Модульная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «ЖИ-ШИ»
рабочая программа

Комитет образования

Администрации городского округа «Город Чита»

                  Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования  «Детско-юношеский центр»        

Модульная дополнительная

      общеобразовательная общеразвивающая программа

    социально-педагогической  направленности

«ЖИ-ШИ»

Возраст обучающихся: 9-10 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Пересыпкина Галина Анатольевна,

педагог дополнительного образования

Чита, 2020

Содержание

ПАСПОРТ 

        модульной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

  I. Раздел. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «ЖИ-ШИ» дает возможность каждому ребенку получать дополнительное образование исходя из его интересов, склонностей, способностей и образовательных потребностей, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований. Программа имеет социально – педагогическую  направленность. Программные занятия расширяют знания об истории русского языка, способствуют разностороннему изучению значения слова и особенностей его функционирования в составе фразеологизмов, пословиц и поговорок, загадок, крылатых выражений, формул речевого этикета; дают азы юного корреспондента.

Нормативным основанием для разработки данной программы стали:

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (от 17.11.2008 г. № 1662-р);
• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в образовательных организациях дополнительного образования детей», утвержденных Главным государственным санитарным врачом РФ 04.07.2014 г. № 41;
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленных письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242.
• Примерные требования к программам дополнительного образования детей. (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки России (от 11.12.2006 г. №06-1844);
• Устав и лицензия муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр».

Актуальность программы

Человек обладает бесценным даром речи, он овладевает ею в раннем детстве и совершенствует ее долгие годы: учится мгновенно выбирать точное и меткое слово, свободно и грамотно строить предложения и текст, учится владеть дыханием и голосом, интонациями Он учится читать и писать, то есть переходить с устного (акустического) языкового кода на графический, буквенный,  и обратно. Языковое образование и речевое развитие младшего школьника – одна из центральных проблем в современной начальной школе и в учреждении дополнительного образования детей. Именно в период обучения в школе ученик обязан овладеть русским языком. Важно в каждом ребенке развить способность владеть словом, понимать слово, рассматривать его с разных сторон (лексической, фонетической, морфемной, словообразовательной, морфологической, синтаксической), практически осмысливать закономерности языка. Хорошее знание русского языка поможет ему в дальнейшем активно участвовать во всех сферах общественной и производственной жизни.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время утрачен интерес к родному языку, к звучащему слову, к сохранению, сбережению чистоты русского языка. К числу наиболее актуальных проблем относится развитие любви к русскому языку, приобщение детей к языковым ценностям, интеллектуальное и духовное развития личности ребенка.

        Активизировать учебный процесс, сделать его интересным помогают разнообразные проблемные задания, поисковые задачи, игры. Повышению интереса к занятиям по программе «ЖИ-ШИ» способствует и занимательная форма их проведения: занятия-сказки, уроки-путешествия, семинары, занятия-праздники и т. д.

        Таким образом, разнообразные приемы помогают воспитывать интерес к русскому языку. А работа с практическим материалом раскрывает богатейшие возможности родного языка, его выразительную силу, ритмичность, благозвучие, оттенки мыслей и чувств.

Новизна программы  заключается в том, что содержание позволяет показать обучающимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове; с основами журналистики. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики обучающиеся могут увидеть красоту слова; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к содержанию программы «ЖИ-ШИ» должно пробуждать у обучающихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

В программе (для обучающихся 3, 4 классов)  комплексно соединены два модуля самостоятельных программ - модули: «Русский язык» и «Юный корреспондент» (журналистика), реализация которых создает условия для развития детей. Программа опирается на такие  дисциплины, как стилистика русского языка, культура речи, литературное редактирование; обеспечивает межпредметные связи с литературой (написание материалов для газеты), искусством (дизайн издания, обработка фотографий, рисование необходимых атрибутов), информатикой (работа на ПК).

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что ее содержание позволяет заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Обучающиеся могут печатать свои работы в рубрике «Проба пера» газеты «ДЮЦ и К», научатся вырабатывать лидерские качества, а также умения работать в команде.

Посредством форм и методов педагогической технологии, в том числе инновационного характера, детям в доступной форме даются знания, умения и навыки. Теоретический раздел программы тесно переплетается с практическим, что способствует лучшему освоению программы, а также приобретению и отработке практических навыков на основе полученных знаний. Активное усвоение содержания программы должно стимулировать творческую и социальную активность личности, развивать способность к саморазвитию и самообразованию. Формирование общей культуры обучающегося в рамках воспитательной деятельности  идет целенаправленно, при этом в каждом выбранном направлении формулируются конкретные задачи, которые реализуются различными формами. 

Основной технологией, которая используется при реализации программы «ЖИ-ШИ» является игровая технология (Педагогику игры, место игры в педагогическом процессе, строение игровой деятельности, руководство игрой разрабатывали Н.А. Аникеева, Н.Н. Богомолова, В.Д. , С.А. Смирнов, С.А. Шмаков, Ю.С. Арутюнов, М.М. Бирштейн, Г.К. Селевко и др.). В системе дополнительного образования наиболее предпочтительны личностно-ориентированные технологии обучения, в центре внимания которых находится личность ребенка, который должен реализовать свои возможности. В связи с этим содержание, методы и приемы обучения направлены на раскрытие субъективного опыта каждого обучающегося, на активное содействие его самостоятельной познавательной деятельности. Методическую основу данных технологий составляет дифференциация и индивидуализация обучения, которая осуществляется через различные формы организации учебно-воспитательного процесса. С учетом возраста, психических особенностей обучающихся, отведенного на занятие времени, целей и задач программы «ЖИ-ШИ», учебно-образовательный процесс реализуется в следующих формах:

• теоретические занятия: аудиторная  беседа; анализ, обсуждение и выполнение предложенных педагогом заданий, логическая игра и др.;
• практические занятия: практикум, поиск информации, составление и решение кроссвордов, викторин, шарад, загадок и др.;
• исследовательская деятельность (небольшие сообщения и др.);
• групповая работа (работа над заметками в газету);
• индивидуальная работа (небольшие зарисовки в газету).

                        К каждому занятию педагогом готовятся презентации, электронные схемы и таблицы, упражнения в различных компьютерных сервисах; используются разноуровневые карточки; ведется учет индивидуальных ошибок; широко применяются авторские дидактические игры, а также игровые формы занятий. Педагогом применяются методики Т. Фроловой (Технология интенсивного обучения орфографии), Н. Сычевой («Пишем без ошибок. Все правила русского языка»).

2. Цель и задачи

Цель данной программы – развитие знаний о родном языке, о его истории и развитии, повышение речевой культуры (устной и письменной) обучающихся в процессе выполнения нестандартных и занимательных заданий.

Для достижения цели необходима реализация следующих задач:

Образовательные (обучающие):

• углубить знания обучающихся по всем разделам русского языка (фонетике, графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию);
• совершенствовать навыки употребления языковых единиц в речи;
• формировать навыки написания заметок, сообщений;
• подготовить обучающихся к участию в олимпиадах, КВН и других мероприятиях по русскому языку.

Метапредметные (развивающие):

• развивать познавательную и исследовательскую деятельность, внимание и интерес к изучению русского языка, к его истокам;
• развивать наблюдательность и воображение, навыки активного творчества;
• способствовать развитию лингвистического мышления и коммуникативных способностей обучающихся, поддержанию высокого уровня их мотивации к изучению родного языка;
• развивать потребность пользоваться всем языковым богатством.

Личностные (воспитательные):

• создавать условия для созидательного сотрудничества с другими обучающимися и педагогом;
• развивать нравственные качества личности: трудолюбие, усидчивость, настойчивость, чувство эстетического вкуса, гармонию, коллективную ответственность;
• приобщать обучающихся к общечеловеческим ценностям;
• развивать у детей патриотическое чувство по отношению к родному языку как части русской национальной культуры.

1. Содержание программы

Программное содержание, методы, формы, средства обучения отбирались с учетом ниже обозначенных принципов и основных направлений развития дополнительного образования, отраженных в Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).    

Содержание учебного материала в программе «ЖИ-ШИ» учитывает возрастные потребности обучающихся, их потребность в игре, в постоянной деятельности, в эмоциональном насыщении. Оно направлено на отработку практических навыков правописания, пунктуации, навыков функционального чтения, культуры речи. Большое внимание в программе уделяется развитию познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, то есть таких психологических качеств и умений, без которых успешно учебная деятельность осуществляться не может (умение копировать образец, заданный как в наглядной, так и в словесной формах; умение выполнять словесные указания педагога; умение учитывать в своей работе заданную систему требований).

Программа предусматривает теоретические и практические занятия: проведение практикумов, индивидуальных консультаций. Итогом работы по отдельной теме является выполнение самостоятельной (творческой, практической) работы. В занятия встраиваются элементы групповой работы, работы по поиску информации, ее анализу, применению, которые позволяют решить не только задачу обучения, но и сформировать у обучающихся метапредметные умения.

Программа «ЖИ-ШИ» носит личностно-деятельностный характер. Участие в создании конкретного продукта – газеты «ДЮЦ и К» - помогает обучающимся быть ответственными, грамотными, умеющими работать в команде.

Отличительные особенности данной программы от аналогичных заключается в том, что в ней есть не только теоретическая часть, но и предусмотрена полноценная практическая деятельность, в том числе - участие в издании периодического печатного издания. При этом теоретический блок не носит излишне наукообразный характер, он максимально приближен к практическому. Программу отличает и то, что занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности обучающихся, выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер. В ней предложен путь формирования у детей орфографической зоркости, развития языкового чутья.

Организационно-педагогическая основа обучения

Данная программа рассчитана на обучение детей 9-10 лет. Принципы обучения построены на возрастных и индивидуальных особенностях обучающихся, требованиях нормативно-правовых документов и норм СанПиН.

При реализации программы учитываются  следующие принципы:

-Принцип научности направлен на ознакомление обучающихся  с научными и историческими фактами развития русского языка.

-Принцип эвристической среды, в обучении должна присутствовать новизна, импровизация. Именно эвристический метод решения задач гарантирует, что на занятиях будет интересно. Обучающиеся смогут обсуждать задачи разного уровня, в том числе и олимпиадные.

 -Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в группе на занятии такой атмосферы, которая расковывает обучающихся, и, в которой они чувствуют себя «как дома». У обучающихся не должно быть никакого страха перед педагогом, не должно быть подавления личности ребенка.

-Принцип природосообразности. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту. Образование строится в соответствии с природой ребенка, его психической конституцией, его способностями. Содержание программы должно быть безопасным, целесообразным, соразмерным. Осуществление данного принципа дает возможность построить «индивидуальные маршруты» каждому обучающемуся объединения. Это в свою очередь открывает очевидные плюсы: психическое здоровье, отсутствие комплексов, глубокие и прочные знания и умения в соответствии с интересами, запросами личности.

-Принцип сотрудничества предполагает субъект - субъектное взаимодействие педагога и детей, их равноправную, активную совместную деятельность в процессе образования, где они выступают субъектами совместной деятельности, самоопределяясь, реализуясь и, как следствие, развиваясь в познании и творчестве. Субъект - субъектное взаимодействие состоит в осознании субъектами целей, условий, содержания и способов деятельности, адекватное оценивание ее результатов.

-Принцип занимательности находит свое выражение прежде всего в разнообразии и вариативности форм, методов и приемов работы. Принцип занимательности проявляется и в выборе конкретных приемов, заданий, игр, позволяющих с большей эффективностью добиться поставленной цели: привлечь внимание обучающихся к определенной проблеме, настроить их на углубленное ознакомление с ней, обогатить их новыми знаниями.

-Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности обучающегося, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся в двух возрастных объединениях:

 – 9 лет (3 класс);

– 10 лет (4 класс).

Режим организации образовательного процесса

Срок реализации программы – 1 год.

Количество обучающихся в объединении - 15 человек.

В соответствии с нормами САНПиН продолжительность занятия для младших школьников составляет 45 минут.

Режим занятий: два раза в неделю по 2 часа.

Форма организации деятельности по программе – групповая.

Продолжительность образовательного процесса составляет 36 учебных недель. Начало занятий 15 сентября, завершение 30 мая.

Объем учебных часов по программе – 144.

1.3.1.Критерии оценки результативности обучения

Контроль предметных знаний, умений и навыков обучающихся осуществляется в разных формах:

- тестовые задания:

- оценка навыков, проявляемых в ходе занятия;

- на занятиях-викторинах;

- по показателям участия в олимпиадах, проводимых в течение учебного года.

По окончании учебного года обучающиеся 3 класса должны будут:

-  создать словарь трудных, редких, красивых, интересных слов (будет проводиться выставка-презентация получившихся словарей, самые лучшие - красочные, интересные и наполненные работы будут награждены дипломами I, II, III степени);

-  подготовить сообщения  «Они пришли к нам из…» (обучающиеся представляют самые интересные, по их мнению, иностранные слова, которые мы используем в нашей речи, самые лучшие - красочные, интересные и наполненные работы будут награждены дипломами I, II, III степени);

-  знать основы журналистского этикета и особенностей этой профессии;

- уметь самостоятельно выбирать тематику материалов.

По окончании учебного года обучающиеся 4 класса должны будут:

 - участвовать в игре «Брейн-ринг» (вопросы игры будут построены на всем объеме знаний, который ребята получили в течение всего учебного года (по результатам игры будет выявлена команда победитель, всем командам вручается диплом I, II, III и т.д. степен);

- знать виды СМИ, их природу и особенности;

- владеть элементами профессиональных журналистских навыков, дающими возможность раскрыть свои способности: креативность, ответственность, инициативность.

                Так же в течение года (3, 4 класс) будет вестись рейтинг обучающихся. Чтобы заработать баллы, ребятам нужно проявлять активность на занятиях, участвовать в мероприятиях ДЮЦ.

                В конце каждого модуля (3, 4 класс)  будет проводиться  итоговая диагностика - олимпиада по знаниям, полученным за год. Баллы за олимпиаду так же вносятся в рейтинг. На последнем занятии подводятся итоги рейтинга и объявляется победитель, которому вручается диплом. Остальные обучающиеся получают сертификаты.

                Так же в начале  каждого модуля проводится входная диагностика (олимпиада), которая позволяет выяснить уровень развития обучающихся на данный момент – высокий, средний или низкий. Сведения о проведении и результатах входной и итоговой аттестации фиксируются в протоколах и сдаются администрации ДЮЦ.

1.3.2.Учебно-тематический план

                      1.3.2.1.Первый модуль «Русский язык» (3 класс) (сентябрь-декабрь)        

                     1.3.2.2.Содержание первого модуля «Русский язык»

(3 класс) (сентябрь-декабрь)

Раздел 1. Как все начиналось…

Тема 1.1. Вводное занятие. Как все начиналось?

Теория: особенности и правила программы, техника безопасности. История письменности.

Практика: Игра «Знатоки русского языка». Входная олимпиада.

Тема 1.2. Можно ли писать без букв?

Теория: Беседа с детьми о вариантах письменности без букв.

Практика: Шифруем предложение в рисунках. Игра «Передай другому без слов»

Тема 1.3. Происхождение слов.

Теория: Происхождение названий птиц, насекомых, рыб, грибов, растений. Практика: Конкурс по созданию новых названий.

Раздел 2. Загадки и пословицы.

Тема 2.1. Загадки народов мира.

Теория: Что такое загадки? Загадки разных народов.

Практика: Разгадываем загадки со словарными словами. Рисуем ассоциации. Викторина «Кто больше отгадает?»

Тема 2.2. Народная мудрость в пословицах и поговорках.

Теория: Что такое пословицы, поговорки? Роль пословиц и поговорок в речи. Практика: Расшифруй пословицу по ребусу. Заметка: «Пословица – наша помощница». Олимпиада по итогам раздела.

                                     Раздел 3. Такие разные слова!

Тема 3.1. Словарь.

Теория: Что такое словарь? Для чего нужен словарь?

Практика: Практическая работа по составлению своего словаря.

Тема 3.2. О самых дорогих словах.

Теория: Какие бывают слова? Вежливые, грустные, веселые, добрые и т.д. слова.

Практика: Словарь веселых, грустных, вежливых, добрых и т.д. слов. Рисуем ассоциации. Конкурс знатоков «Знаешь ли ты вежливые слова?»

Тема 3.3. Сколько слов вы знаете?

Теория: Разнообразие и обилие слов русского языка. Зачем надо знать много слов.

Практика: Игра «Составь цепочку слов». Словарик редко используемых словарных слов.

Тема 3.4. Чудесные превращения слов.

Теория: Что произойдет со словом, если заменить, убрать, добавить или поменять местами буквы в нем.

Практика: Словесные шутки. Игра «Я волшебник!»

Тема 3.5. Трудные слова. Теория: Знакомство с «Орфографическим словарем».

Практика: Словарные слова вокруг нас. Рисую, чтобы запомнить (ассоциация на словарное слово).

Тема 3.6. Слово или не слово. Теория: Что мы зовем словом? Значение слов. Когда слово может потерять свое значение.

 Практика: Игра «Придумай новое значение».

Тема 3.7. Слова друзья.

Теория: Слова, разные по звучанию, но близкие по значению.

Практика: Конкурс «Грамотеев»

Тема 3.8. Слова близнецы.

Теория: Слова одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. Почему важно различать значения слов – близнецов.

Практика: Говори правильно. Загадки-шутки со словами близнецами.

Тема 3.9. Слова родственники.

Теория: Какие слова называются родственными. Как образуются родственные слова.

Практика: Игра-викторина «Придумай родственника»

Тема 3.10. Мой словарик.

Теория: Способы оформления словаря.

Практика: Выставка-презентация словаря трудных слов. Промежуточная олимпиада.

                                Раздел 4. Путешествие в страну слов

Тема 4.1. Вглубь слова.

Теория: особенности и правила программы, техника безопасности. Назначение слов в языке и речи.

Практика: Игра «Путешествие в слово».

Тема 4.2. Как обходились без письма?

Теория: Сигналы – символы. Легенда о Тесее.

 Практика: Игра «Говорю молча».

Тема 4.3. Древние письмена.

Теория: Рисуночное письмо. Сказка Р. Киплинга «Как было написано первое письмо».

Практика: Иероглифы. Игра «Угадай символ».

Тема 4.4. Слова родные и слова гости.

Теория: Жизнь исконно русских слов в языке. Как чувствуют себя в языке слова-пришельцы.

Практика: Практическая работа «Распознай слово». Викторина «Договорись с пришельцем». Заводим словарь.

Тема 4.5. Путешествие в страну слов.

Теория: Беседа  «Что я знаю о слове»

Практика: Игра-викторина «Путешествие в страну слов». Олимпиада по итогам раздела.

                               Раздел 5. Лексикология – это интересно

Тема 5.1. Профессионализмы.

Теория: Знакомство с термином – профессионализм. Откуда пришли профессионализмы.

Практика: Практическая работа, по нахождению профессионализмов в тексте.

Творческая работа «Нарисуй профессионализм». Заносим интересные профессионализмы в словарь.        

Тема 5.2. Архаизмы. Историзмы.

Теория: Знакомство с термином – архаизм, историзм.

Практика: Практическая работа с историческими текстами. Нахождение в тексте архаизмов и историзмов.

Творческое задание – придумай сказку с архаизмом или историзмом. Заносим интересные архаизмы и историзмы в словарь.

Тема 5.3. Крылатые выражения.

Теория: Знакомство с термином – крылатые выражения.

Практика: Практическая работа с текстами. Нахождение в тексте крылатых выражений.

Тема 5.4. Национально окрашенные слова.

Теория: Слова, обозначающие предметы и явления традиционного быта, символизирующие особенности культуры и менталитета народа. Пословицы и поговорки народов мира.

Практика: Практическая работа по нахождению национально окрашенных слов в поговорках и пословицах, крылатых выражениях.

Тема 5.5. Диалектные слова.

Теория: Знакомство с понятием – диалектные слова. Использование диалектных слов в художественной литературе.

Практика: Просмотр эпизодов из фильма «Ночь перед Рождеством». Выбираем интересные диалектные слова и вносим их в словарик.

Тема 5.6. Школьный сленг.

Теория: Школьный сленг – плюсы и минусы. В каждой школе свой сленг? Практика: Творческое задание «Придумаем свой сленг».

Тема 5.7. Поэтическое слово.

Теория: Слово как изобразительное средство в стихотворении. Поэтическое слово в стихотворениях зарубежных поэтов, отечественных поэтов. Практика: Творческая работа – сочинить стихотворение, нарисовать рисунок, отображающий основной смысл.

Тема 5.8. Речевой этикет.

Теория: Что такое этикет, речевой этикет. Откуда появилось это слово. Отражение в речевом этикете языковых и культурных традиций народа. Практика: Практическая работа «Правила речевого этикета». Игра «Что следует говорить и что не следует говорить».

 Тема 5.9. Комплименты.

Теория: Что такое комплимент. Значение комплимента в общении.

Практика: Творческое задание, инсценировка «Давайте говорить друг другу комплименты». Олимпиада.

                                  Раздел 6. Они пришли к нам из…

Тема 6.1. Виды словарей.

Теория: Современные словари русского языка. Для чего нужен словарь. Словарь и энциклопедия – это одно и то же?

Практика: Практическая работа – выбираем исконно русские слова.

Составляем список интересных словарных слов и вносим его в словарик. 

Тема 6.2. Словарь иностранных слов.

Теория: Что мы знаем о словаре иностранных слов.

Практика: Придумываем ассоциации на сложные слова из словаря иностранных слов.

Тема 6.3. Они пришли к нам из…

Теория: Оформление стенда с рубрикой «Они пришли к нам из…», используя свой словарик.

Практика: Презентация материала  «Они пришли к нам из…». Итоговая олимпиада.

1.3.2.Учебно-тематический план

        1.3.2.3.Первый модуль «Русский язык» (4 класс) (сентябрь-декабрь)

1.3.2.4.Содержание первого модуля «Русский язык»

(4 класс) (сентябрь-декабрь)

Раздел 1. Что мы знаем о словах

Тема 1.1. Экскурсия в прошлое.

Теория: особенности и правила программы, техника безопасности. Что мы знаем о прошлом слов.

Практика: Игра «Тайны русского языка». Входная олимпиада.

Тема 1.2. Чудесные превращения слов.

Теория: Превращение слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Практика: Игра «Найди сбежавшую букву». Шарады.

Тема 1.3. Новые слова в русском языке.

Теория: Откуда приходят новые слова? Неологизмы в русском языке. Практика: Практическая работа – нахождение неологизмов в текстах.

Тема 1.4. Встреча с зарубежными друзьями.

Теория: Рассказ «Откуда пришли слова пришельцы». Признаки слов пришельцев.

Практика: Практическая работа – разбор стихотворения С. Маршака «Семь ночей и дней в неделе…».

Тема 1.5. Фразеологизмы.

Теория: Знакомство с понятием – фразеологизм. Переносный смысл выражений.

Практика: Практическая работа со стихотворением В. Суслова «Как работает слово».

Тема 1.6. Анаграммы и метаграммы.

Теория: Знакомство с понятием – анаграмма, метаграмма. История изобретения анаграмм и метаграмм.

Практика: Практическая работа – составляем анаграммы и метаграммы. Игра «Веселые слова».

Тема 1.7. Шарады и логогрифы.

Теория: Знакомство с происхождением шарад и логогрифов.

Практика: Составляем и разгадываем шарады и логогрифы. Конкурс «Придумай шараду».

Тема 1.8. Откуда пришли наши имена.

Теория: Знакомство с происхождением имен. Древнерусские имена. Беседа о происхождении отчеств и фамилий в русском языке.

Практика: Творческая работа «Нарисуй свое имя», чтение и обсуждение стихотворение С. Михалкова «Смешная фамилия». Олимпиада по итогам раздела.

Раздел 2. Лексикология

Тема 2.1. Имена вещей.

Теория: Знакомство с термином «лексика».

Практика: Творческое задание-сочинение «История одной …»

Тема 2.2. О словарях.

Теория: Знакомство с лингвистическими, энциклопедическими, орфографическими словарями.

Практика: Игра «Найди значение слова».

Тема 2.3. Одно слово – много смыслов.

Теория: Многозначные слова, слова омонимы. Способы и причины образования нескольких значений у слова.

Практика: Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов омонимов». Игра «Прямое и переносное значение слов»

Тема 2.4. Новые слова.

Теория: Знакомство с толковым словарем. История появления новых слов в русском языке.

Практика: Творческая работа – рисунок «Несуществующее животное», мини-сочинение «Мое животное» (пишут по рисунку).

Тема 2.5. Этимология слова.

Теория: Знакомство с понятием «этимология», этимологический словарь. Практика: Олимпиада «Этимология слова».

Тема 2.6. Об одном и том же – разными словами.

Теория: Особенность синонимического ряда слов. Правильное употребление синонимов в речи.

Практика: Практическая работа «Говорю и пишу правильно». 

Тема 2.7. Слова – антиподы.

Теория: Знакомство с понятием «антипод». Словарь антонимов русского языка.

Практика: Практическая работа с пословицами и поговорками. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах».

 Тема 2.8. Слова уходящие и слова – новички.

 Теория: Знакомство с понятием «неологизм». Виды неологизмов. Различие   неологизмом и архаизмом.

Практика: Игра «Скажи по-новому или по-старому».

Тема 2.9. Слова, придуманные писателями.         

Теория: Знакомство с понятием «индивидуально-авторские неологизмы» на примере произведений А.С. Пушкина.

Практика: Практическая работа – нахождение индивидуально-авторских неологизмов в произведениях А.С. Пушкина.

Тема 2.10. Паронимы.

Теория: Знакомство с понятием «паронимы». Виды паронимов и способы их образования. Знакомство со словарем паронимов, иностранных слов. Практика: Игра «Ложные друзья переводчика». 

Раздел 3. Фонетика и орфоэпия

Тема 3.1. Что такое орфоэпия? 

Теория: Знакомство с понятием «орфоэпия». Орфоэпические нормы. Практика: Игра «Глухой телефон».

Тема 3.2. Что такое фонография или звукозапись?

Теория: Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись». Знакомство с этапом развития письменности – фонографией.

Практика: Творческое задание «Запиши, используя фонографию».

Тема 3.3. Звуки не буквы!

Теория: Знакомство с понятием «фонетика», «транскрипция».

Практика: Практическая работа «Запиши по транскрипции». Игра «Угадай слово».

Тема 3.4. Звукоподражание.

Теория: Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями.

Практика: Практическая работа – сравнение звукоподражаний разных языков.

Тема 3.5. Итоговое занятие.

Брейн-ринг. Теория: Правила проведения игры.

Практика: Игра по русскому языку «Брейн-ринг». Итоговая олимпиада.

1.3.2.5.Второй модуль «Юный корреспондент»

(3 класс) (январь-май)

1.3.2.6.Содержание учебного плана второго модуля

                             Раздел 1.Введение в журналистику

Тема 1. 1 Введение в журналистику.

Инструктаж по технике безопасности.

Теория: Знакомство с основными понятиями журналистики, профессии журналист.

Практика: Игры и тренинги на знакомство, выявления склонности к деятельности в сфере журналистики. Входная диагностика.

Тема 1.2. История журналистики

Теория: История российской журналистики. История подростковой прессы. Гимназические рукописные журналы, газеты. В советский период – самодеятельные стенгазеты, литературные альманахи. Коммерческие детские издания – копии западных развлекательных журналов и газет для подростков и детей. Подростковая пресса – трибуна юных. Свобода слова и цензура. Краткий юридический словарь журналиста.

Практика: Анализ современной подростковой прессы и печатных изданий советского периода. Создание коллажей и стенгазеты.

Тема 1. 3. Структура СМИ. Редакция газеты.

Теория: Типы и виды изданий. Понятие об «информационной нише». «Российская газета», «АиФ», «Комсомольская правда». Радио-версии. Тележурналы. Виртуальные издания («Газета.ru», «Лента. ru», информационные агентства). Модели газет и журналов. Редакция газеты. Распределение обязанностей в различных типах изданий. Система отделов, их рабочая направленность.

Практика: Анализ подростковой прессы: «Ровесник», «Все звезды», «Молоток» и др.  Групповая разработка своей модели. Конкурсная защита моделей газет. Обсуждение достоинств и недостатков. Ролевая игра «Редакция».

                                  Раздел 2.Личность журналиста

Тема 2.1. Качества, нужные журналисту.

Значение внимания, памяти, фантазии. Журналист должен запомнить не только факты, их можно сразу записать или позднее уточнить, но и свое восприятие происходящего, интересные детали, реплики очевидцев, их эмоциональное состояние. Способы воссоздания полноты картины происходившего события. Достоверность информации. Журналист - очевидец или участник события. Вербальные и невербальные коммуникации.

Практика: Тренинги на развитие внимания, фантазии, памяти, креативного и критического мышления. Тестирование самооценки, упражнения на формирования адекватного восприятия «я», умение налаживать внутренний и внешний диалоги. Упражнение на командообразование.

Тема 2.2. Основы журналистского этикета.

Ты – представитель своей газеты. Разговор по телефону. Можно ли забыть имя собеседника, как нужно ли готовиться к встрече с героем своего будущего материала. Основы этикета. Понятие «объективности» и «субъективности» в рамках журналистской этики. Мораль и нравственность в СМИ.

Практика: Упражнения на отработку правил этикета. Разговор по телефону. Упражнения: «Прохожий», «Неудобный вопрос», «Справочная служба» и др.

Тема 2.3 Творчество известных журналистов.

Теория: Творчество журналистов, пишущих в молодежных и подростковых изданиях. Победители конкурса «Журналист года».

Практика: Подготовка презентаций «Журналист, который мне интересен».

                            Раздел 3.Информационные жанры

Тема 3.1. Новости – основа информационного потока.

Теория: Понятие информации и информационного потока. Роль информации в обществе. Как собрать новости и где их найти. Дополнительные источники информации. Знакомство со Всемирной информационной сетью. Новость и расширенная новость. «Скелет» новости. Схемы написания: «треугольник», «обратный треугольник», «песочные часы».

Практика: составить «десятку» последних школьных новостей. Написание новостей различными способами (применение схем на практике). Написание новости по фото. Упражнения на внимательность, развитие ассоциативного мышления.

Тема 3.2. Заметка – искусство замечать детали.

Теория: Заметка – искусство замечать детали. Заметка и ее виды: хроникальная, информационная, мини-портрет, мини-рецензия, мини-совет, мини-история и др. Обзор и обозрение – отличия и сходства.

Практика: Упражнения на определение подвида заметки. Практическая работа по отработке навыков написания разного вида заметок.

Тема 3.3. Источник информации – интервью.

Теория: Чем отличается интервью от заметки. Как выбирается собеседник (обладатель интересной информации, очевидец события, участник мероприятия). Алгоритм работы над интервью. Основные типы вопросов. Интервью-монолог, интервью-диалог, интервью - полилог.

Практика: Интервью у одноклассников, у взрослого человека. Объяснить свой выбор. Упражнения «Интервью у супер - героя», «Самоинтервью», «Идеальный собеседник» и др.

                Раздел 4.Оформление журналистского материала

Тема 4.1. Особенности оформления различных материалов.

Теория: Заголовок и заголовочный комплекс. Подзаголовок. «Броский» заголовок. Как привлечь внимание читателя заголовком. Типология заголовков, вариации.   Рубрика – смысловая нагрузка и оформительский элемент. Постоянная рубрика и периодическая. Особенности тематической страницы. Как выбрать тематику. Праздничные материалы – тонкости настроения перед праздником.

Практика:  подготовка праздничного или тематического материала. Упражнения на подбор заголовка к материалам. Отработка типов заголовков.

Тема 4.2. Художественное оформление материала.

Теория: Фотография, рисунок (иллюстрации к репортажу, путевым заметкам, зарисовкам). Дополнение к материалу или отдельный объект? Особенности фотографии: четкость, яркость, цвет.

Рисунок – развлечение: комиксы, головоломки, юмор и сатира. Может ли рисунок заменить фотографию? Карикатура.

Практика: Постановочные фотографии к выданным материалам. Репортажная съемка. Упражнения «Настенная живопись», «Рисунок в клеточку» и др.

Тема 4.3. Итоговое занятие.

Теория: Анализ выпусков газеты «ДЮЦ и К» за год. Подведение итогов.

Практика: Карта самооценки.

1.3.2.7.Учебно-тематический план

второго модуля «Юный корреспондент» (4 класс)

1.3.2.8.Содержание учебного плана второго модуля

Раздел 1.Журналистика как общественное явление

Тема 1.1.  Электронные виды СМИ.

Теория: Интернет и СМИ. Компьютерная база данных. Электронная версия газеты и печатная.

Практика: Презентация электронных СМИ.

Тема 1.2. Журналистика и общественное мнение.

Теория: Журналистика – четвертая власть. Влияние журналистики на общественное мнение и наоборот – общественного мнения на журналистику. Цензура – «вынужденная остановка» мнения?

Практика: Упражнения «Круговорот информации», тренинг «Что сказать нельзя».

Раздел 2. Работа с текстом

Тема 2.1. Текст и его составляющие.

Теория: Текст состоит (схематично) из описания, диалогов, цитат. Жанровые отличия журналистского языка. Выразительные средства. Как избежать схематичности в зарисовке и очерке (схема: «родился -  учился – добился»). Язык и стиль школьной, юношеской прессы. Стилистические особенности. Стандарт (запас готовых речевых формул) – клише.  Речевые штампы. Факты и мнения о фактах. Краткость – сестра таланта. Магия первой фразы. Смысловая структура текста. Темп, ритм. Лид и его виды. Заключение, виды заключения. Способы разбиения основной части, понятий «кирпич».

Практика: Упражнения «Новый лид», «Составь текст», «Сухарь и вода». Практические приемы работы с текстом.

Тема 2.2. Способы подготовки материалов.

Теория: Подготовка материала – ремесло и творческий процесс. Работа с документальными источниками. Пять этапов подготовки материала:

1. Выбор темы, «привязка к местности» (каких местных специалистов по выбранной теме опросить, с какими подростками, в каких школах, других учреждениях).

2. Сбор информации.         

3. Написание материала.

4. Сдача готового материала  ответственному редактору.

5. Визирование материала (если материал в жанре интервью, а также статьи, корреспонденции, в которых приведено мнение специалиста).

Практика: Работа с текстами. Поиск информации в документальных источниках: словарях, энциклопедиях, справочниках.

Раздел 3. Жанры журналистики

Тема 3.1. Интервью.

Теория: Три источника информации: наблюдение, общение, работа с документами. Интервью-портрет, интервью-беседа, интервью-событие, интервью-воспоминание. Классификация вопросов. Создание блочной схемы интервью. Работа с интервьюируемым. Работа над интервью – от идеи до встречи с героем интервью. Авторское «я», лирический герой. Эмоциональная осторожность.

Практика: Анализ интервью в печатных СМИ.  Поэтапная работа с интервью. Упражнения: «5 фактов о…», «Презентация героя», «Вопрос-ловушка».

Тема 3.2. Репортаж.

Теория: Виды репортажа и их особенности. Событийный и «тихий» репортаж. Мастерство журналиста и литератора  проявляются в событийном репортаже. Дополнительные сведения о событии. Исторические справки. Психологические зарисовки. Диалоги. Мнения. Личные впечатления. Живое изложение. Авторский стиль.

Проблемный репортаж. Информационный повод. Анализ причин, мнения разных специалистов, рядовых граждан. Выразительные средства: описания, красочные детали, характеризующие обсуждаемую проблему, диалоги, исторические экскурсы, мнения специалистов. Проблемный репортаж может быть серийным.

Специальный репортаж – в нём соединились черты событийного, проблемного репортажа.

Практика: написать репортажи всех типов, найти отличия. Упражнение «Репортер на выезде», «Фото-история», «Наблюдатель».

Тема 3.3. Зарисовка.

Теория: Предмет и цель. Особенности жанра. Зарисовка, как результат наблюдений и личного восприятия автора. Виды зарисовок: портретная, пейзажная, ассоциативная, бытовая.

Практика: Упражнения «Отгадай кто», «Я художник – я так вижу!». Написание и анализ зарисовок любого типа.

Тема 3.4. Очерк и эссе.

Теория: Художественно-публицистические жанры. Образное отражение действительности. Особенности стилистики художественно-публицистических жанров. Очерк – газетный жанр, цель которого показать становления личности, создание образа героя наших дней. Жанровые признаки очерка. Портретный очерк. Проблемный очерк. Путевой очерк. Новые веяния: очерк-блиц. Эссе – прозаический этюд. Стремление к самовыражению.

Практика: Работа над очерком любого типа и эссе. Упражнения: «С моей точки зрения», «Ассоциации».

Тема 3.5. Рецензия.

Теория: Критика и библиография в газете. Рецензия: литературная, театральная, музыкальная и т.д. Вопросы литературы и искусства в СМИ. Проблемы компетентности.

Практика: написать рецензию на любой кинофильм, книгу или спектакль. Упражнение «Внимательный кинокритик».

Тема 3.6. Сатирические жанры.

Теория: Сатира и юмор. Как рассмешить читателя. Фельетон. Сатирическая зарисовка. Приемы создания комического. Сатирический рисунок и другие неязыковые формы сатиры.        

Практика: Работа с сатирическими жанрами. Фельетон по картине.

Раздел 4. Личность журналиста

Тема 4.1. Творчество известных журналистов.

Теория: Творчество журналистов, пишущих в молодежных и подростковых изданиях. Победители конкурса «Журналист года».

Практика: Презентация на тему «Журналист, который мне интересен».

Раздел 5. Верстка и дизайн газеты

Тема 5.1. Верстка и дизайн газеты.

Теория: Что такое верстка? Программы для верстки газетных полос.   Размещение материалов и фотографий на полосе. Основные функции электронного макета. Разработка универсальной сетки. Первая полоса – настроение всего номера. Психология восприятия размещения материалов и фотографий.

Дизайн газеты – лицо издания. Гармония в дизайне. Разработка дизайна газеты. Как сделать полосу интересной визуально?

Практика: Разработка дизайна газеты. Верстка полосы и разворота. Макетирование. Верстка газеты «ДЮЦ и К».

Тема 5.2. Подготовка материалов и выпуск газеты

Практика: редактура и корректировка материалов для газеты «ДЮЦ и К». Вычитка, начальное макетирование.

Тема 5.3. Итоговое занятие.

Анализ выпусков газеты «ДЮЦ и К» за год. Карта самооценки.

1.4.Планируемые результаты

                По завершению обучения  программе «ЖИ-ШИ» у обучающегося должны быть сформированы следующие учебные умения и навыки, а также следующие личностные способности и качества:

У обучающихся объединения «ЖИ-ШИ» (3 класс):

Предметные:

- знать историю возникновения письменности;

- знать и уметь применять изученные по программе орфографические правила;

- пользоваться справочной лингвистической литературой для решения языковых проблем;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- доказывать правильность своего вывода, свою точку зрения;

- отличать верно выполненное задание от выполненного неверно;

- понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

- делать выводы в результате совместной работы всей учебной группы;

- сравнивать и группировать предметы и их образы;

 - совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;

- наблюдать и делать самостоятельные выводы;

- собирать, анализировать, обрабатывать полученную информацию

Личностные:

- уметь слушать собеседника, уважительно относится к точке зрения собеседника;

 - проявлять активность и креативность в решении творческих задач;

- проявлять уверенность, способствующую преодолению затруднений в общении;

- проявлять наблюдательность познавательный интерес к предмету;

- проявлять интерес к саморазвитию.

У обучающихся объединения «ЖИ-ШИ» (4 класс):

Предметные:

- развить интерес к изучению языка;

- уметь работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- развить интерес к изучению языка;

 - осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

- сравнивать, обобщать, делать вывод, доказывать свою точку зрения;  

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью педагога;

- в диалоге с педагогом учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация);

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Личностные:

- умение конструктивно решать проблемы и задачи;

 - проявлять интерес к саморазвитию;

- умение слушать собеседника, уважительно относится к точке зрения собеседника;

 - проявлять активность и креативность в решении творческих задач;

- проявлять уверенность, способствующую преодолению затруднений в общении;

       - проявлять наблюдательность познавательный интерес к предмету;

       - владеть профессиональными журналистскими навыками, дающими   возможность раскрыть свои способности: креативность, ответственность, инициативность и др.

II. Раздел. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарные учебные графики

2.1.1.Календарный учебный график 1 модуля «Русский язык» (сентябрь – декабрь) (3 класс)

2.1.1.Календарный учебный график 2 модуля «Юный корреспондент» (январь – февраль) (3 класс)

2.1.1.Календарный учебный график 1 модуля «Русский язык» (сентябрь – декабрь) (4класс)

2.1.1.Календарный учебный график 1 модуля «Юный корреспондент» (январь – май) (4класс)

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение: учебный кабинет со столами для выполнения практических работ, соответствующий всем санитарным нормам и нормам противопожарной безопасности.

Информационное обеспечение: мультимедийная установка, книги, журналы, буклеты, газеты, фотоматериалы и т.д.

2.3. Формы аттестации

Оценка качества результативности освоения программы по модулям «Русский язык», «Юный корреспондент» производится при помощи:

• тестирования (теория);
• зачета творческой работы.

• ежемесячного рейтинга;
• участие в конкурсах журналистских работ и публикаций.

Также результативным  фактором в оценочной работе обучения могут стать итоги участия в конкурсах, выставках, проводимых в ДЮЦ (внутри учреждения), городского уровня, регионального, Всероссийского уровня; анкетирование и опросы; активность обучающихся на занятиях, выпуск газеты «ДЮЦ и К» и т.п.

Предполагается повышение общего уровня культуры поведения, воспитанности, самостоятельности в познавательной (исследовательской) деятельности, любви к родному слову, литературе.

2.4. Оценочные материалы (Приложение №1)

2.5. Методические материалы

Для реализации программы используются следующие дидактические материалы:

• раздаточный материал по жанровой тематике (художественно-публицистические, аналитические, информационные жанры);
• мини - лекции по теории журналистики;
• карточки (дидактический материал) для проведения занятий по развитию речи, развитию памяти, фантазии и внимания;
• видеолекции по журналистике;
• презентации к занятиям;
• подборка печатных изданий.

Перечень материально-технического обеспечения.

Помещение:

а) помещение, отвечающее нормам СанПин;

б) освещенность естественным и искусственным светом,

в) хорошо проветриваемое.

Приборы и оборудование:

а) персональный компьютер (для набора текстов и верстки газетных полос);

б) лазерный принтер;

в) сканер;

г) диктофон;

д) фотоаппарат цифровой.

Материалы:

а) бумага для работы на лазерном принтере;

б) канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, маркеры и др.

Рекомендуемая литература и Интернет-ресурсы для педагога дополнительного образования:

1. Дополнительное образование. Нормативные документы и материалы / Л.Н. Буйлова, Г.П. Буданова. - М.: Просвещение, 2015. - 320 c.
2. Дополнительное образование детей / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова. - М.: Владос, 2015. - 352 c
3. Журналистика в школе. 8-11 классы. Программа, материалы к занятиям Наталья Спирина. Школьные методические пособия Учебные программы. Год издания: 2013 Издательство: Учитель.
4. Искусство вести за собой… Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств. Педагогика. Учебные программы. Год издания: 2017.
5. Одаренный ребенок: Проблемы художественно – творческого развития: научно-методическое пособие. Фомина Н. М.: ВЦХТ, 2015.
6. Пишем  без  ошибок. Все  правила  русского  языка. 100 % грамотность  за  20  минут  в  день  /  Наталья  Сычева.  —  М.: АСТ, СПб.:  ПРАЙМ(ЕВРОЗНАК,  2012.  —  192 с. — (Главная книга родителей).
7. Проектирование и анализ учебного занятия в системе дополнительного образования. Л.Б. Молыхина. Волгоград: Учитель, 2016 (Профессиональная компетентность педагога).
8. Современные образовательные технологии: уч.пособие/по редакцией И.В. Бордовской. М.:КНОРУС, 2017.
9. Итоговая аттестация обучающихся в учреждениях дополнительного образования: организация, рекомендации. Е.А. Шейнина. Волгоград: Учитель, 2017.

1. https://nsportal.ru/vuz/filologicheskie-nauki/library/2012/05/05/zhurnalistika-kak-tvorchestvo-dlya-podrostka
2. https://mel.fm/dopolnitelnoye_obrazovaniye/6280194-journalism
3. https://mel.fm/blog/yulia-rih-minina/74160-7-filmov-o-zhurnalistike-dlya-podrostkov
4. https://vk.com/club144481751
5. https://kladraz.ru/blogs/blog19902/konspekty-zanjatii-po-zhurnalistike-v-ramkah-shkolnoi-gazety-bilingua.html

Рекомендуемая и  Интернет-ресурсы  для обучающихся:

1. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2010.
2. https://vk.com/geolenok
3. http://detmagazin.ucoz.ru/load/56

Приложение №1

Оценка результативности освоения программы «ЖИ-ШИ» (3 класс):

«0» – базовый;

«–» – средний;

«+» – повышенный.

Оценка результативности освоения программы «ЖИ-ШИ» (4 класс):

«0» – базовый;

«–» – средний;  

«+» – повышенный.