (с 36)

ЛГКК

1

Сәгатне әйтә, сорый белү

Диалогик сөйләмне үстерү

Сәгать 7, җидедә, ңиденче яртыда, көндезге бердә

Сәгать ничә?

Сәгать ничәдә?

3

22

Билгеле үткән заман хикәя фигыль.

Өйдәге хезмәттә катнашу.(с 38-39)

ЛГКК

1

Билгеле үткән заманның кушымчаларын сөйләмдә кулланып өй хезмәте турында сөйли белү

Өй хезмәте турында сөйләм

Торды, юынды, зарядка ясады, китте, кайтты, әзерләде

Билгесез үткән заман

4

23

Билгеле үткән заман  хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше (с40)

ГКФ

1

билгеле үткән заман хикәя фигыльнең кушымчаларын, зат-сан белән төрләндерә белү

билгеле үткән заманның кушымчаларын сөйләмдә куллана белү

Сеңлесен  карый, идән юа, урын җыя, сөртмәде, булышты

Билгеле үткән заман  хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

5

24

Диктант (биремле).

“Икмәк – тормыш нигезе»

(см прил 5)

ЛГКК

1

Татар сөйләмне аңлап, татар телендә дөрес яза белү, татар хәрефләен дөрес язу, үткән лексик-грамматик материалны куллана белү.

Диктант

6

25

Хаталар өстенлә эш.

“Рәсим һәм Илнурның көндәлек хикәясе.

(с 41)

ЛГКК

1

Мәктәпкә кадәр булган вакытта укучының режимы турында сөйләшү.

Сөйләмдә куллану

Йокы, озак, әзерли, кисә, урын-җир

Билгеле үткән заман  хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

7

26

Илнур, Рәсим образларына чагыштырма характеристика( с 43)

ЛГКК

1

Геройларга  чагыштырма характеристика бирә белү. Чагыштыра һәм гомумиләштерә белү, нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен булдыру

Сөйләмдә куллану

Ихтирамлы, ихтирамсыз, тәрбияле, ярдәмчел

Кереш сүзләр, чөнки теркәгече

8

27

Инфинитив. . “Без киңәшләр бирәбез”(с 44)

ГКФ

1

Эш эшләргә киңәш бирү белү, өй эшләрен эшләргә кирәклеген әйтә белү.

Сөйләмдә куллану

Инфинитив+кирәк конструкциясен сөйләмдә куллану.

9

28

Яхшы эшләр өчен мактау.Кешеләргә бәя бирү.(с 46)

ЛГКК

1

Яхшы эшләр өчен бер-береңне мактый белү. Өй хезмәтенә карап кешегә бәя бирә белү.

Ситуатив күнегүләр

Тыйнак, ялкау, начар, мактанчык, дус, ихтирамлы

мактау формалары

10

29

Мөстәкыйльэш. “Инфинитиф”

(см прил 6)

М. Газизовның “Ботка»  шигыре.( с 48)

ЛГКК

1

Шигырьнең авторын таный белү

Тестны өлешләргә, кисәкләргә аеру, төп фикерне билгеләү

Диалогик сөйләм төзи белү.

Туа, тәмамлый, булып эшли, иҗат итә, ашамый, әллә.

Ашыйсы килә, ашыйсы килми формалары.

11

30

Хаталар өстендә эш.

Табын әдәбе.

(с.50)

ЛГКК

1

Табын янында үзеңне тоту кагыйдәләрен белү, лексиканы сөйләмдә куллана белү.

Диалог төзү

Рәхим ит! Табынга утыр! Әйдә, аш аша! Әйдәгез чәй эчәбез!

Ашыйсым килә,барасы килми конструкцияләре.

Хәзерге заман хикәя ф.

12

31

Ботка” шигыре буенча диалогик, монологик сөйләмгә чыгу (с.52)

ЛГКК

д/м сөйләм

1

Парларда эшли белү.

“Ботка”шигыре буенча диалогик сөйләм төзү. н куллана белү.

Диалог

Монолог төзү

 Ошый, ошамый, тимер, көмеш, алтын, агач, кашык

Мый/ми кушымчалары

Хәзерге һәм билгеле үткән заман юклык формасы

13

32

“Рәсим” хикәясендә лексик-грамматик материал. (с 53)

ЛГКК

1

Дәрес әзерләүченең сәбәбен сорый, әйтә белү. Эш куша, ризалык, ризасызлык белдерә белү.

Фигыль формаларын аера, куллана белү

Сөйләмдә куллану

Кичке аш, мәче уйный, онытканмын, алдаша, яхшы булышчы.

14

33

“Рәсемнең хатасы”. Кешеләргә бәя бирү. (с55)

ЛГКК

1

Диалогны хикәягә әйләндерә белү. Обраларга бәя бирергә өйрәнү. Булышырга теләк белдерә белү

Диалог

Фигыль формалары

15

34

“Мин өйдә булышчы” темасын кабатлау дәресе

ЛГКК

д/м сөйләм

1

"Мин өйдә булышчы" циклындагы лексик-грамматик материалны кабатлау

Ситуатив күнегүләр

Чөнки теркәгече

16

35

“Мин өйдә булышчы” темасына контроль эш

(см прил 7)

ЛГКК

1

“Мин өйдә булышчы”  циклындагы  лексиканы, грамматик конструкцияләрне үзләштерүне тикшерү

Мөстәкыйль эшли белү

Бергә эшлә, бергә аша (13 с)

1

36

Хаталар өстендә эш.

Инфинив+ булыша төзелмәсе (с 56)

ГКФ

1

Хаталар өстендә эш ясау, Хаталарны күрү һәм төзәтә белү.

Инфинит+ булыша төзелмәсен сөйләмдә куллану

“Нишләргә булышасың?” соравына җавап бирү

Хаталар өстендә эш Сорау-җавап

Танып-белү универсаль уку  гамәлләре: төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү һәм алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау;

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Регулятив.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,укытучы ярдәме белән максат кую, һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аӊлап, уку эшчәнлеген оештыра белү,билгеләнгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү,

,уку хезмәтендә үзеӊә максат куя белү,

бурычларны билгели белү,

 укытучыныӊ күрсәтмәләрен аӊлап үти белү.

-укудагы уӊышларга, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү

Коммуниктив универсаль уку гамәлләре: әӊгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әӊгәмәдәшнеӊ аралашу холкы белән идарә итү,коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

әрчергә, үтүкләргә, мәсъәлә чишәргә. төшәргә

Инфинит+ булыша төзелмәсе

2

37

Минем өчен, безнең өчен...,

төрләнеше. (с.57)

 1

ГКФ

Кем  өчен?

Зат алмашлыкларын сөйләмдә куллану “Бу китап аның өчен” структурасы сөйләмдә куллана белү

Сорау-җавап

 Минем  өчен,синең өчен, аның өчен, үзе өчен,  безнең өчен, сезнең өчен, алар өчен, мин үзем,син үзең ,ул үзе.

Минем өчен, безнең өчен...,

3

38

Ю. Ермолаевның "Ике пирожный" хикәясе.

( с.59)

ЛГКК

1

Әсәрдән автор сүзләрен таба белү, рольләргә бүлеп уку күнекмәләрен формалаштыру Тестны өлешләргә, кисәкләргә аеру, төп фикерне билгеләү        План төзү

Эчтәлекне сөйләү

Ярдәм, иртәгә уйлады, булышырга уйлады, булышырга чакырды, үзем өчен, синең өчен һәм өйдәге хезмәт лексикасы

4

39

Кереш сүзләр.

(с 61-62)

ГКФ

1

Кереш сүзләр сөйләмдә кулланып, җөмләләр төзү.

Җөмләләр төзү

Минемчә, минем фикеремчә, мин риза түгел, әлбәттә, минем уйлавымча, беренчедән, икенчедән.

5

40

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формалары. (с63-64) Без хикәя язабыз.

ГКК

1

Өйрәнелгән лексиканы, грамматик конструкцияләрнесөйләмдә куллана белү. Хикәяне үзгәрнеп язу.

Сорау-җавап

Орлык, тегермән, он, ипи изә, мичкә яга, тарттыра, риза (түгел)

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формалары

6

41

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятләрендәге лексик-грамматик материал. (с 65-66)

ГКК

1

Ипи пешерү турында сөйли белү..

Өйрәнелгән лесиканы ныгыту.

Сорау-җавап

Бара,кайта,керә, чыга, алып бара, алып кайта, алып керә,алып чыга, мин үзем,син үзең,ул үзе.

Хәзерге заман хикәя ф. барлык, юклык формасы

7

42

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятләрендәге .лексик-грамматик материал. (с. 68-69)

ГКК

1

Өйрәнелгән лесиканы ныгыту. Әкият эчтәлеген сөйли белү, сәхнәләштерү.

Әкиятне сөйләү.

Бара,кайта,керә, чыга, алып бара, алып кайта, алып керә,алып чыга, мин үзем,син үзең,ул үзе.

Хәзерге заман хикәя ф. барлык, юклык формасы

8

43

“Без әкият язабыз” (с69)

ЛГКК

1

Хикәя образларына бәя бирү, эчтәлеген үзгәртә белү. Лексиканы куллана белү

Хикәя язу

Билгесез үткән заман хикәя ф.

9

44

“Эшли ала” конструкциясе.

(с.71) Ләбиб Леронның "Супермалай" хикәясе.

(с. 71-72)

ГКФ

1

3 нче зат,берлек санда килгән фигыльләрне сөйләмдә дөрес куллану. Геройга характеристика бирү Текстны сәнгатьле уку.

Иллюстрацияләргә таянып сөйли белү

Сорау-җавап

Китап укый, идән себерә, ипи алып кайта, кар көри, хатаны төзәтә, сөйләшә.

Эшли ала” конструкциясе

10

45

Ләбиб Леронның "Супермалай" хикәясе.

(с.73)

ЛК Ф

1

Геройга характеристика бирү Текстны сәнгатьле уку.

Ситуатив күнегүләр

Әллә ниләр, чишмә, су алып кайта, ишегалды, кар көри, утын яра, урындык төзәтә, буш вакыт. Дөрес әйтә, ачык сөйли, матур сөйли, тиз сөйли

11

46

Инфинитив + телим структурасы.

ГКФ

1

Инфинитив + телим структурасын сөйләмдә куллана белү

Сөйләмдә куллану

Хезмәт турындагы лексика

Инфинитив +телимструктурасы

12

47

“Бергә эшлә, бергә аша” циклы буенча кабатлау дәресе.

ЛГКК

1

Өйрәнгән  грамматик   күнекмәләрен камилләштерү

Кабатлау

13

48

"Бергә эшлә, бергә аша" контроль эш.

(см прил 8)

ГКК

ЛКК

1

циклдагы  лексиканы, грамматик конструкцияләрне үзләштерүне тикшерү

Контроль эш

Ничек эшләсәң, шулай җавап бирерләр (12 с)

1

49

Хаталар өстендә эш.

Сыйфатның гади һәм чагыштыру

дәрәҗәсе. (с.76)

ГКФ

1

Хаталар өстендә эш ясау,.Хаталарга анализ ясый белү. Хаталарны күрү һәм төзәтә белү.

Сыйфатның гади һәм чагыштыру

дәрәҗәсен куллана белү.

Хаталар өстендә эш Сөйләмдә куллану

Танып-белү универсаль уку  гамәлләре: төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү һәм алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау;

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Регулятив.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,укытучы ярдәме белән максат кую, һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аӊлап, уку эшчәнлеген оештыра белү,билгеләнгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү,

,уку хезмәтендә үзеӊә максат куя белү,

бурычларны билгели белү,

 укытучыныӊ күрсәтмәләрен аӊлап үти белү.

-укудагы уӊышларга, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү

Коммуниктив универсаль уку гамәлләре: әӊгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әӊгәмәдәшнеӊ аралашу холкы белән идарә итү,коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Эссе, яңгырлы, буранлы, аяз, болытлы, тәртипле, тәрбияле.

Сыйфат дәрәҗәләре

2

50

Күплек сандагы зат алмашлыкларының килеш кушымчалары (с 77.)

ГКФ

1

Күплек сандагы зат алмашлыкларының килеш кушымчаларын куллана белү

Сөйләмдә куллану

Безгә,бездән, бездә

Күплек сандагы зат алмашлыкларының килеш кушымчалары

3

51

“Тәмле сүз” хикәясендә лексик -грамматик структуралар (с 78-79)

ЛГКК

1

Лексиканы сөйләмгә кертү.Инфинитив+иде төзелмәсен сөйләмдә куллана белү

Сөйләмдә куллану

Бит, күптән, алып чык, кәшәкә таягы, бозыла, күңелсез.

Инфинитив+иде төзелмәсе

4

52

Сыйфат   дәрәҗәләре.

 (с.80)

ГКФ

Сыйфатның дәрәҗәләрен куллана белү. Әдәпле сөйләшү кагыйдәләрен белү.

Ситуатив күнегүләр

Табл. белән эшләү

Эссе, яңгырлы, буранлы, аяз, болытлы, тәртипле, тәрбияле.

Сыйфат дәрәҗәләре.

5

53

Боерык фигыль (с 82)

ГКК

1

Гомуми белем дәрәҗәсен тикшерү. Мөстәкыйль эш итә белү; эшне планлаштыра белү. Лексик-грамматик материалны камилләштерү

Сорау-җавап

Алып бара, алып бар,алып керә,алып кер.

Хәзерге һәи үткән заман хикәя фигыль. Боерык фигыль.  

6

54

.Л. Васильева - Гангнус “Язгы каникул” хикәясе.

Чын һәм ялган дуслык

(с 83)

ЛГКК

1

Чын һәм ялган дуслык

Турында сөйли белү. Киңәш һәм боеруны белдергән формаларын куллана белү.Тестны өлешләргә, кисәкләргә аеру, төп фикерне билгеләү. План төзү

Сорау-җавап

Бит, күптән, алып чык, кәшәкә таягы, бозыла, күңелсез.

Киңәш һәм боеруны белдергән формалар

7

55

Боеру һәм

 үтенечне белдерүче фигыль.  (с. 84 )

ГКФ

1

Боеру һәм

 үтенечне белдерүче җөмләләрне сөйләмдә куллана белү.

Сөйләмдә куллану

Зинһар,ярдәм ит,

Булыш әле,кәшәкә таягы.

Боерык фигыль.

8

56

“Дусларга ни өчен күңелсез?” (с 85)

д/м сөйләм

1

Дустыңа, сиңа ни өчен күңелсез икәнен сорау, әйтә белү. Ситуатив күнегүләр эшләү. Хикәяне үзгәреп язу.

Сорау-җавап

Хәзерге һәм үткән заман хикәя ф.

Чөнки теркәгече

9

57

Телефоннан сөйләшү этикеты. с 86

д/м сөйләм

1

Телефоннан әдәпле сөйләшү кагыйдәләрен белү.

Сөйләмдә куллану

Шалтырый, шалтырата,күрше, чакырыгыз әле

Балалар бакчасы төзелмәсе

10

58

“Ничек эндәшсәң , шулай җавап бирерләр”бүлегендәге  лексик-грамматик материалны кабатлау.

ЛГКК

1

Темага карата лексик-грамматик материалны кабатлау

Кабатлау

11

59

“Ничек эндәшсәң , шулай җавап бирерләр” контроль эш.

(см прил 9)

ГКК

ЛКК

1

лексиканы, грамматик конструкцияләрне үзләштерүне тикшерү

контроль эш.

Минем  туган көнем (14  с.)

1

60

Хаталар өстендә эш Милли ризыклар.

Яраткан ризыклар

С 88

ЛГКК

1

Хаталар өстендә эш ясау,.Хаталарга анализ ясый белү. Хаталарны күрү һәм төзәтә белү.

Ризыклар исемнәрен сөйләмдә куллану, нәрсә ашарга, эчәргә яратканын сорый, әйтә белү.

Хаталар өстендә эш Сөйләмдә куллану

Танып-белү универсаль уку  гамәлләре: төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү һәм алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау;

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Регулятив.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,укытучы ярдәме белән максат кую, һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аӊлап, уку эшчәнлеген оештыра белү,билгеләнгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү,

,уку хезмәтендә үзеӊә максат куя белү,

бурычларны билгели белү,

 укытучыныӊ күрсәтмәләрен аӊлап үти белү.

-укудагы уӊышларга, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү

Коммуниктив универсаль уку гамәлләре: әӊгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әӊгәмәдәшнеӊ аралашу холкы белән идарә итү,коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Өчпочмак,чәкчәк,коймак, токмачлы аш,тавык ите, кәбестә ашы.

Ашарга яратам төзелмәсе

2

61

Бзе туган көнгә әзерләнәбез.

С 90

ЛГКК

1

Килеш кушымчаларын сөйләмдә куллана белү. Ситуатив күнегүләр эшләү

Сөйләмдә куллану

Туган көн, бүләк итәм,

3

62

Туган көн

С 91

ЛГКК

д/м сөйләм

1

Туган көн бәйрәме турында сөйли белү, кемне чакырырга сорау, әйтә белү.

Туган көн, бүләк итәм,

Иемнәрнең килешләр белән төрләндереп җөмләләр төзү.

4

63

Саннар.

(с 92)

ГКФ

1

Саннар класиффикацияен белү, аера белү. Саннарны сөйләмдә куллана белү.

Кибетнең эш вакытын әйтә елү.

Саннарны куллану

Бер атна, бер ай, бер ел, берәү...унау

Ничә? Ничәнче? Ничәү?  

5

64

Гүзәл Ләйсәннәрдә" хикәясе.

Кунакларны кыстау, сыйлау.

(с.94)

ЛГКК

1

Табынга чакыра, кыстый, рәхмәт әйтә белү.Әсәрдән автор сүзләрен таба белү, рольләргә бүлеп уку күнекмәләрен формалаштыру

Тестны өлешләргә, кисәкләргә аеру, төп фикерне билгеләү        

План төзү

Түрдән уз, яңа гына, ашап кара, тук, тәмле, рәхмәт.

6

65

Бәйрәм табынын әзерләү

С 95

ЛГКК

1

Табын әзерләү турында сөйли белү

Тавык ите, сыер ите, сарык ите, итле бәлеш, кабак бәлеше, вак бәлеш, кыстыбый, өчпочмак, иөзем, тәмлеткеч.

Бәйлек сүзләр

7

66

Кунаклар чакыру.

Туган көн уеннары.

С 97

ЛГКК

1

Туган көнгә чакыру яза белү, чакыра белү, Туган көн уеннары.

Сөйләмдә куллану

Сәгать алтыда башлана,туган көнгә чакырам, онытма

8

67

“Табын янында” хикәясе. Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләре  (с.98)

ГКФ

1

. Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен әйтә белү, киңәшләр бирә белү

Сүзләрнең дөрес язылышы.

Табынга, савыт, авызын, малае, валчыклары.

Бәйлек сүзләр

9

68

“Табын янында”хикәясендәге яңа сүзләрне куллана белү. с 100

ЛГК

1

Исемнәрнең тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллану.

Сөйләмдә куллану

Ризык, искиткеч, такты, уздырмый

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

10

69

Фигыль заманнарын кабатлау.

“Рөстәм” хикәясендә лексик-грамматик материал с 101

ГКФ

1

Фигыль заманнарын төрләндерә белү. Хикәя  фигыльнең өч заманы белән җөмләләр. Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен әйтә белү, киңәшләр бирә белү

сөйләмдә куллана белү.

Фигыль заманнары

11

70

“Без табын янында”, “Хикәя язабыз”

ЛГКК

д/м с

1

Хикәянең эчтәлеген сөйли белү. Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен әйтә белү, яңа хикәя язу.

Хикәя язу

Тиз-тиз

Башта

Хуҗабикә

Көтмәде

валчык

12

71

“Минем туган көнем”. Сочинение.

ЛГКК

1

Үтелгән лексик-грамматик материалны кулланып сочинение яза белү.

План

13

72

“Минем  туган көнем”бүлегендәге  лексик-грамматик материалны кабатлау.

ЛГКК

1

Темага карата лексик-грамматик материалны кабатлау

Кабатлау

14

73

“Минем  туган көнем” контроль эш.

(см прил.10)

ГКК

ЛКК

1

лексиканы, грамматик конструкцияләрне үзләштерүне тикшерү

контроль эш.

Минем дустым бар (7 с)

1

74

Хаталар өстендә эш Минем иң якын дустым.

. 105 б.                                                                                      

ГКФ

1

Хаталар өстендә эш ясау,.Хаталарга анализ ясый белү. Якын дустың турында суөли белү, сорый белү.

Тартыклар чиратлашуын таный белү

Хаталар өстендә эш Таблица белән эш

Танып-белү универсаль уку  гамәлләре: төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү һәм алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау;

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Регулятив.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,укытучы ярдәме белән максат кую, һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аӊлап, уку эшчәнлеген оештыра белү,билгеләнгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү,

,уку хезмәтендә үзеӊә максат куя белү,

бурычларны билгели белү,

 укытучыныӊ күрсәтмәләрен аӊлап үти белү.

-укудагы уӊышларга, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү

Коммуниктив универсаль уку гамәлләре: әӊгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әӊгәмәдәшнеӊ аралашу холкы белән идарә итү,коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Авылда,шәһәрдә,экскурсиядәкинода,җәй көне, каникулда, урамда уйнаганда.

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

2

75

Билгесез үткән заман. Зат-сан белән төрләнеше

( 107)

ГКФ

1

Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең   төрләнешен сөйләмдә куллану

Сөйләмдә куллану

Уйлаган,күргән, кайткан,киткән.

Билгесез үткән заман.

3

76

Бәйлек сүзләр.

“Куркак юлдаш” әкияте. Чын һәм ялган дуслык

ЛГКК

1

Чын һәм ялган дуслыкны чагыштыру, сөйләү.

Бәйлек сүзләрне  сөйләмдә куллана белү

Сөйләмдә куллану

Янында, өстендә, астында, артында, алдында, каршысында

Бәйлек сүзләр

4

77

Татар халык әкияте "Куркак юлдаш”

(с 111)                                                      

 

ЛГКК

1

Тестны өлешләргә, кисәкләргә аеру, төп фикерне билгеләү    

 Сорау куя белү күнекмәләрен камилләштерү

Ситуатив күнегүләр

Елга аркылы, урман аша, агачка менә, агачтан төшә, каршысьша чыга,китеп

бара, кире киткән, качкан, яткан,

Билгесез үткән заман хик.ф.

Билгеле үткән заман хик. ф.

5

78

Кемнеке ? соравы. Н. Мадьяров  

“Инде мактанмас”


( с 112)

ЛКФ

1

Кемнеке ? соравына җавап бирә белү

Сорау-җавап

Мактанчык, Вил, күкрәгенә, сыбызгы, түзми.

Минеке,синеке, аныкы.

6

79

"Минем дустым бар" циклын йомгаклау.

ЛГКК

1

Темага карата лексик-грамматик материалны кабатлау

кабатлау

7

80

"Минем дустым бар" Контроль эш.

(см прил 11)

ЛГКК

1

"Минем дустым бар" циклындагы лексиканы, грамматик конструкцияләрне үзләштерүне тикшерү

Мөстәкыйль эшли белү

Дүрт   аяклы дусларыбыз (8 с)

1

81

Хаталар өстендә эш. Дүрт аяклы дусларның гадәтләре. с 114-115

ЛГФ

1

Хаталар өстендә эш ясау,.Хаталарга анализ ясый белү. Хаталарны күрү һәм төзәтә белү.

Этнең барлыгын, юклыгын, этнең кемнеке икәнен сорый, әйтә белү, аның гадәтләре турыйнда сөйли белү.

Хаталар өстендә эш.

Сөйләмдә куллану

Танып-белү универсаль уку  гамәлләре: төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү һәм алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау;

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Регулятив.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,укытучы ярдәме белән максат кую, һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аӊлап, уку эшчәнлеген оештыра белү,билгеләнгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү,

,уку хезмәтендә үзеӊә максат куя белү,

бурычларны билгели белү,

 укытучыныӊ күрсәтмәләрен аӊлап үти белү.

-укудагы уӊышларга, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү

Коммуниктив универсаль уку гамәлләре: әӊгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әӊгәмәдәшнеӊ аралашу холкы белән идарә итү,коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Койрык, яңа,чаба  бөтерелә, шатлана ялтырый.

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.

2

82

Дүрт аяклы дусларның токымнары, кыяфәте. с 116

ЛГКК

1

Этләрнең токымнары, кыяфәтләре турында сорый, әйтә, сйли белү.

Сөйләмдә куллану

Йорт эте, ау эте, сакчы эт, йонлч, озын колаклы

3

83

“Минем дүрт аяклы дустым” с 117

ЛГКК

1

Этнең тышкы кыяфәте турында сөйли белү, нинди эт ошаганын сайлый, әйтә, раслый

белү.

Сөйләмдә куллану

Кушаматы, уйнагра алып чыгам, токымы, акыллы

Кереш сүзләр: минемчә, минем фикеремчә...

4

84

Мин, син зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнеше. Х.Гардановның “Акыллы Карабай” хикәясендә лексик-грамматик материал

С 118-119

ЛГКФ

1

Килеш белән төрләнгән алмашлыкларны сөйләмдә куллана белү.Хикәянең эчтәлеген сөйли белү.

Сорау-җавап

Хөрмәт ит, ягымлы, койрыгын болгый, исәнләшә, сорыөй, саубуллаша.

Хәзерге заман хикәя ф.

5

85

Х.Гардановның “Акыллы Карабай” хикәясе

ЛГКК

1

Хикәя эчтәлеген сөйли белү, диалог төзи белү, үз этең (песиең) турында сөйли белү,темага карата дустыңа сораулар бирү.

Сорау-җавап

Гадәтләре

Ничек исәнләшә, кушаматы, саубуллаша, беләме.

6

86

Сочинение “Минем дүрт аяклы дустым”

ЛГКК

1

Дүрт аяклы дустың турында сөйли, яза белү.

Темага карата лексик-грамматик материалны дөрес куллана белү.

Сочинение

7

87

"Дүрт аяклы дусларыбыз" циклын йомгаклау

ЛГКК

д/м сөйләм

1

"Дүрт аяклы дусларыбыз" циклындагы лексиканы, грамматик конструкцияләрне кабатлау

Кабатлау

8

88

 “Дүрт аяклы дусларыбыз” темасына  контроль эш.

(см прил 12)

ЛГКК

1

"Дүрт аяклы дусларыбыз" циклындагы  лексиканы. грамматик конструкцияләрне үзләштерүне тикшерү

Контроль эш

Без спорт яратабыз (4 с)

1

89

Хаталар өстендә эш.

Мин авырыйм.

ЛКФ

1

Хаталар өстендә эш ясау,.Хаталарга анализ ясый белү. Хаталарны күрү һәм төзәтә белү Тән әгъзалары исемнәрен, кайсы җирең авртканын табибка әйтә белү. иптәштән кайсы җирен авыртканын сорый белү Кеше кыяфәтен сурәтли белү

Сөйләмдә куллану

Танып-белү универсаль уку  гамәлләре: төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү һәм алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау;

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Регулятив.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,укытучы ярдәме белән максат кую, һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аӊлап, уку эшчәнлеген оештыра белү,билгеләнгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү,

,уку хезмәтендә үзеӊә максат куя белү,

бурычларны билгели белү,

 укытучыныӊ күрсәтмәләрен аӊлап үти белү.

-укудагы уӊышларга, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү

Коммуниктив универсаль уку гамәлләре: әӊгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әӊгәмәдәшнеӊ аралашу холкы белән идарә итү,коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

 Теш сызлый, теш табибы, эч авырта, башым әйләнә, күз табибы,теш табибы, трапевт,  хирург.

2

90

Җәйге, кышкы спорт төрләре с 123-124

ЛГКК

1

Нинди спорт төрләре яратканын сорый, әйтә белү, спорт уеннарына чакыра белү, нишләргә киршклеген әйтә белү, нинди спорт түгәрәгенә йргәнен сорый, әйтә белү.

Сөйләмдә куллану

Чана шуа, кызына, хоккей уйный, йөзә, спорт түгәрәге, сикерә, йогерә.

3

91

"Без спорт яратабыз" циклын кабатлау

ЛГКК

1

"Без спорт яратабыз" циклындагы лексик -грамматик материалны, өйрәнелгән грамматик конструкцияләрне кабатлау

кабатлау

4

92

“Без спорт яратабыз” темасына контроль эш.

(см прил 13)

ЛГКК

"Без спорт яратабыз" циклындагы лексик -грамматик материалны, өйрәнелгән грамматик конструкцияләрне үзләштерүне тикшерү

Мөстәкыйль эшли белү

Без Татарстанда яшибез (7 с)

1

93

Хаталар өстендә эш.

Татарстан елгалары, үсемлекләр һәм җәнлкләр дөньясы.

(с 126-127.)

ЛКФ

1

Хаталар өстендә эш ясау,.Хаталарга анализ ясый белү. Хаталарны күрү һәм төзәтә белү Татарстан елгалары, хайваннары, яшелчәләре турында сөйли, сорый белү.

Сөйләмдә куллану

Танып-белү универсаль уку  гамәлләре: төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү һәм алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау;

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Регулятив.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,укытучы ярдәме белән максат кую, һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аӊлап, уку эшчәнлеген оештыра белү,билгеләнгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү,

,уку хезмәтендә үзеӊә максат куя белү,

бурычларны билгели белү,

 укытучыныӊ күрсәтмәләрен аӊлап үти белү.

-укудагы уӊышларга, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү

Коммуниктив универсаль уку гамәлләре: әӊгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әӊгәмәдәшнеӊ аралашу холкы белән идарә итү,коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Табигать,бай, калын, болын, төлке,чөгендер, көнбагыш,уртача, вакытында.

Ул кайда яши? Антоним сүзләр.

2

94

“Безнең  Татарстан” текстынад лексик-грамматик материалны куллану.

С 128

ЛГКК

1

Татарстан турында сөйли белү, үз фикерне раслый белү, текст эчтәлегенә план төзи белү. Татарстан символикасы турында сөйли белү.

Ситуатив күнегүләр

Табигать,бай, калын, болын, төлке,чөгендер, көнбагыш,уртача, вакытында.

3

95

Изложение “Безнең Татарстан”

(см с 127 в учебнике)

ЛГКК

1

Татарстан турында изложение яза белү.

Излоңение язу.

4

96

Милли бәйрәмнәр. Сабантуй. с 128

ЛГКФ

1

Милли бәйрәмнәрдә узган милли уеннарны белү, сабантуй бәйрәме турында сөйли белү.

Сөйләмдә куллану.

Татарча көрәш, ат чабышы, капчык белән сугышу, чүлмәк вату, капчык киеп йөгерү, баганага менү.

Хәзерге заман х.ф.

Билгеле үткән заман х.ф.

5

97

Сабантуй программасын, афишасын язарга өйрәнү.

ЛКФ

1

Сабантуйга чакыру-афиша ясый белү, сабантуй турында сорый, җавап бирә белү. Бәйлекләрне  сөйләмдә куллана белү

Афиша язу

Ситуатив күнегүләр

Кебек, сыман, шикелле, төсле.

Бәйлекләр

6

98

"Без Татарстанда яшибез" циклын кабатлау.

ЛГКК

д/м с

1

“Без Татарстанда яшибез" циклындагы лексик - грамматик материалны, өйрәнелгән грамматик конструкцияләрне кабатлау

Мөстәкыйль эш

7

99

“Без Татарстанда яшибез” контроль эш.”

(см прил 14)

ЛГКК

1

Өйрәнелгән лексик - грамматик материалны, өйрәнелгән грамматик конструкцияләрне үзләштерүне тикшерү

Контроль эш.

Светофор – минем дустым (6с)

1

100

Хаталар өстендә эш.

Юл йөрү кагыйдәләре.

ЛКФ

1

Хаталар өстендә эш ясау,.Хаталарга анализ ясый белү. Хаталарны күрү һәм төзәтә белү Юл йөрү кагыйдәләрен әйтә белү, светофорда нинди ут янганын әйтә, сорый белү.

сөйләмдә куллану

Танып-белү универсаль уку  гамәлләре: төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү һәм алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү,эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау;

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Регулятив.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,укытучы ярдәме белән максат кую, һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аӊлап, уку эшчәнлеген оештыра белү,билгеләнгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү,

,уку хезмәтендә үзеӊә максат куя белү,

бурычларны билгели белү,

 укытучыныӊ күрсәтмәләрен аӊлап үти белү.

-укудагы уӊышларга, уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый, анализлый белү

Коммуниктив универсаль уку гамәлләре: әӊгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әӊгәмәдәшнеӊ аралашу холкы белән идарә итү,коммуникатив мәсьәләләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Җәяүле, уң як, сул як, урам аша, ашыга, тукталыш, юл бирә.

2

101

Боерык фигыльнең юклык формасы.

Транспорт төрләре.

с 133

ГКФ

1

Боерык фигылләрнең 2 нче зат күплек санын куллан белү.  Транспорт төрләрен әйтә белү, нинди транспортта йөрергә яратканны әйтә белү.

Сөйләмә куллану

Карагыз

Карамагыз, самолетта очарга яратам...

Боерык фигыльнең юклык формасы.

3

102

Шәһәр урамында. А. Нуриева “Юл бир!”

С 134

ЛГКК

1

Шәһәр урамнарында йөрү кагыйдәләре, нәрсә ярый, ә нәрсә эшләргә ярамый икәнен әйт белү.

сөйләмдә куллану

Юл янында уйнарга ярамый. Кызыл ут яна, ашыкма. Юлда йөгерергә ярамый.

Ярый, ярамый

4

103

"Светофор – минем дустым" циклын йомгаклау.

ЛГКК

д/м сөйләм

1

“Светофор – минем дустым" циклындагы лексик - грамматик материалны, өйрәнелгән грамматик конструкцияләрне кабатлау

Кабатлау

5

104

"Светофор – минем дустым" темасына контроль эш.

(см прил 15)

ЛГКК

1

“Светофор – минем дустым" циклындагы лексик - грамматик материалны, өйрәнелгән грамматик конструкцияләрне үзләштерүне тикшерү

Контр эш

6

105

Хаталар өстендә эш. Үткәннәрне кабатлау дәресләре

ЛГКК

д/м сөйләм

Язма эшләргә анализ ясау һәм хаталар өстендә эшләү, ел буена өйрәнелгән лексиканы, грамматиканы активлаштыру

Өйрәнгән грамматик структураларны күнегүләр эшләгәндә куллану


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по татарскому языку, 6 класс

Рабочая программа по татарскому языку, 6 класс - русская группа....

Рабочая программа по татарскому языку, 5 класс

Рабочая программа по татарскому языку, 5 класс...

Рабочая программа по татарскому языку, 10 класс

Рабочая программа по татарскому языку, 10 класс, русская группа...

Рабочая программа по татарскому языку, 11 класс

Рабочая программа по татарскому языку, 11 класс, русская группа...

Рабочая программа по татарскому языку ( 2 класс )

Рабочая программа по татарскому языку ( 2 класс )...

Рабочая программа по татарскому языка , 9 класс.

Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды: “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы (2004 ел, 1 и...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по татарскому языку для классов

Предлагаю рабочую программу по татарскому языку  для 6 классов русскоязычных групп. Тематическое планирование рассчитано на 105 часов- 3 раза в неделю....