Поурочное планирование по Всеобщей Истории за вторую четверть
план-конспект урока (8 класс)

8 класс

Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень

Тема: Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.

Цель: познакомить учащихся с развитием европейской культуры сословный быт, обычаи и нравов XVIII в. 

Экономическое развитие стран, политические события и даже культура — это еще не вся история. Ее составной частью является то, что происходит изо дня в день, т. е. повседневная жизнь людей. Чтобы иметь более полное представление о далеком и близком прошлом, нам необходимо знать, в каких условиях жили люди, что ели и как одевались, чего боялись и о чем мечтали.

1. Население Европы. В середине XV в. в Европе жило около 50 млн человек. В конце XVII в. — почти вдвое больше. Увеличение численности населения было связано с ростом продолжительности жизни. В сельском хозяйстве хотя и медленно, но возрастала урожайность. Поэтому люди стали лучше питаться, больше заботиться о детях, стариках и больных.

Однако по-прежнему европейцам угрожали три страшных бедствия: голод, болезни и войны. Все три напасти держали в постоянном страхе жителей деревень и городов. Так, неурожайные годы были все еще частым явлением в Европе. Войны сопровождались насилием и грабежами. Люди еще не умели бороться с эпидемиями чумы, оспы и тифа. Например, только в XVII в. Париж пережил шесть эпидемий чумы. (Недаром молитва французских крестьян начиналась словами: «Избави нас, Господи, от чумы, голода и войны».)

Численность населения крупных городов Европы в середине XVIII в.

2. Жизнь в городах. Многие европейские города все еще сохраняли средневековый облик. Как правило, они были небольшими — с населением 2—5 тыс. человек. Города окружали старинные мощные стены. По узким улочкам бродили стада свиней.

Но были и крупные города. Например, Венеция. Флоренция, Париж, Лондон и другие насчитывали более 100 тыс. человек. В большие города устремлялись крестьяне в надежде найти работу. Они становились грузчиками, водоносами или печниками и селились в лачугах в отдаленных предместьях.Города постепенно разрастались и изменяли свой облик. При застройке новых районов сносились трущобы, прокладывались широкие улицы и разбивались площади. Крупные города стали принимать современный вид. Перестройку Лондона, например, ускорил Великий пожар 1666 г., во время которого сгорело более 13 тыс. домов. Частые пожары заставляли горожан строить здания из камня и кирпича.В центре городов размешались дворцы знати, дома богатых горожан, церкви и общественные здания, а также бани, конторы адвокатов и биржа.Дом зажиточного горожанина состоял из гостиной, спальни и комнаты для прислуги. В окна все чаше вставляли стекло. Люди победнее вместо стекла по-прежнему использовали пергамент, промасленную бумагу или проскипидаренную ткань. Дома обогревались печами или каминами. В XVII в. стали входить в моду крыши, покрытые черепицей.Пол выкладывали каменной или керамической плиткой, а во дворцах знати — паркетом. Гладкий оштукатуренный потолок стал популярен лишь в XVIII в. До этого потолочные балки не прятали, а всячески украшали. Стены в богатых домах декорировали коврами, драпировали бархатом и атласом, на севере Европы обивали резными дубовыми панелями. В XVII в. были изобретены обои. Сначала их использовали люди победнее, а затем и знать. Особой роскошью считалась ванная комната. Ватерклозеты впервые появились в королевских дворцах в XVI в. Большинство же горожан еще долгое время выливали нечистоты на улицу.В городских домах перестал быть роскошью стол. Появилась настоящая кровать, над ней подвешивали полог. Это устройство защищало спящих от клопов, тараканов и других насекомых, которыми кишели и лачуги, и дворцы.3. Жизнь в деревне. Сельские дома на севере Европы строили из дерева, на юге — из камня. Крышу крыли соломой или тростником. В голодные годы такое покрытие часто шло на корм скоту. Крестьянский дом редко делился на комнаты. Все члены семьи жили в общем помещении. Оно отапливалось очагом, где готовили пишу. Кухонная утварь состояла из сковороды, горшков и кувшинов. Мисок и кружек, как правило, на всех не хватало. Поэтому ели из общей посуды. Мебели в крестьянском доме было мало: сундук, иногда табуретки. Но чаще использовали скамьи, на которых сидели и спали, подкладывая набитый соломой тюфяк.

4. Питание. Питание людей зависело прежде всего от их имущественного положения. Ведь недаром пословица гласит: «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть».

В XVI—XVIII вв. большинство людей питались преимущественно растительными продуктами. Однако пшеница, рис и кукуруза были малодоступны.

Белый хлеб вплоть до XVIII в. считался роскошью.

Европейцы готовили в основном грубые похлебки и каши из овса, проса, ячменя. Мясо употребляли по праздникам. Пили дешевое вино и пиво.

Совсем иной была кухня знати и богачей. Их ежедневный рацион отличался большим разнообразием мясных и рыбных продуктов. Особенно ценилась дичь: фазаны, рябчики и даже соловьи.Овощи редко появлялись на столах аристократов, так как считались пищей бедняков.Большое внимание во дворцах обращалось на сервировку стола. Это было сложное искусство. Целые трактаты посвящались тому, как накрывать стол, какие блюда и когда подавать, как рассаживать людей на приемах. Несмотря на это, застольные манеры, с точки зрения современного человека, все еще оставались грубыми. Мясо в XVI в. ели руками, а пальцы вытирали о скатерть, Вилкой в то время пользовались только в Италии.

После Великих географических открытий в Европе появились неизвестные ранее напитки: шоколад, чай, кофе, завезенные из далеких азиатских стран и Америки. Постепенно внедрялись новые культуры: кукуруза, табак, картофель. Последний долгое время считался пищей бедных людей.

5. Одежда. Одежда защищает людей от холода, дождя или солнца. Но, кроме того, она служит показателем положения человека в обществе. Одежда и мода по-своему отражают ту или иную историческую эпоху.

В Европе XVI—XVIII вв. по одежде легко было различить дворянина и простолюдина. Даже богатым горожанам запрещалось одеваться так, как одевались представители знати. В специальном указе императора Священной Римской империи Карла V от 1543 г. говорилось, что одежда должна помогать отличить «князя от графа, графа от барона, барона от бюргера, бюргера от крестьянина».

Образцы предметов одежды (мода) «рождались» во дворцах королей и аристократов. Моду перенимали дворяне, а затем и низшие слои общества.

Сначала законодателями моды считались итальянцы и испанцы. С XVII в. первенство надолго перешло к Франции.

Одежда знатных людей отличалась богатством и роскошью. Дамы стягивали талии корсетами на металлических планках; юбка напоминала колокол. Особое внимание дамы уделяли прическам.

Чтобы волосы сохраняли нужную форму, голову обливали бараньим салом. Жир застывал и скреплял прическу. Расчесать таким образом уложенные волосы было очень трудно.

Парадный мужской костюм состоял из коротких штанов и камзола. На бал мужчины надевали белые чулки. Многие пожилые люди, следуя старой моде, украшали свое платье гофрированными воротниками, известными под названием «мельничные жернова».

6. Гигиена. Уровень гигиены в Европе был невысоким. В XVI—XVII вв. он даже снизился по сравнению с XV в. Причиной тому стало распространение болезней, привезенных из Нового Света. Почти исчезли общественные бани. Люди не без оснований считали их рассадником заразных заболеваний. Мыла в Европе производили недостаточно. Зубы очищали, жуя мускатный орех. Нижнее белье меняли редко, поэтому легко передавались кожные заболевания. Даже во дворцах государей и вельмож чистота была относительной.

Из книги Н. М. Карамзина «Письма русского путешественника»

«...Париж покажется вам великолепнейшим городом, когда вы въедете в него по Версальской дороге. Громады зданий впереди с высокими шпицами и куполами... Взор ваш стремится вперед, туда, где на большой осьмиугольной площади возвышается статуя Людовика XV, окруженная белым мраморным балюстрадом. Подойдите к ней и увидите густые аллеи славного сада Тюильри, примыкающие к великолепному дворцу... Взойдите на большую террасу, посмотрите направо, налево, кругом: везде огромные здания, замки, храмы — красивые берега Сены, гранитные мосты... взгляните на все и скажите, каков Париж. Мало, если назовете его первым городом в свете, столицею великолепия и волшебства. Останьтесь же здесь, если не хотите переменить своего мнения; пошедши далее, увидите... тесные улицы, оскорбительное смешение богатства с нищетою; подле блестящей лавки ювелира — кучу гнилых яблок и сельдей; везде грязь и даже кровь, текущую ручьями из мясных рядов...

Улицы все без исключения узки и темны от огромных домов... Горе бедным пешеходцам, а особливо когда идет дождь! Вам надобно или месить грязь на середине улицы, или вода, льющаяся с кровель... не оставит на вас сухой нитки...»

Можно ли Париж XVII—XVIII вв. назвать городом поразительных контрастов? Почему?

Из описания российского историка-экономиста И. М. Кулишера жизни европейцев XVII—XVIII вв.

«Грязны были и люди, и дома, и улицы. В комнатах гнездились всевозможные насекомые... При описании спален не упоминается еще в первой половине XVIII в. ни об умывальниках, ни о тазах, ни о полотенцах... В городах еще не было водопроводов; питьевая вода была негодна... Тротуаров также не было... Не было и мостовой». Домашнее задание: прочитать конспект, письменно ответить на вопрос.

8 класс

Тема: Проблемы европейского баланса сил и дипломатия.

Цель урока: охарактеризовать и изучить систему международных отношений в Европе в XVIII в.

1. Давайте подумаем, какие держава стали ведущими в начале XVIIIв.?

Совершенно верно.

2. За что боролись эти страны?
3. Открываем учебник: параграф 20 страница 206 и делаем в тетради таблицу: дата, событие, участники, итоги (начертить на доске).

«Война за польское наследство»

В войне приняли участие, с одной стороны, Россия, Австрия и Саксония, с другой, - Франция, Испания, Сардиния и Бавария. Поводом к войне послужило избрание короля Польши после смерти Августа II. В 1735 г. прекратились военные действия, но конфликт завершился подписанием Венского мирного договора лишь в 1738 г. Франция признала Августа III, за Лещинским пожизненно закрепился королевский титул, и ему передавались Лотарингия и графство Бар (после его смерти эти земли отошли к Франции). Австрия отказалась от Королевства Обеих Сицилий, а Сардиния приобретала часть Миланского герцогства. После войны усилились позиции России в Европе.

«Война за австрийское наследство»

С 1740 по 1748 гг. велась война за австрийское наследство в связи с попыткой раздела владении Дома Австрийских Габсбургов. В начавшейся войне столкнулись две коалиции Франции, Пруссии, Испании и Австрии, Англии и Нидерланды, на стороне которой с 1746 г. выступала Россия. По Ахенскому договору (1748) Габсбургам удалось сохранить большую часть своих владений, за исключением Силезии, отошедших к Пруссии, (Дрезденский мир 1745 г.) и части итальянских земель, полученных Испанией и Сардинией. Эта война ничего не решила в англо-французском споре.Семилетняя война

К Семилетней войне (1756-1763) привели противоречия между Англией и Францией из-за колоний в Северной Америке и Ост-Индии, а также столкновения интересов Австрии, Франции и России с агрессивной политикой прусского короля Фридриха II великого (1712-1786). 

Европейские границы государств остались без изменений: переделу подлежали колонии: Англия захватила у Франции Канаду, Восточную Луизиану, острова в Вест-Индии и ее владения в Индии, а у Испании - Флориду. Франция лишилась всех своих владений на Североамериканском материке. Россия не получила каких-либо территориальных выгод, но Пруссия, один из основных ее врагов, была обессилена.

Русско-турецкая война 1768-1774гг.

В 60-х гг. XVIII в. Наиболее сильные противоречия у России были с Францией и Австрией. Австрия боялась усиления России на Балканах и в Польше. В сентябре 1768 г., подстрекаемая Австрией и Францией, Турция объявила войну России. 

В июле 1774 г. в болгарском селении Кючук-Кайнарджи был подписан мирный договор, согласно которому России отходили земли между Бугом и Днепром, включая морское побережье, крепости в Крыму, а Крымское ханство объявлено независимым. Торговый флот России получил право свободного плавания через проливы.

Разделы Польши

По первому разделу 1772 г. Пруссии отошли Поморье (Померания), часть Великой Польши, Австрии - Галиция, России - часть белорусских земель.

Второму разделу Польши предшествовало нарастание в связи с революцией во Франции революционных настроений в Европе и, в частности, в Польше. В 1791 г. в Польше была введена конституция, которая, несмотря на ряд недостатков, была прогрессивной и вызвала раздражение монархов Европы. В 1793 г. Россия и Пруссия совершили второй раздел: Пруссии - отошли польские земли, России - Белоруссия и правобережная Украина. Второй раздел вызвал недовольство патриотов Польши. В 1794 г. началось восстание в Польше во главе с Тадеушем Костюшко (1746-1817). Восстание было подавлено, и это повлекло за собой третий раздел Польши (1795 г.): Австрия и Пруссия получили польские земли, Россия - Курляндию, Литву, Западную Белоруссию, Западную Волынь. В результате разделов Речь Посполитая как государство перестала существовать.

Русско-турецкая война 1787-1791гг.

С 1780 г. начинается сближение России с Австрией на почве общих интересов в отношении Турции и Польши.

Между тем в правящих кругах Турции поднялась новая волна антирусских настроений. В 1787 г. Турция предъявила ультиматум с целым рядом неприемлемых требований. Ультиматум был отвергнут, и началась вторая Русско-турецкая война (1787-1791). Она протекала в трудной для России международной обстановке. В это время оформился союз Англии, Пруссии и Голландии, направленный на подрыв позиций России на Балтике. Эти страны спровоцировали Швецию, и война с ней в 1788-1790 гг. ослабила силы России, хотя мирный договор 1790 г. не внес никаких территориальных изменений между Россией и Швецией.

Поддержку России в это время оказывала лишь Австрия, и то незначительными силами. Тем не менее и эта война показала превосходство русской армии.

29 декабря (9 января) 1792 г. – Ясский мирный договор, подтверждающий условия Кючук-Кайнарджийского мира, а также признающий присоединение к России Крыма.

Отлично. Все записали таблицу себе в тетрадь.

4. А теперь давайте прочтем источник в конце параграфа. О чем в нем говорится?

Да, хорошо.

Рис. 1. Россия и Европа в начале XVIII века

Отсутствие серьёзного перевеса в силах должно было удерживать страны от военных конфликтов. Однако вспыхивали новые войны, причинами которых становились непреодолимые разногласия. Государства стремились захватить плодородные земли, контролировать торговые пути, добиться выхода к морю, получить колонии, желали упрочить свой международный авторитет и оказывать решающее влияние на европейскую политику. В течение XVIII века сложилась группа государств, которые определяли европейскую политику — Россия, Пруссия, Англия, Франция, Австрия.

8 класс

Тема: Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции.

Цели урока: создать условия для овладения учащимися знаниями о последствиях Французской революции для Европы через работу с учебником и дополнительными источниками информации, анализ и обоснование собственных выводов на основе этой информации.

Форма урока: индивидуальная и групповая работа учащихся.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний по теме прошлого урока.

Здравствуйте, ребята. Мы с вами на прошлом уроке проходили тему Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Давайте вспомним этот материал (слайд 1).

Задание 1 – терминологическая разминка: https://learningapps.org/watch?v=pg15jt5ha22

(слайд 2)

Задание 2– работа по вопросам первого уровня на с. 81 (слайд 3).

Конец XVIII в. прошёл в Европе под знаком борьбы с Французской революцией. Но начало Французской революции не вызвало большой тревоги у великих держав, и тому было немало причин.

Конец XVIII в. прошёл в Европе под знаком борьбы с Французской революцией. Но начало Французской революции не вызвало большой тревоги у великих держав, и тому было немало причин. С одной стороны, многих радовало ослабление Франции, достигшей больших успехов в XVIII в. В Великобритании порой рассматривали её внутренние неурядицы как поддержку американцев в Войне за независимость. (слайд 4).

О Европе в годы Французской революции мы будем вести речь на нашем уроке (слайд 5).

Тема урока: «Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции» (слайд 6).

План (слайд 7):

1. Монархи против революции
2. Первая антифранцузская коалиция (1792-1797)
3. Судьбы французской эмиграции
4. Вторая антифранцузская коалиция (1798-1801)

Проблемный вопрос (слайд 8)

Какие цели преследовала внешняя политика великих держав в XVIII в.?

III. Работа по теме урока.

1. Монархи против революции (слайд 9)

Работая с текстом учебника на с. 185-188 читаем «Монархи против революции» параграфа 16, и отвечаем на следующие вопросы:

• ϖ Как восприняли Французскую революцию в европейских странах?
• ϖ Почему европейские державы поначалу равнодушно восприняли революционное брожение во Франции?
•  Что заставило европейские страны присоединяться к коалициям против Франции?ϖ

(выслушиваем ответы учащихся).

Слайд 10-11. Итак, мы ответили на вопросы, которые открыли нам путь к дальнейшим событиям в Европе периода Французской революции. Давайте выпишем в тетрадь ключевые даты и события этого непростого периода. Дописать…

27 августа 1791 г. император Леопольд II и король Пруссии Фридрих Вильгельм II подписали в саксонском замке Пильниц совместную декларацию. В ней говорилось о том, … (с. 186).

20 апреля 1792 г. Законодательное собрание объявило… (с. 188).

Слайд 12. Выпишите в свой исторический словарь новые понятия:

Выпишите в свой исторический словарь новые понятия:

• КОАЛИЦИЯ - объединение, союз (государств, партий и т. п.) для достижения общей цели.
• ЭМИГРАЦИЯ - переселение из одной страны в другую по экономическим, политическим, личным обстоятельствам.

Слайды 13-14. Работа с картой.

ЗАДАНИЕ.

• Назовите страны контрреволюционной коалиции против революционной Франции в 1792-1794 гг.
• Укажите места важнейших побед революционных войск.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ (слайд 15).

Учащиеся делятся на три группы, каждая работает со своей частью.

1 ГРУППА – Первая антифранцузская коалиция (1792-1797) (с. 188-191)

2 ГРУППА – Судьбы французской эмиграции (с. 191-193)

3 ГРУППА – Вторая антифранцузская коалиция (1798-1801) (с. 193-194)

(учащимся даётся время для чтения).

Вопросы к группам.

1 ГРУППА – Первая антифранцузская коалиция (1792-1797) (слайд 16).

Почему распалась первая антифранцузская коалиция?

Работаем по плану:

• Почему французские войска стали терпеть поражения несмотря на патриотический подъём?
• Укажите итоги битвы при Вальми.
• Какие страны вошли в 1-ю коалицию?
• Какова была роль молодого генерала Наполеона Бонапарта в победах французского оружия?

2 ГРУППА – Судьбы французской эмиграции (слайд 17).

Какова была роль эмигрантов в сопротивлении республике?

Работаем по плану:

• Где находили прибежище бежавшие из страны эмигранты? (укажите страны).
• Какова была роль принца Конде в создании армии против революционной Франции?
• Какую помощь французской эмиграции оказала Россия?

3 ГРУППА – Вторая антифранцузская коалиция (1798-1801) (слайд 18).

В чём причины поражений армий второй коалиции?

Работаем по плану:

• Почему Наполеон решил организовать военную экспедицию в Египет?
• Укажите причины поражения французской армии в Египте?
• Какие страны вошли во Вторую антифранцузскую коалицию?
• Почему Вторая антифранцузская коалиция развалилась?

(Выслушиваем представителей групп).

Слайд 19. В 1792 г. начались революционные войны, монархи едва ли не всей Европы сплотились против Франции. Массовый призыв в армию, таланты французских полководцев (живой пример – Бонапарт) позволили республике не только устоять, но и присоединить к себе или поставить под контроль множество сопредельных государств.

Слайд 20. Выпишите даты и события пункта Вторая антифранцузская коалиция на с. 193-194.

• Июль 1798 г. …
• Август 1799 г. …
• Сентябрь 1799 г. …
• 1800 г. …
• 1802 г. …

IV. Подведение итогов урока (слайд 21).

Игровое задание. Проверим результаты нашей работы с помощью игры. На экране будут вопросы, на которые вы должны ответить. Побеждает тот, кто ответит быстрее и точнее всех.

Закрепление. Фронтальный опрос. https://learningapps.org/watch?v=pmci3wkn322

Оценки. Рефлексия (слайд 22) Что вы узнали сегодня на уроке? Предлагает поделиться впечатлениями от урока? Благодарю за внимание, работу учащихся.

- Какой же у нас получился урок?

- Закончим наш урок по истории Нового времени

Домашнее задание (открыли дневники) (слайд 23)

Параграф 16, письменно ответить на вопросы первого уровня на с. 195

8 класс

Тема: Османская империя в XVIII в.

Тема: Османская империя в 17-18 вв.

Цели урока:  

Образовательная: изучить особенности внутренней и внешней политики

Османской империи в 17-18 вв.

Развивающая: развитие умений переносить знания в новые ситуации;

аргументировать свою точку зрения; сравнивать; делать выводы.

Воспитательная:  формирование гуманизма и гражданственности

Задача:  сформировать мыслительные навыки и умения, создать условия для

развития интеллекта и творческого потенциала.

Тип урока: комбинированный

Метод наблюдения: устный - фронтальный

Метод обучения: словесный – рассказ, беседа; наглядный – презентация

Основные понятия: империя, султан, «Восточная проблема», янычары,

везирь, румелия.

Наглядные пособия: презентация, портреты султанов

Ресурсы: Всемирная история (XVIII в. – 1914 г.). Учебник для 8 класса

общеобразовательной школы. /Н. Алдабек, Р.Бешик, К.Кожахмет-улы. -

Алматы: «Мектеп», 2016. – 272 с.

Ход урока

Вводно-мотивационный момент: Приветствие

Организационный момент.  

И так, сегодня нам с вами предстоит поработать в группе, поэтому мы с вами

поделились на 3 группы:

Чтобы узнать названия групп, 3 учащихся, желающие быть капитанами групп

выходят к доске и каждый по очереди должен найти по одному слову,

спрятанному в данном квадрате. То слово, которое будет найдено и есть

название группы.

 Цель: охарактеризовать эпоху тюльпанов; определить русско-турецкие войны и содержание мирных договоров; раскрыть сущность Восточного вопроса; дать представление о социально-экономическом развитии; рассмотреть реформы  Селима III; дать краткую характеристику  положения в Персии XVIII в.

II. Актуализация темы. На языке цветов тюльпан означает объяснение в любви, и этому тоже предшествует легенда о персидском царе Фархаде. Беспамятно влюбленный в прекрасную девушку Ширин, принц мечтал о счастливой жизни с любимой. Однако завистливые соперники пустили слух, будто его возлюбленная убита.

Обезумевший от горя Фархад погнал своего резвого коня на скалы и разбился насмерть. Именно в том месте, где кровь несчастного принца попала на землю, выросли яркие красные цветы, отныне символ страстной любви - тюльпаны.

III. Изучение нового материала. Презентация

В ходе презентации составляется хронологичес4кая таблица

1.      (1718 – 1730) – Эпоха тюльпанов в Османской империи.

Начало XVIII века в Османской империи ознаменовалось тягой к европейской культуре. В Стамбуле  появляется западная роскошь, великолепие и современные тенденции. Современники писали о пышных празднествах на европейский лад, среди  которых особое место отводилось праздникам тюльпанов. Поэтому данный период в истории Турции называют эпохой тюльпанов. Клубни тюльпанов ввозили в страну в огромных количествах из Голландии. В арабском написании слова «тюльпан» присутствуют те же буквы, что и в слове «Аллах».

            (1703-1730) – правление султана Ахмеда III.  Эпоха тюльпанов требовала больших затрат, вследствие чего постоянно повышались налоги. Это привело к росту недовольства и бунту. Ахмед III был низложен, а введенные им налоги и пошлины отменялись. Наступил конец эпохи тюльпанов.

            2.Русско-турецкие войны.

(1768-1774)- Русско-турецкая война.

1774 – Кючук-Кайнарджийский мирный договор.

*Крым обрёл независимость от Турции.

*России возвращались земли между Днепром и Бугом.

*Чёрное море и проливы открывались для русского торгового мореплавания.

*Россия получила право покровительствовать Молдавии и Валахии и православной церкви в Турции.

*Османская империя обязалась выплатить военную контрибуцию.

(1787-1791) – русско-турецкая война.

1791 – Ясский мир.

         Русско-турецкая граница была отодвинута к Днестру.∙

         Турция подтвердила покровительство России над Молдавией и Валахией.∙

3.Восточный вопрос.

Восточный вопрос – это международные противоречия,  связанные с распадом Османской империи и борьбой великих держав Англии, Франции, Австрии, Пруссии, России за раздел её владений, в первую очередь европейских.

            4.Социально- экономическое развитие Османской империи.

Расширение торговых связей способствовало развитию товарно-денежных отношений. Большие возможности сбыта продуктов с/х  привели к изъятию феодалами у крестьян продуктов насильственными методами.

Крестьяне бросали землю и бежали в города в городах скапливались люди не имевшие средств к существованию. Большой урон городам наносили пожары, чума. Среди чиновников господствовало взяточничество. Производители не выдерживали конкуренции с иностранными товарами. Армия и флот отставали от европейских. Янычары превратились в разнузданную вольницу. Всё свидетельствовало о кризисе. В отдельных частях империи – Ираке, Аравии, Египте, странах Северной Африки – сформировались местные династии правителей со своими армиями и самостоятельной внешней политикой. Усилилось стремление частей империи к обособлению.

            5.Реформы Селима III.

(1789 -1807) – правление  Селима III. Стремился реорганизовать Османское государство по европейской модели. Вел тайную переписку с Людовиком XVI, являлся большим любителем музыки и сам сочинял музыкальные произведения.

1792-1796 – указ об изъятии земельных владений у лиц уклоняющихся от военной службы и обеспечении армии султана солдатами. Создал новый корпус регулярных войск по европейскому образцу, военно- инженерное училище,  начал преобразования во флоте. На офицерские должности приглашались инструкторы иностранцы. Новый флот насчитывал 23 линейных корабля.

            Селим III пытался перестроить гражданское управление. Подчинил деятельность великого визиря контролю неофициального  «совета 12». Учредил постоянные посольства Турции за границей. Реформам помешало вторжение войск Наполеона в Египет, противодействие крупных феодалов и духовенства, особенно янычар. Крестьяне тоже не поддерживали реформы из-за введения новых налогов. Селим III был задушен, янычары подняли восстание и взяли Стамбул, все реформы отменили.

            IV. Рефлексия. ? с.207.

Д/З §17 – изучить. Опережающее сообщение «Индия в XVIII в.».

А

С

Ш

О

О

Ш

В

Е

Е

Ж  

Б

У

Л

Т

Ф

В

Д

Г

Н

Х

Д

Л

Л

Т

В

И

З

Х

К

Х

Ш

Т

И

Ю

Ъ

З

Х

З

Н

Э

Х

А

Ш

Щ

Х

И

Е

Ш

К

Э

Я  

Н

Ы

Ч

А

Р

Ы

Д

У

Д

Ы

Ы

И

В

Х

Ь

В

И

Ц

Л

Л

У

Ь

Х

З

Д

А

Ь

А

А

Ь

Ф

С

В

Щ

У

Ю

Н

К

Ц

С

Ъ

Н

Г

Щ

В

А

А

Ф

У

8 класс

 Конспект урока по Истории Нового времени по теме «Индия, Китай и Япония в 18 веке

Цель урока:
1. Охарактеризовать процессы, проходившие в традиционных восточных обществах в начале Нового времени;
2. продолжить формирование умений учащихся работать с картой и с текстом учебника;

3. Выявить, что политическая раздробленность, слабость центральной власти и отставание от Запада в области техники создают возможность для колониальных захватов со стороны европейских стран;

4. прививать культуру мыслительной деятельности (умения анализировать, сравнивать, делать обобщения, выводы).

Что же мы с вами должны выяснить на сегодняшнем уроке?

– Запишите план урока в тетрадь:

1. Индия

2. Китай

3. Япония

В XVI-XVIII вв. а Европе шел промышленный переворот, многие государства вступали в эпоху индустриального общества. Восток же продолжал жить а рамках традиционного общества, что приводило к техническому отставанию восточных стран от Европы.

– Проведем небольшое исследование – выясним, как развивались страны Востока в XVI-XVIII вв., почему некоторые из них закрывали свои порты для внешней торговли. Начнем наше исследование с Индии.

– Индия с ее знаменитыми сокровищами на протяжении многих лет была мечтой завоевателей, стремившихся покорить эти земли. В XVI веке наступило время, когда жители Индии лишились привычного уклада жизни.

– Империя Великих Моголов в Индии

В 1526 г. афганский правитель Бабур вторгся с 20-тысячным в Индию, одержал побду в нескольких сражениях и положил начало Могольской империи.  Запишите это в тетрадь.

Победами над индийскими феодалами Бабур был обязан своей опытной закаленной в боях армии, отличной артиллерии и новым приемам ведения боя.

Став падишахом (правителем), Бабур положил конец феодальным распрям, оказывал покровительство торговле, но в 1530 г. он умер, едва заложив основы своей империи.

– Посмотрите на карту

– При преемниках Бабура империя к концу XVII в. включала почти всю Индию. Религией завоевателей был ислам, он и стал государственной религией империи Великих Моголов. Мусульманские правители были представителями численного меньшинства населения.

Они позволяли «неверным» в обмен на соблюдение ими законов жить по своим обычаям, исповедуя традиционную религию – индуизм.

– Наивысшего расцвета империя Великих Моголов достигла в правление Акбара (1556-1605). Он вошел в историю как строитель Могольской империи, талантливый реформатор, стремившийся создать сильное централизованное государство. Действуя где силой, а где хитростью, Акбар во много раз увеличил территорию своего государства.

Акбар прославился и как покровитель искусства. По его приказу ученые и поэты переводили на персидский язык произведения древнего индусского эпоса. В императорской мастерской художники создавали прекрасные образцы могольской миниатюры, копировали европейские гравюры.

– Преемникам Акбара не удалось продолжить политику создания сильного централизованного государства. Индийское общество разобщалось кастовым строем, разным уровнем жизни многочисленных народов и бесконечными завоевательными войнами. Необходимо было жаловать все новые и новые земли всегда готовой к мятежам знати. А казна получала налогов все меньше и меньше, и моголы вновь развязывали захватнические войны. Но чем больше становилась территория империи Великих Моголов, тем слабее — центральная власть. С начала XVIII в. власть падишахов становится символической. Провинции отделялись одна за другой. Императоры потеряли реальную власть, зато ее приобрели князья. В 1739 г. конница персидского завоевателя Надиршаха разграбила Дели и уничтожила большую часть жителей столицы. Затем северную часть Индии наводнили афганцы. В первой половине XVIII в. Индия фактически вернулась к состоянию раздробленности, что облегчило европейскую колонизацию.

– С началом Великих географических открытий связано постоянное стремление европейцев проникнуть в Индию и подчинить себе местные территории. Первыми здесь были португальцы. Они владели базами на Малаба́рском побережье, Гоа и городами Ди́у и Дама́н.

– Затем территории стали захватывать голландцы. Им принадлежали Чи́нсура, Негапата́м, позже интересы голландцев сосредоточились на островах Индонезии, которые прозвали Голландской Индией.

– Основная борьба за Индию развернулась между британской и французской компаниями. Запишите это в тетрадь.

– Если в XVII веке обе компании преследовали исключительно торговые интересы, то в XVIII веке противостояние стало военным.

На протяжении 20 лет шли битвы между Англией и Францией. Конец этой войне был положен захватом Англией Бенгалии и в 1761 году Пондише́ри. Запишите это в тетрадь. – Задание «Верно или нет?» Какие ошибки содержатся в предложениях?

1. Корабли Португалии достигли багеров Китая и Японии. (верно)

2. Самоизоляция Китая началась в 1750 году (в 1757)

3. В 1740 году произошла окончательная самоизоляция Японии. (верно)

– Теперь нм предстоит ответить на главный вопрос урока «Почему богатые государства, обладавшие значительными людскими ресурсами, попали в зависимость от европейских стран?»

Вывод: На Востоке процесс развития новых буржуазных отношений был более замедленным и имел свою специфику. Слабость центральной власти в Индии позволила европейцам успешно вести колониальные захваты в этой стране. Сильная власть в Китае и Японии преградила путь европейской колонизации и позволила этим странам сохранить независимость. Несмотря на активное вмешательство правительств этих стран в экономическую жизнь.

– Сейчас я хочу вас попросить продолжить мое предложение: Сегодня на уроке, я узнал, что….

8 класс

Тема: Культура стран Востока в XVIII в

Цели: определить тенденции развития восточных государств; закрепить основные характеристики традиционных обществ Востока; выделить особенные черты восточных стран.

Ход урока

I. Организационный момент

III. Мотивация учебной деятельности

Сегодня мы познакомимся и научимся выделять отличительные черты каждой страны.

Это три разных государства, каждое со своей неповторимой историей, культурой, религией, традициями. Но все эти государства объединены общими чертами, характерными для Востока. Структура их хозяйственной жизни называется традиционной.

  Понятие: традиционное общество (Слайд 4)

IV. Изучение нового материала

Познавательное задание: Выделите черты, характерные для обществ Востока в XVI-XVIII вв.

Существовали ли такие черты в жизни европейского общества: в X-XIII вв., XIV-XV вв., XVI-XVIII вв.?

ПЛАН УРОКА

1. Роль государства в экономической жизни государств Востока.
2. Сословный строй.
3. Религии Востока.

1. Первой чертой, схожей во всех этих обществах было отношение к частной собственности.

  ИНДИЯ

• Земля должна принадлежать государству
• Государство предоставляет обширные земли в пользование знатному человеку, а за это он платит налоги и содержит войско.
• Пользоваться земельным наделом можно не более 10 лет, затем его передавали другому собственнику.
• Земли никогда не передавались по наследству

КИТАЙ

• Все земли делились на две части: государственные и народные (частные)
• Государственные земли отдаются крестьянам, которые обрабатывают землю и платят налоги
• Государство ежегодно издает указы, запрещающие продажу земли

 ЯПОНИЯ

• Основной земельный фонд в собственности князей
• Государство верховный собственник на землю.

 2. Следующей характерной чертой восточных обществ  была община.  ? Назовите

Натуральное хозяйство – хозяйство, основное производство которого создается и потребляется для собственных нужд общины, а не на продажу.

все экономические блага производятся внутри самой общины и не ведется внешней торговли.

Круговая порука – характеристика общины, при которой внутри общины существует совместный коллективный труд. Ответственность всех членов общины за каждого общинника, и, наоборот, ответственность общинника за общину в целом.

 Крестьяне зависимы от общины, но лично свободны.

 Государство регулирует хозяйственную жизнь.

схожие черты.

 ИНДИЯ

• Все должности и обязанности передаются по наследству из поколения в поколение.
• За пределами общины, общинники становились бесправными.

КИТАЙ

• Деревня состояла из 100 дворов.
• Во главе общины стоял староста.
• Староста несет ответственность за сбор налогов и выполнение обязанностей.
• Община была самоуправляема.
• Центральная власть устанавливала цены на важнейшие товары, существовала государственная торговля, государственные промыслы.

 ЯПОНИЯ

• Крестьяне не могли оставить своего хозяйства, жизнь их текла в тяжелом труде и нищете
• Государственные указы предписывали крестьянам, что есть и как одеваться.
• Если крестьянин уходил из деревни, вся община должна была платить за него налоги и обрабатывать за него землю.
• В стране получил распространение обычай «детоубийства» (обычно девочек), чтобы избавиться от лишних ртов.

1. Религии Востока.

Конфуцианство Конфуций (551 – 479 гг. до н. э.) Власть императора сравнивается с властью отца. Человеку должны быть присущи пять добродетелей мудрость, гуманность, верность, почитание старших, мужество.

Каждый человек должен стремиться к самоусовершенствованию и приносить пользу всем.

Конфуций учил избегать крайностей (принцип середины).

Власть ответственна перед народом, иначе народ перестанет ей доверять

Буддизм .Вся жизнь человека – непрерывный путь страданий, горя печали. Душа человека не умирает, а перерождается снова и снова. Чтобы не возрождаться снова человек должен достичь нирваны.. Если человек вел неправедную жизнь, он может переродиться в животного или камень.

Как добиться нирваны? Будда учил: «Обуздай глаза, чтобы не соблазняться, обуздай язык, уши, тело, речь, ум - обуздай все». призывал к самоусовершенствованию

 Синтоизм Исконная религия японцев. многообразие богов и богинь Каждая гора, река, явление природы, даже деревья и травы имели своих богов (ками)..при определенных условиях в божество может превратиться душа каждого умершего человека, но для этого надо выполнять все религиозные предписания: молиться, совершать жертвоприношения.

 V. Закрепление (Слайд 13)

 VI. Итоги. Рефлексия: метод «Рюкзак» (Слайд 14)

Домашнее задание: проработать параграф 28, составить синквейн к религиям Востока.

8 класс

Тема:  Историческое и культурное наследие XVIII в.

Цель: обобщить знания о 18 веке в мировой истории.

XVIII век и его основные события зачастую связываются с эпохой Просвещения. Просветительские идеи оказали огромное влияние на все сферы общественной жизни данного периода.

Просветители стремились построить государственное управление и экономику на рациональных началах. Рациональным они считали устройство, основанное на естественных правах человека. Во второй половине XVIII века во многих европейских странах распространилась политика «просвещённого абсолютизма», в которой абсолютизм сочетался с идеями Просвещения. Однако далеко не все просветительские идеи удалось реализовать на практике.

Идеи эпохи Просвещения получили развитие не только в трудах европейских мыслителей, но были хорошо известны образованным потомкам европейских колонистов в Северной Америке. Просветительские идеи привели их к мысли о возможности лучшего устройства колоний после обретения независимости и необходимости борьбы с подавлением прав и свобод колонистов со стороны метрополии. Так началась Война за независимость североамериканских колоний.

 
Подобные же идеи распространились в испанских и португальских колониях в Латинской Америке, однако активное освободительное движение здесь началось только в следующем веке.

Идеи Просвещения оказали влияние и на Французскую революцию, которая, в свою очередь, стала важной вехой в мировой истории. Декларация прав человека и гражданина заложила основы равенства граждан перед законом, верховенства прав человека, отказа от сословного деления. При этом итоги революции были противоречивыми: прогрессивные изменения в обществе сочетались с революционным террором, а на смену этой эпохе пришли длительные Наполеоновские войны в Европе.
В XVIII веке завершилась аграрная революция, в сельском хозяйстве сложились капиталистические отношения. Постепенно менялась структура традиционного общества: снижался процент людей, занятых в сельском хозяйстве, они переезжали в стремительно растущие города и нанимались работать на мануфактуры. Вследствие этих процессов во второй половине XVIII века в Великобритании началась промышленная революция.
В целом, к XVIII веку Западная Европа достигла научного и технологического преимущества над остальным миром. Это стало импульсом к началу процесса модернизации в других странах, однако не везде он проходил успешно. Если Петру I удалось провести сравнительно быстрые и эффективные преобразования в различных сферах жизни российского общества, то, например, в Османской империи попытки реформ в «эпоху тюльпанов» и период правления Селима III окончились неудачей, шанс на успешную модернизацию был упущен.

Неуспех или отказ от реформ делал государство лёгкой добычей для европейских колонизаторов, что произошло, например, с Индией после распада империи Великих Моголов. Внутренние реформы в XVIII веке в Японии и Китае в целом были успешными, позволили создать эффективные аппараты управления государством. При этом оба государства в этот период пришли к политике «закрытия» от влияния европейских государств.

Дз , подготовка к контрольной работе.

8 класс

Тема: Введение. Россия в конце XVII-XVIII в.: от царства к империи

Цель

• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;

• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

Учащиеся получат возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.

Содержание учебного предмета «История России» 8 класс.

Россия в конце XVII – XVIII вв.: от царства к империи

Россия в эпоху преобразований Петра I

Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.

Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.

Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.

Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.

Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.

Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне.

Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.

Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.

Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов.Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.

Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.

Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море.

8 класс

Тема: Предпосылки петровских преобразований

Цели урока:

• Охарактеризовать состояние России накануне петровских преобразований.
• Доказать и показать, что России необходимы реформы.
• Показать, что истоки петровских преобразований находятся в XVII веке.

I. Организационный момент

II. Новый материал

1. Причины и основные направления реформ.

Вспомните, как развивалась Европа на рубеже XVII века?

(прошёл промышленный переворот (вспомнить определение), во многих странах прошли буржуазные революции (вспомнить итоги Английской буржуазной рев.), успешно развивалась мануфактурная промышленность (определение мануфактура), развивалась морская торговля мирового масштаба, наличие флота и выхода к морям имело важное значение в развитие экономики, наличие постоянной армии, совершенная система государственного управления).

Россия значительно отставала от стран Европы, созрели предпосылки для решительных перемен.

Давайте выделим основные причины реформ:

• В России 1649 г. вводится крепостное право (вспомнить опред.- крепостное право)
• Отсутствовали удобные порты для европейской торговли
• Отсталая армия и флот
• Непродуманный государственный аппарат
• Слаборазвитая экономика
• Отсутствие системы образования, засилье церковного влияния в культуре.

(запись в тетрадь)

Из причин выделяем направления реформ:

Попытайтесь выделить основные направления реформ.

• Выход к морю
• Реформа экономики
• Реформа армии
• Государственная реформа
• Реформа культуры и образования

(запись в тетрадь)

2. Усиление иностранного влияния.

Что способствовало усилению иностранного влияния на Россию?

Войны России в 17 в. и торговля с Востоком и Западом привели к усилению иностранного влияния. При 1-х Романовых при дворе появились врачи, аптекари, военные. Москве появилась Немецкая слобода. В ней жило 1500 человек.

При Алексее Михайловиче появились полки "иноземного строя", 1-й боевой корабль, написаны военные уставы по западным образцам. Особенно усилилось иностранное влияние после воссоединения Украины с Россией в 1654 году.

В рабочей тетради выполнить задание №2 (стр.36):

Усилению западного влияния на Россию в XVII в. способствовали:

а) постоянные войны России с Польшей и Швецией;

б) долгое пребывание поляков в России в 1605-1612 гг.

в) приглашение царями на службу зарубежных специалистов

г) стремление западных предпринимателей вкладывать капиталы в развитие российской экономики;

д) стремительное формирование всероссийского рынка

е) снятие Россией таможенных барьеров

ж) присоединение Левобережной Украины и Киева к России

(а, б, в, г, д, ж)

3. Симеон Полоцкий.

- Переходим к знакомству личностей, которые предлагали провести реформы по европейскому образцу.

- Выступление учащегося с сообщением "Симеон Полоцкий"

В чём вы видите прогрессивную роль С.Полоцкого?

Белорус по национальности, Симеон Полоцкий окончил Киево-Могилянскую академию и в 1656 году в возрасте 27 лет постригся в монахи. Службу проходил в Богоявленском монастыре в Полоцке (откуда и его более позднее прозвище - Полоцкий). Здесь же он учительствовал, получив широкое признание у населения благодаря своим высоким профессиональным и нравственным качествам. Симеон писал стихи на белорусском и польском языках. Он выступал за объединение русского, украинского и белорусского народов в рамках единого Российского государства.

Слава о просвещенном монахе быстро распространилась, и Симеон был приглашен в Москву. С 1664 года он преподавал будущим служащим московских приказов в школе при Заиконоспасском монастыре на Никольской улице, возле Кремля. Симеон стал первым придворным поэтом, прославлявшим в своих произведениях царскую фамилию и самодержавие.

Вскоре царь Алексей Михайлович, наслышанный о широкой образованности Симеона, поручил ему воспитание и образование своих детей. Двое из них - Федор и Софья - были затем правителями России. Это были первые руководители Российского государства, получившие западное образование, включавшее в том числе и знание европейской истории, культуры, иностранных языков.

Неудивительно, что царствование Алексея Михайловича, Федора Алексеевича и правление царевны Софьи были отмечены попытками проведения реформ по западному образцу.

- Какую роль в сближении с Западом сыграл Полоцкий?

Вывод:

Огромную роль в сближении с Западом сыграл С.Полоцкий:

• выступал за объединение русского, белорусского и украинского народа
• обучал дьяков (служителей) в приказах.
• придворный поэт

Воспитание и обучение царских детей: Федор и Софья стали 1-ми правителями России, получившими элементы европейского образования.

4. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина

полков, ввести в России рекрутскую повинность. Это означало постепенный переход к постоянной армии.

Ордин-Нащокин попытался ввести элементы самоуправления по европейскому образцу, передав некоторые судебные и административные функции выборным представителям посадского населения.

Стремясь к процветанию российской экономики, он отменил привилегии иностранных компаний и предоставил льготы русским купцам (эти меры были закреплены в Новоторговом уставе 1667 года), основал ряд новых мануфактур.

По проекту Ордина-Нащокина была установлена почтовая связь между Москвой, Вильно и Ригой.

Однако многое из задуманного так и не удалось осуществить. В 1671 году Ордин-Нащокин был подвергнут опале, после чего постригся в монахи.

Основными направлениями реформ А. Л. Ордина-Нащокина являлись:

а) расширение экономического и культурного сотрудничества с Западом;

б) заключение союза с Речью Посполитой против Турции;

в) сокращение дворянского ополчения;

г) увеличение стрелецких полков;

д) переход России к регулярной армии;

е) введение привилегий для иностранных купцов;

ж) создание новых мануфактур;

з) отмена льгот русским купцам;

и) передача некоторых судебных и административных функций выборным представителям посадского населения.

(а,б,в,г,д.ж,и)

Словарная работа: регулярная армия- войско, создаваемое на постоянной основе.

(запись в тетрадь)

5. В.В.Голицын и его планы.

Выступление учащегося с сообщением "Голицын и его планы"

Князь Василий Васильевич Голицын (1643-1714) был фактическим правителем России в период регентства царевны Софьи (1682-1689). При его поддержке в Москве было открыто Славяно-греко-латинское училище (позже - академия). Была отменена смертная казнь за "возмутительные слова" против власти. Принимались указы, вводившие европейские формы быта.

Главным направлением внутренней политики Голицын предлагал считать исправление нравов и развитие инициативы подданных. Он был последовательным сторонником курса Ордина-Нащокина на развитие и поддержку торговли и ремесел. Основным препятствием на этом пути он считал только что утвердившееся крепостное право и предлагал освободить крестьян от власти помещиков. Высказывал он и идеи введения "поголовной" подати с крестьянских хозяйств. Все это должно было, по его мнению, способствовать хозяйственному процветанию народа, а значит, и государства.

Организованные и проведенные под руководством Голицына Крымские походы убедили его в необходимости отказа от дворянского ополчения и замены его армией по западному образцу. В отличие от Ордина-Нащокина он считал, что это должна быть наемная армия. Однако многое из задуманного Голицыну осуществить не удалось, так как в 1689 году к власти пришел Петр I, отправивший его в ссылку.

Вывод:

В. Голицын был фактическим правителем страны в 1682 - 89 гг. в период регенства царевны Софьи:

• открыл Славяно-греко-латинскую академию
• отменил смертную казнь за "возмутительные" слова против власти
• начал вводить европейские формы быта
• предлагал освободить крестьян от помещиков
• ввести "поголовную" подать
• неудача в Крымских походах заставила его начать реформу армии по западному образцу, считая, что она должна быть наёмной.

Словарная работа:

Регенство - временное осуществление полномочий главы государства в связи с малолетством или болезнью монарха.

(запись в тетрадь)

III. Закрепление, итоги, дом.задание.

1). Давайте ответим на вопрос, заданный в начале урока: докажите, что реформы в н.18 века были неизбежны?

2). С какими реформаторами XVII века вы познакомились? Назовите их основные идеи.

Т.О., к концу XVII века представителями власти в России не только была осознана необходимость реформ с использованием лучших сторон европейского опыта, но и в общих чертах сформировалась программа этих преобразований. Она определила не только направленность деятельности Петра I, но и всю русскую историю наступившего XVIII столетия.

Домашнее задание: параграф 2, вопросы  (устно), записи урока,

Выставление оценок за работу на уроке.

8 класс

Тема: Начало царствования Петра I, борьба за власть. Экономическая политика в XVIII в.

сление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном

обществе. 

•  Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою

деятельность; 

5. Рефлексия. 

Подведем итоги.  

Монарха, которого в Европе считали одним из самых могущественных и богатых на свете,

часто видели в стоптанных башмаках и чулках, заштопанных собственной женой или

дочерьми… выезжал или выходил в незатейливом кафтане из толстого сукна, который не

любил менять часто; ездил обыкновенно на одноколке или на плохой паре и в таком

кабриолете, в каком, по замечанию иноземца-очевидца, не всякий московский купец

решился бы выехать. … Петр не любил ни ливрей, ни дорогого шитья на платьях. 

В.О. Ключевский 

Вот таким его описывает  В.О. Ключевским. А  какой образ Петра сложился у вас?

Какие вопросы  вас заинтересовали, а какие вызвали затруднение?   О чем

захотелось узнать более подробно? 

Всем спасибо. Поводим результаты работы на уроке. Выставляются оценки.

Цели:

Образовательные:

·         Дать знания о детстве Петра I

·         Сформировать представление о начале царствования Петра I

·         Познакомить с целями Азовских походов и их результатами

·         Рассказать о предпринятом Великом посольстве и его итогах

                                                               Ход урока:

I.       Орг. Момент  II.    Актуализация знаний учащихся. 1.Расположите имена русских государей в хронологическом порядке2.  Работа на доске. Сопоставьте событие с именем государя, при котором эти события происходили.3.Работа на доске с карточками дат. Соотнести время правления с именами царей и событиями.

1462-1505 – Иван III
1505-1533 – Василий III
1533-1583 – Иван IV Грозный
1584-1598 – Федор Иванович (последний из династии Рюриковичей)
1598-1605 – Борис Федорович Годунов
1605-1606 – Лжедмитрий I
1606-1610 – Василий IV Шуйский

1613-1645 – Михаил (начало династии Романовых)
1645-1676 – Алексей Михайлович

III.                      Работа по теме урока.

1.Объяснение нового материала. О ком мы сегодня будем говорить? Кому были посвящены эти строки А.С. Пушкина?

  Учитель:

 Мы остановились с вами на эпохи царствования Петра Великого. Пётр Великий жил не так долго, но эти 52 года, что он прожил на земле для России, означали гораздо больше.

На самом деле эта была эпоха большого перелома во всей истории Российской. Русь окончательно становилась империей. Именно Пётр Великий официально назовёт себя императором.

(Сообщение от ученика: Мы говорим с вами что в начале 176. Димитрий самозваный пытался называть себя Диметриум императором, то есть император Дмитрий. Но тогда вы знаете он не удержался долго на троне и те и соответственно та титулатура западная которую он пытался внести тоже не прижилась. Московские цари оставались царями. И называясь царями. И Пётр Великий вошел в историю тоже первоначально как русский царь.)

 Учитель:

 Иногда в истории говорят последний из русских царей. Да последний из русских царей и 1-й из русских императоров. Вот каков был этот путь и что для этого нужно было Петру сослать вот об этом с вами мы немного поговорим.

Давайте вспомним  наследников царя Алексея Михайловича.

(Сообщение от учеников:

  Царь Алексей Михайлович был женат дважды. Первая жена, Мария Ильинична Милославская, подарила ему 13 детей. До взрослого возраста дожили шесть дочерей и два сына. Сыновья, Фёдор и Иван, не отличались крепким здоровьем, зато дочери были все как на подбор, круглолицы и румяны. Среди них особенно выделялась царевна Софья.

Второй женой Алексея Михайловича стала Наталья Кирилловна Нарышкина, происходившая из старинного, но небогатого рода. Молодая царица родила супругу ещё троих детей, старшим из которых был Пётр. Именно он впоследствии и стал первым императором Всероссийским Петром I.

Алексей Михайлович скончался в 1676 году. Новым царём был провозглашён его старший сын Фёдор Алексеевич. Болезненного юношу, которому не исполнилось и пятнадцати лет, бояре чуть ли не на руках внесли в царскую палату и посадили на трон.

Сообщение от ученика:

    Фёдор получил прекрасное образование. В правление Фёдора Алексеевича осложнились отношения с Крымом и Османской империей, поскольку последняя претендовала на украинские земли. В 1677 году турки и крымцы напали на крепость Чигирин, которая находилась на Правобережной Украине. Полки наголову разбили турок.

В следующем году война возобновилась. На этот раз неприятелю удалось захватить крепость, от которой остались одни руины. В январе 1681 года в Бахчисарае, столице Крымского ханства, Османская империя и Россия заключили перемирие на 20 лет, по которому у России оставалось право на Киев. Но все понимали, что это лишь временная передышка.

Фёдор Алексеевич предполагал провести ещё целый ряд реформ, но не успел этого сделать. Он скончался в апреле 1682 года. Прямых наследников у него не было.

Следующий сын Алексея Михайловича, Иван Алексеевич, способностями государственного деятеля не обладал. Пятнадцатилетний юноша был слабым и болезненным, страдал цингой и эпилепсией, имел слабое зрение и дефект речи.

Сообщение от учеников  Совсем другим был младший брат Фёдора и Ивана — десятилетний Пётр Алексеевич. Он родился в 1672 году Живой и подвижный, царевич рос крепким и смышлёным ребёнком. После смерти Фёдора Алексеевича Боярская дума провозгласила царём не Ивана, а Петра. Патриарх вышел к народу и спросил толпу, кого она желает на царство. Крики «Петра!» решили исход дела. Но с этим не могла смириться честолюбивая сестра Ивана и Петра — царевна Софья Алексеевна. Она мечтала взять в свои руки руль государства. За ней стояло семейство Милославских — родственников матери Софьи и Ивана.

Для осуществления своих замыслов Софья использовала московских стрельцов, недовольных задержкой жалованья и произволом начальников. Среди стрельцов пустили слух, что Нарышкины, родственники второй жены Алексея Михайловича — Натальи Кирилловны, убили царевича Ивана.

Царь Иван Алексеевич. Неизвестный художник. XVIII в.

Сопоставьте описание внешнего вида Ивана Алексеевича с его изображением на портрете.

Вопрос классу:

1. Определите, какой момент Стрелецкого бунта изображён на этой картине.

2. Какое впечатление, по вашему мнению, должна была произвести на Петра расправа стрельцов с его родственниками?

 Ответы учеников:

15 мая 1682 года разъярённые стрельцы ворвались в Кремль. Перепуганная царица вывела на крыльцо дворца Ивана и Петра. Но стрельцы не унимались. Они требовали расправы над Нарышкиными. Двух братьев царицы убили, нескольких неугодных бояр сбросили на копья.

Первый Стрелецкий бунт закончился победой Софьи. Ивана провозгласили первым, старшим, царём, Петра — вторым, а Софью — правительницей государства при болезненном Иване и малолетнем Петре.

Трон царей Ивана и Петра.

С помощью ложного доноса Софья расправилась с главой Стрелецкого приказа — князем Иваном Андреевичем Хованским и таким образом окончательно подчинила себе стрелецкие войска.

Каковы были причины и итоги Стрелецкого бунта 1682 года?

3.Кто расскажет о периоде правления царевны Софьи?

Ответ ученика:

 Регентство царевны Софьи (1682-1689).

Новая правительница России оттеснила братьев от дел. Петра с Натальей Кирилловной отправили в подмосковное село Преображенское, а царь Иван появлялся на людях только по случаю какого-либо торжества.

Ближайшим сподвижником царевны стал князь Василий Васильевич Голицын. Он слыл прекрасно образованным, начитанным человеком, обладал недюжинным умом и способностями. Голицын понимал, как важно налаживать тесные связи с Европой. Он предлагал отправлять дворян для обучения за рубеж, приглашать в Россию иностранных специалистов.

Князь задумал преобразовать армию, сделав её регулярной (постоянной). При Софье он возглавил Посольский приказ и другие государственные учреждения.

На внешнеполитическом поприще Голицыну поначалу сопутствовал успех. В 1686 году Россия заключила так называемый Вечный мир с Речью Посполитой. Наша страна «на вечные времена» оставляла за собой Левобережную Украину с Киевом, Запорожье, Смоленск и Северскую землю с Черниговом. В обмен на это Россия присоединилась к европейским государствам, враждовавшим с Османской империей и её союзником — Крымским ханством.

В 1687 году войско – это 100 тысячное войско, под началом князя Голицына двинулось в Крым. Не дойдя до Крыма, Голицын повернул свои войска назад.

В 1689 году он попытался повторить поход. На этот раз войска дошли до Перекопа, но вступить на крымскую землю Голицын не решился. Поход окончился безрезультатно.

Вопрос классу.

Когда царевну Софью начали называть Самодержицей?

     Ответы учеников: С 1684 года изображение царевны Софьи начали чеканить на монетах. Потом её стали называть самодержицей, а в январе 1686 года этот титул был закреплён за ней официально. Наиболее рьяные сторонники Софьи строили планы её венчания на царство.

  Как живёт Пётр пока правила царевна Софья?

     Пока правила Софья Пётр вместе со своей матерью Натальей Кирилловной переезжает жить из Кремля в подмосковное село Преображенское. Там он под присмотром матери учится, а больше играет. Из мальчишек – ровесников Пётр собрал 2 потешных полка – Преображенский и Семёновский. Вместе с ними он постигает военную науку. Впоследствии это стали самые верные и преданные Петру полки.

Рассказ учителя:Именно ему предстояло решить те сложнейшие проблемы, которые стояли перед русским царством начиная с эпохи Ивана Грозного. Какие же были это проблемы?

Это прежде всего решение вопроса о выходе к Балтийскому морю. Без Балтийского моря Россия не имела реальной связи с окружающем миром-Западной Европы. Дело в том, и мы об этом говорили, когда проходили об Алексее Михайловиче, об его времени мы говорили о том, что Западная Европа как бы отгородилась от России так называемыми державами барьера, то есть на севере – Швеция, на юге-Турция Оманская империя, по середине от моря до моря от Балтийского выхода почти до Чёрного Речь Посполитая – Польское государство. И действительно все эти 3 государства были традиционно враждебны к России и не давали ей выхода к Европе к остальному миру. Эту задачу и предстояло Петру. Была и другая проблема, для того чтобы решать проблемы собственно геополитические расширение империи, России нужно было пройти через целый ряд реформ, через так называемый период модернизации. Мы это очень хорошо понимаем потому что время от времени у нас этот период возникает вновь и вновь.  Это 1917 год 1925, у нас в стране началось модернизация, это был очень важный и нужный период в истории страны и государство. Сейчас опять мы говорим о том, что нам нужна модернизация. И вот такая же модернизация 1-й раз по-настоящему возникла в эпоху Петра Великого. Потому что пробить бреж в этой европейской стене антирусской-нужен был военно-политический таран. Для того чтобы создать этот военный таран нужна была военно-промышленная реформа.  И Пётр ее начинает осуществлять.

   Я сказала выше, что время Петра-  это время рождения империи. Мы не однократно уже пытались с вами говорить, что такое империя. Сейчас я образно скажу так

Империя – это клокочущая магма, это вулкан.

Империя-это расширение, империя-это взрыв и информационный, и культурный, и духовный, и военно-промышленный, геополитический. И вот по существу для того, чтобы это могло осуществиться, нужен был такой человек как Пётр, тоже взрывной, тоже необычный, тоже готовый к самым решительным действиям, очень энергичный, очень активный в своих позициях и ко всему на свете. Он и кораблестроитель, он и кузнец, он и слесарь, он и ученный, он и математик, он и реформатор науки, организатор академии наук в России. То есть, чем только он не брался занимался. Но для начала нужно было решать вопросы расширения. Нужно было рваться к морям. Пётр рвётся к морям. Вот эта вот магма империи, она в этот момент готова в любую сторону двинуться. Если возможна прорваться к Чёрному морю мы будем прорываться к Чёрному морю. Не получится к Чёрному мы будем прорываться к Балтийскому Когда Петру исполнился 21 год он поехал в Архангельск. Там он впервые увидел настоящие морские корабли.  Пётр понял, что России нужно иметь свои порты не только в северных морях, но и в Чёрном и Балтийском. Но выход к Чёрному морю преграждала турецкая крепость Азов. А к Балтийскому две крепости, принадлежавшие шведам - Нарва и Нотебург. Сначала Пётр 1 пытаться прорываться к Чёрному морю.  1695-1696 г. Азовский поход. И он взял Азовское. Он основал Таганрог  Он пытается организовать выход России к Чёрному морю. Правда через Керченский пролив прорваться ему не удалось. Но когда 1699 году русский посол на своём собственном русском корабле 46-ти пушечном прибывает в Константинополь для переговоров с султаном, султан понимает, что появился реальный политический и военный конкурент на севере. И султан заключает на время мирный договор, так называемый Константинопольский трактам 1700 года. Но ещё раньше пока дьяк Украинцев заключит этот Константинопольский трактат сам Пётр проходит очень важную дипломатичную и политическую школу. Он участвует в великом посольстве.  Весной 1697года, из Москвы отбывает в Европу так называемое великое посольство, почти 250 человек. Во главе его стоял генерал-адмирал Лефорд. Были там генерал Доловин и среди инкогнито был сам царь Пётр, под названием борятник преображенского полка Пётр Михайлов. Ну Михайлов по своему деду Михаилу Романову. Официальная задача у посольства сколотить антитурецкую коалицию, чтобы продолжить войну за Чёрное море.

Пётр еще не отказался от своей идеи. Сначала Пётр решил воевать против Турции за выход к Чёрному морю. Несколько раз русские войска пытались захватить турецкую крепость Азов. Но эти попытки оказались неудачными. Поражения могли огорчить кого угодно, но не Петра. У города Воронеж он приказал построить верфь, где быстрыми темпами были построены 30 кораблей.  Пётр предпринял новый поход на Азов. Теперь крепость осаждали и с суши, и с моря. Турецкие войска были разбиты, а крепость взята.

ПётрI был рад победе, но турки не были окончательно разбиты. Для окончательной победы над ними России нужны были союзники.   После того, как он взял Азов, после того, как Иерусалимский патриарх Досифей, призвал его освобождать Иерусалим и не соглашаться на мирный договор с турками раньше, чем это произойдёт Пётр действительно ещё полон готовности, полон решимости продолжать борьбу на юге. И поэтому нужно прощупать европейские государства на предмет союза против турок.

Но Европейским государствам не до турок, турки от них далеко, а у них начинается так называемая война, готовиться вернее, ещё не начинается она в 1701 г. начинается и будет продолжаться до 1714 г. Так называемая война за Испанское наследство, их больше интересуют свои Европейские дела чем сравнительно далекая от них Турция и тем более Россия.

Поэтому эта часть посольства, эта задача решена не была.

Но по секрету скажем, что Пётр и не рассчитывал на это, ни это было главное. Была вторая, но как у матрёшки (вторую вынимаем матрёшку). 2-я задача состояла в том, чтобы вербовать для России специалистов. Вот то самое преобразование, та модернизация без которой нельзя было предписать борьбу за выходы к морским пространствам для этого нужны были специалисты.

      И действительно посольство завербовывает для работы в России более 200 специалистов. Самого родного профиля-военного, промышленного, кораблестроительного, научного и т.д.

       И есть третья задача как бы сверх задачи, третья матрешка внутри второй.

       Вот этот самый Пётр Михаилов он поехал туда специально не только для того, чтобы завербовать как некоторые говорят украсть специалистов из Зап. Европы не только в этом смысле, а была причина ещё то, что сам Пётр хотел всему научится.  

        Он получил ну скажем так не очень хорошее образование

   И так он мог получить хорошее образование т.е. другое или нет. Ну истории говорят он не заканчивал ни гимназий, ни университетов потому, что в России не было ни гимназий, ни университетов, действительно не было Пётр как раз и начнёт создавать в России науку и академию наук.

   Вопрос: Кто помнит какое было образование у Петра?

  Ответы Учеников:

А он получил образование очень скромное. Его дьяки учили. Дьяк Зотов учил его грамоте. Он научился читать, писать, но тем не менее в самообразовании, стал достаточно образованным человеком. Он сам научился слесарному делу, токарному делу, научился плотницкому делу, токарному делу, научился плотницкому делу, так называемый сардамский плотник. Он работал на верфи. Он научился строить корабли. Он был на литейном заводе в Англии, когда великое посольство прибыло в Англию он пошел в 1-ю очередь на литейный завод. Он общался с Исааком Ньютоном, т.е. всё что можно было лично подчеркнуть, лично вобрать в себя Пётр поспешил это сделать. Полтора года пребывания   за границей –это был для его университета. И когда он возвращается в Россию, а он возвращается потому что приходит известие о новом стрелецком бунте.  И вот именно вернувшись из европейского путешествия он засучает рукава и начинает рубить головы. Это буквально так   было   то есть в августе 1698г. вернулся и через день, два начинаются стрелецкие казни.

Описание картины с экрана: Посмотрите на знаменитую картину Сурикова –«Утро стрелецкой казни». Пётр делает это лично и заставляет это делать Меньшикова своего соратника и других своих друзей   сподвижников. Это кровавая история, когда в течении нескольких дней в Москве было казнено более 800 человек стрельцов. В последующее время было ещё несколько сотен   казнено.  И собственно говоря Петровский террор, который начинается он касается с одной стороны стрельцов, а с другой стороны в этот же день 25 августа, когда Пётр вернулся из-за границы в Москву, что он делает в своём дворце Преображенском в 1-ю очередь? Он берёт ножницы и начинает резать бороды, и резать кафтаны своим боярам. А несколько дней спустя выходит знаменитый указ.   ,,О борода брития и ношения немецкого платья”-указ так и называется.

 Легкие нравы немецкой слободы ему куда больше нравятся чем строгие порядки патриархальной Москвы. Там можно пить пиво, курить трубку, курить табак, там более легкие нравы жизни. Всё это Петру очень нравится. А потом он ещё полтора года проводит в своём заграничном турне- Великом посольстве. Он конечно привык к Европейской культуре, но вот здесь мы не согласимся с большинством славянофилов. Это были сторонники старомосковской ориентации. Сторонники патриархальной России: бояре и духовенство и купечество, которые были за старину. В том числе среди них были и представители и его собственной семьи. К оппозиции относилась не только его сестра Софья. Которую он после последнего стрелецкого мятежа заточил в Новодевичий монастырь, но и его жена первая-Евдокия и его сын Алексей Петрович. Которого он казнит в 1718 году. Это правда ещё не скоро будет, ещё через 20 лет после Великого посольства, но тем не менее. То есть оппозиция была очень близко к самому Петру. Поэтому Петру было всё равно что рубить бороды боярам, что рубить головы стрельцам. Для него эта была форма борьбы за рождающуюся империю.

Конечно можно понять тех публицистов, которые осуждаю знаменитую формулу, что лес рубят щепки летят. Ну щепки летят действительно. И вопрос не только в том, что нравы суровые или жестокие, или что Пётр был плохой человек: деспот и тиран. Историк Ключевский скажет, что основное противоречие Петровской эпохи — это противоречие свободы и деспотизма. С одной стороны, Пётр приносит из Европы свободу и требует её, а с другой стороны требует её самыми деспотическими способами. «Вот я вам дам Европейскую цивилизацию и культуру. Но дам я вам её палкой». И так приходится делать. Увы не всегда получается так что самые хорошие, самые передовые идеи, которые монарх или вообще правитель государства, которые хочет проводить, что они принимаются слишком легко народом. Тут есть две стороны как бы субъективная и объективная. Субъективная состоит в том, что люди не готовы, а люди просто не готовы. Люди просто ленивы и в указах Петра это очень часто употребляется это слово: лен, леность, косность. Пётр пытается это преодолеть. Ему нужно это преодолеть. Это касается в основном к правящейся элите. Мы не говорим о простом народе. Простой народ не понимает своих собственных выгод порой, не понимает своих призваний порой. Это должна делать элита. И когда элита не делает тогда приходится и резать бороды, резать кафтаны.

 Но была и объективная сторона. Пётр не был Западником. Пётр хочет противостоять Западу. Как только Россия переняла у Европы технику, военную науку, одолела лучшую тогда в Европе Шведскую армию под Полтавой 26 июля 1709 года одолела на море Гангутское сражение 1714 год и наконец принудила Швецию к мирному договору. 1721 году был заключён нештатский мирный договор. Сразу после этого сенат предлагает Петру Великому звание отца отечества и звание императора.

И 22 октября 1721 года Пётр принимает это звание. Он становится императором Россия становится империей. То есть задача достигнута. Первая задача. Дальше нужно решать проблемы уже собственно имперские.

1725 года императора Петра великого не стало. Мы вернёмся к оценке личности и значения Петра в истории России на следующих наших уроках. Вопрос классу: Вы знаете, что Санкт-Петербург в разное время носил разные имена. В честь кого он был назван первоначально? Когда и как менялось название города?

Ответ ученика: Санкт-Петербург был назван в честь апостола Петра. С 1703 по 1914 годы город носил это название. С 1914 по 1924 годы был переименован в Петроград, так как Германия была противником России в Первой мировой войне, а слово “бург” (крепость) немецкого происхождения. После смерти В.И. Ленина город стал называться Ленинградом. Сейчас ему вернули первоначальное название.

А автора следующих строк вы узнаете без труда. Когда и при каких обстоятельствах появились эти указы?

• “Когда прилучиться тебе с другими за столом сидеть, то сиди прямо, благочинно. Не облизывай перстов и не грызи костей. Зубов ножом не чисти, не зубочисткою. Хлеба, приложа к грудям, не режь. Не чавкай, ако свинья, и головы не чеши”.

Ответ: “Юности честное зерцало” - наставление Петра Первого для юношества о правилах поведения в обществе.

2“В знак доброго начинания по большим улицам перед воротами поставить некоторые украшения от древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых, а как начнется пальба, по всем дворам стрелять из небольших пушечек или из ружей троекратно и пускать ракеты”. Ответ: Указ Петра Первого от 15 декабря 1699 года о праздновании Нового года с 1 января.

3. Закрепление.  1.Выбери и подчеркни правильный ответ.   1.Когда родился Пётр I? в 1600 году    в 1672 году   в 1690 году  2.Чем закончились Азовские походы?    Русские войска взяли крепость азов   Русские войска не смогли взять Азов    Пётр I не совершал поход на Азов 3.Какова цель Великого посольства?  Пётр I поехал изучать науки     Найти союзников в борьбе против ТурцииОтдохнуть от дел и посмотреть мир

4.Достигло ли своей цели Великое посольство?  Нет, европейские союзники отказались помогать    Да, Пётр I нашел союзников

 2. Задание.     «Вставьте в  тест  пропущенные  имена  и  даты 4(мин и    исправь ошибки».

                                                 Текст.

         После   смерти   в   _____году  царя ________новыми  правителями  стали  малолетние  ________  и _________. Однако  фактически  власть  оказалась  в  руках  их  сестры  ___________.  В ______  году  царевна  _________  была  свергнута. В_________  году  скончался  ________ и  ___________  стал  единоличным  правителем.  Первым  самостоятельным  деянием _________  стал  поход  в __________  году  на  Азов.

КЛЮЧ.     текст.     После   смерти   в 1682 году царя   Фёдора новыми правителями стали малолетние Иван и Пётр. Однако фактически власть оказалась в руках их сестры Софьи.  В 1689 году царевна   Софья была свергнута.  В 1696 году скончался Иван и Пётр1 стал единоличным правителем.  Первым самостоятельным деянием Петра стал поход в 1695 году на Азов.

3. Фронтальный опрос- закрепление.

8 класс

 Тема: «Реформы управления Петра I. Социальная политика. Создание регулярной армии и флота» 3 часа

Тип урока: комбинированный.

Цели:раскрыть содержание модернизационных процессов в области государственных реформ Петра

Ход урока.

I. Организационный этап.

II. Актуализация

На прошлом уроке мы рассматривали тему «Северная война», давайте проверим, как вы усвоили данную тему.

1. Назовите страну — союзницу России в Северной войне.

1) Швеция
2) Болгария
3) Дания
4) Франция

2. Первым крупным сражением между армией России и Швеции была битва под

1) Копенгагеном
2) Шлиссельбургом
3) Нарвой
4) Одессой

3. Назовите дату основания города Санкт-Петербурга, будущей столицы Российской империи.

1) 1698 г.
2) 1700 г.
3) 1703 г.
4) 1724 г.

4. Новшеством в военном деле в годы правления Петра I было

1) формирование полков «иноземного строя»
2) введение всеобщей воинской повинности
3) открытие специальных школ для подготовки офицеров
4) определение норм выдачи поместных земель за военную службу

5. Одним из главных сражений Северной войны стала Полтавская битва. Назовите полководца, который руководил русской армией в ходе Полтавской битвы.

1) А.Д. Меншиков
2) Август II
3) А.В. Суворов
4) П.И. Багратион

6. Выберите из списка морскую победу Петра I.

1) Нарва
2) Гангут
3) Лесная
4) Полтава

7. Главным условием Ништадтского мирного договора был(-о)

1) получение Россией выхода к побережью Балтийского моря
2) передача Швеции городов Нарва и Новгород
3) заключение союза между Россией и Францией
4) передача территории Швеции под контроль России

III. Мотивационно-целевой этап.

-Итак, а сейчас я попрошу Вас внимательно прослушать слова А.С. Пушкина:

«Сей шкипер был тот шкипер славный,

Кем наша двинулась земля,

Кто придал мощно бег державный

Рулю родного корабля».
О ком и о чем идет речь в этих строках А.С. Пушкина? (О Петре I и его реформах, преобразованиях)

Итак, тема нашего урока «Реформы управления Петра I».

План урока:

1. Создание Сената и коллегий

2. Указ о единонаследии. Табель о рангах.

3. Реформа местного управления.

IV. Работа по теме урока.

1. Создание Сената и коллегий

Вспомните, какой была система государственного управления при Алексее Михайловиче и в первые годы правления Петра I?Рассмотрите внимательно схему.Когда появились приказы? Каковы были

их функции? Эффективны ли они были? Какие недостатки в их работе сдерживали развитиегосударства? Что мешало данной системе эффективно справляться с задачами, выдвинутыми перед

страной в начале XVIII столетия? (Приказы – органы центрального управления в России вXVI–начале XVIIIв. Имели преимущественно судебную функцию)

Попробуйте сформулировать причины вызвавшие реформы Петра I в области государственного управление (создание четко действующего государственного механизма, замена устаревшей громоздкой системы приказов новыми органами управления).

Прочитайте п. 1 § 5. В чём заключалась реформа органов центрального управления? Изобразите схематически организацию центральной власти в империи к концу правления Петра Великого.

(проверка выполнения задания)

2. Указ о единонаследии. Табель о рангах.

В 1714 году Петром I был подписан Указ о единонаследии. Прочитайте в учебнике отрывок

из указа о единонаследии 1714 г. Почему возникла необходимость принятия указа о единонаследии? В чьих интересах он был издан? Кто и почему имел основания быть недовольным его положениями?

Указом запрещалось дробление дворянских имений, поскольку это зачастую приводило к разорению дворян. С этого времени юридически упразднялись отличия между поместьями и вотчинами. Все земельные владения превращались в единый вид собственности. Боярское землевладение теперь ничем не отличалось от дворянского.

(записи в тетради: 1714 г. – Указ о единонаследии).

Физминутка.

IV. Работа по теме урока.

Далее необходимо было уравнять старую и новую аристократию в служебном положении. Это было достигнуто путём принятия в 1722 году Табели о рангах.

Табель о рангах – законодательный акт Петра I 1722 года, определявший порядок прохождения службы чиновниками империи.

Согласно новому закону служба делилась на гражданскую и военную. Было определено 14 классов (рангов) чиновников:

в гражданской службе от коллежского регистратора можно было дослужиться до канцлера; в армии – от прапорщика до генерал-фельдмаршала; на флоте – от мичмана до генерал-адмирала.

Самым низшим считался 14-й чин. Начиная с него и по 9-й чин давали личное дворянство без права передачи по наследству. За государственную службу чиновники получали земли и крестьян, а также денежное содержание. Те, кто по своей службе продвинулся до чина 8-го класса, становился потомственным дворянином.

Однако у Табели имелись и некоторые пояснительные пункты. Например: «Князья императорской крови имеют при всяких случаях председательство над всеми князьями и высокими служителями Российского государства. За этим исключением общественное положение служащих лиц определяется чином, а не "породой"».

Таким образом, важным регулятором продвижения по службе стала личная выслуга, а не происхождение. Эта система давала возможность карьерного роста любому служилому человеку.

(записи в тетради: 1722 г. – Табель о рангах).

3. Реформа местного управления.

Реформированию подверглось и местное управление.С какой целью Пётр I предпринял реформу местного самоуправления? Что нового было введено в управление городами? Продолжите заполнение схемы.

(проверка выполнения задания)

V. Подведение итогов урока.

Подтвердите или опровергните примерами вывод: «Реформы управления Петра I способствовали окончательному оформлению абсолютной монархии».

Таким образом, реформы управления Петра Первого привели к централизации власти, повысили эффективность государственного управления, способствовали окончательному оформлению абсолютной монархии. Но в то же время: привели к формированию бюрократического государственного аппарата, слежке и полному подчинению всех сословий верховной власти.

VI. Рефлексия.

— Поделитесь своими впечатлениями от урока.

— Продолжите следующие фразы.

• Я научился(ась)...

• Я смог(ла)...

• Я выполнил(а) задания...

• Было трудно...

• Было интересно...

• У меня получилось

ДЗ ответить на вопросы в конце параграфа.

Дополнительный материал

Петру I очень понравились многие европейские порядки и обычаи, и он стремился распространить их в России, действуя при этом решительно и энергично. Сразу же по возвращении Петра I был обнародован царский указ, запрещающий знатным людям носить бороду и русскую длиннополую одежду с длинными рукавами. Тем, кто не подчинялся указу, принудительно стригли бороды и заставляли облачаться в европейские камзолы. Тогда же был издан указ Петра I о введении нового календаря — Новый год, как и в Европе, стал праздноваться 1 января (до этого в России новый год начинался 1 сентября, и этот день не был праздничным).

Рис. 1. Принудительная стрижка бород при Петре I

Очень многое было сделано Петром I для развития образования в России. Многие молодые дворяне были отправлены учиться разным наукам в Европу, по возвращении у них нередко принимал экзамен лично царь. В России были открыты учебные заведения, где преподавали выписанные из Европы специалисты. В последний год своего царствования Пётр I подписал указ об учреждении Академии наук. Её первое заседание состоялось уже после смерти царя.

При Петре I было напечатано больше книг, чем за всю предыдущую историю России — в основном это были разнообразные научные и учебные книги. Пётр I упростил азбуку-кириллицу, чтобы людям было легче учиться грамоте. По его указу в России начала выходить первая газета — «Ведомости». Был открыт первый музей — Кунсткамера. В нём были выставлены всевозможные диковины: чучела заморских животных, хитроумные приборы и инструменты.

На протяжении большей части правления Петра I Россия вела войну против Швеции, бывшей в то время самым могущественным государством Восточной Европы. В начале войны Россия не могла сама обеспечить свою армию необходимым оружием и была вынуждена покупать его за границей, что требовало больших расходов. По приказу Петра I строились многочисленные металлургические заводы, производившие ружья и пушки. К концу правления Петра I всё оружие российской армии уже производилось в России.

Пётр I перестал созывать Боярскую думу и Земские соборы, при нём были созданы новые органы управления государством. После победы над Швецией и подписания мира с ней в 1721 году Пётр I принял титул императора. Этот титул носили монархи, правившие самыми обширными и могущественными государствами. Россия стала называться империей.

8 класс

Тема урока. Создание регулярной армии, военного флота

Цели:

1. Обучающая- дать знания учащимся в области реформирования  русской армии эпохи Петра I , основным родам войск, вооружении, тактике боя 2. Развивающая- развить у учащихся представление о славном прошлом нашей Родины.

3. Воспитательная- воспитывать у учащихся  гордость за боевую историю и настоящее Вооруженных Сил, готовность служить Отечеству.

Задачи:

-воспитание уважения к историческому наследию народов России; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки; формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений.

- развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок; развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней.

-  развитие умений работать с учебником; овладение понятиями; анализ документов по экономической политике Петра I.

Тип урока: урок изучения нового учебного материала.

 Ход урока.

1.Организационный момент: -проверяю наличие учащихся, принимаю доклад старосты, выясняю дежурных, пишу тему и число.

2.Основная часть урока:

Актуализация опорных знаний: проверяю знание домашнего задания, выясняю степень знаний предложенной темы, предлагаю сделать вывод о необходимости получения конкретных знаний в этой области, вспомнить об исторических событиях Северной войны и правлении Петра I.

Изучение нового материала. Напоминаю тему и цель урока.

Предлагаю напомнить о славном прошлом нашей Родины, исторических фактах, свидетельствующих о необходимости реформирования военной организации государства к началу 18 века.

План изучения нового материала:

        Новые понятия и термины: дворянские формирования, стрелецкое войско, ополчение, рекруты, фунты, калибр, рангоут, такелаж, рекрутская система комплектования

Учитель: Что такое военная реформа и чем она вызвана?

Военная реформа-это проводимые по решению высших органов государственной власти существенные преобразования военной системы государства, с целью ее приведения в качественно новое состояние, соответствующее реалиям внутреннего и международного положения страны.

Слово педагога:

Предлагаю обучающимся  сформировать две команды по 5 человек в каждой, которые бы в ходе урока готовили перекрестные вопросы противоположной команде. Предлагаю назначить жюри, которое бы фиксировала правильность ответов и сложность вопросов, определяя победу команды. За правильные ответы и сложность вопросов обучающиеся будут оценены

По замечанию В. О. Ключевского: "Военная реформа была первоочередным преобразовательным делом Петра, наиболее, продолжительным и самым тяжелым как для него самого, так и для народа. Она имеет очень важное значение в нашей истории; это не просто вопрос о государственной обороне: реформа оказала глубокое действие и на склад общества, и на дальнейший ход событий".

        Военная реформа Петра I включала комплекс государственных мероприятий по реорганизации сиcтемы комплектования армии и военного управления, созданию регулярного военно -морского флота, совершенствованию вооружения, выработке и внедрению новой системы обучения и воспитания военнослужащих. Необходимость ее проведения вытекала из тех недостатков в развитии вооруженных сил, которые были рассмотрены нами выше.

        Какие мероприятия провел Петр I с целью повышения боеспособности войск:

В ходе военных реформ 1698-1721 гг. Петра была упразднена прежняя военная организация: дворянское и стрелецкое войско и полки "нового строя". Эти полки пошли на формирование регулярной армии и составили ее ядро.

        1.Строительство регулярной армии потребовало новой системы комплектования. С 1699 г. вводится рекрутская повинность, узаконенная указом Петра I в 1705 г. Суть ее состояла в том, что государство в принудительном порядке  ежегодно набирало в армию и на флот из сословий крестьян и горожан определенное количество рекрутов. Ежегодно с 1705 до конца 1709 гг. набирали по одному рекруту с 20 тяглых дворов, что должно было давать в каждый набор по 30 тыс. рекрутов. К концу царствования Петра всех регулярных войск, пехоты и конницы, числилось уже от 196 до 212 тысяч, да 110 тысяч казаков и другой нерегулярной рати.

2. Успешная реорганизация армии во многом зависела от качества и быстроты подготовки командных кадров. Правительство Петра I уделяло особое внимание воспитанию национального офицерского корпуса. Вначале всех молодых дворян обязывали пройти солдатскую службу в Преображенском и Семеновском гвардейских полках в течение 10 лет, начиная с 15 летнего возраста. С получением первого офицерского чина дворянские дети направлялись в армейские части, где служили пожизненно. Однако такая система подготовки офицеров не смогла полностью удовлетворить возрастающие потребности в новых кадрах, и Петр I учреждает ряд специальных военных школ. В 1701 г. в Москве открывается артиллерийская школа на 300 человек, а в 1712 году в Петербурге  вторая артиллерийская школа. Для подготовки инженерных кадров создаются две инженерные школы ( в 1708 и 1719 гг.). Петр I запрещал производить в офицеры лиц, которые не получили соответствующей подготовки в военной школе. Он решительно наказывал тех, кто производил сродников, своих друзей в офицеры из молодых, которые с фундамента солдатского дела, не знают, ибо не служили в нижних чинах. Нередки были случаи, когда Петр I лично экзаменовал "недорослей" (детей дворянских). Тех, кто не выдерживал экзамен, отправляли служить на флот рядовыми без права производства в офицеры.

        3. Вводилась единая система воинских званий, окончательно оформившаяся в Табели о рангах 1722 г. Служебная лестница включила 14 классов от фельдмаршала и генерал- адмирала до прапорщика. В основу службы чинопроизводства Табель положила не родовитость, а личные способности. Обеспечивалась возможность производства в офицеры выходцев из низших сословий. Все, кто получал низший военный чин на службе, становились потомственными дворянами.

        4. Была проведена реформа военного управления. Вместо Приказов Петр I учредил военную коллегию   (1718 г.), в ведении которой находились полевая армия, "гарнизонные войска" и все "воинские дела". Окончательное устройство Военной коллегии было определено указом 1719 г. Первым ее президентом стал А. Д. Меньшиков. Коллегиальная система отличалась от приказной прежде всего тем, что один орган занимался решением всех вопросов военного характера. В военное время во главе армии стоял Главнокомандующий, который подчинялся инспектору. При нем создавались Военный совет (как совещательный орган) и полевой штаб во главе с генерал- квартирмейстером.

        5.В рамках военной реформы проводилось перевооружение. 

Оно завершилось к 1709 г. Пехота получила лучшие в Европе гладкоствольные ружья единого калибра. Они хотя и уступали мушкетам в дальности, зато в два раза превосходили их в скорострельности.

О вооружении русской пехоты

Русская винтовка времен полтавского сражения называлась фузея. Она была скопирована со шведского мушкета конструктора Гартмана и превосходила мушкет в скорострельности. Солдат того времени мог прицельно стрелять примерно на 100 метров.

На ствол фузеи надевался штык, в русской армии он назывался багинет. Что интересно, что в европейских армиях штык вставлялся в ствол и после этого нельзя было стрелять. Петр Первый сам придумал специальный замок-защелку для штыка и теперь из нее можно было стрелять не снимая штыка.

        Солдат мог за все сражение выстрелить 1-2 раза. Заряжание происходило со ствола и занимало много времени. Сначала надо было снять винтовку с плеча и открыть подсумок с порохом. Доставалась мерка пороха и засыпалась в ствол. Затем подсумок закрывался, доставался шомпол и трамбовался порох в стволе.

        Затем открывался второй подсумок и доставалась пуля, которая тоже помещалась в ствол и прижималась шомполом. Все это занимало много времени, поэтому  основным средством поражения противника в бою оставался штык.

        Подразделения стреляли залпами. Первая шеренга стояла на колене, вторая стреляла стоя, третья- заряжала оружие и передавала его в первую шеренгу.

        Русская военная форма была характерна для того времени. В ней было много украшающих элементов и она была не удобна для войны. Мундиры русских полков в основном были зеленого, голубого, красного цвета. Гвардия в знак особого отличия носила красные чулки, так как в 1701 году под Нарвой по словам Петра I «стояла по колено в крови».

Гренадерские же роты снабжались гранатами, а на вооружении пехотного полка были два трехфунтовых орудия и четыре легкие мортиры, что привело к созданию полковой артиллерии.

О полковой артиллерии

Разнообразие типов и калибров орудий той поры было ошеломляющим. Например, при осаде Нарвы располагала четырьмя 30- и 48-фунтовыми пушками, двадцатью шестью 18- и 25-фунтовыми, тридцатью тремя 6-, 10- и 12-фунтовыми, а также пятьюдесятью трехфунтовыми. Кроме того, имелось двадцать пять 80- и 120-фунтовых мортир и одна 40-фунтовая гаубица. Роль этих орудий в бою была невелика: они были неудачно расположены, расчеты недостаточно опытны, станки ломались при стрельбе ("понеже все было старо и неисправно" - записал в дневнике Петр). Для многих мортир не хватало бомб нужного калибра, так что их приходилось заряжать булыжниками. Неудивительно, что большинство орудий досталось шведам в качестве трофеев. Несмотря на то, что командующий русской артиллерией генерал-фельд-квартирмейстер Александр Арцилович Имеретинский изучал артиллерийское дело в Гааге в 1698-1699 годах, успеха он не добился. После Нарвы он был смещен.

Важность введения в русской армии полковой артиллерии состяла в том, что она позволила каждому отдельно взятому комадиру определять важные цели и поражать их перд линией фронта своего полка не обращаясь к старшему командиру.

С 1697 года в гвардии Преображенском полку имелось подразделение "бомбардиров", на вооружении которого состояли шесть 6-фунтовых мортир и четыре 3-фунтовых полковых пушки. Канонирская команда Семеновского полка располагала шестью 3-фунтовыми пушками. Во время Нарвского похода во всех пехотных ("солдатских") полках имелась полковая артиллерия - две 3-фунтовых пушки. Полковая артиллерия сохранялась в русской армии на протяжении всей Великой Северной войны.

О кавалерии- драгунских полках

8 ноября 1699 года царь Петр начал формирование новой армии по западному образцу. Первоначально армия набиралась как из "даточных" (крепостных, которых сдавали в армию помещики), так и из "вольницы" (добровольцев). В конце января 1700 года рекруты были собраны в селе Преображенском под Москвой. Часть новобранцев была определена в два новых драгунских полка. Для усиления и более интенсивного обучения части были усилены более опытными кавалеристами из других частей. Организация и обучение драгунских полков были поручены двум офицерам-иностранцам - полковнику Иоахиму Гулицу и полковнику Шневенцу. По обычаю того времени, полки носили имена своих командиров. Оба полковника были саксонцами родом, как и большая часть офицеров их полков. Численность первого и второго полков равнялась соответственно 998 и 800 офицерам и солдатам.

Указом от 10 марта 1708 года повелевалось, чтобы отныне все линейные драгунские полки носили названия по месту своего формирования (городу или провинции), а не по имени командира.

      Указ от 19 февраля 1712 года стал основой для дальнейших реформ русской армии. Согласно этому документу, численность личного состава драгунского полка устанавливалась в 1328 человек, сводившихся в десять рот, при 1100 строевых лошадях. Списочный состав полка включал:

      Полковника

      Двух штаб-офицеров

      22 обер-офицера

      10 прапорщиков

      40 сержантов и старших унтер-офицеров

      60 капралов

      Одного литаврщика

      11 барабанщиков

      Двух трубачей

      900 рядовых драгун

      94 слуги

      31 мастерового

      100 обозных

      34 нестроевых.

      Общая численность полка в 1720 году была несколько уменьшена: в мирное время в полку предусматривалось наличие 35 офицеров, 1162 "нижних чинов" и 54 слуг. Эти штаты сохранялись вплоть до смерти Петра I в 1725 году.

        Драгуны (конница) вооружались карабинами, длинными пистолетами и палашами.

6. Армия получила новую форму одежды.

Слово преподавателя:

-описывает русскую военную форму начала 18 века, отмечая ее однообразие, но вместе с тем неудобство и излишнюю любовь к украшениям;

-напоминает о форме гвардейских полков, имевших отличие в виде красных чулок, как знак отличия на Нарвское сражение

7. Время Петра выдвинуло на арену элиту русской армии- гвардию е ее первые полки- Преображенский, Измайловский, Семеновский.

О гвардейских полках

Гвардия (итал. guardia стража, охрана) — отборная привилегированная часть войск.

         Гвардией традиционно называли отборную, привилегированную, лучше других обученную и экипированную часть войск. Это было ядро армии, вооруженные отряды, состоявшие непосредственно при монархе, часто выполняющие функции его личной стражи.

         Первое упоминание о российских гвардейских частях, приводится в исторической летописи российской армии в связи с боевыми походами петровских войск под Азов и Нарву.

Гвардия учреждена в начале царствования Петра Великого из полков Преображенского и Семёновского.

 В архиве Семёновского полка есть сведения, что он уже в 1698 году назывался Семёновской лейб-гвардией. В 1700 году во время Нарвской конфузии два гвардейских полка в течение трёх часов сдерживали натиск шведов, за что обер-офицеры этих полков награждены знаком отличия (самым древним в России, сохраняющимся и до сих пор) с надписью: «1700, ноября 19».

В царствование Петра I гвардия пополнялась преимущественно дворянами; только после значительных потерь в сражениях стали допускать в ней переводы из армии и приём рекрутов.

         Каждый дворянин, поступивший на военную службу, прежде чем сделаться офицером армии, должен был поступить рядовым в один из гвардейских полков и прослужить в этом звании до тех пор, когда государь утвердит баллотировку его в офицеры, на которой основывалось в то время производство в чинах.

         До 1722 года гвардия не имела в чинах никаких преимуществ, но 22 января этого года утверждена была табель о рангах, по которой офицеры гвардейских полков получили старшинство двух чинов против армейских.

В гвардию новобранцев-солдат отбирали по внешнему виду: в Преображенский полк - самых высоких и русых, в Семеновский - блондинов, в Измайловский - брюнетов, в лейб-егеря - легкого сложения с любым цветом волос. Лейб-гвардии Московский полк - рыжие, Гренадерский - брюнеты, Павловский - рыжие и курносые.

        8. Наряду с реорганизацией сухопутной армии Петр приступил к созданию военно-морского флота и морской пехоты. К 1700 г. Азовский флот насчитывал более 50 кораблей, он был уничтожен после неудачного Прутского похода.

        В ходе Северной войны был создан Балтийский флот, который к концу царствования Петра I насчитывал в своем составе 35 больших линейных наружных кораблей, 10 фрегатов и около 200 галерных (гребных) судов с 28 тысячами матросов.

5-й ученик с опережающим заданием:

Быт парусного флота

На русском флоте моряки снабжались продовольствием с учетом чина и должности, причем продукты выдавались на неделю и каждый мог со своей "пайкой" делать что угодно: хочешь, сразу съедай, хочешь, на камбуз иди, приготовь себе, любимому, что-нибудь вкусненькое.

Курение, а табак полагался к выдаче с пайком, разрешалось только на баке (на больших кораблях разрешалось и на юте) возле обреза (тазика) с водой для окурков в целях безопасности. Кроме этого матросы должны были выполнять и иные работы: тянуть, двигать, поднимать, выбирать слабину и карабкаться по снастям. На борту "искателя ветра" было два главнейших орудия труда - шпиль и такелаж. Шпиль представлял собой ручной ворот, предназначенный для отдачи и подъема тяжелого якоря. Однако применяли его и для замены поломанной мачты, и для установки стеньги или рея. Головка шпиля была как бы осью огромного колеса, спицами которого являлись восемь -десять вымбовок - прочных деревянных шестов. Схватившись за них обеими руками, налегая грудью, люди вращали шпиль. Словно арестанты на тюремном дворе, тяжело топали матросы вокруг шпиля, наматывая или разматывая цепь или канат.

         Очень тяжелой была работа с тросами, заключающаяся преимущественно в натягивании какой-либо снасти для установки паруса. Выполнялась она частично на палубе, частично же на головокружительной высоте между небом и морем. Она требовала, в особенности от марсовых, цирковой акробатики, хладнокровия и неподверженности головокружению. Ветровой двигатель, этот старинный привод из дерева, канатов и холста, был значительно сложнее в управлении, чем современные судовые машины. Остальные матросы вахты должны были работать с помпами, теребить паклю, смолить тросы (случалось иной раз, что канаты натирали шкуркой свиного окорока), прибирать палубу, красить, конопатить, выполнять множество дел - всего и не перечесть.

 Иных незадачливых моряков времен парусных кораблей караулила на вахтах их злая судьба. Застигнутый ночью на посту спящим, в соответствии со строгим уставом многих военных и торговых флотов, считался конченым человеком. Если даже проштрафившемуся дарили жизнь, то его ожидало протягивание под килем или наказание плетьми.

         Традиционную формулу вызова очередной вахты на смену не произносили, а пели. Прежде вахта делилась на восемь склянок - четыре часа. Для этой цели имелись специальные песочные часы. По этим-то часам и ориентировались во времени моряки. Песок из верхней колбы пересыпался в нижнюю за полчаса. Это время соответствовало одной склянке, что и отмечалось ударом в судовой медный колокол, и так восемь раз за вахту. Как следствие нескончаемой череды вахт, на судах в любое время есть люди, которые спят, и люди, которые бодрствуют. Таким образом, время суток на судне - понятие весьма относительное: то, что для одних - ночь, для других - рабочий день. Используя это обстоятельство, прежние судостроители, чтобы выгадать каждый кубический метр для груза, делали в помещениях для команды коек меньше, чем требовалось на весь экипаж. На боевых кораблях к этому добавлялась еще и военная муштра. Самыми ненавистными для "смоляных курток" были учения по исполнению приказания: "Корабль к бою готовить!", на которых отрабатывалось выполнение всех операций за кратчайшее время. Учения такого рода состояли в основном из приведения орудий в готовность открыть огонь, а обеспечивалось это в первую очередь тем, что каждый занимал свой боевой пост как можно быстрее. Сигналом к исполнению этого приказа была глухая, продолжительная барабанная дробь. Тяжелейшей частью работы было откатывание пушек от орудийных портов.

         Между тем подносчики пороха и зарядов проворно, словно муравьи, тащили канонирам боеприпасы, а запаренный фейерверкер истекал потом в крюйт-камере, располагавшейся, как правило, рядом с офицерской кают-компанией или помещением для кадет.

        9. Реформы вводили единую систему обучения и воспитания войск. На основе опыта Северной войны были созданы наставления, инструкции и уставы: "'Статьи воинские", "Учреждение к бою", "Для волевой битвы правила", "Морской устав", "Устав воинский 1716 года".

        Итак, в итоге военных реформ Петра I в России были созданы регулярная армия и военно-морской флот, которые обеспечили победу России в Северной войне со Швецией.

        Военная система, созданная правительством Петра I, оказалась настолько устойчивой, что без существенных изменений продержалась до конца века. В последующие после Петра I десятилетия XVIII в. русские вооруженные силы развивались под влиянием Петровских военных реформ, продолжали совершенствоваться принципы и традиции регулярной армии.

        Свое продолжение они нашли в боевой деятельности П. А. Румянцева и А. В. Суворова. Труды Румянцева "Обряд службы", Суворова "Полковое учреждение" и "Наука побеждать" явились событием в жизни армии большим вкладом в отечественную военную науку.

        Из школы Суворова вышли такие блестящие полководцы, как М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский и др., покрывшие себя немеркнущей славой в ожесточенных сражениях с наполеоновской армией.

Объявляю о начале конкурса перекрестных вопросов. Заслушиваем вопросы и ответы команд.

Вывод: Таким образом, мы  изучили необходимость и основные этапы военной реформы Петра I , основные рода и виды войск, их возможности и боевое применение, определили, что эта реформа положила начало созданию регулярной русской армии.

Закрепление материала:

Что такое рекрут ?

Как отбирали в солдаты в начале 18 века ?

Чем вооружались воины в русской армии?

Что вы знаете о русской артиллерии  этого времени?

Определяю лучших, выставляю оценки.

8 класс

Тема: Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инословных конфессий  

Цель: понять стремление Петра подчинить себе церковь. Упразднение прежнего уклада. Причины, следствие..

Реформы Петра I в отношении Церкви - упразднение патриаршества

Церковная реформа — комплекс мер, проведенный Петром I в период 1701-1722 годов для снижения влияния церкви, её независимости и усиления контроля над её административными и финансовыми вопросами. Одним из главнейших преобразований стала фактическая ликвидация должности Патриарха и утверждение 25 января 1721 года нового высшего церковного органа — Святейшего правительствующего Синода, или Духовной Коллегии.

 Схема церковной реформы

Причины и предпосылки

Духовенство не одобряло проводимых Петром I реформ — многие монахи считали царя антихристом, о чем не боялись говорить вслух и даже раздавали рукописные листовки в городах и деревнях.

Чрезмерный авторитет церкви — Патриарх имел не меньшую чем сам Петр I возможность влиять на обычных людей, это не вписывалось в абсолютистскую модель государства, где император — единственный полноправный властитель.

Экономическая независимость церкви — многочисленные войны и развитие промышленности требовали все больше финансовых и человеческих ресурсов, часть из которых находилась во владении монастырей и церквей неподотчетных государству.

Цели и задачи

Ликвидация экономической и административной автономии — подробная ревизия имущества, с последующей секуляризацией, внедрение должностей назначаемых государственным аппаратом, а также четкое регламентирование финансовых потоков и обязанностей возлагаемых на церковь.

Снижение численности духовенства — определение необходимого количества церковников и монахов исходя из числа обслуживаемых граждан, ограничение «странствующих» священников и запрет на строительство монастырей.

Борьба с нищенством — царь был категорическим противником стихийного нищенства, считал что только «блаженным» и откровенным инвалидам может быть позволено жить на подаяние.

Таблица «Содержание и ход церковной реформы»

Суть и значение церковной реформы Петра I

Основная суть предпринимаемых Петром I церковных преобразований заключалась ликвидации автономии и встраивании института церкви в государственный аппарат, со всеми сопутствующими характеристиками — ведение отчетности, ограниченное число персонала и т.д.

Создание Духовной Коллегии, или Святейшего Синода

Ключевой фигурой в деле организации Духовной коллегии был малороссийский богослов, ректор Киево-Могилянской Академии Феофан Прокопович. 1 июня 1718 года он был наречён в псковские епископы, а на следующий день он был посвящён в архиерейский сан в присутствии государя. Вскоре Прокоповичу было поручено составление проекта создания Духовной коллегии.

25 января 1721 года Пётр подписал манифест об учреждении Духовной Коллегии, получившей вскоре новое наименование Святейшего правительствующего Синода.

Состав Святейшего Синода определялся по регламенту в 12 чиновников, из которых три непременно должны были носить сан архиерея.

Перед вступлением в определённую ему должность, каждый член Синода, должен был принести присягу и поклясться в верности служения царствующему государю и его преемникам, обязывались доносить заблаговременно об ущербе его величества интереса, вреде или убытке.

11 мая 1722 года было приказано присутствовать в Синоде особому обер-прокурору. Главной обязанностью обер-прокурора было вести все сношения Синода с гражданской властью и голосовать против решений Синода, когда они не согласовывались с законами и указами Петра. Обер-прокурор подлежал суду только государя. Сначала власть обер-прокурора была исключительно наблюдательная, но мало-помалу обер-прокурор становится вершителем судеб Синода и его руководителем на деле.

Любые решения, принимаемые Синодом, контролировались обер-прокурором, а значит и самим Петром I. Активная борьба с нищенством, распределение численности священнослужителей и монахов в зависимости от количества прихожан и распространение единых налогов и рекрутских наборов на церковных крестьян — все эти меры превращали церковные службы в еще один институт, очередной и полностью зависимый от императора винтик в общем механизме страны.

Административное значение реформы церковного управления в общем ключе политики Петра I — централизация власти в руках монарха, становление церкви на службу царя (а после — императора) и государства.

Экономическое значение — оптимизация человеческих и финансовых ресурсов, повышение эффективности налогообложения и использования имущества ранее полностью подконтрольного церкви

Сословное значение — снижение влиятельности сословия духовенства.

Итоги и результаты реформы Церкви

• Фактически ликвидирована должность Патриарха
• Церковь начала терять финансовую и административную автономию
• Снижено количество монахов и монастырей
• Увеличено число налогов
• Производятся рекрутские наборы из церковных крестьян