Аннотация к рабочей программе учителя-дефектолога индивидуальных коррекционно-развивающих занятий по развитию простых стереотипов продуктивной деятельности "Я - ученик"
рабочая программа

Класс, программа обучения

1 «А», специальная индивидуальная программа развития, составленная на основе АООП для детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР, вариант 2.

ФИ обучающегося

Егор Л.

Индивидуальные особенности  обучающегося

Умеренная умственная отсталость, ранний детский аутизм

Год обучения

первый

Количество занятий в неделю

3

Составитель

Другова Мария Сергеевна

Цель

 Формирование учебного поведения через развитие навыков предметно-практической деятельности, формирование элементарных математических представлений.

Задачи

1. Формировать учебное поведение через занятия по визуальному расписанию.
2. Формировать   предпосылки к взаимодействию с педагогом в различных видах деятельности через использование наглядных правил поведения..
3. Формировать умение фиксировать направленный взгляд  на речи педагога, задании.
4. Учить отвечать на приветствие педагога словом «Здравствуйте».
5. Учить отвечать на прощание педагога словом «До свидания».
6. Учить выполнять учебные инструкции (дай такой же, положи, собери, сделай как я).
7. Формировать умение выполнять действия  по подражанию, наглядному образцу.
8. Учить выполнять задание от начала до конца.
9. Учить выполнять действия с предметами разной формы, цвета.
10. Формировать элементарные навыки счета в пределах 3.

Направления коррекционной  работы

Развитие учебного поведения:  

- занимать свое рабочее место;

- выдерживать временные рамки занятия;

- понимать и следовать согласно визуального расписания (фото);

- спокойно отдавать поощрение по звонку (таймер);

- обучению приветствию и прощанию с педагогом;

- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

- умение выполнять инструкции педагога (дай такой же, положи, собери, сделай как я);

- умение выполнять простые имитационные движения (руки вверх, в стороны, хлопки в ладоши).

Развитие навыков предметно-практической деятельности:

предметно-манипулятивные действия:

- перемещение предмета в пространстве по инструкции педагога;

- открывание и закрывание коробки со строительным материалом.

действия с предметами разного цвета, формы, величины:

- выбор по образцу и инструкции «Дай такой» из 3-4 предметов, картинок;

- группировка предметов по цвету (красный, синий, желтый, зеленый);

- группировка предметов по форме (круг, квадрат, треугольник);

- группировка предметов по величине (большой – маленький).

конструктивная деятельность:

- конструирование построек (по подражанию или по образцу) из 3-5 элементов деревянного строительного набора;

- игры со сборно-разборными игрушками;

- складывание разрезных картинок из 5-6 частей;

- конструирование изображения предметов, геометрических фигур из счетных палочек Кьюизенера (по рисунку – образцу): квадрат, треугольник, домик.

- конструирование элементарных плоскостных изображений из блоков Дьенеша: домик, дорожка.

Формирование математических представлений, навыков счета:

- пересчет предметов в пределах 3, соотнесение с цифрой.

Развитие общей и мелкой моторики:

- выполнение движений под стишок, игры с прищепками, пальчиковые игры с суджок-мячом; раскрашивание восковым мелком крупных изображений.

Планируемые результаты освоения программы

В плане личностного развития:

- спокойно идет на занятие;

- положительно относится к занятиям;

-  отвечает на приветствие педагога словом «Здравствуйте»;

- отвечает на прощание педагога словом «До свидания»;

- удерживает внимание на речи учителя, задании;

-   выполняет отработанные учебные инструкции педагога (дай такой же, положи, собери, сделай как я);

- выполняет действия по подражанию;

-  выполняет действия по образцу при конструировании;

- выполняет предложенные задания до конца в соответствии с визуальным расписанием (фото).

В плане развития навыков предметно-практической деятельности:

- перемещает предмет в пространстве по подражанию действиям педагога;

- открывает и закрывает коробку со строительным материалом;

- находит парные картинки из 5;

- собирает "Геометрик";

- расставляет фигуры на поле по форме и цвету;

- выкладывает дорожку из 5 фигур по заданному образцу;

- конструируетпо образцу изображения предметов, геометрических фигур из счетных палочек Кьюизенера (по рисунку – образцу): квадрат, треугольник, домик.

- конструирует по образцу элементарные плоскостные изображения из блоков Дьенеша: домик, дорожка;

- собирает разрезные картинки из 6 частей.

В плане формирования элементарных математических представлений:

- расставляет цифры 1-3 по порядку;

- называет цифры 1-3;

- выкладывает заданное количество в пределах 3 по пособию "Монтессори веретена".

В плане развития простейших графических навыков:

- выполняет отработанные движения с суджок-мячом под стишок;

- выполняет действия с прищепками по зрительному образцу;

- раскрашивает крупные изображения восковым мелком.

Мониторинг усвоения программы

Мониторинг усвоения программы  осуществляется через  диагностику на основе сравнения первичных данных с последующими, результаты отражаются в индивидуальном  дефектологическом аспекте на начало года, в листе достижений на середину и конец учебного года.

Критерии оценок возможных достижений обучающейся:

«минус» -   не узнает объект, действие не выполняет;

«полу плюс» - не всегда узнает объект, выполняет действие сопряженно с педагогом;

«плюс» - узнает объект;

«плюс ЧП» - выполняет действие частично по подражанию;

«плюс П» - выполняет действие по подражанию;

«плюс О» - выполняет действие по образцу;

«плюс И» - выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной);

«плюс С» - выполняет действие самостоятельно.

Динамические показатели:

0 - динамика отсутствует (нет фиксируемой динамики)                                            

0/1 - минимальная нестабильная динамика

1 - минимальная стабильная динамика

1/2 - недостаточная динамика

2 – удовлетворительная динамика

3 - значительная динамика