Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке 5 класс VIII вид
рабочая программа (5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по социально-бытовой ориентировке (СБО) для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и базисного учебного плана ОУ. Обучение ведётся по типовой программе специальной (коррекционной) школы VIII вида: Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./В.И. Романина, Н.Л. Павлова /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014.  

По программе на социально-бытовую ориентировку отводится 1 ч.в неделю (34 ч. в год), по учебному плану школы – такое же количество.

Рабочая программа по СБО представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки обучающихся; перечень контрольно-измерительных материалов. Программа по СБО является компенсаторно-адаптационной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения СБО, которые определены стандартом. Программа для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков чтения и развития речи в младших классах, и рассчитана на 34 часа учебного времени.

В программу включены следующие разделы: 1. Семья.2. Транспорт.3. Жилище.4. Культура поведения.5. Торговля.6. Личная гигиена.7. Одежда и обувь. 8. Питание.

Учитывая тип образовательного учреждения, введён в программу 5 класса раздел «Семья», Каждый раздел состоит из нескольких тем и содержания работы по каждой из них. Время, отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени его усвоения учащимися. Данный предмет не обеспечен учебниками для учащихся. Курс СБО направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно — ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению СБО.

Цель – совершенствование процесса социализации детей с нарушением интеллекта.

Задачи:

• формирование знаний, умений, навыков, сопутствующих социальной адаптации выпускников специальных (коррекционных) учреждений, повышение уровня общего развития учащихся и их всесторонняя подготовка к будущей самостоятельной жизни;
• коррекция недостатков психофизического развития (психических функций и познавательной деятельности);
• развитие коммуникативной функции речи как непременное условие социальной адаптации.

Коррекционная работа включает следующие направления.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

• коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;
• коррекция – развитие памяти;
• коррекция – развитие внимания;
• развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие различных видов мышления:

• развитие наглядно-образного мышления;
• развитие словесно-логического мышления.

Развитие основных мыслительных операций:

• развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;
• умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

• развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
• формирование адекватности чувств;
• формирование умения анализировать свою деятельность.

Коррекция – развитие речи:

• коррекция нарушений устной и письменной речи;
• коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

3. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Основные требования к знаниям и умениям по теме «СЕМЬЯ»

Учащиеся должны знать:

• Имена членов семьи и родственные отношения.

Основные требования к знаниям и умениям по теме «ТРАНСПОРТ»

Учащиеся должны знать:

• наиболее рациональный маршрут проезда до школы-интерната;
• варианты проезда до школы различными видами транспорта, количество времени, затрачиваемого на дорогу, пересадки, пешеходный маршрут;
• правила передвижения на велосипеде.

Учащиеся должны уметь:

• соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе на улицу);
• соблюдать правила дорожного движения.

Основные требования к знаниям и умениям по теме «ЖИЛИЩЕ»

Учащиеся должны знать:

• виды жилых помещений в городе и деревне и их различие;
• почтовый адрес своего дома и школы-интерната.

Учащиеся должны уметь:

• писать адреса на почтовых открытках.

Основные требования к знаниям и умениям по теме «КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ»

Учащиеся должны знать:

• требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя;
• правила поведения при встрече и расставании;
• формы обращения с просьбой, вопросом;
• правила поведения за столом.

Учащиеся должны уметь:

• следить за своей осанкой;
• принимать правильную позу в положении сидя и стоя;
• следить за своей походкой и жестикуляцией;
• правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками (мальчиками и девочками), взрослыми (знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях;
• вежливо обращаться с просьбой, вопросом к сверстникам и взрослым;
• тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками;
• правильно вести себя за столом во время приема пищи (пользоваться приборами, салфетками, аккуратно принимать пищу).

Основные требования к знаниям и умениям по теме «ТОРГОВЛЯ»

Учащиеся должны знать:

• основные виды магазинов, их назначение;
• виды отделов в продовольственных магазинах и правила покупки товаров в них;
• стоимость продуктов, используемых для приготовления завтрака.

Учащиеся должны уметь:

• выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом конкретного меню;
• оплачивать покупку;
• соблюдать правила поведения в магазине.

Основные требования к знаниям и умениям по теме «ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА»

Учащиеся должны иметь представление о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья.

Учащиеся должны знать:

• периодичность и правила чистки зубов;
• периодичность и правила чистки ушей;
• периодичность мытья головы;
• правила освещения помещения;
• правила охраны зрения при чтении и просмотре телевизионных передач.

Учащиеся должны уметь:

• совершать утренний туалет;
• в определённой последовательности совершать вечерний туалет;
• причесывать волосы и выбирать прическу.

Основные требования к знаниям и умениям по теме «ОДЕЖДА И ОБУВЬ»

Учащиеся должны иметь представление о том, почему нужно содержать одежду и обувь в чистоте и как сохранить внешний вид одежды, обуви и головных уборов.

Учащиеся должны знать:

• виды одежды и обуви;
• правила ухода за одеждой и обувью.

Учащиеся должны уметь:

• подбирать одежду, головные уборы, обувь по сезону;
• различать одежду и обувь в зависимости от их назначения (повседневная, праздничная, спортивная);
• сушить мокрую одежду;
• чистить одежду;
• подбирать крем и чистить кожаную обувь;
• чистить замшевую и текстильную обувь;
• сушить мокрую обувь;
• подготавливать одежду и обувь к сезонному хранению.

Основные требования к знаниям и умениям по теме «ПИТАНИЕ»

Учащиеся должны иметь представление о значении продуктов питания для здоровья человека, о витаминах, содержащихся в основных продуктах питания.

Учащиеся должны знать:

• виды бутербродов;
• различные меню завтрака;
• санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи;
• правила сервировка стола к завтраку;
• правила заваривания чая;
• назначение кухонных принадлежностей и посуды;
• правила пользования ножом, плитой, электрическим чайником;
• санитарно-гигиенические требования к использованию химических средств для ухода за посудой.

Учащиеся должны уметь:

• резать ножом продукты для бутербродов;
• отваривать яйца, жарить яичницу и омлет;
• нарезать варёные овощи кубиками и соломкой;
• накрывать на стол с учётом конкретного меню;
• мыть и числить кухонные принадлежности и посуду.

4.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.СЕМЬЯ

Родственные отношения в семье. Состав семьи учащихся.

2.ТРАНСПОРТ

Наземный городской транспорт. Проезд в школу (маршрут, транспортные средства).

Поведение в транспорте, на улице при движении в школу. Дорожные знаки.

3.ЖИЛИЩЕ

Виды жилых помещений в городе и деревне. Варианты квартир, жилые и подсобные помещения.

Почтовый адрес дома и интерната.

4.КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ

Осанка при ходьбе, в положении стоя и сидя. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании. Приёмы обращения с просьбой, вопросом к старшим и сверстникам. Правила поведения за столом.

5.ТОРГОВЛЯ

Продовольственные магазины и магазины промышленных товаров. Виды торговых предприятий. Их назначение. Виды товаров: фасованный и развесной. Порядок приобретения товаров в продовольственных магазинах. Экскурсия в продовольственный магазин.

6.ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА

Влияние алкоголя и курения на организм детей. Личная гигиена. Гигиена зрения. Чистка ушей. Правила утреннего и вечернего туалета. Практическое занятие «Предметы личной гигиены в чистоте» (расчёска, носовой платок, зубная щётка).

7.ОДЕЖДА И ОБУВЬ

Виды одежды и головных уборов. Уход за одеждой. Обувь, уход за обувью.

8.ПИТАНИЕ

Продукты питания. Значение разнообразия продуктов питания для здоровья человека. Место приготовления пищи. Кухонные принадлежности, посуда. Уход за посудой, помещением для приготовления пищи. Виды бутербродов. Заваривание чая. Приготовление винегрета. Сервировка стола к завтраку.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. — М.: «Владос», 2006 г.

2. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. — М.: НЦЭНАС, 2003 г.

3. Девяткова Т.А. и др. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIIIвида. — М., «Владос», 2004

4. Дульнев Г.М., Лурия А.Р. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. — М., «Медицина», 1981

5. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. — М., 1967

6. Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIIIвида.  М., «Владос», 2005

7.Пороцкая Т.И.Работа воспитателя во вспомогательной школе. — М., «Просвещение»,1984

8. Маллер А.Р.Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. — М., 2000

9. Шипицына Л.М. Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. — Санкт-Петербург, «Просвещение», 2006

10. Хилько А.А., Ермощенко М.Е., Смирнова А.Д. Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIIIвида. — Санкт-Петербург, «Просвещение», 2006