Программы внеурочной деятельности
рабочая программа

Рассмотрено

от ___________ № __

заседания предметного

МО учителей-предметников

гуманитарного цикла

Согласовано

от ___________ №__

заседания МС

Утверждено

Приказ МБОУ «СОШ № 8»  

от ___________ № _____

№ п/п

Темы занятий

Кол-во часов

Планируемые результаты

I. Фонетика (5 ч.)

Практикум. Исследование лексики и грамматического строя.

1

Предметные: умение дать правильную характеристику звукам, делать  транскрипцию слова, умение из определённого количества вариантов выбрать нужный, одновременно анализировать фонетический состав слова, перерабатывать  и преобразовывать информацию из одной формы в другую (заполнение таблиц )

Метапредметные: Регулятивные УУД:

высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом,

оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

общаться, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Познавательные УУД: анализировать примеры, делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам,

находить ответы на вопросы.

Личностные: формирование мотивации на изучение нового материала, на саморазвитие творческой деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Речевые и неречевые звуки. Гласные и согласные звуки. Алфавит. Звуки и буквы.

1

Весёлый наборщик. Фонетическая  арифметика.

1

Создание мини-сочинений по сюжетным картинкам.

1

Фонетические игры.

1

II. Лексика (9 ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами-омонимами.  Групповой проект «Отличие многозначных слов и слов-омонимов».

1

Предметные: овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний,  опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

Метапредметные: Регулятивные УУД:

высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом,

оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

общаться, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Познавательные УУД: анализировать примеры, делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам,

находить ответы на вопросы.

Личностные: формирование мотивации на изучение нового материала, на саморазвитие творческой деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Многозначность слова   Практикум. Работа с толковыми словарями.

1

Практикум. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.

1

Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов. Устное лингвистическое рисование с использованием синонимов.

1

Понятие «антонимы». Практикум.  Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка».

1

11.

Понятие «фразеологический оборот». Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов  из сборника русских сказок

1

Предметные: научиться полученные новые знания в рамках учебного предмета, преобразовывать и применять в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

Метапредметные: Регулятивные УУД: планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия; сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем, работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований.

Предполагать, какая информация нужна.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований.

Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных).

Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

 Прогнозировать последствия коллективных решений.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные: Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности.

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

12.

Индивидуальный проект: «Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Определение значения иностранных слов».

1

13.

Практикум. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи.

1

14.

Понятие «паронимы». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион».

1

15.

III. Этимология (4 ч.)

Словарная статья этимологического словаря. Практикум. Работа с этимологическим словарем.

.

1

Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему; понимать терминологию, связанную с происхождением слов языка; научиться работать с разными видами словарей, знать, что такое словарная статья и различные виды помет в ней.

Метапредметные: Регулятивные УУД: Самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные УУД: Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Коммуникативные УУД: Слушать и слышать  друг друга, с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания  того, что русский язык- важнейший показатель культуры человека.

16.

Индивидуальные проекты с использованием этимологического словаря: «Значение этимологического словаря», « История происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка» и «запятая».

1

Предметные: научиться полученные новые знания в рамках учебного предмета преобразовывать и применять в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

Метапредметные: Регулятивные УУД: планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия; формирование специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем, работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований.

Предполагать, какая информация нужна.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований.

Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных).

Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Прогнозировать последствия коллективных решений.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные: Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности.

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира .

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

17.

Понятие «ономастика».   История образования древнерусских имен. Практикум. Работа с этимологическим словарем.

1

18.

Знакомство с историей русских имен, отчеств и фамилий в русском языке

1

19.

IV.      Орфография (4 ч.)

Игра «Том и Тим». Различение на письме букв Ы-И после согласных. Различение на письме букв А-Я после согласных

1

Предметные: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать приёмы с определённой орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемых орфограммах и пунктограммах; проводить сравнение, аналогии, обобщать. Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;  строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию. 

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

20.

Практикум. Различение на письме букв О-Ё после согласных.

1

21-22

Индивидуальный проект: составление для первоклассников таблиц по чтению с мягкими и твёрдыми согласными.

2

23.

V. Синтаксис (6 ч.)

Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Признаки предложений.

1

Предметные: Уметь распознавать словосочетания в составе предложения, определять виды словосочетаний и типы связи слов в словосочетании, выполнять синтаксический разбор словосочетаний. Распознавать различные виды предложений, моделировать предложения в соответствии с

коммуникативной задачей, употреблять их в

речевой практике. Знать виды второстепенных членов предложения. Уметь определять способы выражения определения в предложении.

 Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

    формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной

речью.  Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

24.

Практикум. Составление предложений из слов. Грамматическое оформление предложений. Выделение признаков связного текста.

1

25.

Восстановление деформированного текста. Тип текста. Текст-повествование.

1

26.

Упражнение в различении понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Выявление признаков предложений и составление таблицы.

1

27.

Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме.

1

28.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Составление предложений с использованием опорных слов.

1

29-30.

VI. Развитие речи (6 ч.)

Сочинение-повествование по серии картинок.

1

Предметные:

различать  текст, уметь определять тип и стиль речи на примере представленных текстов;

 знать основные признаки текста (завершённость, смысловая законченность; связность, цельность, которая проявляется в связности, завершённости и стилевом единстве);

 иметь представление  о  связях слов между предложениями;

 уметь составлять  текст на основе понимания его структуры;

 уметь  определять тему текста; уметь находить в тексте предложение, в котором выражена основная мысль, уметь определять тему и идею текста;

 знать функции заголовка, уметь подбирать заглавие, отражающее тему или основную мысль текста;

   уметь находить средства связи предложений в тексте.

Метапредметные: Регулятивные УУД:

самоконтроль выполнения задания;

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность.

Коммуникативные УУД:

формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Познавательные УУД:

структурировать знания;

выбирать наиболее эффективных способов решения задач; устанавливать  причинно-следственных связи; умение строить логические цепи.

Личностные:  осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

31.

Сочинение-описание.

1

32-33.

Сочинение-рассуждение.

1

34.

Итоговой турнир «Поле чудес»

1

Предметные: умение публично выступать перед аудиторией; ставить и выполнять различные задачи; организовывать и проводить мероприятия.

Метапредметные: Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному педагогом плану;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью педагога; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

литературе; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; перерабатывать полученную информацию:

делать выводы в результате совместной работы в парах, группах; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы

и их образы.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные

договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).

Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей

правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Итого часов:

34

№ п/п

Темы занятий

Кол-во часов

Планируемые результаты

1.

I. О русском языке (7 ч.)

Сочинение – рассуждение «Для чего нужен язык?»

1

Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему; понимать терминологию, связанную с происхождением слов языка; научиться работать с разными видами словарей, знать, что такое словарная статья и различные виды помет в ней.

Метапредметные: Регулятивные УУД: Самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные УУД: Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Коммуникативные УУД: Слушать и слышать  друг друга, с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания  того, что русский язык- важнейший показатель культуры человека.

2.

Составление таблицы «Славянские языки».

1

3.

Подбор пословиц и поговорок о языке. Объяснение смысла понравившейся пословицы.

1

4.

Конкурс – аукцион на лучшего знатока пословиц и поговорок о языке, речи, грамоте.

1

5.

Подбор понравившихся высказываний писателей, учёных о русском языке и подготовка ответа на вопрос «На какие особенности русского языка указывают писатели, учёные?»

1

6.

Языковые нормы. Работа с орфоэпическим словарём. Ударение в словах.

1

7.

Конкурс художественного слова по теме «Осень в творчестве русских поэтов 19 века».

1

8.

II. История языка (2 ч.)

Работа с этимологическим словарём. Этимология слов алфавит, азбука, букварь, грамота. В каком значении употребляется слово грамота в наше время?

1

9.

Беседа «Письменность и книга на Руси»

1

   10.

III.Фонетика и орфоэпия (5 ч.)

Поисковая работа. Появление буквы ё в русском алфавите.

1

Предметные: умение дать правильную характеристику звукам, делать  транскрипцию слова, умение из определённого количества вариантов выбрать нужный, одновременно анализировать фонетический состав слова, перерабатывать  и преобразовывать информацию из одной формы в другую (заполнение таблиц , работа со словарём). Умение правильно определить постановку ударения в слове.

Метапредметные: Регулятивные УУД:

высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом,

оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

общаться, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Познавательные УУД: анализировать примеры, делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам,

находить ответы на вопросы.

Личностные: формирование мотивации на изучение нового материала, на саморазвитие творческой деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

11.

Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы при произношении некоторых групп согласных в русском литературном языке.

1

12.

Конкурс скороговорок.

1

13.

Наблюдение за речью дикторов местного телевидения, языком рекламы.

Нахождение нарушения орфоэпических норм.

1

14.

Литературно – музыкальная гостиная, посвящённая жизни и творчеству А.С. Пушкина.

1

Предметные: научиться полученные новые знания в рамках учебного предмета, преобразовывать и применять в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

Метапредметные: Регулятивные УУД: планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия; сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем, работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований.

Предполагать, какая информация нужна.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований.

Предполагать, какая информация нужна.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных).

Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные: Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности.

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

15.

IV.Лексика (9 ч.)

 Подбор синонимов и антонимов к иноязычным словам.

1

Предметные: овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний,  опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

Метапредметные: Регулятивные УУД:

высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом,

оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

общаться, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Познавательные УУД: анализировать примеры, делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам,

находить ответы на вопросы.

Личностные: формирование мотивации на изучение нового материала, на саморазвитие творческой деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

16.

Работа с фразеологическим словарём. Фразеологизмы – синонимы и антонимы. Фразеологизмы с именем собственным. Фразеологизмы со значением цвета.

1

17.

Конкурс рисунков по теме «Фразеологизмы», «Омонимы», «Многозначные слова».

1

18.

Устный журнал «Ты и твоё имя».

1

19.

Работа со словарём паронимов. Различие созвучных слов.

1

20.

Практикум по языковым нормам. Лексическая сочетаемость слов.

1

21.

Ролевая игра по теме «Речевые нормы». (Ситуации в автобусе (трамвае), в магазине, разговор по телефону).

1

22.

Тестирование – конкурс на лучшее знание речевых норм.

1

23.

Анализ текста. Лексические средства связи предложений.

1

24.

V. Словообразование (6 ч.) 

Суффиксы для образования профессий, названия лиц по месту жительства в русском языке

1

 Предметные:

умение выделения производного (вторичного) слова из контекста; словообразовательное толкование производного слова; наблюдение за смысловой и структурной соотносимостью родственных (однокоренных) слов; нахождение первичного (производящего) слова по отношению к данному вторичному (производному), выделение суффикса, с помощью которого образовано вторичное слово; выявление общности в значении и пути образования производных слов, подбор производных слов одной словообразовательной модели; наблюдение за условиями выбора определённой словообразовательной модели для образования производных слов; образование производных слов по конкретному заданию учителя; распределение однокоренных слов по мере их образования (составление словообразовательных цепочек); определение семантико-словообразовательных связей между словами словообразовательного гнезда, составление словообразовательных гнезд; исправление и объяснение словообразовательных ошибок; наблюдение за употреблением производных слов в соответствии с их значением и стилистической окраской.

Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемых орфограммах и пунктограммах; проводить сравнение, аналогии, обобщать. Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;  строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию. 

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

25.

Способы  словообразования

1

26.

Иноязычные словообразовательные элементы в русском языке.

1

27.

Решение словообразовательных уравнений.

1

28.

Конкурс. Составление словообразовательных гнёзд – «словесных» деревьев, корнями которых являются слова солнце, друг, лес.

1

29.

Орфографическое словообразование

1

30.

VI .Морфология (5 ч.) 

Переход собственных имён существительных в нарицательные.

1

Предметные: морфологический анализ;

полный или частичный морфологический разбор слова; формообразование слов, постановка слова в указанной форме; конструирование словосочетаний и предложений с определенной частью речи; нахождение части речи в предложении, в тексте; словообразование частей речи, опознавание части речи, того или иного разряда этой части речи; подбор слов той или иной части речи, того или иного разряда части речи; группировка слов по частям речи, их разрядам; составление парадигмы слова; разграничение омонимичных слов, относящихся к разным частям речи; составление таблиц и заполнение готовых таблиц данными примерами; наблюдения за текстообразующей функцией частей речи;

наблюдения за функционированием частей речи в текстах разных стилей; наблюдения за синтаксическими взаимосвязями между частями речи в структуре предложения.

Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

    формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной

речью.  Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

31.

Конкурс. Прилагательные, числительные, местоимения в загадках, фразеологических оборотах.

1

32.

Практикум. Употребление в речи существительных, прилагательных, местоимений, числительных.

1

33.

Морфологические средства связи предложений в тексте.

1

34.

Грамматический турнир.

1

Предметные: умение публично выступать перед аудиторией; ставить и выполнять различные задачи; организовывать и проводить мероприятия.

Метапредметные: Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному педагогом плану;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью педагога; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

литературе; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; перерабатывать полученную информацию:

делать выводы в результате совместной работы в парах, группах; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы

и их образы.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные

договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).

Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей

правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Итого часов:

34

№ п/п

Темы занятий

Кол-во часов

Планируемые результаты

1-2.

I.О русском языке (2 ч.)

 Языкознание – удивительная наука. Из истории слов и выражений. Составление буклета «Русские лингвисты»

2

Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему; понимать терминологию, связанную с происхождением слов языка.

Метапредметные: Регулятивные УУД: Самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные УУД: Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Коммуникативные УУД: Слушать и слышать  друг друга, с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания  того, что русский язык- важнейший показатель культуры человека.

 3-4.

II.Этимология (2 ч.) 

Лекция «Наш язык». Когда и как люди научились говорить (проблема происхождения языка)

2

 5-6.

III.Письменность (2 ч.)

 Происхождение и развитие письма.

Создание буклета

2

 7-8.

IV.Фонетика (2 ч.)

Звуковая жизнь слова. Составление транскрипций

2

Предметные: умение дать правильную характеристику звукам, делать  транскрипцию слова, умение из определённого количества вариантов выбрать нужный, одновременно анализировать фонетический состав слова, перерабатывать  и преобразовывать информацию из одной формы в другую (заполнение таблиц )

Метапредметные: Регулятивные УУД:

высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом,

оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

общаться, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Познавательные УУД: анализировать примеры, делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам,

находить ответы на вопросы.

Личностные: формирование мотивации на изучение нового материала, на саморазвитие творческой деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

9-10.

V. Лексика (8 ч.)

 Как рождаются и живут слова

Группы слов.

2

Предметные: овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний,  опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

Метапредметные: Регулятивные УУД:

высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом,

оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

общаться, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Познавательные УУД: анализировать примеры, делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам,

находить ответы на вопросы.

Личностные: формирование мотивации на изучение нового материала, на саморазвитие творческой деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

11-12.

Как рождаются и живут слова

Умение составлять и разгадывать шарады.

2

13-14.

Способы определения значения слова Омонимы и многозначность. Лото «Омонимы»

2

15-16.

Явление синонимии в русском языке. Сообщение учащихся.

Игра «Лексический марафон»

2

17-18.

VI. Фразеология (4 ч.)

Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Викторина «Фразеологизмы»

2

 19-20.

Русская фразеология. Анализ теста.

Составление кроссворда «Фразеологизмы»

2

21-22.

VII. Ономастика (2 ч.)

 Как вас зовут?   Грамматика собственных имен. Происхождение фамилий. Прозвища. Составление словаря имен

2

Предметные: научиться полученные новые знания в рамках учебного предмета, преобразовывать и применять в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

Метапредметные: Регулятивные УУД: планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия; сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем, работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований.

Предполагать, какая информация нужна.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований.

Предполагать, какая информация нужна.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных).

Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные: Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности.

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

23-24.

VIII.Топонимика (2 ч.) 

Где вы живете? Исследовательский проект «Топонимика родного края»

2

25-26.

IX.Орфоэпия (2 ч.) 

Всегда ли мы правильно говорим?

Составление орфоэпического словарика.

2

27-29.

X. Орфография (3 ч.)

А все-таки она хорошая!                

(Русская орфография и ее принципы) Научные сообщения.

Составление презентаций на тему: «Занимательная орфография»

3

Предметные: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать приёмы с определённой орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемых орфограммах и пунктограммах; проводить сравнение, аналогии, обобщать. Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;  строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию. 

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

30-32.

XI. Пунктуация (3 ч.) 

Особенности русской пунктуации. Оформление стенгазеты  «История русской пунктуации»

3

Предметные: Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, знать виды знаков препинания: завершения, выделения, разделения.

 Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

33-34.

XII. Обобщение (2 ч.) 

«Я люблю свой родной язык! » Подготовка и проведение мероприятия «Язык мой – друг мой!»

2

Предметные: умение публично выступать перед аудиторией; ставить и выполнять различные задачи; организовывать и проводить мероприятия.

Метапредметные: Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному педагогом плану;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью педагога; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

литературе; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; перерабатывать полученную информацию:

делать выводы в результате совместной работы в парах, группах; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы

и их образы.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные

договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).

Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей

правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Итого часов

34

№ п/п

Темы занятий

Кол-во часов

Планируемые результаты

1.

I. О русском языке (2 ч.)

Заговори, чтоб я тебя увидел. Пословицы и поговорки о родном языке.

1

Предметные: Умение анализировать устные и письменные

высказывания с точки зрения соблюдения

коммуникативных, этических и языковых

норм современного русского литературного

языка. Умение создавать письменный текст. Умение определять тему, коммуникативную

задачу, основную мысль текста, ключевые

слова, микротемы текста.

Метапредметные: Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели занятия; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные УУД:  пользоваться словарями, справочниками. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждения

Личностные:  умение управлять своими эмоциями, умение чувствовать красоту и выразительность речи, интерес к изучению языка.

2.

Типы речи или типы в речи. Индивидуальный проект: работа с текстами, определение типов речи.

1

3.

II. Орфография (6 ч.)

Необычные правила.

1

Предметные: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать приёмы с определённой орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемых орфограммах и пунктограммах; проводить сравнение, аналогии, обобщать. Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;  строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию. 

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

4.

Н+Н=НН Практикум. Работа с некоторыми школьными правилами, создание новых формулировок правил.

1

5.

Путеводные звёзды орфографии.

1

6.

Слитно, раздельно или через дефис?

1

7.

НЕ и НИ бывают в слове.

1

8.

Различай и отличай. Групповой проект: «Правописание чередующихся гласных в корнях слов, их отличия».

1

9.

III. Морфология (5 ч.)

Морфологическая семейка. Практикум. Повторение и закрепление сведений о самостоятельных и служебных частях речи.

1

Предметные: морфологический анализ;

полный или частичный морфологический разбор слова; формообразование слов, постановка слова в указанной форме; конструирование словосочетаний и предложений с определенной частью речи; нахождение части речи в предложении, в тексте; словообразование частей речи, опознавание части речи, того или иного разряда этой части речи; подбор слов той или иной части речи, того или иного разряда части речи; группировка слов по частям речи, их разрядам; составление парадигмы слова; разграничение омонимичных слов, относящихся к разным частям речи; составление таблиц и заполнение готовых таблиц данными примерами; наблюдения за текстообразующей функцией частей речи;

наблюдения за функционированием частей речи в текстах разных стилей; наблюдения за синтаксическими взаимосвязями между частями речи в структуре предложения.

Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

    формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной

речью.  Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

   10.

Тайна в имени твоём.

1

11.

Игра «Именная родня».

1

12.

Братство глагольное. Практикум. Их основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Морфологический турнир.

1

13.

14.

Служу всегда, служу везде, служу я в речи  и в письме.

Групповой проект: «Служебные части речи русского языка: предлог, союз, частица. Их применение и употребление в речи и на письме».

IV. Синтаксис и пунктуация (18 ч.)

Сочетание или словосочетание?

1

1

Предметные: Уметь распознавать словосочетания в составе предложения, определять виды словосочетаний и типы связи слов в словосочетании, выполнять синтаксический разбор словосочетаний. Распознавать различные виды предложений, моделировать предложения в соответствии с

коммуникативной задачей, употреблять их в

речевой практике. Знать виды второстепенных членов предложения. Уметь определять способы выражения определения в предложении.

 Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

    формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной

речью.  Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

15.

Игра: «Примыкай, управляй, согласуй…» Практикум.  Составление словосочетаний с согласованием, управлением и примыканием.

1

Предметные: Уметь распознавать словосочетания в составе предложения, определять виды словосочетаний и типы связи слов в словосочетании, выполнять синтаксический разбор словосочетаний. Распознавать различные виды предложений, моделировать предложения в соответствии с

коммуникативной задачей, употреблять их в

речевой практике. Знать виды второстепенных членов предложения. Уметь определять способы выражения определения в предложении.

 Метапредметные: Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

    формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной

речью.  Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

16.

Это непростое простое предложение. Инверсия

1

17.

Главнее главного. Подлежащее

1

18.

Действую по-разному. Практикум. Определение типов сказуемого

1

19.

Определяй и дополняй.

1

20.

Конкурс загадок

1

21.

«Что? Где? Когда?»

1

22.

Назывные именные.

1

23.

Личные отличные. Практикум. Работа с текстом.

1

24.

Тройное доказательство родства. Индивидуальный проект:

« Употребление однородных членов в географических названиях островов, гор, местностей, транспортных средств».

1

Метапредметные: Регулятивные УУД: планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия; сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем, работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований.

Предполагать, какая информация нужна.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные УУД: Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований.

Предполагать, какая информация нужна.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных).

Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные: Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности.

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

25.

Игра «Соединю родных и разделю».

1

26.

Конкурс «Обратись ко мне красиво!»

1

27.

Водные или вводные.

1

28.

Игра «Сочетай, конструируй и вставляй».

1

29.

Обособим мы тебя.

1

Предметные: Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных

членов. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения .Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать речевые недочеты . 

Метапредметные: Регулятивные УУД:

высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом,

оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

общаться, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Познавательные УУД: анализировать примеры, делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам,

находить ответы на вопросы.

Личностные: формирование мотивации на изучение нового материала, на саморазвитие творческой деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

30.

Квадратное обособление.

1

31.

Групповой проект: «Распространённые одиночки». Обособление приложения, распространённого и нераспространённого.

1

Предметные: осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы;

многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, использования выразительных средств языка

Метапредметные: Регулятивные УУД:

самоконтроль выполнения задания;

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность.

Коммуникативные УУД:

формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Познавательные УУД:

структурировать знания;

выбирать наиболее эффективных способов решения задач; устанавливать  причинно-следственных связи; умение строить логические цепи.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств;  применение на практике полученных знаний и последующее повторение.

32.

Конкурс высказываний на лингвистическую тему: «Скажи прямо, не молчи…»

1

33.

Косвенная  речь. Практикум.  Работа с текстами, определение видов речи

1

34.

Лингвистический турнир

1

Итого часов:

34

№ п/п

Темы занятий

Кол-во часов

Планируемые результаты

1.

О русском языке (1 ч.)

Русский язык в кругу других языков. Языковая семья. Языковая группа (ветвь). Родственные языки. Индоевропейские языки. Восточнославянская группа.

Практикум.

1

Предметные: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц.

Метапредметные: Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать тему, проблему занятия; искать пути её решения;  соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы, осуществлять самопроверку письменных текстов.

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения; уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные УУД: выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий; искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения  образования. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

2.

Основные этапы исторического развития русского языка. (1 ч.)

Старославянский язык. Древнерусский язык. Церковнославянский язык. Старославянизмы.

Практикум.

1

3.

Краткая история русской письменности (1 ч.)

Глаголица. Кириллица. Графика. Алфавит. Орфография. Реформы русского письма.

Индивидуальные проекты.

1

4-5.

Ударение  (2 ч.)

Литературное произношение и фоника.

Правильное ударение и произношение. Орфоэпические нормы речи. Звукопись.

Интонация. Практикум. Постановка ударения в словах.

2

Предметные: овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний,  опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

Метапредметные: Регулятивные УУД:

высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом,

оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

общаться, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Познавательные УУД: анализировать примеры, делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам,

находить ответы на вопросы.

Личностные: формирование мотивации на изучение нового материала, на саморазвитие творческой деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

6-8.

Лексика (3 ч.)

Стилистика.

Лексические нормы. Лексическая сочетаемость. Многозначность. Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Практикум. Анализ текста.

3

Предметные: осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов.  Научиться полученные новые знания в рамках учебного предмета преобразовывать и применять в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника,

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

общаться, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Познавательные УУД:

получать информацию из текста и строить  сообщения в устной форме, проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, строить простые рассуждения.

Личностные: формирование интереса к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного

9-10.

Стилистическая окраска слов (2 ч.)

Диалектизмы. Жаргонизмы. Устаревшие слова. Неологизмы. Жаргонизмы. Заимствования в русском языке. Плеоназм. Речевая недостаточность. Тавтология. Практикум. Анализ текста, упражнения

2

11-12.

Фразеология (2 ч.)

Особенности строения фразеологизмов. Загадки фразеологии. Фразеологизмы книжные, разговорные и просторечные. Практикум. Анализ текста.

2

13-14.

Стилистика (2 ч.)

Образность речи. Эпитеты. Образные сравнения. Метафоры. Метонимия и синекдоха. Олицетворение. Гипербола. Литота.  Перифразы.  Ирония. Аллегория. Практикум. Анализ текста.

2

15-17.

Морфология. Стилистика. (3 ч.)

Имя существительное

Род. Число. Падеж.

Формы имен прилагательных.

Формы имен числительных.

Глаголы.

Стилистика словообразования.

Служебные части речи. Междометия. Анализ текста.

3

Предметные: научиться полученные новые знания в рамках учебного предмета, преобразовывать и применять в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях. Синтаксический анализ словосочетания и предложения.

Метапредметные: Регулятивные УУД:

высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника,

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

 Коммуникативные УУД:

общаться, ориентируясь на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности,

слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения.

Познавательные УУД:

получать информацию из текста и строить  сообщения в устной форме,

проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям,

строить простые рассуждения.

Личностные: формирование интереса к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.

 18-20.

Синтаксис. Стилистика (3 ч.)

Синтаксис. Сложное предложение. Виды сложных предложений. Виды придаточных. Сложные предложения с разными видами связи.

Анализ текста.

3

Предметные: осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы;

многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, использования выразительных средств языка

Метапредметные: Регулятивные УУД:

самоконтроль выполнения задания;

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность.

Коммуникативные УУД:

формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Познавательные УУД:

структурировать знания;

выбирать наиболее эффективных способов решения задач; устанавливать  причинно-следственных связи; умение строить логические цепи.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств;  применение на практике полученных знаний и последующее повторение.

21-23

Фигуры речи (3 ч.)

Анафора. Антитеза. Бессоюзие. Градация. Инверсия. Многосоюзие. Параллелизм. Риторический вопрос. Риторическое обращение. Умолчание. Эллипсис. Эпифора. Анализ текста.

3

24-27

Лингвистический анализ текста (4 ч.) Языковые и стилистические особенности текста.

Анализ текста.

4

28-30.

Историческая грамматика. Перевод текста (3 ч.)

Анализ текста.

3

31-34.

Жанры публицистики (4 ч.)

Индивидуальные проекты: создание текстов различных жанров публицистики.

4

Итого часов:

34

Рассмотрено

от ___________ № __

заседания предметного

МО учителей-предметников

гуманитарного цикла

Согласовано

от ___________ №__

заседания МС

Утверждено

Приказ МБОУ «СОШ № 8»  

от ___________ № _____

№ п/п

Тема

Форма проведения занятия

Количество часов, отводимых на освоение темы

ЦОР/ЭОР

Секреты устной речи. Фонетика. Интонация

1

Почему не всегда совпадает звучание и написание слова

Беседа

1

https://edu.skysm

art.ru/

2

Почему не всегда совпадает звучание и написание слова

Практическо

е занятие

1

https://edu.skysm

art.ru/

3

Для чего используют звуковые повторы в речи?

Беседа

https://edu.skysm

art.ru/

4

Какова роль интонации в устной речи

Лекция

1

https://learningap

ps.org/594338

5

Какова роль интонации в устной речи

Практическо е занятие

1

https://edu.skysm art.ru/

6

Обобщающее занятие «Кто говорит-сеет, кто слушает- собирает»

Игра

2

https://saharina.r

u/tests/#class_5

Загадки русского словообразования.

Морфемика. Словообразование. Этимология

7

О чём рассказывает словообразовательная модель слова

Беседа

1

https://edu.skysm

art.ru

8

Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов

Игра

1

https://edu.skysm

art.ru/

9

Почему с течением времени может измениться морфемный состав

слова

Беседа

1

https://edu.skysm

art.ru

10

Этимология слов. Работа со словарями

Работа со

словарями

2

Грамота.ру

11

Сказочные превращения

Игра

1

https://learningap

ps.org/1812684

Секреты письменной речи. Графика. Орфография. Пунктуация

14

Зачем нужно знать алфавит

Беседа

1

https://edu.skysm

art.ru/

15

В чём секрет правописания морфем

Беседа

1

https://edu.skysm art.ru/

16

Как        пунктуационные        знаки        помогают        передавать        смысл

высказывания

Практическо

е занятие

1

https://edu.skysm

art.ru/

17

Не пером пишут – умом. Тайны письма

Практическо

е занятие

1

https://edu.skysm

art.ru/

18

Бенефис знаний

Игра

1

https://edu.skysm

art.ru/

Тайны русского слова. Лексика. Фразеология

19

На какие группы делится словарный состав русского языка

Беседа

1

https://edu.skysm

art.ru/

20

В чём особенность употребления слова в художественном тексте

Работа с текстом

1

https://edu.skysm art.ru

21

О чём рассказывают фразеологизмы

Игра

1

22

Фразеология в художественных произведениях. Лабораторная работа

Практическо

е занятие

2

https://edu.skysm

art.ru

Секреты морфологии и синтаксиса

24

Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи

Беседа

1

https://edu.skysm

art.ru/

25

В чём секрет глагола и его форм

Игра

1

https://edu.skysm

art.ru/

26

Как отличать грамматические омонимы

Работа с

текстом

1

https://edu.skysm

art.ru/

27

Какими бывают предложения

Работа с

текстом

1

https://edu.skysm

art.ru

28

Грамматике учиться всегда пригодится. Мониторинг проверки знаний

Работа с

текстом

2

https://edu.skysm

art.ru

Речевой этикет

30

Правила речевого этикета

Беседа

1

https://learningap

ps.org/23792371

31

Правила речевого этикета

Игра

1

https://learningap

ps.org/25291456

32

Формулы речевого этикета

Беседа

1

https://learningap

ps.org/9356370

33

Формулы речевого этикета

Игра

1

https://learningap

ps.org/22787840

Обобщающее занятие

34

Аукцион знаний

Игра

1

https://edu.skysm

art.ru

Итого

34

№ п/п

Тема

Форма проведения занятия

Количество часов, отводимых на освоение темы

ЦОР/ЭОР

Из истории русского языка

1

Вводное занятие

беседа

1

https://edu.sky

smart.ru

2

Русский язык – наше национальное богатство

лекция

1

https://edu.sky

smart.ru/

3

Первоучители словенские

лекция

1

https://edu.sky

smart.ru/

4

Славянская азбука. Азбучный имяслов

лекция

1

https://edu.sky

smart.ru/

«Вначале было слово…»

5

О чём рассказывает устное народное творчество? Сказка П.П. Ершова        «Конёк-горбунок»        -        литературный        памятник        живому

русскому языку XIX века

работа с текстом

1

https://edu.sky smart.ru/

6

Историзмы, архаизмы, неологизмы

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

7

Литературный язык и местные говоры

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

8

Лексические диалектные различия и их типы

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

9

Анализ диалектной лексики в рассказе С.М.Мишнева «Русская изба»

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

10

Фразеологическое богатство языка. Фразеологические словари

работа со

1

https://edu.sky

словарями

smart.ru/

11

Краткие мудрые изречения. Афоризмы. Крылатые слова

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

12

Сочинение сказки с использованием фразеологизмов, афоризмов,

крылатых слов

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

13

Общеупотребительные        слова.        Термины        и        профессионализмы.

Жаргонная лексика

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

14

Молодёжный сленг и отношение к нему

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

15

Антропонимика как наука. Личное имя. Отчество

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

16

История возникновения фамилий. О чем могут рассказать фамилии?

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

17

Прозвища как объект научного изучения. Происхождение прозвищ

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

«Слово – понятие, слово – творчество»

18

К истокам слова. Почему мы так говорим?

беседа

1

https://edu.sky

smart.ru/

19

Происхождение слов. Работа с этимологическим словарем

работа со

словарем

1

https://edu.sky

smart.ru/

20

Лексическое значение слова. Способы определения лексического

значения слова. Толковый словарь

работа со

словарем

1

https://edu.sky

smart.ru/

21

«Сказал то же, да не одно и то же». О словах одинаковых, но разных

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

22

Как правильно употреблять слова

лекция

1

https://edu.sky

smart.ru/

23

Многозначность как основа художественных тропов. Метафора в

загадках, пословицах, поговорках

практическа

я работа

1

https://edu.sky

smart.ru/

24

Богатство русского языка (синонимы, антонимы)

практическа

я работа

1

https://edu.sky

smart.ru/

25

Текст как речевое произведение. Тема, микротема, основная мысль,

ключевые слова

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

26

Письмо как речевой жанр. Как общаться на расстоянии?

практическа

я работа

1

https://edu.sky

smart.ru/

27

Напиши письмо Другу

практическа

я работа

1

https://edu.sky

smart.ru/

Качества хорошей речи

28

Разговор как искусство устной речи. Основные нормы современного

литературного произношения

беседа

1

https://edu.sky

smart.ru/

29

Ударение в словах

практическа

я работа

1

https://edu.sky

smart.ru/

30

Орфоэпические нормы русского языка

практическа

я работа

1

https://edu.sky

smart.ru/

31

История современных знаков препинания

лекция

1

https://edu.sky

smart.ru/

32

Трудно ли говорить по – русски?

практическа

я работа

1

https://edu.sky

smart.ru/

33

«Наш дар бессмертный - речь»

практическа

я работа

1

https://edu.sky

smart.ru/

34

Итоговое занятие

практическа

я работа

1

https://edu.sky

smart.ru/

Итого

34

№ п/п

Тема

Форма проведения занятия

Количество часов, отводимых на освоение темы

ЦОР/ЭОР

Язык и речь

1

Язык и речь. Почему человек умеет говорить

беседа

1

https://edu.sky

smart.ru/

2

Русский язык среди других языков мира

лекция

1

https://edu.sky

smart.ru/

3

Изобразительные возможности языка

практическа

я работа

1

https://edu.sky

smart.ru/

4

Речь устная и письменная

практическа

я работа

1

https://edu.sky

smart.ru/

5

Монолог. Диалог. Полилог

практическа

я работа

1

https://edu.sky

smart.ru/

Единицы языка

6

Слово как универсальная единица языка

беседа

1

https://edu.sky

smart.ru/

7

Прямое и переносное значение слов. Виды переносных значений

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

8

Предложение как  единица языка. Слова-предложения и их роль  в

тексте

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

Текст и его основные понятия

9

Текст. Тема текста

лекция

1

https://edu.sky

smart.ru/

10

Микротема и абзац. Темы широкие и узкие

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

11

Контекст. Подтекст. Затекст. Проблема

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

12

Средства связи предложений в тексте

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

13

Типы связи. Цепная и параллельная связь. Интонация и логическое ударение. Смысловая связь

работа с текстом

1

https://edu.sky smart.ru/

14

Основная мысль текста

работа с

текстом

1

https://edu.sky

smart.ru/

15

Текст как целостное композиционное единство

работа с

1

https://edu.sky

текстом

smart.ru/

Стили речи

16

Стили речи

лекция

1

https://learnin

gapps.org/142 15602

17

Публицистический стиль. Его структура. Анализ текста публицистического стиля

работа с текстом

1

https://learnin

gapps.org/142 16092

18

Проблема и аргументы в текстах публицистического характера

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

19

Сочинение-рецензия по тексту публицистического стиля

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

20

Художественный стиль речи и его структура

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

21

Сжатие текста художественного стиля

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

22

Приемы сжатия. Составление текста по образцу

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

23

Сочинение-рассуждение по художественному тексту

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

24

Структура сочинения - рассуждения

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

25

Изобразительно-выразительные средства языка и их роль в художественном тексте

работа с текстом

1

https://saharin a.ru/

26

Изобразительно-выразительные средства языка в тексте:

фонетические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические

работа с текстом

1

https://saharin a.ru/

27

Научный стиль речи и его структура

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

28

Термины в научном стиле речи. Составление высказывания на лингвистическую тему

работа с текстом

1

https://saharin a.ru/

29

Типы речи. Повествование, описание, рассуждение. Тексты смешанного типа

работа с текстом

1

https://saharin a.ru/

30

Сочинение-повествование.        Сочинение-описание.        Сочинение-

рассуждение

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

Система работы над текстом

31

Основные виды работы с текстом

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

32

Виды анализа текста

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

33

Комплексный анализ поэтического текста

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

34

Комплексный анализ прозаического текста

работа с

текстом

1

https://saharin

a.ru/

Итого

34

№ п/п

Тема

Форма проведения занятия

Количество часов, отводимых        на освоение темы

ЦОР/ЭОР

О слове

1

Из истории письменности

лекция

1

https://sahari

na.ru/

2

Начальные сведения о происхождении слов

беседа

1

https://sahari

na.ru/

3

Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо

ознакомител ьное занятие

1

https://sahari na.ru/

4

Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира

и самопознания человека, нравственных устоев общества

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

5

Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь. Работа с

этимологическим словарём

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

Старое и новое в слове

6

Народное слово в литературном языке

беседа

1

https://sahari

na.ru/

7

Народное слово в литературном языке

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

8

Народное слово в литературном языке

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

9

Из истории слов и выражений

лекция

1

https://sahari

na.ru/

10

Из истории слов и выражений

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

11

Из истории слов и выражений

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

12

Почему мы так говорим

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

13

Почему мы так говорим

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

14

Почему мы так говорим

1

https://sahari

na.ru/

Слово и его системные отношения

15

Сколько слов в русском языке

беседа

1

https://sahari

na.ru/

16

Сколько мы знаем слов

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

17

Активные и пассивные слова

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

18

Группы слов

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

19

Лингвистические словари

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

Лексическое богатство русского языка

20

Лексическое значение слова. Способы определения значения слова

ознакомител

ьное занятие

1

https://sahari

na.ru/

21

Лексическое значение слова. Способы определения значения слова

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

22

Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных

слов в произведениях словесности

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

23

Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в

художественных произведениях

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

24

Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в

художественных произведениях

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

25

Синонимы и антонимы, их роль в художественных произведениях

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

26

Неологизмы, устаревшие слова. Их значение в произведении

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/

27

Фразеологизмы,        их        способность        придавать        произведению

разговорную или книжную окраску

практическа

я работа

1

https://sahari

na.ru/