Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа кружка «Музей в чемодане» 1-й год обучения "Русская изба"
рабочая программа (5 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 88»

Рабочая программа

 кружка «Музей в чемодане»

(«Руская изба» 1-й год обучения)

Кузнецовой Галины Генриховны

2019-2020 учебный год

г. Ярославль

Оглавление

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………….3
2. Учебно-тематический план…………………………………………………………………
3. Содержание программы…………………………………………………………………….
4. Обеспечение программы……………………………………………………………………..
5. Оценочные материалы………………………………………………………………………
6. Список информационных источников……………………………………………………..
7. Приложение………………………………………………………………………………….

Пояснительная записка

Программа  кружка «Русская изба» является программой нравственно-патриотической направленности. Программа  создана на основе результатов с опорой на положения правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского народа.

Являясь неотъемлемой частью национальной культуры, сохраняя традиции преемственности поколений, народное искусство влияет на формирование художественной культуры личности.  Занятия позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Занятия в объединении «Русская изба» знакомят детей с русскими народными традициями, обычаями, играми, жанрами устного народного творчества. Программа помогает восстановить связь времен, восстановить утраченные ценности, развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию, а также способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.

Цель программы

Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников на основе традиций русской культуры.

Задачи программы:

Обучающие:

• закрепление и расширение знаний, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства, математики, литературы и т.д., и способствовать их систематизации;
• знакомство детей с основными народными промыслами, с их истоками;
• раскрытие истоков народного творчества и роли в жизни общества;
• формирование умения следовать устным инструкциям;
• обучение различным приемам работы с разнообразным материалом;
• усвоение специфики художественной системы народного искусства (повтор, вариация, импровизация);
• применение знаний, полученных на уроках литературного чтения, окружающего мира, технологии, рисования  для выполнения работы.
• формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
• приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

         Развивающие:

• развитие внимания, памяти, логического мышления, пространственного    воображения;
• развитие мелкой моторики рук и глазомера;
• развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей;
• пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;
• развитие смекалки, изобретательности и устойчивого интереса к творчеству;
• формирование творческих способностей, духовной культуры;
• развитие умения ориентироваться в проблемных ситуациях.

         Воспитательные:

• воспитание в детях любви к своей родине, к традициям и обычаям;
• привитие любви к традиционному народному быту и искусству;
• создание условий для формирования представлений о народном мастере, как творческой личности, духовно связанной с культурой и природой родного края, носителе традиций коллективного опыта;
• формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков;
• расширение коммуникативных способностей детей;
• формирование  эстетических потребностей школьников.

Отличительные особенности данной программы

Программа рассчитана на полный курс обучения детей в начальной школе и адаптирована для учащихся начальной школы. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала.

Во время занятий для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы  используются аудиокассеты с записями звуков живой природы и русской народной музыки. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений, т. к. музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека. Предполагаются различные задания, обогащающие словарный запас детей.

Содержание  программы построено по следующему алгоритму:

1. Исторический аспект.
2. Связь с современностью.
3. Выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).

Организационные принципы

Программа «Русская изба» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 1 год.

Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.

Программа кружка «Русская изба» основана на принципах природосообразности, последовательности, наглядности, целесообразности, доступности и тесной связи с жизнью.

Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности.

Формы и методы обучения

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
• исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
• групповой – организация работы в группах;
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Учебно-тематический план

Содержание программы «Музей в чемодане»

Ожидаемые результаты

В результате обучения по данной программе в объединении учащиеся

• получат знания о русских народных традициях в устройстве жилища, орудиях труда и предметах быта различного назначения
•  расширят кругозор в области устного народного творчества.

Способы фиксации результатов

Психолого-педагогический мониторинг  детского объединения является неотъемлемой составляющей частью процесса образования.  Для его успешного проведения используются следующие методики: методика «Образовательные потребности», методика изучения мотивов участия обучающихся в деятельности.

Предусмотрено анкетирование обучающихся, их родителей и педагогов, а также самоанализ деятельности педагога, ведущего курс обучения в объединении. (См. Приложение)

Формы подведения итогов

          Проведение выставок работ учащихся:

 – в классе

          – в библиотеке.

 Предполагаемые результаты изучения программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)

• приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах отношения к народным традициям, народному искусству, промыслам, к культуре, к людям старших поколений.
• получение представлений о главных отличительных признаках художественного образа различных произведений народного искусства.
• знакомство с русскими народными играми; с правилами работы, в том числе в группах, со способами поиска, нахождения и обработки информации.

1. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом)

• развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, миру, людям иной этнической или культурной принадлежности, своему собственному внутреннему миру.
• формирование представлений о месте и роли декоративно- прикладного искусства в жизни человека; о видах декоративно- прикладного искусства (гончарное дело, роспись, резьба и.т.п.); умения следовать устным инструкциям.
• развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения; художественного вкуса, творческих способностей и фантазии.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия) 

• приобретение навыка самостоятельно и последовательно строить свою деятельность; опыта самостоятельной организации игры совместно с другими школьниками; улучшение своих коммуникативных способностей и приобретение навыков работы в коллективе;
• расширение кругозора в области устного народного творчества.

Информационно - справочный  материал для руководителя кружка

1.  Улыбышева М.А. Русская изба. От печки до лавочки. Издательство: Настя и Никита, 2018
2.  Русская изба. Иллюстрированная энциклопедия. ISBN: 5-210-01589-0 Издательство: Искусство-СПб, 2004

3. Резакова Варвара Русская изба. С карандашом в историю (раскраски-плакаты). Издательство: Кдевер Медиа Групп, 2016

4. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.

5.1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. /Составители Ёлкина Н. В., Тарабарина Т. И. – Ярославль: Академия  развития, 1997.

          6. М.В.Короткова «Путешествие в историю русского быта». Москва, «Дрофа»,

2003 - 256 с.

8. Князева О.Л. «Как жили люди на Руси». Санкт - Петербург, «Детство-Пресс», 1998 - 24 с.

8. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1977.

9. Рапопорт П.А. Зодчество Древней Руси. Л., 1988.

10. Соколова Л.В., Некрылова А.Ф. «Воспитание ребенка в русских традициях». Москва, «Айрис-Пресс», 2003 - 196 с.

11. Лунина Г.В. «Воспитание детей на традициях русской культуры». Москва, «Элизе трейдинг», 2004 - 128 с.

12. Александрова Л.А. Деревянное зодчество Руси. М.: Белый город 2003.

13. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина

России. Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, О.В. Чиндилова, Т.Д. Шапошникова.

14. Интернет-ресурсы

Приложение

1. Методика «Образовательные потребности»

Анкета для учащихся 8-11 лет

         Фамилию, имя ______________________________________________________

Возраст _________________ Пол______________ Класс___________________

Дорогой друг!

1. Внимательно прочитай предложенные ниже утверждения и отметь любым значком свой выбор.

2. Благодаря занятиям в коллективе (кружке) я: (отметь любым знаком варианты ответов, которые соответствуют твоему мнению)

Обучающийся отвечая на вопросы анкеты показывает мотивы своей деятельности в объединении и то, какие произошли  у него личностные изменения в течение периода обучения в объединении

2. Методика изучения мотивов участия обучающихся в деятельности.

Цель - выявление мотивов участия обучающихся  познавательно-досуговой деятельностью

Обучающимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала:

3 - привлекает очень сильно

2 - привлекает в значительной степени

1 – привлекает слабо

0 - не привлекает совсем

Что привлекает тебя в деятельности объединения?

Выявленные мотивы участия обучающихся в деятельности   объединения, ранжируются как: образовательные, мотивы лидера в коллективной деятельности, коммуникативные.

Анкета для учащихся 1-4 классов

 Дорогой друг! Мы обращаемся к тебе с просьбой ответить на некоторые вопросы. Своими ответами ты поможешь педагогу сделать жизнь в объединении еще более интересной и полезной для каждого учащегося. Отвечая на вопросы, внимательно ознакомься с ними. Надеемся на искренность твоих ответов. Заранее благодарим тебя.

1. Сколько тебе лет, в каком классе ты учишься? _____________________
2.  В каком объединении ты занимаешься? ___________________________
3. Сколько лет ты занимаешься в этом объединении? ____________________

Почему ты занимаешься в этом кружке (объединении)?

(отметь знаком "+" варианты ответов, которые соответствуют твоему мнению):

Самым интересным для меня на занятиях является (отметь знаком "+" варианты ответов, которые соответствуют твоему мнению):

 Благодаря занятиям в объединении (кружке) я: (отметь знаком "+" варианты ответов, которые соответствуют твоему мнению)

Анкета для педагогов

Уважаемый коллега! Нам важно знать Ваше мнение по теме: "Занятие как специфическая форма организации образовательного процесса. Это необходимо для определения проблем, соответствующих данной теме, и выявления путей их решения. Мы обращаемся к Вам с просьбой внимательно прочитать вопросы анкеты и примерные варианты ответов и, по возможности искренне и обдуманно, высказать свое мнение. Заранее благодарим Вас за сотрудничество.

На какие профессиональные ценности Вы опираетесь при подготовке и проведении занятия? (Из предложенных вариантов ответов выберите, по Вашему мнению, наиболее важные и отметьте их в графе "Выбор" знаком "+". В графе "Место" расставьте их по степени значимости для Вас (1 - самое значимое и т.д.):

1. Какие образовательные потребности детей являются для Вас наиболее значимыми?

(Ознакомьтесь с предложенным перечнем образовательных потребностей и выберите те из них, которые Вы стремитесь удовлетворить в первую очередь. Отметьте их знаком "+" в графе "Выбор". В графе "Место" расставьте их по степени значимости для Вас (1 - самое значимое и т.д.):

2. Какие педагогические технологии Вы чаще всего используете на занятии? (Отметьте нужные варианты ответов):

3. Какие формы организации занятия Вы считаете наиболее эффективными для достижения поставленных целей, и какие чаще всего используете в своей педагогической практике? (Из предложенных вариантов ответов выберите, по Вашему мнению, наиболее эффективные и отметьте их в графе "Выбор" знаком "+". В графе "Место" расставьте их по степени значимости для Вас (1 - самое значимое и т.д.):