Урок литературы в 5кл.

«Образ малой родины в лирике курских поэтов»

Учитель Рагулина Лариса Владимировна, МОУ «Средняя общеобразовательная школа №35 им. К.Д.Воробьёва» г.Курска – 2009г.

Форма урока: ролевая игра в форме заседания редакционной коллегии по созданию литературно- художественного альманаха

Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством курских  поэтов; закрепить начальные умения и навыки литературного анализа поэтического текста; развивать творческие способности обучающихся,  навык отбора, систематизации материала на предложенную тему; вырабатывать умение самостоятельно мыслить, выражать собственную точку зрения; познакомить с проектной деятельностью;  развивать ассоциативное мышление; воспитывать любовь к родному краю и бережное отношение ко всему, что нас окружает.

Оборудование: выставка книг курских авторов, портреты поэтов, детские рисунки, музыкальная запись песни «Курский вальс», словари (толковый), номера литературных журналов «Толока» и «Полдень».

                                               Подобно тому, как цветок вырастает из зерна,

                                               наша любовь к Родине имеет своим истоком тот «уголок земли»,

                                                     где мы родились и выросли.

Н.Смирнов.

Ход урока

1. Оргмомент. Звучит фонограмма песни «Курский вальс».  Проверка готовности к уроку.                             2мин.
2. Приветствие./ Необычность урока; присутствуем на заседании редакционной коллегии…; создаём собственный литературно-художественный журнал,  к которому мы будем время от времени возвращаться в процессе пополнения наших знаний. Тема нашего выпуска заложена в эпиграфе – читаем эпиграф, определяем тему / Объявление задач урока  /расширяем наши знания о талантливых людях курской земли, продолжаем знакомиться с поэтами Курской области/. Постарайтесь как можно лучше понять и осмыслить то, о чём пойдёт речь на уроке.                                                                                                                              3-4мин.

На заседании редакционной коллегии мы обсудим наши мысли, познакомимся с новыми авторами, красиво оформим литературные находки. В качестве достойного примера и образца мы можем взять литературные альманахи курских творческих союзов «Толока» и «Полдень»./Демонстрируются образцы, собирается выставка книжных изданий/. /АЛЬМАНАХ – записывается на доске/.                                                                        2мин.

3. Чтобы работа была плодотворной, распределим роли. /Все роли записаны на доске, ученикам предлагаются карточки на парту с указанием рода занятий/. В любом журнале есть

1. редакторы-составители (они подбирают материал, с которым в дальнейшем придётся работать, собирают сведения об авторах);
2. художники-оформители (они красочно, наглядно иллюстрируют материал);
3. исследовательский отдел (внимательно анализируют полученное, исследуют данные, дают соответствующую оценку);
4. справочный отдел (сюда обращаются с любыми вопросами, они работают со словарями и справочниками);
5. отдел технической редакции (помогает выполнять все технические  работы);
6. руководит всей работой главный редактор                                         3мин.

Дети выбирают карточки с ролями на столе учителя                                ( 2 мин.)

4. Итак, мы создаём АЛЬМАНАХ – слово записано на доске, справочный отдел ищет толкование этого слова /добавляет АНТОЛОГИЯ, СБОРНИК/. По ходу чтения стихотворений время от времени по необходимости ученики обращаются к справочному отделу за толкованием тех или иных слов. К концу урока добавится КОЛЛАЖ, ЭТЮД

                                                                                                                                          ( 2мин.)

1. Первый раздел нашего издания будет посвящен вашим самостоятельным рассуждениям по теме. Это публицистика. /Оглавление сборника фиксируется на доске/.  Создаём оглавление сборника – I. СЛОВО  О МАЛОЙ РОДИНЕ.

          Ребята, ТЕМА МАЛОЙ РОДИНЫ не нова для наших уроков, о любви к ней мы говорили   на уроках памяти нашим именитым мастерам-прозаикам К.Воробьёву и Е.Носову.   Готовясь к нашему уроку, вы письменно изложили свои мысли о том, как вы понимаете, ЧТО ТАКОЕ МАЛАЯ РОДИНА;  перелистали множество книг поэтов-земляков, подбирая поэтические строки, которые иллюстрировали бы ваши слова.

1. Давайте познакомимся с вашими мыслями./Звучат отрывки из детских соч.-мин., отрывки из произведений курских авторов (4-5). Названные стихотворения и имена авторов записываются  на доске, выставляются книги и портреты писателей -  появляется начальный список авторов, пишущих о родном крае/                  5-7мин.
2. Учитель: давайте найдём и запишем те ключевые слова ваших выступлений, душевные, тёплые, которые создают образ Родины. /На доске и в тетрадях появляется  запись: РОДИНА – КУРСК – СОЛОВЬИ – ТОПОЛЯ –…/       2мин.
3. К оформителям: Может, кто-то из вас предпочёл самостоятельно иллюстрировать своё сочинение, познакомьте нас с вашими рисунками? /Дети представляют и защищают свои иллюстрации (4-5), картины родной природы вывешиваются на доску/. Но ведь родная земля, наверное, это не только природа.                      3-4мин.

2. К СОСТАВИТЕЛЯМ: Каких авторов предлагаете прочитать более внимательно, подробнее? Что ещё вы нашли в поэзии наших земляков, делающее картину нашей родины полнее, богаче, точнее?

Составители предлагают обратить внимание на поэзию Вадима Корнеева, Юрия Першина, Виктора Давыдкова, Юрия Асмолова. В их стихах разговор об истории курского края, о его современности, упоминаются географические названия Курской области, обращения к простым людям курской земли и посвящения тем, кто является её гордостью. Стихи названных поэтов читаются легко, они понятны любым возрастам, их звучание красиво и поэтично. /Фамилии новых поэтов добавляются к начатому списку, вывешиваются портреты, делаются записи о месте проживания и роде занятий перечисленных авторов /                                                                                           4-5мин.

Второй раздел нашего сборника II. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ.  

1. Звучат стихи,
2. отмечаются темы, главные мысли,
3. художественные достоинства произведений.

Ю.Асмолов  «Листопадовка» - географические названия Курской области;

В.Давыдков «Степь заповедная» - достопримечательности;

Ю.Першин «Родина» - героическое прошлое;

В.Корнеев «Памяти Воробьёва» - выдающиеся деятели земли курской…                         10мин.

К исследовательскому отделу: Как по-новому предлагают нам взглянуть курские поэты на наш родной край? Что для них скрыто в звучании слов МАЛАЯ РОДИНА? Какими выразительными средствами языка наполнен художественный мир мастеров слова?/Звучат детские устные комментарии (2-3)

 - Черты «малой» родины и дух её, хоть в городе она, хоть в деревне, в творчестве пи сателя заметны всегда. Потому что «малая» родина — это не только природа в дерев не и история в городе, но ещё и человеческие взаимоотношения, уклад жизни и традиции живущих. Это и язык, и вера, и определённые склонности, вынесенные из самой земли вместе с ее солью. Это «родимые» пятна каждого человека, а у писателя они видны в особенности... /К записям на доске добавляются новые опорные слова/

4. Учитель: что ещё мы можем добавить к нашей опорной записи? Какие новые штрихи дополняют образ нашей малой родины? /Предлагается  запись: ГЕРОИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ, ТРУДНЫЕ БУДНИ, ВЫДАЮЩИЕСЯ СОВРЕМЕННИКИ, ЗАПОВЕДНЫЕ МЕСТА, МАТЕРИНСКОЕ ТЕПЛО, ШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО…/                   3-5мин.

3. Мне очень бы хотелось, как главному редактору, чтобы в нашем альманахе появился третий раздел – III. ПРОБА ПЕРА. Я предлагаю вам  попробовать свои творческие силы и написать этюд, зарисовку, посвященную нашему краю. Пусть тон работы задаст вам эпиграф к нашему уроку, а темы – это опорные слова из разделов сборника. /Чтение эпиграфа, звучание музыки/                                               8-10мин.

    Пока наши корреспонденты творят, я предлагаю художникам-оформителям заняться созданием обложки журнала /за те же 8мин. Создаётся коллаж, затем авторы его защищают, комментируют  2мин./

Проверка письменных работ 2-3мин., листки с лучшими работами крепятся к доске, обложка – на маркерной доске. Возможно, появится 1-2 стихотворений. /Молодцы! Окончательные оценки я выставлю после проверки ваших этюдов/ 

4. Учитель:  конечно, наши технические  редакторы готовились к сегодняшнему заседанию, но один момент всё же остался на совместное обсуждение – это вопрос о названии нашего альманаха. Оно  обязано отражать суть нашей темы, настраивать на дальнейшее содержание. Название должно быть таким  же ёмким, как и эпиграф. /Предполагаемое название – ИСТОКИ, РОДИНКА, РОДНОЙ КРАЙ, МОЯ ЗЕМЛЯ…Останавливаемся на РОДИНКА, комментируем выбор, от руки подписываем маркером. /                                                                                                                 2мин

5. Рефлексия.  Вот и закончилось наше заседание редакционной коллегии. Что было трудным для вас? Что было интересным? Какое настроение было у вас?

P.S. Поэт А.Твардовский говорил, что « у большинства людей чувство родины в обширном смысле – родной страны, отчизны – дополняется ещё чувством родины малой, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краёв, города или деревушки. Эта малая родина со своим особым обликом со своей – пусть самой скромной и непритязательной – красотой предстаёт человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, этой отдельной и личной родиной, он приходит с годами к той большой родине, что обнимает все малые – и в великом целом своём – для всех одна».

Так давайте любить этот малый «уголок земли», беречь его, защищать, делать всё, что в наших силах, чтобы он процветал и становился год от года лучше и краше.

 Поэтические произведения, используемые на уроке

1. В. Корнеев. Названья давних лет; В деревне; К юбилею Фета; Памяти К.Воробьёва; Чернозём; Тополя;
2. Виктор Давыдков. Степь заповедная; Жёлтым ухом торчит…; Е.И.Носову; Петухи; Из раннего детства;
3. Г.Устинова. Здравствуй, Курск!
4. Ю. Асмолов. В роще; Родная глушь; Чернозёмная полоса; Листопадовка: Молотычи; Курск; Ах, соловей!; В Коренной пустыни; Подлодка; Сирота; Дед со скрипом в пояснице…; Е.И.Носову; Песня о Курске;
5. Юрий Першин. Глубина; Ольгов; Ребёнок вышел на порог; Весна; Рыльск;  Девочка на лугу; Родина; Мне не мечтать о дальних странах…

   ---

Антология

Альманах

Сборник

Коллаж

Этюд

Ю.Асмолов

В.Корнеев

В.Давыдков

Ю.Першин

В.Коркина

Г.Устинова

Е.Полянский

В.Конорев

Яблони

Курск

Соловьи

Реки

Соборы

Просторы

Память

Таланты

Заповедные места

Героическое прошлое

Родной язык

Оглавление

Муз. И. Ингоря, на стихи Ю. Лебедева

Светит со щедростью русской

Солнце нам ярко.

Липы на улицах Курска

        Юной лепечут листвой.

        Здравствуй родной

Город заводов и парков!

Молодешь ты с каждой весной,

с каждой весной.

Высятся гордые стрелы

 Башенных кранов.

Руки девчат загорелых

Ловко кладут кирпичи.

Стройки везде!

На новоселье курянам

Город счастья вручает ключи, счастья ключи.

 Ярки, как в небе зарницы,

Улиц названья.

 Любо на Мирной учиться

И на Веселой гулять,

На Золотой

Другу назначить свиданье,

На Малиновой свадьбу сыграть, свадьбу сыграть.

Ясного Сейма стремнины,

Ширь луговая.

Зелень садов соловьиных,

Спелой антоновки вкус.

Мирным трудом

Счастье свое создавая,

        В песнях славим мы солнечный Курск,

        Солнечный Курск.