Разработка урока "Буддийская картина мира (что такое карма)"
план-конспект урока (5 класс) по теме

                                                                                                               Приложение 1

Заявка

участника конкурса «Современный урок в условиях реализации ФГОС»

Аюшеева О.Б. МОУ Верхнешергольджинская СОШ

Дата  29 марта 2013 г                

Подпись участника конкурса                        Аюшеева О.Б.

                                    Аюшеева О. Б. Урок

Основы духовно-нравственной культуры народов России.

Основы буддийской культуры

4 класс

Тема урока: Буддийская картина мира (Что такое карма)

        Цель: Формирование УУД (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных) у учащихся через беседу, дискуссию, исследовательскую деятельность, самостоятельную работу

1. Познавательные: расширение кругозора, знакомство с новыми понятиями: (карма, хорошая карма, плохая карма, раскаяние)

2. Логические: развитие логического мышления (умение объяснять, сравнивать, процессы анализа и синтеза, делать выводы).

3. Регулятивные: организация своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, оценивание).

4. Коммуникативные: продуктивное сотрудничество с учителем, друг с другом, высказывание своей точки зрения, участие в диалоге, дискуссии, толерантное отношение к чужому мнению.

5. Личностные: способствовать формированию самостоятельности, уверенности в себе, предприимчивости, стремление к личностному росту, учить детей задумываться о последствиях своих поступков.

Оборудование: учебник В.Л. Чимитдоржиева «Основы буддийской культуры», тетради по родословной № 1, № 2 по своей авторской программе «Моя родословная», проектор, интерактивная доска, надписи для голосования, жетоны красного и зелёного цветов.

Ход урока

I.Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня очень интересная тема урока.  В качестве эпиграфа нашей встречи можно взять народную мудрость: « Что посеешь, то и пожнёшь». Пожелаем друг другу удачи (пожатие руки)

 На доске расположены две надписи, касающиеся темы нашего урока. А на столах у вас лежат жетоны красного и зелёного цветов. Я предлагаю взять жетон красного цвета и поместить его под ту надпись, которой вы придерживаетесь.

        Я оцениваю свои поступки                     Мне всё равно

(учащиеся делают выбор)

Учитель: Спасибо. В конце урока мы посмотрим, изменится ли ваше мнение или нет.

II. Этап актуализации (создание ситуации успеха)

-  Проверяем домашнее задание. Я давала вам задание по родословной.

- Что такое род?

- Несколько семей кровных родственников образуют Род.

- Кто такие предки?

-  Предшественники по роду.

- Кто такие потомки?

-  Будущее поколение.

- Назовите по памяти прямых предков по отцовской линии желательно до 7 колена (дети перечисляют)

- Существует ли связь между вами и вашими предками?

- Да. Внешние черты лица, свойства характера, талант передаются по наследству.

- Дома вы опросили родителей, родственников и написали небольшие сведения о своих предках, провели исследовательскую работу. Сегодня эти знания пригодятся вам на уроке.

III. Вступительное слово учителя

     Все мы являемся частью окружающего нас мира. Как устроен этот мир? Что есть жизнь человека? Различные культуры, различные религии, различные люди объясняют это по – разному. Буддисты устройство мира объясняют при помощи таких понятий, как «карма», «колесо сансары». На эту тему отведено 2 урока: 1-й урок – что такое карма, 2-й урок – колесо сансары. Сегодня 1-й урок.

IV. Этап мотивации

     На занятиях кружка «Моя родословная» в третьем классе мы проходили тему «Карма рода».

Приём «Корзина идей».

 На экране слайд, где изображена корзина

Вопрос: Что такое карма?

- Ваши предположения будем закидывать в корзину (учитель записывает ответы детей на доске). Вот какие предположения назвали дети на уроке:

- Человек отвечает за свои поступки.

- Добро и зло передаются по наследству.

- Карма – это устройство мира.

- Карма – это волшебный компьютер, который следит за нашими поступками.

- У хороших родителей хорошие дети, у плохих родителей плохие дети и т.д.

- Ребята, а хочется ли вам узнать, чьё предположение является правильным?

.- Да.

- Будем искать истину.

V. Этап постановки учебной задачи

Учитель: Итак, тема нашего урока …

Учащиеся: Что такое карма.

Цель нашего урока: сформулировать словами новое понятие. «Карма – это …

VI. Этап планирования (запись на доске)

1. Что такое карма  (остальные пункты плана запишем по ходу урока)
2. …
3. …
4. …

VII. Операционно – исполнительская часть.

 Получение словесной формулировки нового понятия в ходе дискуссии 

Учитель: Все наши действия – и мысли, и слова, и поступки – чем-то вызваны и имеют определённые следствия. Ты улыбнулся – и тебе улыбнулись в ответ. Ты сказал другу сгоряча недобрые слова – и вы поссорились. Попробуйте сами привести подобные примеры. Это несложно, правда? Сначала примеры с хорошими поступками. Теперь примеры с плохими поступками (дети приводят примеры из школьной жизни)

Дискуссия.

Учитель: Что является причиной кармы?

Ученики: Слово, поступок – причина кармы.

Учитель: Есть ли в мире безответные действия?

Ученики: Нет. Человек действует, так или иначе, из – за Причин, толкающих его.

Учитель: Это есть следствие. Сформулируйте словами понятие «карма». В ходе коллективной дискуссии рождается определение: Карма – это закон причины и следствия.

Учитель: Сравним отредактированный вариант формулировки понятия с тем, который предложен в школьном учебнике

Учитель: Вернёмся к «Корзине идей». Чьё предположение оказалось правильным? (дети рассуждают, называют правильные ответы).

Учитель: Вы привели разные примеры из своей школьной жизни. Карма, какой может быть?

Дети: Хорошей и плохой.

Учитель: Давайте дополним наш план урока

                                        План.

1. Что такое карма
2. Хорошая карма
3. Плохая карма
4. О раскаянии (четвёртый пункт плана добавляет сам учитель)

                                     Физминутка

 VIII. Исследовательская деятельность учащихся

Учитель: Буддисты убеждены, что в мире нет безответных действий. Их результат может сказаться сразу или через некоторое время. Порой из-за неправильных действий родителей или других предков страдают их дети. Давайте посмотрим, как Законы кармы отражаются на нашей жизни. Рассказ о своих предках нам приготовил Нимбуев Алексей.

Задание для детей: определить карму его рода (схема в презентации урока)

Алёша объясняет

7 поколение – Нимбу – от него пошла наша фамилия, трудолюбивый

6 поколение – Жап – мастер по дереву, много работал

5 поколение – Тучин -   мастер по дереву, добрый, трудолюбивый

4 поколение – Лайдап – механизатор, передовик колхоза, добрый, трудолюбивый, любил детей

3 поколение – Владимир – тракторист, мастер по дереву и металлу, трудолюбивый, общительный

2 поколение – Виталий – мастер производственного обучения, умеет мастерить из дерева и железа. Сам собрал мини – трактор. Скромный, умный.

1 поколение – Алексей – ученик 4-го класса,  увлекаюсь техникой

Вопрос: Какая карма преобладает?

Ученики: преобладает хорошая карма

Учитель: Пример реального родословного древа одного улан – удэнца (схема в презентации урока) объясняет Цыремпилова Инесса (сообщение приготовила заранее)

7 поколение - Сокто – злой человек, бил жену и детей

6 поколение - Бадма – часто пил водку

5 поколение - Нима – ранен на войне

4 поколение - Жалсап – спился

3 поколение - Алдар – инвалид

2 поколение Бимба – ослеп

1 поколение – Хорло умер от рака.

 Род прекратил своё существование. Подумайте, почему.

Вопрос: Какая карма преобладает?

Ученики: Плохая карма

Учитель: Это родословная линия от человека, который не  уважал ни себя, ни других. Его потомки, притянутые к этому дереву, тоже отрабатывали тяжёлую карму. Наша жизнь зависит от наших предков, от семьи. От кого будет зависеть жизнь наших потомков?

Ученики: От нас, ведь мы когда то тоже будем родителями

Учитель: Помните, что вы – звено нерушимой цепи ваших предков и потомков. Именно от вас зависят жизнь и благополучие ваших детей и внуков (слайд). Недавно в школе прошёл конкурс по родословной на лучшего знатока пословиц о семье и родстве. Назовите пословицы иллюстрирующие закон причины и следствия.

Ученики: «Что посеешь, то и пожнёшь», «Как аукнется, так и откликнется».

Учитель: Не зря эпиграфом нашего урока мы взяли известную пословицу. Какие ещё пословицы знаете связанные с кармой семьи или рода? (можно посмотреть в тетради по родословной)

Ученики: «Каков отец, таковы и детки», «Какова матка, таковы и детки», «Каково семя, таково и племя», «Яблоко от яблони недалеко падает», «Каков брат, такова и сестра» и т. д.

Учитель: В этих мудрых пословицах есть глубокий смысл.

IХ. Самостоятельная работа учащихся

   Детям раздаю карточки, где нарисованы два мешочка.  На доске написаны разные понятия: доброе слово, жадность, болтливость, почитание старших, любовь, милосердие, крик, ругань, помощь друзьям, зависть, добрая память и т. д

   Задание: В первый мешочек написать понятия, связанные с хорошей кармой, во второй мешочек – с плохой кармой. В каждый столбик самим добавить по 2 понятия (индивидуальная помощь слабым учащимся)

Проверка работы.

Учитель: Если эти два мешочка поставить на весы, то какая карма должна перевесить?

Ученики: Мешочек с хорошей кармой.

Учитель: Благая карма должна преобладать над плохой кармой, т.е. хороших поступков вы должны совершать больше (слайд)

Учитель: Объясните, как вы понимаете, что такое раскаяние.

(Работа в паре) Посоветуйтесь друг с другом. Совпадают ли ваши мнения? (спросить нескольких учеников)

Учащиеся: Это чувство глубокого сожаления о содеянном.

Учитель: Приходилось ли вам в чём – нибудь раскаяться? Приведите примеры из вашей жизни.

Учитель: Подлинное раскаяние и чувство глубочайшего сожаления о совершённом уменьшают последствия негативной кармы и даже полностью их устраняют.

Х. Рефлексивно – оценочная часть

Коллективное составление стихотворения из 5 строчек

                                       Приём «Написание синквейна»

Карма

хорошая          плохая

следит наказывает вознаграждает

от кармы не уйти

         страж

Могут подойти слова: закон,  скульптор                                                             

Учитель: Для того чтобы завершить занятие и подвести его итоги я предлагаю вам взять жетон зелёного цвета и снова сделать свой выбор.

             Я оцениваю свои поступки                   Мне всё равно

Ученики делают выбор. Учитель подводит итоги занятия.

Свою работу на уроке учащиеся  оценивают по 5-ти бальной системе на оценочных листах, ставя свою точку на шкале. Обмен мнениями с соседом.

Домашнее задание по тетради «Моя родословная», стр. 19

Заполнить таблицу. Записать сведения за неделю (оценить себя).

  Вопрос: Какая карма преобладает?                              

                                                                                          Приложение № 2

Краткая пояснительная записка

Самоанализ представленного урока

Тема урока: Буддийская картина мира (1-й урок)

Класс: 4

Тип урока: Урок усвоения новых знаний (с опорой на знания, полученные на занятиях кружковой работы «Моя родословная»)

На тему «Буддийская картина мира» отводится 2 часа:

Первый урок – Что такое карма

Второй урок – Колесо сансары

Цель: Формирование УУД (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных) у учащихся через беседу, дискуссию, исследовательскую деятельность, самостоятельную работу.

Задачи: 

1. Познавательные: расширение кругозора, знакомство с новыми понятиями: (карма, хорошая карма, плохая карма, раскаяние)

2. Логические: развитие логического мышления (умение объяснять,  сравнивать, процессы анализа и синтеза, делать выводы).

3. Регулятивные: организация своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, оценивание).

4. Коммуникативные: продуктивное сотрудничество с учителем, друг с другом, высказывание своей точки зрения, участие в диалоге, дискуссии, толерантное отношение к чужому мнению.

5. Личностные: способствовать формированию самостоятельности, уверенности в себе, предприимчивости, стремление к личностному росту, учить детей задумываться о последствиях своих поступков.

Краткая характеристика класса

В классе 4 ученика: 2 девочки, 2 мальчика

Базовый уровень усвоения материала – 2 ч

Повышенный уровень усвоения материала – 2 ч

Уровень интеллектуальных способностей:

Средний – 2 ч

Выше среднего – 2 ч

Учебная мотивация: 2 ч, 50 %

Дата    29 марта 2013 г

Подпись участника конкурса                Аюшеева Ольга Балдановна

.