Доклад на педагогическом совете "Повышение качества знаний преподаваемых предметов и подготовка обучающихся к сдаче ОГЭ, ЕГЭ, написанию ВПР. Пути решения этих проблем"
материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Любимовская средняя общеобразовательная школа» Большесолдатского района Курской области

Доклад на тему:

«Повышение качества знаний преподаваемых предметов и подготовка обучающихся к сдаче ЕГЭ, ОГЭ, написанию ВПР. Проблемы. Пути решения этих проблем»

                                                                                                             Подготовила:

зам. директора по УВР

Алтухова О.И.

2019 г

                                                                          Важно не количество знаний,

                                                                          а качество их.

                                                                          Можно знать очень многое,

                                                                          не зная самого нужного.

                                                                                      Л.Н. Толстой

        Последние десятилетия стали для школьного образования периодом интенсивного поиска новых концептуальных идей, путей развития. В теории и на практике активно разрабатывались вопросы дифференциации и профилизации обучения, интеграции содержания образования, внедрялась идея гуманизации школьной жизни. Однако время и практика показали, что одну из этих и других идей, концепций нельзя рассматривать как главную, всеохватывающую из-за их направленности на совершенствование отдельных компонентов сложной системы школьного образования.

        И чтобы сейчас не менялось, какие бы концепции не возникали, можно уверенно утверждать, что все больше специалистов принимает и активно поддерживает идею качества образования как ведущую и доминирующую. Этот термин широко используется в современном образовании, однако можно с полной уверенностью сказать, что сущность и значение этого понятия до конца не раскрыты ни наукой, ни практикой, ни администраторами от образования, ни нашей педагогической общественностью.

    «Качество – вещь забавная. Все о нем говорят, все с ним живут, и каждый думает, что знает, что это такое. Но лишь немногие придут к единому мнению об определении качества», - писал  Дж. Харрингтон.

В философском понимании термина «качество» мы исходим из определения качества как существенного признака, свойства, отличающее один предмет от другого. С точки зрения производственного подхода, качество – совокупность существенных потребительских свойств  продукции или услуги, значимых для потребителя. В метафорическом смысле «продукцией» школы являются выпускники, имеющие образование лучшего или худшего качества, в большей или меньшей степени соответствующее  потребностям общества и личности, установленным нормам, требованиям, стандартам.

       Современный ученый педагог Марк Поташник определяет: “ Качество образования – это соотношение цели и результата, мера достижения целей (результата), притом, что цели заданы только оперативно, прогнозированы в зоне потенциального развития школьника. При этом результаты образования обязательно должны включать в себя оценку того, какой ценой (ценой потерь и затрат) эти результаты достигнуты”.

        Таким образом, под качеством образования понимается качество образовательного процесса, отражающая степень соответствия образовательных результатов (достижений) обучающихся и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям и включающая в себя следующие составляющие:

• качества образовательной программы;
• качества организации образовательного процесса (образовательные технологии, формы, методы, приемы обучения, формы организации обучения);
• качества управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании);
• качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе;
• качества ресурсного обеспечения (материально-технического, учебно-методического обеспечения);
• качества нравственного, духовного, морального воспитания в процессе социализации личности;
• качества медицинского обслуживания, питания, физкультурно- оздоровительной работы;
• качества партнерского взаимодействия с семьей и социумом;
• качества потенциала обучающихся;
• качества знаний.

       Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Но на сегодняшний день показатель качества обученности учащихся был и остается первым и основным при оценке эффективности деятельности школы.

    Сегодня я бы хотела остановиться на качестве учебно-воспитательного процесса МКОУ «Любимовская СОШ» за последние три года в сравнении. За последние три года поддерживается  стабильный контингент учащихся, на сегодняшний день в ОУ обучается 151 учащийся. В этом учебном году сформировано 13 классов, в которых обучаются 62 учащихся в начальной школе,   78 учащихся в основной школе, 11 учащихся -  в средней школе.  

 В течение каждого учебного года осуществляется педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по уровням образования, анализ качества промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин

Анализ статистики образования показывает следующее: качество знаний за три последних учебных года составило: 2016-2017 учебный год – 42,4%, 2017-2018 учебный год – 44%, 2018-2019 учебный год – 47,6 %; успеваемость составила: в 2016-2017 учебном году – 98%, в 2017-2018 учебном году – 97 %, в 2018-2019 учебном году – 98%.

           Окончили учебный год с отличной успеваемостью: 2016-2017 – 18 человек, 2017-2018 – 18 человек, 2018-2019 учебный год – 17 человек. Но следует отметить, что количество отличников в 8-10 классах маленькое. Нам не удается добиться того, чтобы как можно больше детей учились на«отлично». Именно обозначенные выше показатели дают возможность говорить о конечном результате: эти цифры определяют в конечном итоге количество претендентов на медали (2016-2017 учебный год – 3 медалиста, 2017-2018 учебный год – 1 медалист, 2018-2019 учебный год – 1 медалист). А это и есть показатели работы образовательного учреждения.

         На педагогическом совете № 2 были проанализированы результаты 1 учебной четверти 2019-2020 учебного года. На конец первой учебной четверти текущего учебного года в школе обучалось 103 учащихся 3-9 классов, которые подлежали аттестации. 14 учащихся закончили 1 учебную четверть на «5», 25 учащихся на «4» и «5». В образовательном учреждении по результатам 1 учебной четверти имелись неуспевающие учащиеся: 6 человек (2 в 4 классе, 1в 6 классе, 1 в 7а классе, 2 в 9 классе).

          Ведущим показателем качества образования несомненно является государственная аттестация выпускников IX и XI классов.

         В ГИА – 9   в форме ОГЭ в 2018-2019 учебном году участвовало 10 обучающихся  МКОУ «Любимовская СОШ».  Один обучающийся не был допущен к ГИА. Учащиеся сдавали основной государственный экзамен по предметам:  русский язык (10 человек), математика (10 человек), биология (8 человек), география (10 человек), химия (1 человек), обществознание (1 человек).  Итоговая аттестация учащихся 9 класса продемонстрировала, что программа  основной школы  усвоена.        

          Успеваемость по ОГЭ составила 100%, качество знаний – 40% по русскому языку; успеваемость – 100%, качество знаний – 30% по математике; успеваемость – 100%, качество знаний – 100% по обществознанию; успеваемость – 100%, качество знаний – 40% по биологии; успеваемость – 100%,  качество знаний – 60% по географии; успеваемость – 100%, качество знаний – 100% по химии.

          Были получены средние баллы: по русскому языку – 3,4 б. (по району – 3,8 б.), по математике – 3,3 б. (по району – 4,1 б.), по обществознанию – 4,0 б. (по району- 4,0 б.), по химии – 4,0 б. (по району – 4,8 б.),  по биологии – 3,5 б. (по району – 4,0 б.), по географии – 3,7 б. (по району – 4,2 б.).

           Аттестаты об основном общем образовании получили 10 выпускников  9 класса (91%).

          В ГИА – 11 в форме ЕГЭ в 2018-2019 учебном году участвовало 3 обучающихся  МКОУ «Любимовская СОШ». Учащиеся сдавали единый государственный экзамен по предметам: русский язык – 3 человека, математика базовая – 3 человека, биология – 2 человека, химия – 2 человека, обществознание – 1 человек. Результаты ЕГЭ таковы: русский язык средний балл – 65,7 б. (по району – 65,6 б.), математика базовая – 4,67 б. (по району – 3,92 б.), биология – 53,5 б. (по району – 56,29 б.), химия – 66,0 б. (по району – 65,33 б.), обществознание – 45 б. (по району – 53,42 б.).

          ЕГЭ в 11 классе показал, что учащиеся 11 класса усвоили программу среднего  общего образования.

         Закончили учебный год и получили аттестат об окончании средней  школы 100% выпускников. Один выпускник получил аттестат с отличием и медаль «За особые успехи в учении».

В соответствии с  приказом комитета  образования и науки Курской области от 30.11.2016 года №1-1044 «Об утверждении комплекса мер, направленных  на создание условий для получения качественного общего образования в образовательных организациях со стабильно  низкими результатами» в общеобразовательных учреждениях Курской области ежегодно проводится организационно-диагностическая работа с целью выявления школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях. Для диагностики  используются критерии и показатели идентификации школ, а также комплексная форма сбора данных об образовательной организации с использованием модели оценки, самооценки ОО.

1. Критерии и показатели для отнесения общеобразовательной организации к категории школ с низкими результатами обучения

II. Критерии и показатели для отнесения общеобразовательных организаций к категории школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях (выявляются на момент исследования)

Хотелось бы обратить внимание всех учителей на проблемы, которые не удается решить в течение ряда лет:

• учащиеся в большинстве своем не достаточно осознают роль знаний в жизни человека;
• есть обучающиеся, которые испытывают   эпизодические затруднения в изучении отдельных предметов: таким образом, эти ребята нуждаются в индивидуальном подходе;
• многие обучающиеся имеют проблемы в самостоятельности организации учебной деятельности, в мотивации образования вообще;
• ослаблен контроль за успеваемостью со стороны родителей. Нередки случаи негативного отношения родителей к школьным проблемам детей.

         Проблем конечно, немало. И только совместными усилиями школы и семьи их можно решить. У педагогов и родителей должны быть единые требования к организации учебно-воспитательного процесса. Только тогда можно добиться высокого уровня образования наших детей.

      Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов. И наша совместная задача: развивать образовательный процесс, опираясь на следующие основания: научиться познавать; научиться делать; научиться жить вместе; научиться жить в ладу с самим собою.

      «Образование – важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно. Образование – это то, что остается у человека после того, как все выученное будет забыто» /Р.Киплинг/. 

Проект решения педагогического совета № 3

от 09 января 2020 года

1.Определить одним из приоритетных направлений работы школы – совершенствование деятельности учителей-предметников по повышению качества знаний учащихся.

2.Учителям-предметникам усилить в своей работе  индивидуализацию обучения, личностную направленность образования.

3.Продолжить изучение компонентов современных педагогических технологий и применять их в работе по повышению качества знаний.

4.Продолжить мониторинговые исследования качества знаний учащихся по основным предметам.

5.Совершенствовать систему внутришкольного контроля и управления качеством образования в школе.

6.Продолжить изучение и обобщение педагогического опыта по использованию эффективных форм контроля знаний и умений обучающихся.

7.В целях повышения качества знаний учителям-предметникам провести индивидуальную работу с учащимися, имеющими одну «3» за 1 полугодие.

8.Обеспечить реализацию коррекционной работы с учащимися «группы риска» по результатам диагностических работ в соответствии с разработанными индивидуальными образовательными маршрутам.

9.Осуществлять системную поддержку процессов подготовки учащихся к итоговой аттестации на всех учебных предметах.

10.Осуществить активное включение родительской общественности в процесс оценки качества образования в школе.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Любимовская средняя общеобразовательная школа» Большесолдатского района Курской области

Доклад

 на заседании педагогического совета

«Качество образования – залог успеха школы»

                                                                                 Подготовила Алтухова О.И.,

                                                                                    зам. директора по УВР

2020