Программа повышения качества образования по биологии для обучающихся 7-9 классов
методическая разработка (7, 8, 9 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пречистенская средняя школа имени И.И. Цапова»

Гагаринский район, Смоленская область

ПРОГРАММА

повышения качества образования по биологии

для обучающихся 7-9 классов.

Учитель биологии, химии 

высшей категории

Корешкова Ирина Александровна

2018-2023 г.г.

  Паспорт программы

            Пояснительная записка

Давно замечено, что если обучающиеся действительно стремятся овладеть знаниями, то эффективность познавательного процесса существенно возрастает. Однако, в настоящее время, дети,  даже любознательные не хотят учиться. Почему это происходит?

На это существует целый комплекс причин:

1.недостаток внутренней мотивации учения у школьников.

2.Умственное недоразвитие, нарушение психических функций, из-за которых обучающимся невозможно овладеть учебным материалом или сделать это очень трудно.

3.Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности, отсутствие специальных умений и навыков, а также силы воли.

4.Большой объем  и сложность учебного материала для  усвоения.

5.Отвлекающие факторы повседневной детской жизни (игра на компьютере, общение с друзьями, в том числе в социальных сетях).

6.Однообразие школьной жизни и учебного процесса, отсутствие ярких впечатлений.

7.Авторитарная позиция учителей и родителей, неумение стимулировать  и поощрять учебную деятельность.

Особенно заметным, на мой взгляд, снижение качества знаний, интереса к учебе, наблюдается у подростков в 7-9 классах. Поэтому и возникла необходимость создания такой программы.

Цель: 

Создание системы, обеспечивающей организационно-технологические, методические и психолого-педагогические условия для повышения качества знаний у обучающихся по биологии.

Задачи:

1) разработать комплекс эффективных мер и механизмов по повышению качества знаний;

2) внедрить методы мониторинга, диагностики и прогнозирования для управления качеством знаний;

3) отобрать содержание и объем программного материала, эффективные формы работы с обучающимися на уроках биологии;

4) работать над созданием положительной мотивации школьников к изучению биологии с целью качественной подготовки к ГИА обучающихся 9 классов;

5) стремиться организовывать  системно – деятельностный подход на всех этапах урока и внеурочной деятельности;

 6) создавать педагогические условия для формирования устойчивого навыка по решению познавательных и исследовательских задач у обучающихся

    Результаты реализации программы:

- повышение качества знаний у обучающихся по учебному предмету «Биология»;

- повышения прочности биологических знаний и умений у обучающихся;

- создание более широких возможностей для успешной  сдачи ГИА по биологии за курс основной школы.

Принципы педагогической деятельности в работе с детьми по повышению качества знаний:

• принцип доверия и поддержки;
• принцип индивидуальности;
• принцип выбора;
• принцип творчества и успеха;
• принцип привлекательности результатов;
• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для     развития личности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип соответствия выполняемых заданий возрасту и интересам обучающихся.

Формы работы по выявлению и развитию творческих способностей обучающихся: 

• педагогическое наблюдение;
• диагностика;
• беседы с участниками образовательного процесса;
• консультации;
• дифференцированные задания;
• творческие отчеты;
• учебные задания практикоориентированной направленности;
• проектная деятельность;
• исследовательская деятельность;
• ролевые игры;
• повышение степени сложности заданий;
• лабораторная работа;
• экскурсия;
• предметные олимпиады и конкурсы творческого и исследовательского характера.

Организация контроля за выполнением программы:

1. Системный мониторинг качества биологического образования:

- контроль текущих оценок по биологии;

- тематический контроль знаний по биологии;

- результаты промежуточной  аттестации;

- итоговой аттестации выпускников  9 класса.

2.Отчет о результатах выполнении программы (запланированных этапов) на педагогическом совете.

Этапы реализации программы:

I. Диагностический:

- изучение диагностических методик, основанных на валидности, доступности и информативной емкости;

- создание банка тестов для диагностирования обучающихся  по определению интеллектуальных способностей и уровня учебной мотивации;

- диагностика потенциальных возможностей обучающихся;

- анализ особых успехов и достижений обучающихся по предметам. 

II. Организационный:

 Создание условий, в которых происходит учебная деятельность:

- привлекательность школьных помещений (чистота, уют, живые цветы;

- теплая атмосфера взаимоотношений в школе со стороны учителя;

- профилактика переутомления, снятие психологического напряжения во время динамических пауз на уроке, кратковременный отдых от умственных занятий;

- юмористические отступления;

- уважение к личности обучающегося, доверие к нему.

III. Практический:

Для совершенствования образовательного процесса:

1.использовать на уроках:

- логическое построение учебного материала;

- яркое, контрастное  изложение, чередование  видов деятельности;

- включение «интегрированных задач» межпредметного характера, для решения которых требуется привлечение знаний из различных областей;

- занимательную информацию;

- постоянно оперировать получаемыми знаниями;

- исследовательскую деятельность.

- тренинговые карты или тесты с заданиями различного уровня сложности.

2.разрабатывать индивидуальные образовательные траектории для детей разных образовательных способностей и возможностей;

3.внедрять современные педагогические технологии.

IV этап. Аналитический этап:

1. Обобщение результатов, полученных в ходе реализации Программы.

2. Корректировка  Программы в соответствии с полученными результатами.

3. Отчет по итогам реализации Программы на педагогическом совете школы.

Использование современных образовательных технологий и их предполагаемая результативность

Информационно - коммуникационные технологии:

- разработка мультимедийных презентаций к урокам;

- разработка технологических карт урока с применением ИКТ;

- создание и использование компьютерных тестирующих программ;

- создание и подбор интерактивных моделей, «коллекции» флэш–анимационных роликов  для уроков биологии;

- применение ИКТ для активизации деятельности обучающихся (игровая деятельность).

Результаты применения:

- интенсификация деятельности учителя и ученика;

- развитие абстрактного мышления школьника;

- подготовка к жизни в условиях информационного общества;

- экономия времени на уроке;

- разный уровень глубины погружения в материал;

- повышение учебной мотивации;

- рост объема выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;

- усовершенствование контроля знаний.

Проектная и исследовательская технологии развивают творческие способности, самостоятельную познавательную активность:

- организация коллективных учебных проектов;

- подбор тем проектно- исследовательской деятельности в соответствии с Рабочей программой по биологии по всем изучаемым темам;

- внедрение в практику краткосрочных исследовательских проектов на уроках биологии, в домашней работе;

- организация индивидуальных проектов.

Результаты применения:

- умение самостоятельно планировать свою деятельность и самостоятельно приобретать знания;

- формирование  активной познавательной и мыслительной деятельности обучающихся;

- максимальное раскрытие творческого потенциала обучающихся;

- усиление мотивации к изучению биологии;

- создание благоприятной атмосферы на уроке;

- повышение личностной самооценки;

- развитие у каждого ребенка позитивного образа себя и других;

- развитие коммуникативных навыков.

Технология критического мышления:

это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам.

Результат применения:

- развитие мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).

- повышение уровня работоспособности на уроке;

- умение интегрировать информацию, вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, строить умозаключения и логические цепи доказательств (развивает системное логическое мышление).

- формирование  у обучающихся  умения выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.

Технология проблемного обучения.

Результат применения:

- не только приобретение обучающимися необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития;

- формированию способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности;

- развитие интереса к учебному труду, обеспечивает прочные результаты обучения.

Здоровьесберегающие технологии помогают обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

- оздоровительная направленность обучения (проведение динамических пауз, гимнастики для глаз использование дидактических игр);

- адекватность учебных нагрузок;

- реализация межпредметных связей.

Результат применения:

- профилактика переутомления гиподинамии и других дезаптационных состояний;

- учет индивидуальных психофизических особенностей учащихся;

- создание доброжелательного психологического микроклимата в

  ученическом коллективе;

- формирование потребности в здоровом образе жизни;

- адаптация в социальном и образовательном пространстве.

Личностно-ориентированные технологии:

Результат применения:

- использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся;

- оценка деятельности ученика не только по результату (правильно – неправильно), но и по процессу его достижения;

- создание педагогических ситуаций на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, создание обстановки для естественного самовыражения ученика;

- разработка компетентностно-ориентированных заданий для уроков, направленных на развитие учебных универсальных действий;

- создание базы разноуровневых, вариативных заданий, предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и решении задач, использование наиболее значимых для него способов проработки учебного материала.

Работа с родителями

•        повышать уровень психолого–педагогической грамотности и компетентности родителей;

•        расширять возможности в понимания своего ребенка, развитии своих взаимоотношений с детьми;

•        развивать  родительское самосознание и самоконтроль;

•        укрепление сотрудничества родителей со школой и учителем биологии.

Формы работы с родителями

• Творческие и проблемные родительские собрания;
• Групповые и индивидуальные консультации;
• Привлечение родителей к проведению различных мероприятий;

Показатели результативности: 

- увеличение качества знаний по биологии;

- увеличение числа обучающихся, интересующихся предметной областью «Биология»;

- повышение интереса к биологическим знаниям, профессиям, связанных с биологией;

- увеличение числа обучающихся, участвующих в олимпиадах и конкурсах по биологии.

- уровень сформированности метапредметных УУД;

- уровень личностных достижений обучающихся

Результаты применения Программы:

 1. формирование целостной системы работы с обучающимися разных образовательных возможностей и способностей по повышению качества знаний по биологии;

2. удовлетворенность результатами своей деятельности;

3. качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;

4. усиление мотивации на успешную учебную деятельность;

5. повышение активности обучающихся на уроках и внеклассных мероприятиях;

6. развитие познавательных интересов и творческой активности обучающихся;

7. развитие исследовательских способностей;

8. развитие «чувства локтя», коммуникабельности.

9. совершенствование метапредметныхУУД;

10.выявление и анализ проблем, появившихся в ходе реализации программы

Приложения

Работа по повышению качества знаний по биологии:

План работы

по повышению качества знаний обучающихся 7-9 классов в предметной области Биология

Организация работы по повышению качества знаний обучающихся в 2020-2021 уч.г. по биологии