Рабочая коррекционная программа «Охрана и развитие зрительного восприятия» (5-7 классы)
материал (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84»

Принято педагогическим советом          

МБОУ «СОШ №84№»

Протокол № 14 от 31.08.2017

Рабочая коррекционная программа

«Охрана и развитие зрительного восприятия»

(5-7 классы)

Выполнил:

Учитель биологии Ермоленко Е.А.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Охрана и развитие зрения и зрительного восприятия» для 5-7-х классов составлена на основе программы  «Специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида для слабовидящих детей»  Плаксиной Л.И. М., «Город» 1999 г. В настоящее время охрана нарушенного зрения трактуется не как пассивное неупотребление зрения, а как широкий комплекс лечебно-гигиенических и психолого- педагогических мероприятий, направленных на предупреждение дальнейшего снижения зрения и на его развитие. Проведение коррекционных занятий на развитие зрительного восприятия в сочетании со всей работой по использованию слабого зрения в учебно-воспитательном процессе имеет большое значение для компенсаторного развития познавательной деятельности в условиях зрительного дефицита.

ЦЕЛЬ: Формирование способности к обнаружению, различению, опознаванию предметов с различного расстояния, цветоразличению, координации движений глаза и руки для увеличения и развития зрительной зоркости, зрительной реакции, зрительного внимания и зрительной памяти.

 ЗАДАЧИ:

1. Развитие зрительной реакции.

2. Учить различать цвет, форму, величину, размер, расстояние.

3. Формирование зрительных способов обследования предметов.

4. Учить подкреплять зрительное восприятие предметов обследованием с помощью сохранных анализаторов.

5. Учить подкреплять рассматриваемое словесным объяснением.

6. Развивать зрительное внимание, память, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.

Группы для занятий комплектуются с учётом возраста, состояния основных зрительных функций. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут в 7 классе (34 часа в год), в 5-6 классах – 17 часов в год. Непрерывная зрительная нагрузка не превышает 7 минут. В ходе занятий происходит повышение общей функциональной активности и различительной чувствительности зрительной системы, развитие монокулярной и бинокулярной фиксации, глазодвигательных функций, поля зрения. Совершенствуется способность к обнаружению, восприятию основных информативных признаков (формы, размера, цвета, яркости, контраста), опознанию изображений.

      Работа строится в 3 этапа:

I Этап- Восприятие простых изображений (цвет, форма, размер, удалённость, оттенки, яркость)

II Этап- Восприятие сложных изображений (контраст, контуры, симметрия, теневое изображение, выпадение рисунка).

III Этап- Восприятие сложных сюжетных рисунков (план, детали, расположение объектов, выпадение элементов рисунка).

        Формирование зрительных представлений о растительном и животном мире ведётся по темам:

- Деревья, кустарники, травянистые растения, цветы;  

- Овощи, Фрукты;

- Четвероногие животные, птицы, рыбы, насекомые.

        Формирование зрительных представлений о жизни и деятельности людей, объектах быта и труда ведётся по темам:

- Мой дом – моя семья; Мой город;

- Мебель, посуда, одежда и обувь;

- Инструменты;

- Транспорт.

5 класс.

Характеристика группы: занятия посещают 15 учеников – 5 мальчиков и 10 девочек. У 13 из них патология зрения, которая является результатом плохого зрительного восприятия окружающей действительности. У одной девочки имеется задержка психического развития, у другой – умственная отсталость. Нарушение полноты, скорости, целостности восприятия. Занятия проводятся 1 раз в неделю, всего 17 занятий в году.

Тематическое планирование.

Планируемые результаты:

-- Знать основные цвета, их оттенки, закономерности смешивания цветов.

-- Знать некоторые характеристики цветов.

-- Называть предметы основных цветов (жёлтый - солнце, банан).

-- Узнавать предмет в чёрно- белом варианте, основные формы, объёмные фигуры.

-- Сложные фигуры (звезда).

-- Называть предметы основных форм (круг - колобок, солнце, тарелка, куб - аквариум).

-- Узнавать предмет по тени, силуэту, контуру.

-- Изображать симметрично простой предмет.

-- Дорисовывать незаконченное изображение.

-- Видеть выпавшие изображения.

-- Составлять разрезанные (на 6- 9 частей) открытки и разрезать сами.

-- Узнавать выпавшие фрагменты рисунка.

-- Выделять детали изображённых объектов.

-- Сравнивать объекты с их плоскостным изображением.

-- Опознавать объект по его описанию.

-- Знать и применять правила гигиены зрения, ухода за очками, упражнений для глаз.

-- Раскрашивать сюжетный рисунок.

-- Знать правила игры в лото, домино, шашки, «морской бой», «крестики-нолики».

6 класс

Характеристика группы: занятия посещают 10 учащихся: 8 мальчиков и 2 девочки. У 9 из них небольшая зрительная патология, у одного мальчика – задержка психического развития. Занятия проводятся 1 раз в неделю, всего 17 занятий в году.

Тематическое планирование.  

Планируемые результаты:

-- Знать основные цвета, их оттенки, закономерности смешивания цветов

-- Знать некоторые характеристики цветов

-- Называть предметы основных цветов (жёлтый-солнце, банан)

-- Узнавать предмет в чёрно- белом варианте

-- Основные формы, объёмные фигуры

-- Сложные фигуры (звезда)

-- Называть предметы основных форм (круг- колобок, солнце, тарелка, куб - аквариум)

-- Узнавать предмет по тени, силуэту, контуру

-- Изображать симметрично простой предмет

-- Дорисовывать незаконченное изображение

-- Видеть выпавшие изображения

-- Составлять разрезанные (на 6- 9 частей разной формы) открытки и разрезать сами

-- Узнавать выпавшие фрагменты рисунка

-- Выделять детали изображённых объектов

-- Сравнивать объекты с их плоскостным изображением

-- Опознавать объект по его описанию

-- Знать и применять правила гигиены зрения, ухода за очками, упражнений для глаз

-- Раскрашивать сюжетный рисунок

-- Знать правила игры в лото, домино, шашки, «морской бой», «крестики-нолики»

-- Правила работы с инструментами, пиротехническими изделиями, работы в кабинетах повышенной опасности.

7 класс

Характеристика группы: занятия посещают 16 учеников – 9 мальчиков и 7 девочек. У всех имеется патология зрения, запас представлений относительно нормы снижен у всех, зрительное восприятие недостаточное. У одного ученика имеется умственная отсталость и еще у двух мальчиков задержка психического развития. Занятия проводятся 1 раз в неделю, всего 34 за год.

Тематическое планирование.  

Планируемые результаты:

-- Знать основные цвета, их оттенки, закономерности смешивания цветов

-- Знать некоторые характеристики цветов

-- Узнавать предмет в чёрно- белом варианте

-- Основные формы, объёмные фигуры

-- Сложные фигуры (звезда)

-- Называть предметы основных форм (круг- колобок, солнце, тарелка, куб - аквариум)

-- Узнавать предмет по тени, силуэту, контуру

-- Изображать симметрично простой предмет

-- Дорисовывать незаконченное изображение

-- Видеть выпавшие изображения -- Составлять разрезанные (на 6- 9 частей) открытки и разрезать сами

-- Определять предметы на рисунке дальнего и ближнего плана

-- Узнавать выпавшие фрагменты рисунка

-- Определять объекты на рисунках в разных ракурсах (в фас, в профиль, в полупрофиль)

-- Выделять детали изображённых объектов

-- Сравнивать объекты с их плоскостным изображением

-- Опознавать объект по его описанию

-- Раскрашивать сюжетный рисунок

-- Знать правила игры в лото, домино, шашки, «морской бой», «крестики-нолики»

-- Знать и применять правила гигиены зрения, ухода за очками, упражнений для глаз

-- Знать своё зрительное заболевание, причину, проявление, коррекцию и профилактику данного заболевания

-- Гигиену питания, обучения и воспитания слабовидящего школьника

-- Правила работы с инструментами, пиротехническими изделиями, работы в кабинетах повышенной опасности.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет. Ярославль, «Академия развития», 1997г.

2. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В.,  Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребёнка. М., Школа- Пресс, 2001г.

3. Григорьева Л.П. Развитие зрительного восприятия // Программы специальных (коррекционных) учреждений IV  вида. М., ИКПРАО, 1999 г.

4. Ермаков В.П. Таблицы для подбора и построения графических  изображений при нарушении зрения. М., ВОС, 1988 г.

5. Забрамная С.Д. Наглядный материал для обследования детей. М. , Просвещение, 1981г.

6. Матюгин И.Ю. Зрительная память. М., Эйдос, 1992г.  

7. Никулина Г.В. Готовим к школе ребёнка с нарушениями зрения С-П. 2004 г.

8. Плаксина Л.И., Григорян Л.А. Содержание медико-педагогической помощи в учреждении для детей с нарушением зрения. М., ИКПРАО,

1998г.

9. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. М., ВОС, 1988г.

10. Тимофеева Т.Б. Организация коррекционных занятий в специальных (коррекционных) школах-интернатах 3-4 видов. Р-на-Д., 2010