ПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
материал (7 класс)
ПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ У ДЕТЕЙ С
ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА
ЗАНЯТИЯХ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 15.58 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ У ДЕТЕЙ С
ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА
ЗАНЯТИЯХ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Установлено, что основным нарушением в двигательной сфере умственно отсталых детей является расстройство координации движений, что тормозит развитие координационных способностей, необходимых в учебной, трудовой, бытовой, спортивной деятельности.
По определению Д.Д. Донского, под координацией движений понимается согласованное сочетание движений звеньев тела в пространстве и во времени, одновременное и последовательное, соответствующее двигательной задаче, внешним условиям и состоянию человека.
И простые, и сложные движения требуют координации: в одном случае нужно точно воспроизвести какое-либо движение или позу, в другом - зрительно отмерить расстояние и попасть в нужную цель, в третьем - соразмерить усилие, в четвертом - точно воспроизвести заданный ритм движения. Проявление координации многолико и всегда выражается в качестве выполнения упражнения, т.е. насколько точно оно соответствует поставленной задаче. Но техника физических упражнения имеет не одну, а несколько характеристик: временную (время движения, темп), пространственную (исходное положение, поза, перемещение тела и его звеньев в пространстве по направлению, форме, амплитуде, расстояния), пространственную - временную (скорость, ускорение), динамическую (мышление, усилия), ритмическую (соразмерность усилий во времени и пространстве).
Цель исследования - выявить эффективность подражательных упражнений для развития координационных способностей у детей с умственной отсталостью.
Задачи исследования:
1.Проанализировать литературу по теме исследования.
2.Изучить особенности развития координационных способностей у детей
8 – 12 лет с умственной отсталостью.
3.Разработать комплекты подражательных упражнений для развития координационных способностей.
4.Разработать игры и эстафеты для развития координации и ориентировки в пространстве у умственно отсталых детей 8 – 12 лет.
Выводы.
- Показатели координационной подготовленности занимающихся школьников имеют низкий уровень: 47% учащихся соответствуют среднему уровню, 53% - низкому.
- Стимулируемое развитие координационных способностей посредством подражательных упражнений и подвижных игр значительно повышает общий уровень координационной подготовленности учащихся школьного возраста.
- Высокий уровень координационных способностей - основная база для овладения новыми видами двигательных умений и навыков.
- Занятия, ориентированные на развитие координационных способностей, проходят на более высоком эмоциональном уровне, значительно возрастает моторная плотность урока, что в конечном счете сказывается на общей успеваемости учащихся.
Заключение
1. Анализ литературы позволяют сделать вывод о том, что занятия адаптивной физической культурой значительно влияют на совершенствование двигательной сферы умственно отсталых детей, раскрытие их потенциальных возможностей при условии, что они направлены на устранение вторичных моторных нарушений с помощью стимуляции процессов коррекции и компенсации. Физические упражнения должны быть адекватно подобраны с учетом вида умственной отсталости, уровня физического развития и подготовленности, темпов биологического созревания организма, сенситивных периодов развития, особенностей познавательной и поведенческой сферы детей с умственной отсталостью.
Активное целенаправленное воздействие на поврежденный анализатор или отдел ЦНС с помощью физических упражнений в сочетании с двигательными заданиями, воздействующими на другие анализаторы, ведет к улучшению координации работы всех сенсорных систем.
2. Дети школьного возраста с умственной отсталостью имели низкий исходный уровень развития координационных способностей по всем контрольным упражнениям.
3. Использование разработанных подражательных упражнений на уроках физической культуры способствует развитию координационных способностей детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/12/picture-177149-1357974328.jpg)
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ГЛОБАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА
В статье педагог делится опытом по работе в детьми с тяжелой умственной отсталостью на занятиях по развитию речи....
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/28/picture-127206-1646070840.jpg)
Воспитательная работа в процессе обучения детей, имеющих тяжелую умственную отсталость.
Из опыта работы....
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОСЯЗАНИЯ У НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В КОРРЕКЦИОННЙ ШКОЛЕ
Незрячие дети с тяжелой умственной отсталостью, обучающиеся в коррекционной школе имеют свои права и потребности, которые очень специфичны.Но они изолированы от мира, поэтому нужно помочь им и знать к...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/08/picture-76415-1644331481.jpg)
Адаптивная программа для детей с легкой умственной отсталостью предмета ««Начальный курс физической географии» и «География России»; для 6-7 классов
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов: Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакци...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/05/picture-559193-1420460159.jpg)
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ по общеобразовательным предметам для индивидуального обучения по программе специальной (коррекционной) школы VIII вида для 2 класса ( по обучению детей с тяжелой умственной отсталостью)
по общеобразовательным предметам для индивидуального обучения по программе специальной (коррекционной) школы VIII вида для 2 класса ( по обучению детей с тяжелой умственной отсталостью)...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/25/picture-1231117-1585137086.jpg)
О детях с тяжелой умственной отсталостью
Статья об особенностях и специфики развития детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии....
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/29/picture-146248-1669687200.jpg)
Рабочая программа по предмету профильный труд , разработана для детей с тяжелой умственной отсталостью
Настоящая рабочая программа составлена для обучающихся 6-8(9) классов с умеренной умственной отсталостью (вариант 2) с учётом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их зна...