Дефектологическое представление на школьника
презентация к уроку

Слайд 1

Слайд 2

При обследовании особое внимание уделяется установлению контакта с ребенком, установлению доверительных отношений

Слайд 3

Основная задача обследования учителя -дефектолога - определение уровня общей осведомленности, обученности и, соответственно, обучаемости ребенка

Слайд 4

Логика выбора диагностических методик : Учитель-дефектолог может выбрать те методики, которые актуальны в данном конкретном случае, использовать не набор, а выборочно. Специалист дифференцирует методики по первоочередным задачам, определяемым ситуацией обследования.

Слайд 5

МЕТОДИКИ 1. Беседа о ребенке, его представлениях об окружающем мире и др 2. Методика Пьерона-Рузера для исследования внимания и темпа деятельности 3. Методика А.Р. Лурия по определению состояния кратковременной слуховой памяти 4. Методика «Домик» Н. И. Гуткина 5. Обследование пространственно-временных представлений 6. Методика по определению состояния зрительной памяти 7. Оценка рабочих тетрадей, письменных работ

Слайд 6

эмоциональное реагирование на ситуацию общения со взрослым; понимание инструкции и цели задания, принятия задачи, проявление интереса к заданию и его стойкость; восприимчивость к помощи; особенности организации деятельности ; сформированность регуляторных функций; темп работы на учебном материале; ЗНАЧИМЫЕ КРИТЕРИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ:

Слайд 7

ЗНАЧИМЫЕ КРИТЕРИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ: общая осведомлённость и социально бытовая ориентация; сформированность пространственно временных представлений; особенности памяти; особенности мышления; общая характеристика речевого развития сформированность учебных навыков; математические представления русский язык (письмо); чтение ; общая характеристика учебной деятельности

Слайд 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Низкий уровень познавательной деятельности. Низкий уровень обучаемости / уровень обучаемости снижен; Выраженное нарушение (недостаточность) познавательной деятельности. Знания, умения не соответствуют возрасту. Низкий уровень обучаемости ; Предпосылки познавательной деятельности не сформированы. Умения и навыки фрагментарны/отсутствуют. Низкий уровень обучаемости ; Стойкое нарушение познавательной деятельности; Специфические трудности формирования учебных навыков; Прогноз обучения ребенка по общеобразовательной программе неблагоприятен;

Слайд 9

РЕКОМЕНДАЦИИ Динамическое наблюдение за развитием учащегося, Дефектологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса по индивидуальному плану/ в классе Формирование структурных компонентов учебно-познавательной деятельности/развитие графо-моторных функций/математических представлений/речевой деятельности/развитие мышления и т.д.

Слайд 11

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!