Индивидуальный маршрут сопровождения воспитанника.
рабочая программа

Опубликовано 14.02.2024 - 10:28 - Бас Валентина Николаевна

При расстановке приоритетов в сфере образования одним из самых важных является курс на сохранение здоровья детей. И на ступени дошкольного детства мы строим свою работу таким образом, чтобы максимально сохранить и укрепить здоровье малышей. Однако неуклонно увеличивается количество малышей, относящихся к категории детей, для которых необходимы особые условия и грамотное с точки зрения коррекционной педагогики сопровождение.

Скачать:

Вложение	Размер
individualnyy_marshrut.docx	35.34 КБ

Предварительный просмотр:

Индивидуальный маршрут сопровождения ребёнка

на 2022-2023 учебный год.

Индивидуальный маршрут сопровождения для Чернявец Максима.

Пояснительная записка

Фамилия, имя ребенка: Чернявец Максим. 13.11.2017.

Возраст: 5 лет 10 месяцев. Группа: старшая группа общеразвивающей направленности.

ОБЩИЕ ДАННЫЕ1. «Общие сведения о ребенке»

В детский сад поступил из дома. Оценка адаптации ребенка в группе: адаптировался тяжело.
2. «Характеристика семьи»

• Состав семьи: полная, 5 детей.

• Тип семьи: благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания);
• Воспитанием ребенка занимаются мать и отец.
• Характер взаимоотношений родителей с ребенком:
сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радости и горя).
3 «Особенности внешнего вида ребенка»

Осанка правильная, походка неторопливая.

4. «Соматическое здоровье» Редко болеет простудными заболеваниями; аппетит плохой, засыпает медленно, спит спокойно.

5 «Особенности моторной сферы»
Общая моторика: в норме.

Ручная моторика: недостаточность мелкой моторики, объем движений неполный, темп медленный.

Ведущая рука: правша.
6. «Характеристика познавательной сферы ребенка»
Характеристика внимания: во время занятий не всегда может быть внимательным и длительно на чем-то сосредоточиться; отвлекается; внимание преобладает непроизвольное.
Характеристика памяти: медленно запоминает, тяжело дается заучивание стихотворений, пересказывая содержание сказки, рассказа концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли содержания, преобладающий вид памяти: зрительная.
Характеристика мышления: плохо понимает суть пространственных отношений (слева, справа), слабо подбирает обобщающее слово к ряду предметов (картинок), не всегда умеет устанавливать простейшие причинно-следственные связи, понимает смысл предлагаемых заданий.
7. «Состояние знаний ребенка по разделам программы»

• Запас общих сведений об окружающем: знает свое имя, возраст, имена родителей, домашний адрес, признаки времен года называть затрудняется; знания о животном и растительном мире недостаточны.
• Сформированность навыков рисования: Владеет кистью, ножницами, основными приемами лепки, не всегда получается складывать бумагу, штриховку и закрашивание фигуры выполняет аккуратно.

• Сформированность элементарных математических представлений:
• Количество и счет: дифференцирует понятия «один-много», знает геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник)

• Восприятие цвета: различает цвета, узнает и называет основные цвета, группирует предметы по цвету.
• Восприятие формы: имеет представления о форме, соотносит форму предмета с геометрической формой, группирует предметы по форме.
• Временные представления: временные представления сформированы не в полном объёме.
• Пространственные представления: затрудняется в определении положения в пространстве по отношению к себе (слева, справа, впереди, сзади), в использовании в речи слов, определяющих положение предмета в пространстве. При назывании времен года, частей суток, дней недели допускает ошибки.

8. Отношение к занятиям: работает медленно и неравномерно, принимает помощь взрослого, преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности: переживает и нервничает.
9.Характеристика речи ребенка:
Звуковая сторона речи: особенности звукопроизношения не соответствуют возрастной норме. Словарь: словарный запас не достаточный, не соответствует возрастной норме.

Грамматический строй речи: сформирован недостаточно.

Связная речь: в стадии формирования, требует дальнейшего развития.

Отвечает на вопросы взрослых односложно. Затрудняется в пересказе сказки, рассказа, рассказывании стихотворения. В диалог вступает.
10. Характеристика деятельности:
Навыки самообслуживания: может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки; при одевании и раздевании не требуется помощь взрослого; может самостоятельно есть, пить, пользоваться ложкой.

Игровая деятельность: не умеет поддерживать игру, сюжет развивает слабо.
Конструктивная и графическая деятельность: умеет правильно собрать матрешку, пирамидку, сложить по образцу простые фигуры из счетных палочек, выполнить постройки из кубиков
11. Основные трудности, отмечаемые в общении: не умеет поддерживать игру; предпочитает быть в одиночестве; малоконтактен со взрослыми, детьми;

12. Личностные особенности: пассивность в различных видах деятельности, отсутствие инициативы, пассивность в процессе общения с детьми и взрослыми;

Трудности:

Трудности во взаимодействии со сверстниками.

Неумение выражать свои мысли в общении с педагогами и сверстниками.

Недостаточное развитие мыслительных операций.

Несформированность звукопроизношения, лексического запаса, грамматического строя речи.

Несформированность процессов произвольного внимания.

Цель:

Содействие социализации ребенка с ОВЗ и максимального развития потенциала ребенка

Задачи:

- развивать интерес к окружающей действительности и познавательную активность ребенка;

- расширять понимание речи детьми;

- развивать потребности в общении и формировать элементарные коммуникативные умения, обучать ребенка взаимодействию с окружающими, взрослыми и сверстниками;

- учить ребенка отражать в речи содержание выполненных действий (вербализация действий ребенка);

- формировать элементарные общие речевые умения.

Принципы построения:

Основополагающим принципом является соблюдение интересов ребенка. Единство требований в семье и ДОУ.

Единство диагностики и коррекции отклонений — изучение анамнеза и сбор сведений о ребёнке.

Учет характера первичных и вторичных отклонений—наблюдение за ребёнком.

Комплексная диагностика.

Еще один важный принцип сопровождения – это принцип системности сопровождения, который реализуется через единство диагностики, коррекции и развития – определение основных задач и мероприятий по оказанию помощи ребенку.

Деятельностный подход.

Месяц Неделя	Режимные моменты, цели, задачи ООД	Совместная деятельность	Взаимодействие с родителями
Сентябрь 1 неделя	Развивать ориентировку в пространстве, воспитывать переключаемость внимания. Экскурсия по группе	Беседа на тему: «Что мы умеем, чему мы научимся»
2 неделя	Развитие внимания; развитие зрительной памяти. Д/и «Кто где?»	Игра «Попроси игрушку».	Консультация «Дружная семейка»
3 неделя	Исследование наглядно-действенных форм мышления, возможности моделирования с учетом величины деталей. Игра «Пирамида»	Пальчиковая гимнастика «Кто в кулачке?»
4 неделя	Осуществления операций сравнения и установления тождества объектов на материальном уровне. Игра «Логический куб»	Д/и «Кто в гости к нам пришел?»	Игра «Приходите в гости к нам»
Октябрь 1 неделя	Продолжать осваивать ребенком сенсорных эталонов(цвет) Игра «Разноцветные кольца»	Подвижная игра «Паровоз»	Беседа «Значение пальчиковых игр для детей»
2 неделя	Продолжать осваивать ребенком сенсорных эталонов (форма) Игра «Логический Куб»	Пальчиковая игра «Пальчик, пальчик, где ты был?»	Составить осеннюю композицию
3 неделя	Понимания сюжета происходящего, внимание, памяти, рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики»	Игры: «Поздоровайся по-разному»;
4 неделя	Формирование наглядно – действенного и наглядно – образного мышления, специфики формирования пространственных представлений. Д/и «Картинки-половинки»	Игра «Соберем игрушки»	Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть»
Ноябрь 1 неделя	Выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого. Перед сном самостоятельно найти свою кровать	Чтение перед сном произведения К. Чуковского «Мойдодыр»	Консультация «Роль дидактической игры в семье и детском саду»
2 неделя	Поддержка способности к произвольной деятельности, навести порядок в уголке для настольных игр.	Коммуникационная игра «Ласковое имя»	Домашнее задание «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»
3 неделя	Освоение речевых умении и навыков Д/и «Кто поет?»	Д/и «Кто у кого есть?»	Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
4 неделя	Развивать мелкую моторику рук и совершенствовать графические навыки. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.	Пальчиковая игра «Пальчик, пальчик, где т был?»	Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Декабрь 1 неделя	Развитие связного высказывания сначала совместно с воспитателем, затем самостоятельно проговаривая что оденем на прогулку	«Повтори за мной»	«Консультация «Развиваем логическое мышление»
2 неделя	Развитие громкости, плавности речи. Игра «Ветерок»	Игры: «Повтори задание»; «Скажи по-другому
3 неделя	Обогащение качественного словаря, правильное названия предметов. Д/и «Картинки-половинки»	Пальчиковая игра «Пальчик-пальчик, где ты был?	Составить зимнюю композицию дома
4 неделя	Подвести к составлению короткого рассказа, совместно с воспитателем, описание рассказ об игрушке	Демонстрация, рассматривание, описание петушка
Январь 1 неделя	Развивать восприятие цвета (красный, желтый, синий, зеленый). Д/и «Покажи шарик красного цвета, синего цвета…»	Д/и «Подбери домик для игрушки»	Консультация «Математика – это интересно!»
2 неделя	Развивать восприятие формы (круг, квадрат, треугольник, шар, куб). Д/и «Какого цвета колечко?»	Д/и «Назови цвет каждой из улиток»
3 неделя	Слуховое восприятие Развивать слуховое восприятие (молоточек и дудочка, колокольчик и свисток). Д/и «Что звучит?»	Д/и «Кто как поет?»	Самодиагностика «Какой вы родитель?»
4 неделя	Развивать восприятие величины (большой - малый, длинный- короткий, широкий – узкий, высокий – низкий, толстый – тонкий). «Расставь всех матрешек по росту»	. Игры: «Я — слово, ты мне — слово»
Февраль 1 неделя	Тактильное восприятие Развивать тактильное восприятие. Д/и «Что в мешочке?»	Создание проблемных ситуаций с тремя вариантами ответов (ребенок должен выбрать один) .	Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть»
2 неделя	Пространственное восприятие Развивать восприятие пространства (высоко – низко, далеко – близко). Д/и «Скажи, где кубик»	Д/и «Что где расположено?»
3 неделя	Развивать объем внимания. Д/и «Рассмотри картинки, назови картинки по памяти»	Наблюдение «Что изменилось на участке?»	Домашнее задание «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»
4 неделя	Развивать концентрацию внимания. Н/и «Парные картинки», «Найди отличия»	Наблюдение за изменениями в природе
Март 1 неделя	Развивать устойчивость внимания. «Помогите ежику найти дорожку до грибочков»	Д/и ««Послушай и запомни, кто что делает?»	Консультация «Правильная речь родителей в семье, и вне дома»
2 неделя	Развивать слуховую память. Д/и «Запомни и повтори слова»	Д/и «Кто так кричит?»
3 неделя	Развивать зрительную память (4-5 предметов). Д/и «Угадай, чего не стало?»	Д/и «Что изменилось?»	Составить дома весеннюю композицию
4 неделя	Развивать обобщение/конкретизация. Д/и ««Покажи овощи…фрукты…грибы»	Д/и «Назови одним словом»
Апрель 1 неделя	Развивать анализ. Д/и «Четвертый лишний»	Д/и «Чего не хватает у каждого предмета»
2 неделя	Развивать синтез. «Покажи все красные предметы, все круглые предметы, все мячи»	Рассматривание картины «Весенний лес»	Советы родителям «Учим детей рассказывать»
3 неделя	Развивать сравнение Д/и «Картинки –половинки»	Пальчиковая гимнастика «Кто в кулачке?»	Домашнее задание «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»
4 неделя	Развивать репродуктивное воображение. Д/и «На что похожи эти фигурки»	Д/и «Что держит в руках каждый из детей»
Май 1 неделя	Развивать понимание форм ед. и мн. Числа существительных. Д/и «Принеси большой мяч», «Найди и принеси зайчонка»	Игра «Найди друзей»	Консультация для родителей «Вечерние игры»
2 неделя	Развивать понимание форм ед. и мн. числа глаголов. «Покажи где на картинках кот – коты, мяч – мячи…» «Покажи на картинках, где стоит дом и стоят дома, летит птица – летят птицы»	Рассматривание картины «Весенний лес»	Пальчиковая игра «Пять весёлых братьев»
3 неделя	Развивать понимание предложений (по содержанию знакомых сказок). «Покажи на картинке, где бабушка и дедушка плачет» «Покажи как курочка деда и бабушку успокаивала»	Игра «Закончи предложение».	Вечернее чтение
4 неделя	Развитие тонкой моторики рук, «Нарисуй ежику иголки»	Наблюдение за птицами на прогулке	Консультация «Как отвечать на детские вопросы?»

Предполагаемые результаты:

Будет достигнуто повышение психического и физического уровня ребёнка.
Будет сформировано более тесное сотрудничество между родителями и ДОУ.
Речь ребёнка станет более понятной для окружающих.
Повысится интерес к окружающей действительности и познавательная активность ребенка.