Презентация. Учащиеся с нарушением слуха
презентация к уроку

Слайд 1

Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области Основные направления работы по развитию речи с детьми, имеющими нарушения слуха Выполнена : слушателем группы №ГЗ-ПК-24066 курсов повышения квалификации ДПП ПК «Логопедические технологии в деятельности учителя-логопеда в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов» Маслова Татьяна Валентиновна Тула, 2024год

Слайд 2

Основной целью работы по развитию речи для детей с нарушениями слуха является формирование речи как средства общения . Реализация этой цели требует решения целого ряда конкретных задач на специальных занятиях: усвоения значения и накопления слов; обучения пониманию и использованию различных конструкций фраз, необходимых для общения; овладения разными формами речи; развития связной речи

Слайд 3

Конкретные направления работы по речевому развитию детей отражают психолингвистическую модель описания языка, в которую в качестве основных компонентов входят языковая способность речевая деятельность языковая система Развитие этих трех компонентов языка происходит во время обучения

Слайд 4

Направления образовательно-коррекционной работы Формирование речевой деятельности Развитие языковой способности Воспитание речевого поведения Формирование потребности в общении словесными средствами

Слайд 5

Важным фактором, влияющих на овладение речью, реальное ее использование в условиях общения является организация слухоречевой среды в учебном учреждении и в семье

Слайд 6

Основные условия - мотивированное речевое общение с детьми в процессе практической деятельности; - формирование у детей потребности в речевом общении; поддержание всех проявлений речи ребенка, каким бы ни был их уровень; - побуждение детей к активному применению речи; -использование остаточного слуха как необходимого условия формирования устной речи и общения; - контроль за речью детей со стороны взрослых; - соблюдение единых требований к речи взрослых .

Слайд 7

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Развитие языковой способности детей с нарушениями слуха. Речевая активность ребенка поддерживается и стимулируется. Педагог помогает ребенку выразить свои желания, просьбы, предлагая образцы высказываний, в качестве которых могут выступать таблички с напечатанными словами и фразами, устное говорение педагога, устно-дактильное воспроизведение. Важна организация интересной для ребенка деятельности. В связи с этим в занятия включаются игры, рисование, конструирование, действия с реальными предметами, по поводу которых может происходить общение и которые стимулируют речевую активность ребенка .

Слайд 8

2. Формирование различных форм речи на каждом этапе обучения. Специальная отработка разных видов речевой деятельности. Взаимосвязь форм речи в обучении языку глухих и слабослышащих детей определяется рядом факторов: возрастом ребенка, состоянием его слуха и исходного уровня речи, уровнем интеллектуального развития. В связи с этим использование разных форм речи выглядит по-разному применительно к глухим детям; к слабослышащим детям; к глухим и слабослышащим детям со сложной структурой нарушений развития. Однако всегда устная речь выступает как исходная и основная на всех этапах обучения

Слайд 9

3. Работа над значением слов и накопление речевого материала в связи с тематической организацией занятий по развитию речи, использование его в различных ситуациях общения и детской деятельности. Позволяют усваивать каждую речевую единицу в единстве содержания и формы путем включения их в разные виды речевой деятельности: говорение, слухозрительное восприятие, чтение глобальное и аналитическое, письмо. Темпы усвоения и накопления речевого материала у всех детей оказываются разными. Это зависит от сочетания ряда факторов: сроков обучения, слуховых и интеллектуальных возможностей ребенка, методов обучения, сотрудничества педагогов и родителей.

Слайд 10

4. Специальные языковые наблюдения в целях уточнения значений слов, овладения звуко-буквенной структурой, грамматической формой слов в составе целых предложений. Данное направление работы связано с усвоением системного строения языка. Детей учат замечать аналогии в образовании вопросов, побуждений, сообщений и отрицаний; понимать, в каких ситуациях используются вопросы, как ответить на них. Детей учат замечать сходство в различных грамматических формах, накапливать запас устойчивых словосочетаний, употреблять их в соответствующих предложениях, уточнять значения близких по структуре однокоренных слов.

Слайд 11

Условия употребления речевого материала связаны с ситуациями общения. Поэтому часть слов дается для активного использования детьми в самостоятельной речи, другие слова оказываются лишь в сфере понимания ребенком в определенных ситуациях.

Слайд 12

Различные направления работы по развитию речи реализуются параллельно, в русле единой тематики, обусловленной возрастом детей и уровнем их общего и речевого развития.