Систематизация и обобщение изученного по теме "Словообразование"
план-конспект урока (6 класс) по теме

                                                                                                          Учитель: Ледяйкина Л.А.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя. Сегодня у нас особенный день. Мы будем путешествовать. Отправляясь в сказочный город Слованск, мы должны показать нашим гостям все свои знания о словообразовании в русском языке. Как было обещано, сегодня мы не будем учиться. Мы будем играть. Играть со словом!

Все на свете состоит из чего-то: лес - из деревьев, облака - из множества водяных капелек. А из чего состоят слова? Что является "строительным материалом" для слов?

Итак, наш город состоит из морфем. Они уютно расположились на нашей карте. Отправляясь в путешествие по сказочному Слованску, мы в первую очередь заглянем в гости к команде "Корни",

2. Выступления команд с демонстрацией рисунков и плакатов.

Учащиеся из команды "Корни": Много-много лет назад появилось на свете слово воз. Нашли его люди и думают: "Что с ним делать?" А слово это и говорит: "Посадите меня и я разрастусь в большое красивое дерево". Посадили люди слово. Стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом - второй, третий... Много ростков появилось от слова воз. Все они на него похожи, но и свое в каждом есть. Вот какое дерево выросло! (Показывает,) Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у всех у них есть одна общая часть. И решили тогда люди назвать общую часть этих слов корнем, И правильно сделали: от нее, как от корня дерева, образуются новые родственные слова.

Учитель: Итак, ясно всем: без корня слово потеряло бы смысл, так как оно растет из него. У слов корень - это самая важная часть в его составе.

А теперь найдите лишнее слово в ряду предложенных слов. Аргументируйте свой ответ.

Учитель проводит игру "Третий лишний", 1 )Желток, железо, желтый. 2)Носильщик, нос, носатый, 3)Часовщик, часть, час. 4)Печурка, печать, печка. 5)Циркуль, циркач, цирк. Учитель:, В корне -жёлт- пишется о или ё? Почему? О каких словах-исключениях нужно всегда помнить?

Учащиеся: Шоколад, шофер, крыжовник, шов, шоссе, обжора, шорник, жокей, чащоба. Все эти слова пишутся с буквой о.

3. Учащиеся из команды "Сад-огород»

Как-то много лет

Посадили странный САД.

Не был САД фруктовым –

Был он только словом.

Это слово - слово-корень,

Разрастаться стало

И плоды нам принесло -

Стало много новых слов.

Вот из САДА вам РАССАДА,

Вот ещё ПОСАДКИ рядом!

А вот САДОВОД

С ним САДОВНИК идет!

Очень-очень интересно

Погулять в САДУ словесном.

           Учитель: Давайте отправимся в словарный сад-огород   и   узнаем   о   происхождении   некоторых "съедобных" и "несъедобных" слов.

Дети из команды "Сад-огород" по

     рассказывают о происхождении слов (огород, арбуз, капуста, картофель, лопух, гладиолус, зорянка), используя этимологические справки словарей. Учитель: Ребята, а как пишется слово зорянка?

Почему? Каше корни с чередующимися гласными

звуками вам еще известны?

4. Ученик из команды "Корни":    

В словах любого языка                                                                                               Всегда есть ударение.                                                                                                Слова с горящими -ГОР-, -ГАР- -                                                                          Совсем не исключение,                                                                                                        И если гаркнет корень -ГАР~                                                                                             На букве А: пиши УГАР!                                                                                                     А О тихонько просколъзит,                                                                                                 От ударенья убежит.                                                                                             Свершится ВОЗГОРАНИЕ,                                                                                              Но тихое, без пламени.,

Ученица из команды "Корни":

Чтобы не было сомненья,

 Прочитай стихотворенье,

 Чтоб с корнями -ЁИР- и -БЕР-

Был у каждого пример.

РАЗБИРАЕШЬ, СОБИРАЕШЬ

Суффикс -А- не потеряешь.

 РАЗБЕРЕШЬ и СОБЕРЕШЬ –

Букву Е всегда найдешь.

Ученик из команды "Корни": .

Если после корня - -А-,

В корне будет И всегда!

 Вот пример, запоминай:

 "Ноги ВЫТЕР? ВЫТИРАЙ!"

Учащиеся из . команды "Корни":

-КОС- и -КАС-, как два вола.

А - помощник буквы А. •

Станет суффиксом, и -КАС-,

Не КАСАЯСЬ, всем задаст.

 А уйдет, и -КОС- сильней,

ПРИКОСНУВШИСЬ, бьет больней.

Учитель: А кто помнит сказку о братьях-близнецах?

Один из учащихся пишет на доске слова КАсАтьея, КОсНуться и рассказывает.

Ученик: Жили-были два братца-близнеца. Один жил в корне, другой - в суффиксе. Хорошо им было вдвоём. Они веселились, жили счастливо. Но вот пришла грозная и коварная буква н и выгнала одного братца из суффикса. Опечалился братец, который жил в корне, долго плакал и превратился в букву о.

Учитель: Итак, если есть суффикс -а-, то в корне пишется и или

5. Учащиеся из команды "Суффиксы": В одной из квартир нашего города жили суффиксы. Они учились в школе. Суффикс -ик- был прилежным учеником, а о его друге, суффиксе -ек-, этого сказать было нельзя. Он был самым настоящим прогульщиком (вернее, буква к всегда оставалась на месте, а буква е умудрялась улизнуть). Один раз, когда е опять убежала, суффикс -тель решил считать букву е в суффиксе -ек- беглым гласным. И сейчас, когда мы начинаем склонять слова с суффиксом -ек-, гласный е всегда выпадает, становится беглым. Вот посмотрите: замочек ~ замочка, замочку; платочек - платочка, платочку.

Учитель: А что нам расскажут суффиксы -он-,-ян-?

Ученица из команды "Суффиксы":

 Хоть мы умны не по годам.

 Не все нем ясно и понятно:  

 Ах! Сколько Нписать в -АН-, -ЯН-?

Нас мучит всех невероятно.

Как ни верти, как ни мудри,

Но с этим суффиксом при встрече

Сперва внимательно смотри

Какая  встретилась часть речи

Для прилагательных давно  

Записано в ученых книжках:

 Когда -АН-, -ЯН-, то Н одно,

И больше никаких излишков.

Ученик из команды "Суффиксы ":

 Румяный Дед Мороз

 взмахнет

СЕРЕБРЯНОЮ рукавицей

Здесь Н одно лишь        

подойдет,

А два тут вовсе не годится.        

А где два Н? Простой

ответ:

В окне с поверхностью

СТЕКЛЯННОЙ,

Где ОЛОВЯННЫЙ шпингалет

И подоконник ДЕРЕВЯННЫЙ

 ТУМАН одно имеет Н,

Но если город стал ТУМАННЫЙ,

В основе Н и суффикс Н!

Запомни этот случай странный.

Ученик   из   команды   "Суффиксы'1:   Дениска Кораблев - герой рассказов писателя Драгунского - однажды придумал суффикс, при помощи которого дразнил и обижал самого себя. Он забрался на самую верхнюю площадку вышки для прыжков в воду и, боясь прыгнуть вниз, стал говорить себе обидные слова:  "Рохля! Вахля! Махля! Прыгай сейчас же! Ну! А то я разговаривать с тобой не буду! Руки тебе не подам! Ну! Прыгай же! Ну! Тухля! Протухля! Вонюхля!" И когда он обозвал себя вонюхлей, то не выдержал обиды, шагнул вперед и... прыгнул.

Так суффиксы не только образуют новые слова, но и воспитывают храбрость.

 6. Учитель:   Велика   роль   суффиксов,   но   не маловажны и приставки. Теперь надо раскрыть секреты правописания приставок.

Учащиеся из команды "Приставки":

Живут на свете, людям помогая,

Приставки ИЗ-, РАЗ- и БЕЗ-,

Но звук глухой согласный их встречает,

 И мы их пишем только с буквой С.

Глухие звуки - это непоседы,

 Они спокойно не желают жить.

Они мечтают звонкого соседа

Во что бы то ни стало оглушить. 

Ученик из команды  "Приставки": В одной квартире   жили   сестры-приставки   при-   и   пре-. Приставка при- была очень добрая и ласковая. Она хотела  всех  приласкать,  приголубить.  Ее  сестра приставка пре- была совсем иного характера. Она всех преследовала, предавала, хотела превратить в своих рабов. И тогда на первом же совещании приставок стали разбирать поведение приставки пре-. Приставка раз- сказала: "Твоя мать пере- не была такая злая, как ты". Все остальные приставки дружно поддержали ее. Приставка при-, ее сестра, продолжила: "Почему слово передать ты переделала и получилось слово предать?  Как  тебе  не   стыдно?  А  еще  сестра называется".   Задумалась   пре-,   понурила   голову, приуныла. Прошло какое-то время и вдруг (о, чудо!) она стала образовывать такие слова, как прекрасный, прелестный.

Ученица из команды "Приставки":        ..и ПРИ- или ПРЕ?-ПРЕ или ПРИ-?

Это совсем не секрет.

Ты на значение слова смотри -

Сразу получить ответ,

ПРИБЫЛ ли поезд, ПРИПЛЫЛ пароход,

 Космонавт ПРИЛЕТЕЛ из Вселенной –

В словах ПРИДЕТ, ПРИЛЕТИТ,

 ПРИПЛЫВЕТ  

Пишется ПРИ-, несомненно

-Ученик из команды  "Приставки":
Винт ПРИВИНТИЛ, ПРИКРУТИЛ        

колесо,

ПРИКЛЕИЛ, ПРИШИЛ умело.

Пишем мы ПРИ-, говоря обо всем,

Что добрые руки ПРИДЕЛАЛИ.

Язык ПРИКУСИЛ - не совсем откусил

ПРИГОРЕЛО - не значит сгорело.

 Помни - что сделано, но не совсем,

Пишем с приставкой ПРИ-.

Ученица из команды "Приставки": 

ПРЕДЛИННЫЙ достанет по крыши рукой,

ПРЕЖАДНЫЙ не даст вам конфету

Если "очень такой" или "очень сякой",

             ПРЕ-мы пишем при этом.

Дожди НЕПРЕРЫВНЫЕ льют в

октябре

Но грамотным дождь - не ПРЕГРАДА.

Где очень похожи ПЕРЕ- и ПРЕ

 Писать только ПРЕ- там

надо.

Ученик из команды "Приставки": 

Ученик, тебе задание:

Как напишешь слово ЗДАНИЕ?

Все учти, продумай, взвесь!

Не ошибись на слове ЗДЕСЬ.

Помни все условия,

Чтоб написать ЗДОРОВЬЕ,

Чтобы смысл не изменить,

3 нельзя в них отделить.

-ДЕСЬ, -ДОРОВЬЕ, -ДАНИЕ:

Нет в них содержания.

Верните 3' и снова

Заговорят три слова.

ЗДЕСЬ, ЗДОРОВЬЕ, ЗДАНИЕ -

Ты заучи слова.

В них не ищи приставки

И с 3 пиши всегда!
Учитель: Спасибо команде "Приставки" за
веселые уроки. Кстати как возникло слово спасибо?  

Ученик из команды экспертов
рассказывает   о происхождении этого слова.
7. Учитель: Наше путешествие продолжается. -Мы  заглядываем к гостеприимным окончаниям.Окончания тоже вносят свой вклад в формирование значения  слова.  Они  сообщают нам  о  числе предметов: один он или их много. Окончание
может     рассказать,     какой     род     имеет прилагательное, в каком лице употребляется глагол,  С  помощью  окончаний  образуются различные формы слова. Любопытно правописание гласных после ц в окончаниях существительных и
прилагательных.

Командой "Окончания" разыгрывается сценка.

1-й ученик: Друг мой, ты знаешь эти стихи: "Муха, муха, Цокотуха..."?                        2-й ученик: Знаю.

1-й ученик: А как пишется Цокотуха?

2-й ученик: Цыкатуха. Или Цекатуха, от мухи ЦЕ-ЦЕ.

1-й ученик: Нет, ЦЕ-ЦЕ- это африканская муха, а Цокотуху придумал Корней Чуковский, она -Цокотуха.

2-й ученик: Ясно, не ЦЕ-ЦЕ, а ЦО-ЦО. 1-й ученик: Этим и займемся.

2-й ученик: Будем мух ловить?

1-й ученик: Нет, внимательно слушать. Ты сегодня умывался?

2-й ученик: Конечно.

1-й ученик: А чем вытирался? Как напишешь -

полотенцем или полотенцом?

2-й ученик: Полотенцом.

1-й ученик: Почему?

2-й ученик: Я вытирал лицо, поэтому -полотенцом. А если голову, то полотенцум.

1-й ученик: Почему?

2-й ученик: Потому, что в голове ум.

1-й ученик: Этого-то нам и не хватает. А здесь нужен не ум, а просто знания. После ц в ударных слогах пишется то, что слышится. То есть о. А в безударных - е.

2-й ученик: Тогда Цокотуха - это единственное

исключение.

Ученик из команды "Окончания.

Сколько слов встречам

Мы ужасно сложных:

ПОЛОТЕНЦЕ, ЦОКОЛЬ,

ПАЛЬЦЫ, МОЛОДЦОМ.

 Разобраться нам порою

Невозможно –

ЦЕ в них правильно

Поставить или ЦО.

Чтобы в трудном положеньи

Не ударить в грязь ЛИЦОМ,

Там, где слог под ударен ьем,

Надо ставить только ЦО.

Ученик из команды "Окончания": 

Есть слова еще трудней. Чем мы называли:

ГЛЯНЦЕВИТЫЙ, ОБЛИЦОВКА и ТАНЦОР,

Разберетесь вы без правила едва ли:

ЦЕ здесь правильно поставить или ЦО.

Так отбросьте все сомненья,

Чтоб ни думать, ни гадать,

Там, где слог без у даренья,

ЦЕ поставь, получишь "пять",

8. Учитель: Итак, наше путешествие по городу Слованску заканчивается. Если вы запомнили наши рифмовки, шутки и сказки, значит лучше усвоили учебный материал. Ведь "учиться нужно весело, чтоб хорошо учиться". А сейчас давайте вспомним зазеркальный язык и выделим все известные нам морфемы в словах из стихотворения Л. Кэрролла.

    Работа с текстом, записанным на доске. Учащиеся по очереди у доски делают морфемный анализ слов.

Варкалось. Хлиекие шорьки

 Пырялись по наве, Ихрюкотали зелюки,

Какмюмзики вмове.

9. Учитель предлагает ребятам разгадать морфологические шарады. Проводится игра "Кто быстрее построит слово".

Корень тот же, что и в слове СКАЗКА.

Суффикс тот же, что и в слове

ИЗВОЗЧИК,

Приставка та же, что и в слове

РАСХОД.

                                                               (Рассказчик.)

Корень тот же, что и в слове ОТДАВАТЬ.

 Приставка взята из слов ПРЕГРАДА и

ПОСЫЛКА..

Суффикс и окончание взяты из слова ЗНАНИЕ.

                                                               (Преподавание)

 Корнем с ДОРОГОЙ

роднится,

В СБОРЕ приставка

таится,

Суффикс, как в слове

ДНЕВНИК.

Целым же в космос

проник,

                                                                     (Спутник.)

Корень мой находится в ЦЕНЕ,

В ОЧЕРКЕ найди приставку мне,

Суффикс мой в ТЕТРАДКЕ все

встречали.

Весь же - в дневнике яив журнале.

              (Оценка.)

Корень извлечь из НАЧИНКИ несложно,

Приставка в СОСУДЕ хранится

 надежно,

Суффикс в ГУДЕНИИ явно услышишь,

Его ты на темы различные пишешь.

               (Сочинение.)

В СПИСКЕ вы мой обнаружите корень.

Суффикс в СОБРАНИИ встретите вскоре.

В слове РАССКАЗ вы приставку найдете.

В целом - по мне на уроки пойдете.

                                                             (Расписание.)

10.Подведение итогов урока-смотра.

Фото с урока: