Внутренняя система оценки качества образования опыт реализации
материал

Внутренняя система  оценки качества образования
опыт реализации

Стандарты опираются на лучшие традиции российского образования, а также на лучший международный опыт, которые в совокупности должны обеспечить международную конкурентноспособность российской школы.

Обновленные нормативно-правовые механизмы, новые педагогические идеи и технологии позволяют образовательному учреждению решать сложные задачи и соответствовать постоянно меняющейся культурной и технологической среде. Достижения в области образования требуют дальнейшего осмысления его приоритетов на новом этапе. В условиях, когда система образования находится в режиме обновления, когда появляются новые требования к результатам, в значительной степени меняются и подходы к системе оценки качества образования.

Концепция модернизации российского образования предусматривает создание форм оценки качества образования для установления степени соответствия реально достигаемых образовательных результатов требованиям государства, социальным и личностным ожиданиям с последующим принятием на этой основе обоснованных управленческих решений  в том числе и   «независимой оценки качества образования», через введенное понятие   на законодательном уровне  проводимая сторонними относительно образовательного учреждения организациями в частности и через информацию о порядке предоставления образовательной организацией социальных услуг, в том числе в электронной форме.

Основа создания системы оценки – это единство в критериях и индикаторах образовательных достижений.

В достоверной информации о качестве образовательных услуг заинтересованы все участники образовательных отношений. Открытость, доступность, своевременность информации о состоянии системы образования  учреждения это основные принципы   системы оценки качества образования.

Актуальность   проблемы

• Вопрос о качестве образования был актуальным во все времена.
• В определении качества образования, конечно же, присутствует элемент относительности. У каждой школы свои условия.

В современных условиях актуальной задачей становится как разработка эффективного измерительного инструмента, который мог бы «измерять» качество не только итоговой аттестацией при переходе с одного уровня на другой, но и на всем периоде обучения школьников да еще при возможности использовать автоматическую обработку результатов и их мгновенное отображение на уровне каждого обучающегося, каждого класса  общеобразовательной организации.  

Введено понятие «независимая оценка качества образования», проводимая сторонними относительно образовательных учреждений организациями и определены ее принципы.  

Ключевая характеристика создания системы оценки – это единство в критериях и индикаторах образовательных достижений.

Многоуровневая система оценки качества образования

предназначена для оценки качества образования на уровне каждого обучающегося, каждого класса, каждой общеобразовательной организации и муниципалитета.

        Мониторинг это  непрерывный процесс наблюдения и регистрации параметров объекта в сравнении с заданными критериями, предполагающий систематический сбор и обработку информации  которая   используется для улучшения процесса принятия решения, а также, косвенно, для информирования общественности. Таким образом, с мониторингом можно связать понятие «информационное обеспечение управления», которое трактуется как совокупность информационных ресурсов, средств, методов и технологий, способствующая эффективному проведению всего процесса управления.

Под мониторингом в образовательной системе понимается как «непрерывное (на постоянной основе) наблюдение за деятельностью  , сбор информации посредством педагогических измерений с целью активного воздействия на образовательный процесс для получения результатов обучения с заданными свойствами, характеристиками, параметрами»  

Основные проблемы, возникающие при использовании мониторинга в системе образования, можно связать с такими факторами как:

* трудоемкость проведения мониторинга  

* возможность получения неактуальной информации в результате длительности обработки полученных данных,

* вероятность потери данных в результате обработки информации.

Необходимо решить следующие задачи:

• Создание системы в оценке качества предоставления образовательных услуг.
• Формирование прозрачной, объективной и независимой картины результатов образовательной деятельности учебного заведения.
• Диагностировать состояние учебного процесса, выявлять отклонения от запрограммированного результата(стандарта образования)в работе коллектива и отдельных его членов, создавать обстановку заинтересованности, доверия и совместного творчества: учитель- ученик, руководитель – учитель.
• Разработать форму учёта достижений учащихся по предметам, позволяющую проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся.
• Сформировать у учащихся ответственное отношение к овладению знаниями, умениями, навыками.
• Повысить ответственность учителей, осуществить внедрение новых методов фиксации и оценивания учебных достижений, контрольно – измерительных материалов.

Элементы ВСОКО

• Качество условий образования
• Качество деятельности  и содержания образования
• Качество результатов образования

Участники мониторинга: 

1. Педагоги(через педагогическую компетентность), учебно-вспомогательный персонал.
2. Учащиеся и воспитанники(образовательные результаты, социализацию)
3. Родители (лица, их заменяющие). 
4. Учреждение(миссия,цели ,условия)

             Исполнители

1. Администрация.
2. Педагог-психолог.
3. Медицинский работник.
4. Руководители МО.
5. Отдельные элементы и параметры системы оценки качества образования характеризуются как качественно, так и количественно, в процентах. После определения уровня качества по каждому параметру составляется экспертиза деятельности школы по выделенным выше направлениям

Структурная схема  СОКО и предлагаемая обрнадзором и Центром Мониторинга

на слайде виды  контроля

Предлагаемые методы и подходы через структурную схему

1.    Качество условий образования

• Мониторинг и оценка деятельности педагогического состава: кадровое обеспечение; аттестация, повышение квалификации; участие в конкурсных процедурах, в экспериментальной, инновационной, проектной деятельности.
• Мониторинг дополнительных образовательных услуг
• Мониторинг материально- технического и финансового обеспечения
• Мониторинг удовлетворённости учебно-воспитательного процесса
• Социальный паспорт микрорайона.

.    Качество деятельности  и содержания образования 

• Используемые методы и средства обучения, в том числе ИКТ, проектные, проблемные, здоровьесберегающие и т.д.
• Качества используемой литературы, в том числе УМК
• Формы организации обучения , в том числе по ИОМ лили ИУП
• Формы организации внеурочной работы
• Организация образовательной деятельности: подготовка к началу учебного года

Качество результатов образования

• Система оценки знаний, умений и навыков учащихся
• Итоговая аттестация выпускников
• Мониторинг 1,4 классов (включая независимое исследование)
• Предметные олимпиады школьников
• Мониторинг уровня воспитанности школьников
• Мониторинг здоровья (физического и психологического) школьников
• Спортивные соревнования и конкурсы

Итоги мониторинга становятся предметом обсуждения на педагогических советах, совещаниях, заседаниях методического совета и предметных методических объединений, классных и родительских собраниях, ложатся в основу планирования и разработки Программы развития школы.

Диагностика  индивидуальных достижений у всех обучающихся образовательной организации   проходит на основе единых критериев. На уровне учреждения для оценки качества образования используются методики массовой проверки качества обучения с помощью письменных проверочных, контрольных   и итоговых комплексных   работ.

Для эффективной подготовки к сравнительно новому виду аттестации выпускников начальной школы научно-методический отдел издательства «Академкнига/Учебник» разработал СИСТЕМУ обучающих работ и тренировочных заданий по русскому языку, математике, окружающему миру. Этот материал является дополнением к ранее выпущенным пособиям для учащихся 4 класса, и предлагается всем учителям и методистам для бесплатного использования.   каждый учитель может использовать  систему заданий на обучающих уроках или на уроках, цель которых – оценить уровень подготовки обучающихся к выполнению аттестационной работы по тому или иному разделу программы.

Для качественной обработки результатов массовой диагностики применяется  ресурс   бланков компьютерных отчетов (русский язык) Лавровой Н.М., к.пед.наук, доцент, методист издательства «Академкнига/Учебник» .

Формой фиксации систематической диагностики являются ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ и дневники достижений в НОО Итоговая карта мониторинга образовательного деятельности  в ДО

, в основе которых лежат  методы статистики, что позволяет получить аналитическую информацию о результатах обучения с достаточной степенью достоверности.  

Итоговые комплексные работы с 1 по 4 класс. Методическое пособие + CD

Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М., Ямшинина С.Н.
Тип издания: Методическое пособие

Оценка качества происходит путем обработки данных  и предоставляет следующие возможности:

1. расчет показателей качества образования;
2. расчет уровня учебных достижений каждого обучающегося и класса,  в целом общеобразовательной организации и через составленный  рейтинг  образовательных организаций муниципального образования  
3. анализ диагностических работ  ;
4. выявление проблемных компонентов, влияющих на качество образования, учет динамики их проявления;
5. формирование отчетов о качестве образования не только в виде таблиц, но и в виде текста с рекомендациями действий по повышению качества образования.
6. принятие эффективных управленческих решения по повышению качества образования.;

За прошедший период   проведены диагностические работы по оценке индивидуальных достижений обучающихся по  предметам, метапредметные достижения,  Оценка уровня психологической адаптации первоклассников в условиях реализации ОП по ФГОС с целью выявления детей с признаками дезадаптации, Психолого – педагогический мониторинг УУД у обучающихся 1-4 классов в ходе реализации УУД для получения объективной информации об уровне  сформированности УУД у младших школьников для  дальнейшего осуществления необходимой коррекции и оповещения родителей  и педагогах о проблемах имеющихся в образовании, Диагностика уровня школьной тревожности у учащихся 2-4 классов через изучение уровня тревожности, связанного со школой, у учащихся 2-4  классов  в условиях ФГОС Диагностика учащихся  4 класса на предмет готовности к переходу в пятый класс с целью Определение уровня психологической готовности четвероклассников к обучению в основной школе и возможных причинах снижения успеваемости  при  переходе в основную школу, Оценка уровня психологической готовности  детей  6-7 лет к обучению в школе

. Обработали полученные результаты, сформировали  информационно - аналитические справки с указанием выявленных проблем и путей их реализации. Обработанные полученные результаты, сформировали в информационные справки с указанием выявленных проблем и путей их реализации через систему управления качеством образования на разных уровнях

.по истечении времени необходимого для коррекции заполнили ИОМ и систематизировали в папках для хранения предметных результатов.

Система управления качеством образования на разных уровнях.

Разрабатывая образовательный мониторинг, мы конкретизируем направления приоритетной для педагогического коллектива информации:

1. Личностно-ориентированный мониторинг учащихся.
2. Рейтинговый мониторинг классных коллективов.
3. Индивидуальный мониторинг качества образования для учащихся и педагогов.
4. Диагностика педагогических кадров.(количественный, качественный состав, образование, категорийность, уровень квалификации администрации, мониторинг профессиональных компетенций и т.д.) через показатели результативности педагогической технологии учителя:

Родителям обучающихся   позволяет отслеживать уровень качества образования своего ребенка относительно результатов обучения динамику практических результатов обучения

Создание целостной системы мониторинговых исследований позволило объединить все структурные элементы, диагностические, оценочные и аналитические процедуры, обеспечивающие оценку качества, и процесс принятия управленческих решений, за которым последовали конкретные действия, способные повлиять на качество образования.

Такой опыт   оценки качества  предполагает дальнейшее расширение исследований уровня подготовки обучающихся и формирование базы аналитических данных для разработки и реализации управленческих решений, направленных на повышение качества образования

Система оценки не может обойтись и без Развитие организационно-правовых механизмов управления образованием   включая:

• участие общественности в планировании, управлении и контроле качества образования на уровне учреждения;
• обеспечение потребителей образовательных услуг и общественности регулярной информацией о деятельности учебных заведений;
• развитие системы общественной экспертизы, общественного мониторинга состояния и развития образования