рабочая программа по немецкому языку
рабочая программа (5 класс)
Рабочая программа по немецкому языку к учебнику 5 класса М.Аверин
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по немецкому языку к учебнику 5 класса М.Аверин | 307.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа
им. Н. Каримова с. Кугарчи муниципального района Зианчуринский район Республики Башкортостан
«Рассмотрена и принята» Руководитель ШМО ____________/Тухватуллина Л. К. Протокол № 1 от 20 августа 2017 г. | Согласована Заместитель директора по УВР МОБУ СОШ им. Н. Каримова с. Кугарчи __________/Кулуева Р.Б. «25» августа 2017 г. | Утверждаю Директор МОБУ СОШ им. Н. Каримова с. Кугарчи __________ /М.А. Аминева/ Приказ № 166 от 30 августа 2017г. |
02 – 26
Рабочая программа
по второму иностранному языку для 5-8 классов
учителя немецкого языка Садыковой Алии Амировны
на 2017 – 2019 учебные годы
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «второй иностранный язык» для 5-8 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан».
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования »;
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Письмо Минобрнауки России от 28 октября 2015 г. № 08-1786 “О рабочих программах учебных предметов”.
- Устав МОБУ СОШ им.Н.Каримова с. Кугарчи
- Основная общеобразовательная программа основного общего образования на 2015-2020 годы, приказ №124 от 06.06.2015г.
- Основная общеобразовательная программа ФГОС основного общего образования на 2016-2018 годы,
приказ №114 от 26.05.2016г.
- Учебный план МОБУ СОШ им.Н.Каримова с. Кугарчи, приказ №163 от 26.08.2017 г.
- «Положение о рабочей программе учителя ». Приказ № 119 от 01.06.2016 г.
Общая характеристика учебного предмета
Второй иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому). В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учёт его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение её представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. Обучение немецкому языку в качестве второго иностранного должно обеспечивать преемственность с изучением первого иностранного языка.
Цели изучения немецкого языка как второго иностранного в 5 – 8 классах:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;---
- социокультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; - учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными обучающимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
2) развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:
- формирование у обучающихся потребности изучения и овладения иностранными языками как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни.
Задачи (развивающие, воспитательные и практические):
- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;
- развивать его память и воображение;
- создавать условия для творческого развития ребёнка;
- прививать навыки рефлексии и саморефлексии;
- развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
- создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;
- воспитывать в ребёнке самоуважение;
- воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
- способствовать формированию чувства «успешности»;
- учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
- развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;
- раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.
Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.
Структура учебного предмета
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям. Поэтому изучение второго иностранного языка сегодня — это насущная необходимость. При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, обучающиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании обучающихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании настоящей программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы обучающихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении втором иностранному языку, что и первому.
При изучении второго иностранного языка, как и первого, обучающиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения обучающихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все обучающиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого обучающегося, позволяет раскрыть возможности обучающихся, отвечает их интересам и потребностям.
Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей обучающихся.
Описание основных содержательных линий
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
- социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
- общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью обучающихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».
Предметное содержание речи
1. Межличностные отношения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты характера.
2. Страна второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города.
3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
4. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
5. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Школьное образование, школьная жизнь.
6. Транспорт. Покупки.
7. Мир профессий. Проблемы выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог –побуждение к действию, диалог –обмен мнениями. Объем диалога –3 реплики.
Монологическая речь
Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой или без опоры на услышанный текс, заданную ситуацию или зрительную наглядность. Объем –7-10 фраз.
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Обучение письменной речи
Обучение письму и письменной речи тесно связано с обучением устной речи, чтению и аудированию. Перед обучающимися стоят несколько задач, а именно:
- научиться правильному графическому отображению лексических единиц;
- уметь писать все буквы немецкого алфавита;
- уметь писать небольшой рассказ с опорой на образец;
- уметь писать электронное письмо по образцу, открытку.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около/... единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Грамматический аспект в обучении коммуникации
Грамматика рассматривается при изучении немецкого языка как второго иностранного языка как одно из средств формирования навыков устной речи. Обучающиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный грамматический минимум для 5 – 8 классов составляют следующие грамматические явления:
Местоимения:
- личные местоимения
- притяжательные местоимения
Глаголы:
- глагол haben в Präsens
- глагол sein в Präsens
- слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и другие в Präsens
- глаголы с отделяемыми приставками в Präsens
- модальный глагол können в Präsens
- глагол möchten в Präsens
Существительные:
- с определенным артиклем
- с неопределенным артиклем
- с нулевым артиклем (употребление названий профессий)
- с отрицательным артиклем
- множественное число существительных
- существительные в винительном падеже(Akkusativ).
Числительные: - количественные
Предлоги: - um; - von ... bis; - am
Словообразование:
- имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода
Синтаксис:
- порядок слов в повествовательном предложении;
- порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова);
- формы отрицания в предложении;
- формы утверждения в предложении.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны /стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом
иностранном языке, их символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;
- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на немецком языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ слов;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями.
Предметное содержание речи
1. Межличностные отношения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты характера.
2. Страна второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города.
3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
4. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
5. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Школьное образование, школьная жизнь.
6. Транспорт. Покупки.
7. Мир профессий. Проблемы выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Описание места предмета в учебном плане
Изучение предмета «второй иностранный язык» в 5-9 классах предусматривает обязательная часть учебного плана МОБУ СОШ им. Н. Каримова с. Кугарчи, согласно которому на изучение предмета «второй иностранный язык» в 5- 9классах отводится 35 часов из расчёта 1 час в неделю за один учебный год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса второго иностранного языка в 5-9 классах:
В результате освоения курса второго иностранного языка в 5-9 классах программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
1) освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
2) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
6) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
метапредметные:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
предметные:
А. В коммуникативной сфере
(т. е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
1) вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
2) уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
3) вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;
4) уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его;
5) выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность;
аудирование:
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтение:
1) читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
2) читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;
письменная речь:
1) владеть техникой орфографически правильного письма;
2) писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо;
3) заполнять формуляры;
4) делать записи для устного высказывания;
5) использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
1) адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
2) соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
3) применение основных правил чтения и орфографии;
4) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):
1) знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;
2) знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
3) знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка;
4) представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
5) представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
6) понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.
Б. В познавательной сфере:
1) овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);
2) владение общеучебными и специальными учебными умениями на доступном школьникам уровне;
3) умение сравнивать языковые явления родного, первого иностранного и второго иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
4) умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах курса;
5) совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.);
6) умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
7) умение пользоваться словарём;
8) умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
1) представление об изучаемом иностранном языке — немецком — как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
2) приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
1) владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
2) развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.
Д. В трудовой сфере:
1) умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
2) участие в подготовке реквизита для инсценирования сценок, сказок.
УМК для 5 - 8 классов позволяют выйти на уровень А1 европейских языковых компетенций.
Требования Совета Европы к уровням владения иностранным языком. Уровень А1:
Понимание: Аудирование Чтение | Я понимаю отдельные знакомые слова и очень простые фразы в медленно и чётко звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят обо мне, моей семье и ближайшем окружении. Я понимаю знакомые имена, слова, а также очень простые предложения в объявлениях, плакатах или каталогах. |
Говорение: Диалог Монолог | Я могу принять участие в диалоге, если мой собеседник повторяет по моей просьбе в замедленном темпе своё высказывание или перефразирует его, а также помогает мне сформулировать то, что я пытаюсь сказать. Я могу задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных или интересующих меня тем. Я умею, используя простые фразы и предложения, рассказать о месте, где живу, и о людях, которых знаю. |
Письмо: | Я умею писать простые открытки (например, поздравления с праздником), заполнять формуляры, вносить свою фамилию, национальность, адрес в регистрационный листок в гостинице. |
Содержание учебного предмета
второй иностранный язык в 5-8 классах
Глава 1. Знакомство/Kennenlernen
Личные местоимения: ich, du, Sie. Глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein.
Вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них.
Порядок слов; интонация простого предложения.
Основная цель – научить обучающихся приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят.
Глава 2. Мой класс/Meine Klasse
Личные местоимения: er /sie, wir, ihr. Глаголы: kommen, heißen, mögen, sein. Определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine. Притяжательные местоимения: mein, dein.Предлоги: in, auf.Числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов. Ударение в предложении; интонация вопросительного предложения; словарное ударение.
Основная цель – научить обучающихся называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет.
Глава 3. Животные/Tiere
Спряжение глаголов haben, sein. Вопросы без вопросительного слова. Винительный падеж. Множественное число существительных. Названия животных, цветов, континентов и частей света. Словарное ударение, краткие и долгие гласные.
Основная цель – научить обучающихся говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета.
Маленькая перемена/Kleine Pause (Повторение)
Основная цель – повторение изученного ранее учебного материала.
Глава 4. Мой день в школе/Mein Schultag
Указание времени. Порядок слов в предложениях с указанием времени. Предлоги: um, von ... bis, am. Названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов. Краткая и долгая гласная.
Основная цель – научить обучающихся называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.
Глава 5. Хобби/Hobbys
Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen. Модальный глагол können. Глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция. Краткая и долгая гласная.
Основная цель – научить обучающихся говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и описывать статистические данные.
Глава 6. Моя семья/Meine Familie
Притяжательные местоимения sein, ihr, unser. Профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство. Произношение окончаний -er, -е.
Основная цель – научить обучающихся описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях.
Глава 7. Сколько это стоит?/Was kostet das?
Спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении:
рамочная конструкция. Словосочетания, дифтонги ei, au.
Основная цель – научить обучающихся называть цену; говорить, что они хотели бы купить; рассказывать о том, что им нравится, а что нет; находить информацию в тексте.
Большая перемена/ Große Pause (Повторение)
Основная цель – повторение изученного ранее учебного материала.
Содержание и структура УМК
В состав учебно-методического комплекта для 5 класса входят:
учебник (Lehrbuch — LB);
рабочая тетрадь (Arbeitsbuch — AB);
контрольные задания (Testheft);
аудиоприложение на диске;
книга для учителя (Lehrerhandbuch);
рабочие листы (Arbeitsblätter).
Учебник содержит 7 глав, две главы для повторения — «Маленькая перемена» и «Большая
перемена», немецко-русский словарь:
Глава 1. Знакомство/Kennenlernen
Глава 2. Мой класс/Meine Klasse
Глава 3. Животные/Tiere
Маленькая перемена/Kleine Pause
Глава 4. Мой день в школе/Mein Schultag
Глава 5. Хобби/Hobbys
Глава 6. Моя семья/Meine Familie
Глава 7. Сколько это стоит?/Was kostet das?
Большая перемена/Große Pause
Немецко-русский словарь/Deutsch-russisches Wörterbuch
Распределение учебных часов по разделам программы:
Тема | Количество часов |
1. Знакомство | 10 |
2. Мой класс | 10 |
3. Животные | 11 |
Маленькая перемена (Повторение) | 1 |
4. Мой день в школе | 8 |
5. Хобби | 8 |
6. Моя семья | 8 |
7. Сколько это стоит? | 6 |
Большая перемена (Повторение) | 1 |
Контроль знаний | 7 |
Всего | 70 |
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
Номер урока | Тема / содержание | Характеристика основных видов деятельности | Кол-во часов |
Глава I. Знакомство (9 час.) | |||
1 | Введение новых слов и букв алфавита | Групповая - обсуждение особенностей изучения второго иностранного языка. Фронтальная - произнесение звуков немецкого языка. Индивидуальная - произнесение звуков немецкого языка. | 1 |
2 | Развитие устной речи «Знакомство» | Групповая - прослушивание этикетного диалога в ситуации бытового общения. Фронтальная - произнесение приветствия на немецком языке: Hallo! Guten Tag! Guten Morgen! Индивидуальная - ведение этикетного диалога в ситуации бытового общения. | 1 |
3 | Развитие умений сообщать о себе | Групповая – прослушивание диалога Знакомство». Фронтальная – произнесение фраз из диалога. Индивидуальная – разыгрывание ситуации «Знакомство». | 1 |
4 | Знакомство с алфавитом | Групповая – знакомство с немецким алфавитом. Фронтальная – отрабатывание орфографических навыков, чтения. Индивидуальная - называние своих имён по буквам. | 1 |
5 | Обучение говорению «Любимые занятия» | Групповая – задавание вопросов по теме «Знакомство» и ответы на них: Guten Tag! Wie geht es? Wie heiβt du? Wo wohnst du? Woher kommst du? Фронтальная - тренировка изученных речевых образцов; чтение. Индивидуальная – чтение, разыгрывание «Знакомства». | 1 |
6 | Обучение монолог. высказыванию | Групповая – прослушывание диалогов. Фронтальная – разыгрывание диалогов, чтение. Индивидуальная – заполнение анкеты, чтение. | 1 |
7 | Обучение аудированию и письму | Групповая – прослушивание речи на слух. Фронтальная - разыгрывание диалогов. Индивидуальная – реагирование на реплики учителя. | 1 |
8 | Контрольный диктант | Индивидуальная - прослушивание заданий, заполнение анкеты. | 1 |
9 | Систематизация материала | Групповая – повторение алфавита и правил чтения. Фронтальная – говорение о своих любимых занятиях. Индивидуальная - разыгрывание диалогов. | 1 |
10 | Повторение | Групповая – задавание вопросов по теме «Знакомство» и ответы на них: Guten Tag! Wie geht es? Wie heiβt du? Wo wohnst du? Woher kommst du? Фронтальная - тренировка изученных речевых | |
11 | Защита портфолио. Рассказ о себе | Индивидуальная – рассказ о себе. | |
Глава II. Мой класс (9 часов) | |||
1 | Введение новой лексики «Мой класс» | Групповая – произнесение новых слов за диктором. Фронтальная – активизация лексики устно. Индивидуальная - активизация лексики на письме. | 1 |
2 | Употребление слабых глаголов | Групповая – произнесение новых лексических единиц. Глаголы в 3-м лице ед.ч. Фронтальная - говорение, расспрос о любимых и нелюбимых школьных предметах. Индивидуальная - говорение, расспрос о любимых и нелюбимых школьных предметах. | 1 |
3 | Обучение диалогической речи | Групповая - проверка знаний спряжения слабых глаголов в настоящем времени в ед.ч.; слушание диалога. Фронтальная - чтение диалога. Индивидуальная - повторения изученных слов по теме, чтение диалога. | 1 |
4 | Разговор по телефону. Цифры до20 | Групповая - обсуждение притяжательных местоимений mein, dein и формулирование правила спряжения глаголов в 1 и 2 лице мн.ч. Фронтальная - представление своих друзей. Индивидуальная - представление своих друзей. | 1 |
5 | Контрольный диктант | Групповая - введение лексики; повторение грамматики; формулировка правила спряжения слабых глаголов в настоящем времени. Фронтальная – тренировка спряжения слабых глаголов в настоящем времени. Индивидуальная – контроль чтения. | 1 |
6 | Числительные до 1000 | Групповая - активизация лексического и грамматического материала в устной речи. Фронтальная – драматизация диалогов. Индивидуальная - активизация лексического и грамматического материала в письменной речи. Контроль чтения. | 1 |
7 | Введение новой лексики «Школьные принадлежности» | Групповая - контроль письма. Введение числительных. Цифры до 20. Фронтальная – первичная активизация числительных. Индивидуальная - активизация числительных. | 1 |
8 | Работа с текстом. Обучение чтению | Групповая - активизация числительных; аудирование; игра в домино на знание спря-жения слабых глаголов. Индивидуальная - письмо на основе прослушанного материала. | 1 |
9 | Употребление сил. глаголов. Артикль | Групповая - знакомство с новой лексикой; обсуждение определённых и неопределённых артиклей. Фронтальная – разыгрывание мини-диалогов. Индивидуальная - написание списка своих школьных принадлежностей; контроль чтения. | 1 |
10 | Мини контрольная работа «Мой класс» | Индивидуальная- контроль полученных знаний. | |
11 | Повторение | Групповая- повторение пройденного материала. | |
Глава III. Животные (8 часов) | |||
1 | Введение новой лексики «Животные» | Групповая - произнесение вслед за диктором новых слов. Фронтальная – активизация новых слов. | 1 |
2 | Беседа о домашних животных | Групповая - речевой образец «Kommen aus». Выражение « Ich glaube». Спряжение глаголов лов haben, sein. Фронтальная – использование новых слов в кратких высказываниях. Индивидуальная – высказывания по теме. | 1 |
3 | Употребление глагола haben | Групповая - чтение и слушание текстов. Спряжение глагола haben. Фронтальная – активизация глагола haben. Индивидуальная – поиск в тексте верных и неверных высказываний, обсуждение, инсценирование диалога. | 1 |
4 | Контрольный диктант | Групповая - грамматические игры. Фронтальная – рассказ о любимом животном. Индивидуальная-рассказ о любимом животном | 1 |
5 | Развитие навыков устной речи | Групповая - активизация речевых образцов в устной речи. Фронтальная – повторение слов темы. Индивидуальная - активизация речевых образцов на письме. | 1 |
6 | Множ. число имен существит-х | Групповая - повторение изученной лексики. Мн.ч. имени существительного. Фронтальная - беседы в режиме интервью «А у тебя есть домашнее животное?» Индивидуальная – беседа-интервью «А у тебя есть домашнее животное?» | 1 |
7 | Обучение устной речи «Интервью» | Групповая - произношение названия цветов. Соотношение животных и цвета. Фронтальная – употребление новой лексики. Индивидуальная – написание названия цветов. | 1 |
8 | Рассказ о любимом животном | Групповая - повторение новых слов. Фронтальная – ведение диалога-расспроса о домашних животных. Парная - ведение диалога-расспроса о домашних животных. | 1 |
9 | Спряжение глаголов haben, sein | Групповая - повторение новых слов. Фронтальная – ведение диалога-расспроса о домашних животных. Парная - ведение диалога-расспроса о домашних животных. | |
10 | Склонение существ. в вин. падеже | Групповая - повторение новых слов. Фронтальная – ведение диалога-расспроса о домашних животных. Парная - ведение диалога-расспроса о домашних животных. | |
11 | Контрольная работа «Животные» | Индивидуальная- контроль полученных знаний. | |
12 | Повторение | Групповая - повторение новых слов, повторение пройденного материала. | |
Маленькая перемена (Повторение) Групповая, фронтальная, парная, индивидуальная – повторение изученного. | 1 | ||
Глава IV. Мой день в школе (9 часов) | |||
1 | Леа, просыпайся! | Групповая - аудирование; новая лексика. Фронтальная - активизация лексики в устной речи. Индивидуальная - активизация лексики на письме. | 1 |
2 | Время | Групповая - повторение слов по теме. Фронтальная - активизация лексики в устной речи. Индивидуальная - активизация лексики на письме. | 1 |
3 | Время | Групповая - повторение слов Фронтальная – чтение текстов. Индивидуальная – контроль чтения текстов. | 1 |
4 | День в школе | Групповая - отработка предлогов bis, von, am, um. Фронтальная – активизация лексики в устной речи. Индивидуальная - активизация лексики в письменной речи. | 1 |
5 | День в школе | Групповая - аудирование текста. Фронтальная – чтение. Парная - составление мини-диалогов. Индивидуальная - выписывание из текста основной информации; аудирование с контролем полного понимания текста. | 1 |
6 | Любимый школьный предмет | Групповая - работа над произносительной стороной речи. Фронтальная – чтение, вычленение из текста деталей, чтение с полным пониманием прочитанного. Индивидуальная - написание сообщения по образцу. | 1 |
7 | Любимый школьный предмет | Групповая - повторение лексики. Фронтальная - расспрос о распорядке дня. Индивидуальная - заполнение анкеты, описание своих выходных; контроль письма. | 1 |
8 | Твой школьный день. Контроль аудирования | Групповая - восприятие на слух текста. Фронтальная – высказывания по тексту. Индивидуальная - выполнение задания к тексту. | 1 |
9 | Твой школьный день. Контроль аудирования | Групповая - восприятие на слух текста. Фронтальная - высказывания по тексту. Индивидуальная - выполнение задания к тексту; контроль аудирования. | 1 |
Тема V. Хобби (9 часов) | |||
1 | Свободное время | Групповая - аудирование новой лексики. Фронтальная - активизация лексики в устной речи. Индивидуальная – написание лексики. | 1 |
2 | Свободное время | Групповая - аудирование диалога. Парная – чтение диалога. Индивидуальная – поиск правильных высказываний, заполнение пропусков. | 1 |
3 | Хобби. Контроль письма | Групповая - аудирование текста, глаголы с отделяемыми приставками. Фронтальная – чтение текста. Индивидуальная - письменная речь на основе прочитанного текста; контроль письма. | 1 |
4 | Хобби. Контроль письма | Групповая - повторение грамматики темы. Фронтальная – чтение диалога и беседа по нему. Индивидуальная - запись информации с использованием новой грамматики; контроль письма. | 1 |
5 | Чем тебе больше нравится заниматься? | Групповая - работа над произносительной стороной речи. Фронтальная - отработка грамматического материала в упражнениях. Парная - беседы в мини-диалогах о своих лю-бимых занятиях, употребляя новую грамматику. | 1 |
6 | А у тебя какое хобби? | Групповая - спряжение сильных глаголов. Фронтальная - спряжение сильных глаголов в настоящем времени в устных высказываниях по теме. Индивидуальная – запись спряжения сильных глаголов в настоящем. | 1 |
7 | А у тебя какое хобби? | Групповая - аудирование. Фронтальная –обобщение информации из рассказов немецких школьников о своих увлечениях. Индивидуальная- запись обобщённых данных. | 1 |
8 | Чем занимается немецкая молодёжь в свободное время? Контроль чтения | Групповая - знакомство с выражениями nicht so gern, fast alle, nur. Фронтальная - активизация грамматики и лексики в новой речевой ситуации. Индивидуальная - выразительное чтение; контроль чтения. | 1 |
9 | Чем занимается немецкая молодёжь в свободное время? Контроль чтения | Фронтальная – использование приобретенных лексических и грамматических знаний в новой речевой ситуации. Парная - выразительное чтение. Индивидуальная - выразительное чтение; контроль чтения. | 1 |
Глава VI. Моя семья (9 часов) | |||
1 | Кто есть кто | Групповая - аудирование новой лексики. Фронтальная - первичная активизация лексики. Индивидуальная - записывание лексики. | 1 |
2 | Кто есть кто | Групповая - аудирование диалога. Парная – инсценирование диалога. работа по его усложнению. Индивидуальная – заполнение пропусков, ответы на вопросы. | 1 |
3 | Семейные фотографии | Групповая - повторение лексики, работа со словарём. Фронтальная - ведение устной подготовленной речи. Индивидуальная - запись слов по теме. | 1 |
4 | Контроль говорения | Групповая - повторение лексики. Фронтальная - описание фото своей семьи. | 1 |
5 | Юлиан рассказывает о своей семье | Групповая - притяжательные местоимения; детализированное чтение (с полным пониманием). Фронтальная - первичная активизация грамматики в устной речи. Индивидуальная - активизация грамматики в письменной речи. | 1 |
6 | Профессии | Групповая - аудирование нового лексического материала по теме, проговаривание новой лексики темы. Фронтальная - активизация нового лексического материала по теме. Индивидуальная – запись новых слов. | 1 |
7 | Профессии | Групповая - активизация новых слов. Фронтальная – называние профессий близких родственников. Парная – расспрос соседа по парте о профессиях его родственников. Индивидуальная – расспрос одноклассников о профессиях их родственников. | 1 |
8 | Семейное древо. Контроль письма | Фронтальная – активизация лексики темы. Индивидуальная - контроль письма. | 1 |
9 | Семейное древо. Контроль письма | Индивидуальная - проверка уровня сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенции по пройденной теме. | 1 |
Глава VII. Сколько это стоит? (7 часов) | |||
1 | Сколько это стоит? | Групповая - аудирование и проговаривание новой лексики. Фронтальная – краткие высказывания по теме «В магазине» с употреблением новой лексики и с визуальной опорой. Индивидуальная - краткие высказывания по теме «В магазине», активизация лексики на письме. | 1 |
2 | Желания | Групповая - аудирование и проговаривание новой лексики. Фронтальная - выражение своих желаний относительно получения подарка ко дню рождения. Индивидуальная - выражение своего желания по поводу подарка ко дню рождения. | 1 |
3 | Делаем покупки. Контроль аудирования. | Групповая - работа с иллюстрациями, аудирование текста. Фронтальная - беседа с употреблением лексики и глаголом möchten в настоящем времени по иллюстрации. Индивидуальная - контроль аудирования. | 1 |
4 | Делаем покупки. Контроль аудирования. | Групповая - аудирование текста. Фронтальная - обсуждение отдельных деталей текста. Индивидуальная - контроль аудирования. | 1 |
5 | Карманные деньги | Групповая - активизация лексики. Фронтальная - обсуждение ситуации в рамках заданной темы «Карманные деньги». Парная - беседы друг с другом по ситуации в рамках заданной темы «Карманные деньги». Индивидуальная - пересказ подготовленного диалога на тему «Мои карманные деньги». | 1 |
6 | Карманные деньги | Групповая - активизация лексики темы. Фронтальная - обсуждение ситуации о карманных деньгах. Парная - беседы друг с другом о карманных деньгах в Германии и в России. Индивидуальная – рассказ о своих карманных деньгах. | 1 |
7 | Чему мы научились? | Индивидуальная – контроль уровня сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенции по пройденной теме. | 1 |
Большая перемена (Повторение) Групповая, фронтальная, парная, индивидуальная – повторение изученного. | 1 | ||
Календарно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год (5 класс)
I четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл.да та | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/тексты, страноведение | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 04. 09 | Вводный фонетический курс Алфавит | Введение новых слов и букв алфавита | Hallo! Guten Tag! Guten Morgen! Auf Wiedersehen! Wie geht es dir? Wie heisst du? Диалоги «Знакомство» Немецкоговорящие страны | Личные местоимения: ich, du, Sie Порядок слов в предложении Вопросительные предложения | Произношение букв алфавита Интонация простого предложения | -формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию; -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | -развития умения планировать свое речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | - умение вести диалог-расспрос; -знание городов немецко говорящих стран -умение действовать по образцу | CD | Выуч.правил чтения | |
2 | 11. 09 | Развитие устной речи «Знакомство» | CD | Слова,диалог наизусть | ||||||||
3 | 18. 09 | Развитие умений сообщать о себе | CD | Рассказ о себе | ||||||||
4 | 25. 09 | Знакомство с алфавитом | CD | Алфавитная песенка | ||||||||
5 | 02. 10 | Kennenlernen/ Знакомство | Обучение говорению «Любимые занятия» | Woher kommst du? Wo wohnst du? Was magst du? Диалоги Анкета Рэп-знакомство Чат-тексты Города немецкоязычных стран: Германии, Австрии, Швейцарии | Личные местоимения: ich, du, Sie Порядок слов в предложении Вопросительные предложения и ответы на вопросы Глаголы:heissen, wohnen, mogen,sein | Интонация простого предложения | -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; -развитие таких качеств, как старательность, воля, целеустремленность, креативность | -развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; -формировать умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения познавательных задач. | - умение рассказывать о себе; -понимать на слух речь учителя и одноклассников; -владеть техникой правильного письма; -знать нормы речевого поведения. | Презентация | Упр. 10,12 из AB стр.7 | |
6 | 09. 10 | Обучение монолог. высказыванию | Выучить слова на тему Хобби» | |||||||||
7 | 16. 10 | Обучение аудированию и письму | CD | Упр. из AB стр 9, готовиться к к/р | ||||||||
8 | 23. 10 | Контрольный диктант | CD | Повторить слова по пройденным темам | ||||||||
II четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 06. 11 | Kennenlernen/Знакомство | Систематизация материала | Woher kommst du? Wo wohnst du? Was magst du? Диалоги Анкета Рэп-знакомство Чат-тексты Города немецкоязычных стран: Германии, Австрии, Швейцарии | Личные местоимения: ich, du, Sie Порядок слов в предложении Вопросительные предложения и ответы на вопросы Глаголы:heissen, wohnen, mogen,sein | Интонация простого предложения | -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; -развитие таких качеств, как старательность, воля, целеустремленность, креативность | -развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; -формировать умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения познавательных задач. | - умение рассказывать о себе; -понимать на слух речь учителя и одноклассников; -владеть техникой правильного письма; -знать нормы речевого поведения. | Учить грамматику, стр 14 | ||
2 | 13. 11 | Повторение | Презентации | Оформить портфолио | ||||||||
3 | 20. 11 | Защита портфолио. Рассказ о себе | Рассказ о себе | |||||||||
1 | 27. 11 | Meine Klasse/ Мой класс | Введение новой лексики «Мой класс» | Числа, школьные принадлежности, некоторые школьные предметы Wie ist deine Handynummer? Was ist das? Wie heisst das auf Deutsch? Das ist meine Freundin. Sie heisst… Числа Диалоги Чат-тексты Телефонные коды стран Обозначения немецкоязычных стран в интернет-адресах | Личные местоимения er,sie,wir,ihr Глаголы:kommen, heissen, mogen, sein Определенный и неопределенный артикли: der,das, die, ein, eine Притяжательные местоимения: mein, dein, Предлоги:in, aus. | Словарное ударение Фразовое ударение Интонация вопросительного предложения | -развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплиниро- ванность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | -развитие умения организовывать учебное сотрудничество; -формировать навыки работы индивидуально и в группе, находить решение проблемы и разрешать конфликтные ситуации | -умение рассказывать о школьных предметах; -понимать на слух основное содержание небольших текстов; -уметь читать тексты вслух, соблюдая правила чтения и интонации; - иметь представление о некоторых особенностях образа жизни, быта и культуры страны го языка, изучаемо | CD | Слова с.15 | |
2 | 04. 12 | Употребление слабых глаголов | Презентация | Упр.2 с.16 | ||||||||
3 | 11. 12 | Обучение диалогической речи | CD | Упр.4 с. 17 | ||||||||
4 | 18. 12 | Разговор по телефону. Цифры до20 | CD | Упр.6 с.18 | ||||||||
5 | 25. 12 | Контрольный диктант | ||||||||||
III четверть
6 | 15. 01 | Числительные до 1000 | Упр.10 с.19 | |||||||||||||||
7 | 22. 01 | Введение новой лексики | CD | Упр.12 с.20 | ||||||||||||||
8 | 29. 01 | Работа с текстом. Обучение чтению | Упр.15 с.21 | |||||||||||||||
9 | 05. 02 | Употребление сил. глаголов. Артикль | Презентация | Упр.3 с.23 | ||||||||||||||
10 | 12. 02 | Мини контрольная работа «Мой класс» | С. 24 слова | |||||||||||||||
11 | 19. 02 | Повторение | ||||||||||||||||
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||||||||
№ | План. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание | ||||||
1 | 26. 02 | Tiere/ Животные | Введение новой лексики «Животные» | Животные, цвета, континенты и части света Woher kommt der Tiger? Was ist dein Lieblingstier? Ich habe eine Katze. Sie ist schwarz und ist drei Jahre alt. Диалоги с частичным пониманием содержания Тексты о животных Домашние животные в Германии Проект: мое домашнее животное Мое любимое животное | Спряжение глаголов:haben,sein Вопросы без вопросительного слова Винительный падеж Akkusativ Множественное число существительных | Долгие и краткие гласные Словарное ударении Интонация вопросительного предложения Без вопросительного слова: Ja/Nein-Fragen | -развитие таких качеств, как любовь к животным, целеустремленность, креативность, инициативность, милосердие, трудолюбие, дисциплиниро- ванность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам. | -уметь рассказывать о животном; -уметь переспросить, повторить сказанное; -вести диалог-расспрос по теме; -уметь читать тексты про себя, извлекая нужную информацию; -делать записи для устного сообщения; -применять основные правила чтения и орфографии; -умение пользоваться справочным материалом. | CD | Упр.2,3 с.26 | |||||||
2 | 05. 03 | Беседа о домашних животных | ||||||||||||||||
Презентация | Упр.6 с.27 | |||||||||||||||||
3 | 12. 03 | Употребление глагола haben | Упр.7 с.28 | |||||||||||||||
4 | 19. 03 | Контрольный диктант | CD | С.28-29 | ||||||||||||||
IV четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | |||||||||||||||||||||
№ | План. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание | |||||||||||
5 | 02. 04 | Развитие навыков устной речи | Животные, цвета, континенты и части света Woher kommt der Tiger? Was ist dein Lieblingstier? Ich habe eine Katze. Sie ist schwarz und ist drei Jahre alt. Диалоги с частичным пониманием содержания Тексты о животных Домашние животные в Германии Проект: мое домашнее животное Мое любимое животное | Спряжение глаголов:haben,sein Вопросы без вопросительного слова Винительный падеж Akkusativ Множественное число существительных | Долгие и краткие гласные Словарное ударении Интонация вопросительного предложения Без вопросительного слова: Ja/Nein-Fragen | -развитие таких качеств, как любовь к животным, целеустремленность, креативность, инициативность, милосердие, трудолюбие, дисциплиниро- ванность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам. | -уметь рассказывать о животном; -уметь переспросить, повторить сказанное; -вести диалог-расспрос по теме; -уметь читать тексты про себя, извлекая нужную информацию; -делать записи для устного сообщения; -применять основные правила чтения и орфографии; -умение пользоваться справочным материалом. | Задание в тетради | ||||||||||||||
6 | 09. 04 | Множ. число имен существит-х | |||||||||||||||||||||
7 | 16. 04 | Обучение устной речи «Интервью» | CD | Выучить диалог | |||||||||||||||||||
8 | 23. 04 | Рассказ о любимом животном | Рассказ выучить | ||||||||||||||||||||
9 | 30. 04 | Спряжение глаголов haben, sein | Презентация | Упр.10 с.30 | |||||||||||||||||||
10 | 07. 05 | Склонение существ. в вин. падеже | Презентация | Задания в тетради | |||||||||||||||||||
11 | 14. 05 | Контрольная работа «Животные» | |||||||||||||||||||||
12 | 21. 05 | Kleine Pause/Маленькая перемена | |||||||||||||||||||||
13 | 28. 05 | Резерв | |||||||||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год (6 класс)
I четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл.да та | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/тексты, страноведение | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 04. 09 | Вводный фонетический курс Алфавит | Введение новых слов и букв алфавита | Hallo! Guten Tag! Guten Morgen! Auf Wiedersehen! Wie geht es dir? Wie heisst du? Диалоги «Знакомство» Немецкоговорящие страны | Личные местоимения: ich, du, Sie Порядок слов в предложении Вопросительные предложения | Произношение букв алфавита Интонация простого предложения | -формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию; -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | -развития умения планировать свое речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | - умение вести диалог-расспрос; -знание городов немецко говорящих стран -умение действовать по образцу | CD | Выуч.правил чтения | |
2 | 11. 09 | Развитие устной речи «Знакомство» | CD | Слова,диалог наизусть | ||||||||
3 | 18. 09 | Развитие умений сообщать о себе | CD | Рассказ о себе | ||||||||
4 | 25. 09 | Знакомство с алфавитом | CD | Алфавитная песенка | ||||||||
5 | 02. 10 | Kennenlernen/ Знакомство | Обучение говорению «Любимые занятия» | Woher kommst du? Wo wohnst du? Was magst du? Диалоги Анкета Рэп-знакомство Чат-тексты Города немецкоязычных стран: Германии, Австрии, Швейцарии | Личные местоимения: ich, du, Sie Порядок слов в предложении Вопросительные предложения и ответы на вопросы Глаголы:heissen, wohnen, mogen,sein | Интонация простого предложения | -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; -развитие таких качеств, как старательность, воля, целеустремленность, креативность | -развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; -формировать умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения познавательных задач. | - умение рассказывать о себе; -понимать на слух речь учителя и одноклассников; -владеть техникой правильного письма; -знать нормы речевого поведения. | Презентация | Упр. 10,12 из AB стр.7 | |
6 | 09. 10 | Обучение монолог. высказыванию | Выучить слова на тему Хобби» | |||||||||
7 | 16. 10 | Обучение аудированию и письму | CD | Упр. из AB стр 9, готовиться к к/р | ||||||||
8 | 23. 10 | Контрольный диктант | CD | Повторить слова по пройденным темам | ||||||||
II четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 06. 11 | Kennenlernen/Знакомство | Систематизация материала | Woher kommst du? Wo wohnst du? Was magst du? Диалоги Анкета Рэп-знакомство Чат-тексты Города немецкоязычных стран: Германии, Австрии, Швейцарии | Личные местоимения: ich, du, Sie Порядок слов в предложении Вопросительные предложения и ответы на вопросы Глаголы:heissen, wohnen, mogen,sein | Интонация простого предложения | -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; -развитие таких качеств, как старательность, воля, целеустремленность, креативность | -развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; -формировать умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения познавательных задач. | - умение рассказывать о себе; -понимать на слух речь учителя и одноклассников; -владеть техникой правильного письма; -знать нормы речевого поведения. | Учить грамматику, стр 14 | ||
2 | 13. 11 | Повторение | Презентации | Оформить портфолио | ||||||||
3 | 20. 11 | Защита портфолио. Рассказ о себе | Рассказ о себе | |||||||||
1 | 27. 11 | Meine Klasse/ Мой класс | Введение новой лексики «Мой класс» | Числа, школьные принадлежности, некоторые школьные предметы Wie ist deine Handynummer? Was ist das? Wie heisst das auf Deutsch? Das ist meine Freundin. Sie heisst… Числа Диалоги Чат-тексты Телефонные коды стран Обозначения немецкоязычных стран в интернет-адресах | Личные местоимения er,sie,wir,ihr Глаголы:kommen, heissen, mogen, sein Определенный и неопределенный артикли: der,das, die, ein, eine Притяжательные местоимения: mein, dein, Предлоги:in, aus. | Словарное ударение Фразовое ударение Интонация вопросительного предложения | -развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплиниро- ванность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | -развитие умения организовывать учебное сотрудничество; -формировать навыки работы индивидуально и в группе, находить решение проблемы и разрешать конфликтные ситуации | -умение рассказывать о школьных предметах; -понимать на слух основное содержание небольших текстов; -уметь читать тексты вслух, соблюдая правила чтения и интонации; - иметь представление о некоторых особенностях образа жизни, быта и культуры страны иностраннго языка | CD | Слова с.15 | |
2 | 04. 12 | Употребление слабых глаголов | Презентация | Упр.2 с.16 | ||||||||
3 | 11. 12 | Обучение диалогической речи | CD | Упр.4 с. 17 | ||||||||
4 | 18. 12 | Разговор по телефону. Цифры до20 | CD | Упр.6 с.18 | ||||||||
5 | 25. 12 | Контрольный диктант | ||||||||||
III четверть
6 | 15. 01 | Числительные до 1000 | Упр.10 с.19 | |||||||||||||||
7 | 22. 01 | Введение новой лексики | CD | Упр.12 с.20 | ||||||||||||||
8 | 29. 01 | Работа с текстом. Обучение чтению | Упр.15 с.21 | |||||||||||||||
9 | 05. 02 | Употребление сил. глаголов. Артикль | Презентация | Упр.3 с.23 | ||||||||||||||
10 | 12. 02 | Мини контрольная работа «Мой класс» | С. 24 слова | |||||||||||||||
11 | 19. 02 | Повторение | ||||||||||||||||
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||||||||
№ | План. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание | ||||||
1 | 26. 02 | Tiere/ Животные | Введение новой лексики «Животные» | Животные, цвета, континенты и части света Woher kommt der Tiger? Was ist dein Lieblingstier? Ich habe eine Katze. Sie ist schwarz und ist drei Jahre alt. Диалоги с частичным пониманием содержания Тексты о животных Домашние животные в Германии Проект: мое домашнее животное Мое любимое животное | Спряжение глаголов:haben,sein Вопросы без вопросительного слова Винительный падеж Akkusativ Множественное число существительных | Долгие и краткие гласные Словарное ударении Интонация вопросительного предложения Без вопросительного слова: Ja/Nein-Fragen | -развитие таких качеств, как любовь к животным, целеустремленность, креативность, инициативность, милосердие, трудолюбие, дисциплиниро- ванность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам. | -уметь рассказывать о животном; -уметь переспросить, повторить сказанное; -вести диалог-расспрос по теме; -уметь читать тексты про себя, извлекая нужную информацию; -делать записи для устного сообщения; -применять основные правила чтения и орфографии; -умение пользоваться справочным материалом. | CD | Упр.2,3 с.26 | |||||||
2 | 05. 03 | Беседа о домашних животных | ||||||||||||||||
Презентация | Упр.6 с.27 | |||||||||||||||||
3 | 12. 03 | Употребление глагола haben | Упр.7 с.28 | |||||||||||||||
4 | 19. 03 | Контрольный диктант | CD | С.28-29 | ||||||||||||||
IV четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | |||||||||||||||||||||
№ | Пла н. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание | |||||||||||
5 | 02. 04 | Развитие навыков устной речи | Животные, цвета, континенты и части света Woher kommt der Tiger? Was ist dein Lieblingstier? Ich habe eine Katze. Sie ist schwarz und ist drei Jahre alt. Диалоги с частичным пониманием содержания Тексты о животных Домашние животные в Германии Проект: мое домашнее животное Мое любимое животное | Спряжение глаголов:haben,sein Вопросы без вопросительного слова Винительный падеж Akkusativ Множественное число существительных | Долгие и краткие гласные Словарное ударении Интонация вопросительного предложения Без вопросительного слова: Ja/Nein-Fragen | -развитие таких качеств, как любовь к животным, целеустремленность, креативность, инициативность, милосердие, трудолюбие, дисциплиниро- ванность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам. | -уметь рассказывать о животном; -уметь переспросить, повторить сказанное; -вести диалог-расспрос по теме; -уметь читать тексты про себя, извлекая нужную информацию; -делать записи для устного сообщения; -применять основные правила чтения и орфографии; -умение пользоваться справочным материалом. | Задание в тетради | ||||||||||||||
6 | 09. 04 | Множ. число имен существит-х | |||||||||||||||||||||
7 | 16. 04 | Обучение устной речи «Интервью» | CD | Выучить диалог | |||||||||||||||||||
8 | 23. 04 | Рассказ о любимом животном | Рассказ выучить | ||||||||||||||||||||
9 | 30. 04 | Спряжение глаголов haben, sein | Презентация | Упр.10 с.30 | |||||||||||||||||||
10 | 07. 05 | Склонение существ. в вин. падеже | Презентация | Задания в тетради | |||||||||||||||||||
11 | 14. 05 | Контрольная работа «Животные» | |||||||||||||||||||||
12 | 21. 05 | Kleine Pause/Маленькая перемена | |||||||||||||||||||||
13 | 28. 05 | Резерв | |||||||||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год (7 класс)
I четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл.да та | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/тексты, страноведение | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 06. 09 | Вводный фонетический курс Алфавит | Введение новых слов и букв алфавита | Hallo! Guten Tag! Guten Morgen! Auf Wiedersehen! Wie geht es dir? Wie heisst du? Диалоги «Знакомство» Немецкоговорящие страны | Личные местоимения: ich, du, Sie Порядок слов в предложении Вопросительные предложения | Произношение букв алфавита Интонация простого предложения | -формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию; -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | -развития умения планировать свое речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | - умение вести диалог-расспрос; -знание городов немецко говорящих стран -умение действовать по образцу | CD | Выуч. Правил чтения | |
2 | 13. 09 | Развитие устной речи «Знакомство» | CD | Слова,диалог наизусть | ||||||||
3 | 20. 09 | Развитие умений сообщать о себе | CD | Рассказ о себе | ||||||||
4 | 27. 09 | Знакомство с алфавитом | CD | Алфавитная песенка | ||||||||
5 | 04. 10 | Kennenlernen/ Знакомство | Обучение говорению «Любимые занятия» | Woher kommst du? Wo wohnst du? Was magst du? Диалоги Анкета Рэп-знакомство Чат-тексты Города немецкоязычных стран: Германии, Австрии, Швейцарии | Личные местоимения: ich, du, Sie Порядок слов в предложении Вопросительные предложения и ответы на вопросы Глаголы:heissen, wohnen, mogen,sein | Интонация простого предложения | -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; -развитие таких качеств, как старательность, воля, целеустремленность, креативность | -развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; -формировать умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения познавательных задач. | - умение рассказывать о себе; -понимать на слух речь учителя и одноклассников; -владеть техникой правильного письма; -знать нормы речевого поведения. | Презентация | Упр. 10,12 из АВ стр. 7 | |
6 | 10. 10 | Обучение монолог. высказыванию | Выуч. слова про хобби | |||||||||
7 | 18. 10 | Обучение аудированию и письму | CD | Упр. Из АВ стр.9, готовиться к к/р | ||||||||
8 | 25. 10 | Контрольный диктант | CD | Повторить слова по пройденным темам | ||||||||
II четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 08. 11 | Kennenlernen/Знакомство | Систематизация материала | Woher kommst du? Wo wohnst du? Was magst du? Диалоги Анкета Рэп-знакомство Чат-тексты Города немецкоязычных стран: Германии, Австрии, Швейцарии | Личные местоимения: ich, du, Sie Порядок слов в предложении Вопросительные предложения и ответы на вопросы Глаголы:heissen, wohnen, mogen,sein | Интонация простого предложения | -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; -развитие таких качеств, как старательность, воля, целеустремленность, креативность | -развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; -формировать умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения познавательных задач. | - умение рассказывать о себе; -понимать на слух речь учителя и одноклассников; -владеть техникой правильного письма; -знать нормы речевого поведения. | Учить грамматику, стр14 | ||
2 | 15. 11 | Повторение | Оформить портфолио | |||||||||
3 | 22. 11 | Защита портфолио. Рассказ о себе | Презентации | Рассказ о себе | ||||||||
1 | 29. 11 | Meine Klasse/ Мой класс | Введение новой лексики «Мой класс» | Числа, школьные принадлежности, некоторые школьные предметы Wie ist deine Handynummer? Was ist das? Wie heisst das auf Deutsch? Das ist meine Freundin. Sie heisst… Числа Диалоги Чат-тексты Телефонные коды стран Обозначения немецкоязычных стран в интернет-адресах | Личные местоимения er,sie,wir,ihr Глаголы:kommen, heissen, mogen, sein Определенный и неопределенный артикли: der,das, die, ein, eine Притяжательные местоимения: mein, dein, Предлоги:in, aus. | Словарное ударение Фразовое ударение Интонация вопросительного предложения | -развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплиниро- ванность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | -развитие умения организовывать учебное сотрудничество; -формировать навыки работы индивидуально и в группе, находить решение проблемы и разрешать конфликтные ситуации | -умение рассказывать о школьных предметах; -понимать на слух основное содержание небольших текстов; -уметь читать тексты вслух, соблюдая правила чтения и интонации; - иметь представление о некоторых особенностях образа жизни, быта и культуры страны го языка, изучаемо | CD | Слова с.15 | |
2 | 06. 12 | Употребление слабых глаголов | Презентация | Упр.2 с.16 | ||||||||
3 | 13. 12 | Обучение диалогической речи | CD | Упр.4 с. 17 | ||||||||
4 | 20. 12 | Разговор по телефону. Цифры до20 | CD | Упр.6 с.18 | ||||||||
5 | 27. 12 | Контрольный диктант | ||||||||||
III четверть
6 | 17. 01 | Числительные до 1000 | Упр.10 с.19 | |||||||||||||||
7 | 24. 01 | Введение новой лексики | CD | Упр.12 с.20 | ||||||||||||||
8 | 31. 01 | Работа с текстом. Обучение чтению | Упр.15 с.21 | |||||||||||||||
9 | 07. 02 | Употребление сил. глаголов. Артикль | Презентация | Упр.3 с.23 | ||||||||||||||
10 | 14. 02 | Мини контрольная работа «Мой класс» | С. 24 слова | |||||||||||||||
11 | 21. 02 | Повторение | ||||||||||||||||
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||||||||
№ | План. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание | ||||||
1 | 28. 02 | Tiere/ Животные | Введение новой лексики «Животные» | Животные, цвета, континенты и части света Woher kommt der Tiger? Was ist dein Lieblingstier? Ich habe eine Katze. Sie ist schwarz und ist drei Jahre alt. Диалоги с частичным пониманием содержания Тексты о животных Домашние животные в Германии Проект: мое домашнее животное Мое любимое животное | Спряжение глаголов:haben,sein Вопросы без вопросительного слова Винительный падеж Akkusativ Множественное число существительных | Долгие и краткие гласные Словарное ударении Интонация вопросительного предложения Без вопросительного слова: Ja/Nein-Fragen | -развитие таких качеств, как любовь к животным, целеустремленность, креативность, инициативность, милосердие, трудолюбие, дисциплиниро- ванность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам. | -уметь рассказывать о животном; -уметь переспросить, повторить сказанное; -вести диалог-расспрос по теме; -уметь читать тексты про себя, извлекая нужную информацию; -делать записи для устного сообщения; -применять основные правила чтения и орфографии; -умение пользоваться справочным материалом. | CD | Упр.2,3 с.26 | |||||||
2 | 07. 03 | Беседа о домашних животных | ||||||||||||||||
Презентация | Упр.6 с.27 | |||||||||||||||||
3 | 14. 03 | Употребление глагола haben | Упр.7 с.28 | |||||||||||||||
4 | 21. 03 | Контрольный диктант | CD | С.28-29 | ||||||||||||||
IV четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | |||||||||||||||||||||
№ | План. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание | |||||||||||
5 | 04. 04 | Развитие навыков устной речи | Животные, цвета, континенты и части света Woher kommt der Tiger? Was ist dein Lieblingstier? Ich habe eine Katze. Sie ist schwarz und ist drei Jahre alt. Диалоги с частичным пониманием содержания Тексты о животных Домашние животные в Германии Проект: мое домашнее животное Мое любимое животное | Спряжение глаголов:haben,sein Вопросы без вопросительного слова Винительный падеж Akkusativ Множественное число существительных | Долгие и краткие гласные Словарное ударении Интонация вопросительного предложения Без вопросительного слова: Ja/Nein-Fragen | -развитие таких качеств, как любовь к животным, целеустремленность, креативность, инициативность, милосердие, трудолюбие, дисциплиниро- ванность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам. | -уметь рассказывать о животном; -уметь переспросить, повторить сказанное; -вести диалог-расспрос по теме; -уметь читать тексты про себя, извлекая нужную информацию; -делать записи для устного сообщения; -применять основные правила чтения и орфографии; -умение пользоваться справочным материалом. | Задание в тетради | ||||||||||||||
6 | 11. 04 | Множ. число имен существит-х | |||||||||||||||||||||
7 | 18. 04 | Обучение устной речи «Интервью» | CD | Выучить диалог | |||||||||||||||||||
8 | 25. 04 | Рассказ о любимом животном | Рассказ выучить | ||||||||||||||||||||
9 | 02. 05 | Спряжение глаголов haben, sein | Презентация | Упр.10 с.30 | |||||||||||||||||||
10 | 09. 05 | Склонение существ. в вин. падеже | Презентация | Задания в тетради | |||||||||||||||||||
11 | 16. 05 | Контрольная работа «Животные» | |||||||||||||||||||||
12 | 23. 05 | Kleine Pause/Маленькая перемена | |||||||||||||||||||||
13 | 30. 05 | Резерв | |||||||||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год (8 класс)
I четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл.да та | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/тексты, страноведение | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 06. 09 | Вводный фонетический курс Алфавит | Введение новых слов и букв алфавита | Hallo! Guten Tag! Guten Morgen! Auf Wiedersehen! Wie geht es dir? Wie heisst du? Диалоги «Знакомство» Немецкоговорящие страны | Личные местоимения: ich, du, Sie Порядок слов в предложении Вопросительные предложения | Произношение букв алфавита Интонация простого предложения | -формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию; -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | -развития умения планировать свое речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | - умение вести диалог-расспрос; -знание городов немецко говорящих стран -умение действовать по образцу | CD | Выуч. Правил чтения | |
2 | 13. 09 | Развитие устной речи «Знакомство» | CD | Слова,диалог наизусть | ||||||||
3 | 20. 09 | Развитие умений сообщать о себе | CD | Рассказ о себе | ||||||||
4 | 27. 09 | Знакомство с алфавитом | CD | Алфавитная песенка | ||||||||
5 | 04. 10 | Kennenlernen/ Знакомство | Обучение говорению «Любимые занятия» | Woher kommst du? Wo wohnst du? Was magst du? Диалоги Анкета Рэп-знакомство Чат-тексты Города немецкоязычных стран: Германии, Австрии, Швейцарии | Личные местоимения: ich, du, Sie Порядок слов в предложении Вопросительные предложения и ответы на вопросы Глаголы:heissen, wohnen, mogen,sein | Интонация простого предложения | -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; -развитие таких качеств, как старательность, воля, целеустремленность, креативность | -развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; -формировать умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения познавательных задач. | - умение рассказывать о себе; -понимать на слух речь учителя и одноклассников; -владеть техникой правильного письма; -знать нормы речевого поведения. | Презентация | Упр. 10,12 из АВ стр. 7 | |
6 | 10. 10 | Обучение монолог. высказыванию | Выуч. слова про хобби | |||||||||
7 | 18. 10 | Обучение аудированию и письму | CD | Упр. Из АВ стр.9, готовиться к к/р | ||||||||
8 | 25. 10 | Контрольный диктант | CD | Повторить слова по пройденным темам | ||||||||
II четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 08. 11 | Kennenlernen/Знакомство | Систематизация материала | Woher kommst du? Wo wohnst du? Was magst du? Диалоги Анкета Рэп-знакомство Чат-тексты Города немецкоязычных стран: Германии, Австрии, Швейцарии | Личные местоимения: ich, du, Sie Порядок слов в предложении Вопросительные предложения и ответы на вопросы Глаголы:heissen, wohnen, mogen,sein | Интонация простого предложения | -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; -развитие таких качеств, как старательность, воля, целеустремленность, креативность | -развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; -формировать умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения познавательных задач. | - умение рассказывать о себе; -понимать на слух речь учителя и одноклассников; -владеть техникой правильного письма; -знать нормы речевого поведения. | Учить грамматику, стр14 | ||
2 | 15. 11 | Повторение | Оформить портфолио | |||||||||
3 | 22. 11 | Защита портфолио. Рассказ о себе | Презентации | Рассказ о себе | ||||||||
1 | 29. 11 | Meine Klasse/ Мой класс | Введение новой лексики «Мой класс» | Числа, школьные принадлежности, некоторые школьные предметы Wie ist deine Handynummer? Was ist das? Wie heisst das auf Deutsch? Das ist meine Freundin. Sie heisst… Числа Диалоги Чат-тексты Телефонные коды стран Обозначения немецкоязычных стран в интернет-адресах | Личные местоимения er,sie,wir,ihr Глаголы:kommen, heissen, mogen, sein Определенный и неопределенный артикли: der,das, die, ein, eine Притяжательные местоимения: mein, dein, Предлоги:in, aus. | Словарное ударение Фразовое ударение Интонация вопросительного предложения | -развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплиниро- ванность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | -развитие умения организовывать учебное сотрудничество; -формировать навыки работы индивидуально и в группе, находить решение проблемы и разрешать конфликтные ситуации | -умение рассказывать о школьных предметах; -понимать на слух основное содержание небольших текстов; -уметь читать тексты вслух, соблюдая правила чтения и интонации; - иметь представление о некоторых особенностях образа жизни, быта и культуры страны го языка, изучаемо | CD | Слова с.15 | |
2 | 06. 12 | Употребление слабых глаголов | Презентация | Упр.2 с.16 | ||||||||
3 | 13. 12 | Обучение диалогической речи | CD | Упр.4 с. 17 | ||||||||
4 | 20. 12 | Разговор по телефону. Цифры до20 | CD | Упр.6 с.18 | ||||||||
5 | 27. 12 | Контрольный диктант | ||||||||||
III четверть
6 | 17. 01 | Числительные до 1000 | Упр.10 с.19 | |||||||||||||||
7 | 24. 01 | Введение новой лексики | CD | Упр.12 с.20 | ||||||||||||||
8 | 31. 01 | Работа с текстом. Обучение чтению | Упр.15 с.21 | |||||||||||||||
9 | 07. 02 | Употребление сил. глаголов. Артикль | Презентация | Упр.3 с.23 | ||||||||||||||
10 | 14. 02 | Мини контрольная работа «Мой класс» | С. 24 слова | |||||||||||||||
11 | 21. 02 | Повторение | ||||||||||||||||
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||||||||
№ | План. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание | ||||||
1 | 28. 02 | Tiere/ Животные | Введение новой лексики «Животные» | Животные, цвета, континенты и части света Woher kommt der Tiger? Was ist dein Lieblingstier? Ich habe eine Katze. Sie ist schwarz und ist drei Jahre alt. Диалоги с частичным пониманием содержания Тексты о животных Домашние животные в Германии Проект: мое домашнее животное Мое любимое животное | Спряжение глаголов:haben,sein Вопросы без вопросительного слова Винительный падеж Akkusativ Множественное число существительных | Долгие и краткие гласные Словарное ударении Интонация вопросительного предложения Без вопросительного слова: Ja/Nein-Fragen | -развитие таких качеств, как любовь к животным, целеустремленность, креативность, инициативность, милосердие, трудолюбие, дисциплиниро- ванность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам. | -уметь рассказывать о животном; -уметь переспросить, повторить сказанное; -вести диалог-расспрос по теме; -уметь читать тексты про себя, извлекая нужную информацию; -делать записи для устного сообщения; -применять основные правила чтения и орфографии; -умение пользоваться справочным материалом. | CD | Упр.2,3 с.26 | |||||||
2 | 07. 03 | Беседа о домашних животных | ||||||||||||||||
Презентация | Упр.6 с.27 | |||||||||||||||||
3 | 14. 03 | Употребление глагола haben | Упр.7 с.28 | |||||||||||||||
4 | 21. 03 | Контрольный диктант | CD | С.28-29 | ||||||||||||||
IV четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | |||||||||||||||||||||
№ | План. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание | |||||||||||
5 | 04. 04 | Развитие навыков устной речи | Животные, цвета, континенты и части света Woher kommt der Tiger? Was ist dein Lieblingstier? Ich habe eine Katze. Sie ist schwarz und ist drei Jahre alt. Диалоги с частичным пониманием содержания Тексты о животных Домашние животные в Германии Проект: мое домашнее животное Мое любимое животное | Спряжение глаголов:haben,sein Вопросы без вопросительного слова Винительный падеж Akkusativ Множественное число существительных | Долгие и краткие гласные Словарное ударении Интонация вопросительного предложения Без вопросительного слова: Ja/Nein-Fragen | -развитие таких качеств, как любовь к животным, целеустремленность, креативность, инициативность, милосердие, трудолюбие, дисциплиниро- ванность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам. | -уметь рассказывать о животном; -уметь переспросить, повторить сказанное; -вести диалог-расспрос по теме; -уметь читать тексты про себя, извлекая нужную информацию; -делать записи для устного сообщения; -применять основные правила чтения и орфографии; -умение пользоваться справочным материалом. | Задание в тетради | ||||||||||||||
6 | 11. 04 | Множ. число имен существит-х | |||||||||||||||||||||
7 | 18. 04 | Обучение устной речи «Интервью» | CD | Выучить диалог | |||||||||||||||||||
8 | 25. 04 | Рассказ о любимом животном | Рассказ выучить | ||||||||||||||||||||
9 | 02. 05 | Спряжение глаголов haben, sein | Презентация | Упр.10 с.30 | |||||||||||||||||||
10 | 09. 05 | Склонение существ. в вин. падеже | Презентация | Задания в тетради | |||||||||||||||||||
11 | 16. 05 | Контрольная работа «Животные» | |||||||||||||||||||||
12 | 23. 05 | Kleine Pause/Маленькая перемена | |||||||||||||||||||||
13 | 30. 05 | Резерв | |||||||||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год (5 класс (второй год обучения))
I четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | ||||||||||
№ | Пл. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 03.09 | Mein Schultag/ Мой школьный день | Введение новой лексики по теме «Мой день» | Время, время суток, дни недели, школьные принадлежности Um wie viel Uhr beginnt der Unterricht? Wann hast du Mathe? Montags und Freitags habe ich Mathe. Am Samstag habe ich keine Schule. Диалоги Понимание аудиотекста Электронное письмо о школе Песня Расписание уроков Школьные предметы Типы немецких школ | Указания времени Порядок слов в предложении с указанием времени Предлоги um,von…bis, am | Гласная и (краткая, долгая) Повторение словарного ударения и долгих и кратких гласных Эмоционально окрашенная речь | -стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; -осознание себя гражданином своей страны и мира | -развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов | - уметь описывать предмет, картинку; -уметь выражать свое мнение; -уметь писать личное электронное письмо; -соблюдать особенности интонации основных типов предложений; -иметь представление о сходстве и различиях в особенностях немецких школ; -уметь пользоваться словарем. | CD | упр.1,2 Р.Т. | |
2 | 10.09 | Обучение чтению разного вида | CD | упр.3 Р.Т., упр..4а УЧ. | ||||||||
3 | 17.09 | Порядок слов в немецком предложении | Презентация | упр.5,6 Р.Т. | ||||||||
4 | 24.09 | Рассказ о своем распорядке дня | упр.7а Р.Т., | |||||||||
5 | 01.10 | Чтение аутентичного текста | CD | упр.7, 8 Р.Т. | ||||||||
6 | 08.10 | Расписание уроков на неделю | Презентация | упр.11, Р.Т. | ||||||||
7 | 15.10 | Беседа о любимых учебных предметах | Подготовка к к/р | |||||||||
8 | 22.10 | Знакомство с песенным материалом | CD | Стр.4 8 Р.Т., | ||||||||
9 | 29.10 | Контрольная работа по теме «Мой день» | Работа над портфолио | |||||||||
II четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 05.11 | Hobbys/ Хобби | Введение новой лексики по теме «Хобби» | Увлечения и занятия в свободное время Was machst du gerne? Ich gehe ins Kino,kommst du mit? Ich habe keine Zeit?keine Lust. Kannst du? Kann ich mitspielen? Статистика Диалоги Понимание аудиотекста Хобби и молодежные объединения Увлечения в классе: статистика | Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren,lesen, sehen Модальный глагол konnen Глаголы с отделяемыми приставками Порядок слов: рамочная конструкция | Гласная о (краткая, долгая) Приемы запоминания порядка слов в предложении | -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; | -осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке | - уметь рассказывать о своих увлечениях; -уметь вести диалог в форме интервью, дать свою оценку услышанному; - понимать на слух основное содержание услышанного текста; -знание литературных персонажей известных детских произведений; -уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку. | CD | рассказ о хобби | |
2 | 12.11 | Употребление глаголов с отдел. приставками | Презентация | упр.3 Р.Т., | ||||||||
3 | 19.11 | Обучение диалогической речи | CD | выучить диалог | ||||||||
4 | 26.11 | Спряжение сильных глаголов в наст. времени | Презентация | Выучить спряжение глаголов | ||||||||
5 | 03.12 | Развитие устной речи в ситуации «Интервью» | CD | таблица о хобби школьников | ||||||||
6 | 10.12 | Обучение беседе в ситуации «Статистика». | CD | Таблица опроса школьников | ||||||||
7 | 17.12 | Контроль навыков чтения | Спряжение глаголов | |||||||||
8 | 24.12 | Контрольная работа по теме «Хобби» | ||||||||||
III четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл.дата | Факт.дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
9 | 14.01 | Повторение. Спряжение модальных глаголов | Презентация | Упр.11с | ||||||||
1 | 21.01 | Meine Familie/ Моя семья | Введение новой лексики по теме «Моя семья» | Слова, обозначающие членов семьи и родственников; Названия профессий Wer ist das da rechts auf dem Bild? Hast du Geschwister? Wie alt ist …? Was ist deine Mutter von Beruf? Was ist ihr Hobby? Диалоги Аудиотексты Рэп Текст о семьях в Германии Проект: семьи в России | Притяжательные местоимения Притяжательные местоимения в именительном падеже:mein, dein, sein, ihr, unser Словообразование Lehre/ Lehrerin | Окончания Эмоционально окрашенная речь | -стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; -осознание себя гражданином своей страны и мира; -уважительное отношение к членам своей семьи | -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | -уметь описывать свою семью и всех членов семьи; -понимать на слух основное содержание небольших текстов; -уметь читать тексты вслух, соблюдая правила чтения и интонации; - иметь представление о некоторых особенностях образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка, - приобщаться к культурным ценностям немецкого народа. | CD | упр.1 Р.Т. | |
2 | 28.01 | Обучение работе со словарем | упр.4ab Р.Т., | |||||||||
3 | 04.02 | Употребление притяж. местоимений | Презентация | монолог о семье | ||||||||
4 | 11.02 | Выражение принадлежности | упр.5,7 Р.Т. | |||||||||
5 | 18.02 | Обучение аудированию текста | CD | Рассказ о семье | ||||||||
6 | 25.02 | Семья в России и Германии | CD | упр.10, 12 Р.Т. | ||||||||
7 | 04.03 | Профессии близких родственников | Презентации | Рассказ о профессии родителей | ||||||||
8 | 11.03 | Чтение аутентичных текстов | Постер о семье | |||||||||
9 | 18.03 | Контрольная работа по теме «Моя семья» | Проект «Семьи в России» | |||||||||
IV четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл.дата | Факт.дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 01.04 | Was kostet das?/ Сколько это стоит? | Введение новой лексики по теме «В магазине» | Деньги, покупки Ich mochte… Was kostet…? Das ist aber teuer! Wie viel Taschengeld bekommst du? Ich finde das gut. Диалоги по теме «Покупки» Чат-текст Карманные деньги Возможности дополнительного заработка подростков | Глаголы с изменяемой корневой гласной: еssen, treffen, Ich mochte.. Порядок слов: рамочная конструкция | Дифтонги еi,au, eu предложения | -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | -развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам. | -уметь вести диалог –побуждение к действию; -читать и понимать тексты, находить в них нужную информацию; -уметь заполнять формуляры; -употреблять в речи лексические единицы и грамматические явления; -уметь осуществлять самооценку - уметь следовать намеченному плану. | CD | упр.1,3 Р.Т. | |
2 | 08.04 | Подарок ко дню рождения | CD | упр.4 Р.Т., упр..4 УЧ. | ||||||||
3 | 15.04 | Обучение аудированию текста | CD | диалог наизусть | ||||||||
4 | 22.04 | Карманные деньги у подростков | упр.9,10 Р.Т. | |||||||||
5 | 29.04 | Развитие навыков устной речи | CD | Рассказ по теме | ||||||||
6 | 06.05 | Обучение чтению разного вида | упр.10, 12 Р.Т. | |||||||||
7 | 13.05 | Итоговая контрольная работа | С.63. | |||||||||
1 | 20. 05 | Große Pause/Большая перемена | ||||||||||
Календарно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год (6 класс (второй год обучения))
I четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | ||||||||||
№ | Плдата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 03.09 | Mein Schultag/ Мой школьный день | Введение новой лексики по теме «Мой день» | Время, время суток, дни недели, школьные принадлежности Um wie viel Uhr beginnt der Unterricht? Wann hast du Mathe? Montags und Freitags habe ich Mathe. Am Samstag habe ich keine Schule. Диалоги Понимание аудиотекста Электронное письмо о школе Песня Расписание уроков Школьные предметы Типы немецких школ | Указания времени Порядок слов в предложении с указанием времени Предлоги um,von…bis, am | Гласная и (краткая, долгая) Повторение словарного ударения и долгих и кратких гласных Эмоционально окрашенная речь | -стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; -осознание себя гражданином своей страны и мира | -развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов | - уметь описывать предмет, картинку; -уметь выражать свое мнение; -уметь писать личное электронное письмо; -соблюдать особенности интонации основных типов предложений; -иметь представление о сходстве и различиях в особенностях немецких школ; -уметь пользоваться словарем. | CD | упр.1,2 Р.Т. | |
2 | 10.09 | Обучение чтению разного вида | CD | упр.3 Р.Т., упр..4а УЧ. | ||||||||
3 | 17.09 | Порядок слов в немецком предложении | Презентация | упр.5,6 Р.Т. | ||||||||
4 | 24.09 | Рассказ о своем распорядке дня | упр.7а Р.Т., | |||||||||
5 | 01.10 | Чтение аутентичного текста | CD | упр.7, 8 Р.Т. | ||||||||
6 | 08.10 | Расписание уроков на неделю | Презентация | упр.11, Р.Т. | ||||||||
7 | 15.10 | Беседа о любимых учебных предметах | Подготовка к к/р | |||||||||
8 | 22.10 | Знакомство с песенным материалом | CD | Стр.48 Р.Т., | ||||||||
9 | 29.10 | Контрольная работа по теме «Мой день» | Работа над портфолио | |||||||||
II четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 05.11 | Hobbys/ Хобби | Введение новой лексики по теме «Хобби» | Увлечения и занятия в свободное время Was machst du gerne? Ich gehe ins Kino,kommst du mit? Ich habe keine Zeit?keine Lust. Kannst du? Kann ich mitspielen? Статистика Диалоги Понимание аудиотекста Хобби и молодежные объединения Увлечения в классе: статистика | Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren,lesen, sehen Модальный глагол konnen Глаголы с отделяемыми приставками Порядок слов: рамочная конструкция | Гласная о (краткая, долгая) Приемы запоминания порядка слов в предложении | -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; | -осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке | - уметь рассказывать о своих увлечениях; -уметь вести диалог в форме интервью, дать свою оценку услышанному; - понимать на слух основное содержание услышанного текста; -знание литературных персонажей известных детских произведений; -уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку. | CD | рассказ о хобби | |
2 | 12.11 | Употребление глаголов с отдел. приставками | Презентация | упр.3 Р.Т., | ||||||||
3 | 19.11 | Обучение диалогической речи | CD | выучить диалог | ||||||||
4 | 26.11 | Спряжение сильных глаголов в наст. времени | Презентация | Выучить спряжение глаголов | ||||||||
5 | 03.12 | Развитие устной речи в ситуации «Интервью» | CD | таблица о хобби школьников | ||||||||
6 | 10.12 | Обучение беседе в ситуации «Статистика». | CD | Таблица опроса школьников | ||||||||
7 | 17.12 | Контроль навыков чтения | Спряжение глаголов | |||||||||
8 | 24.12 | Контрольная работа по теме «Хобби» | ||||||||||
III четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл.дата | Факт.дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
9 | 14.01 | Повторение. Спряжение модальных глаголов | Презентация | Упр.11с | ||||||||
1 | 21.01 | Meine Familie/ Моя семья | Введение новой лексики по теме «Моя семья» | Слова, обозначающие членов семьи и родственников; Названия профессий Wer ist das da rechts auf dem Bild? Hast du Geschwister? Wie alt ist …? Was ist deine Mutter von Beruf? Was ist ihr Hobby? Диалоги Аудиотексты Рэп Текст о семьях в Германии Проект: семьи в России | Притяжательные местоимения Притяжательные местоимения в именительном падеже:mein, dein, sein, ihr, unser Словообразование Lehre/ Lehrerin | Окончания Эмоционально окрашенная речь | -стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; -осознание себя гражданином своей страны и мира; -уважительное отношение к членам своей семьи | -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | -уметь описывать свою семью и всех членов семьи; -понимать на слух основное содержание небольших текстов; -уметь читать тексты вслух, соблюдая правила чтения и интонации; - иметь представление о некоторых особенностях образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка, - приобщаться к культурным ценностям немецкого народа. | CD | упр.1 Р.Т. | |
2 | 28.01 | Обучение работе со словарем | упр.4ab Р.Т., | |||||||||
3 | 04.02 | Употребление притяж. местоимений | Презентация | монолог о семье | ||||||||
4 | 11.02 | Выражение принадлежности | упр.5,7 Р.Т. | |||||||||
5 | 18.02 | Обучение аудированию текста | CD | Рассказ о семье | ||||||||
6 | 25.02 | Семья в России и Германии | CD | упр.10, 12 Р.Т. | ||||||||
7 | 04.03 | Профессии близких родственников | Презентации | Рассказ о профессии родителей | ||||||||
8 | 11.03 | Чтение аутентичных текстов | Постер о семье | |||||||||
9 | 18.03 | Контрольная работа по теме «Моя семья» | Проект «Семьи в России» | |||||||||
IV четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл.дата | Факт.дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 01.04 | Was kostet das?/ Сколько это стоит? | Введение новой лексики по теме «В магазине» | Деньги, покупки Ich mochte… Was kostet…? Das ist aber teuer! Wie viel Taschengeld bekommst du? Ich finde das gut. Диалоги по теме «Покупки» Чат-текст Карманные деньги Возможности дополнительного заработка подростков | Глаголы с изменяемой корневой гласной: еssen, treffen, Ich mochte.. Порядок слов: рамочная конструкция | Дифтонги еi,au, eu предложения | -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | -развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам. | -уметь вести диалог –побуждение к действию; -читать и понимать тексты, находить в них нужную информацию; -уметь заполнять формуляры; -употреблять в речи лексические единицы и грамматические явления; -уметь осуществлять самооценку - уметь следовать намеченному плану. | CD | упр.1,3 Р.Т. | |
2 | 08.04 | Подарок ко дню рождения | CD | упр.4 Р.Т., упр..4 УЧ. | ||||||||
3 | 15.04 | Обучение аудированию текста | CD | диалог наизусть | ||||||||
4 | 22.04 | Карманные деньги у подростков | упр.9,10 Р.Т. | |||||||||
5 | 29.04 | Развитие навыков устной речи | CD | Рассказ по теме | ||||||||
6 | 06.05 | Обучение чтению разного вида | упр.10, 12 Р.Т. | |||||||||
7 | 13.05 | Итоговая контрольная работа | С.63. | |||||||||
1 | 20. 05 | Große Pause/Большая перемена | ||||||||||
Календарно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год (7 класс (второй год обучения))
I четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | ||||||||||
№ | Плдата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 03.09 | Mein Schultag/ Мой школьный день | Введение новой лексики по теме «Мой день» | Время, время суток, дни недели, школьные принадлежности Um wie viel Uhr beginnt der Unterricht? Wann hast du Mathe? Montags und Freitags habe ich Mathe. Am Samstag habe ich keine Schule. Диалоги Понимание аудиотекста Электронное письмо о школе Песня Расписание уроков Школьные предметы Типы немецких школ | Указания времени Порядок слов в предложении с указанием времени Предлоги um,von…bis, am | Гласная и (краткая, долгая) Повторение словарного ударения и долгих и кратких гласных Эмоционально окрашенная речь | -стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; -осознание себя гражданином своей страны и мира | -развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов | - уметь описывать предмет, картинку; -уметь выражать свое мнение; -уметь писать личное электронное письмо; -соблюдать особенности интонации основных типов предложений; -иметь представление о сходстве и различиях в особенностях немецких школ; -уметь пользоваться словарем. | CD | упр.1,2 Р.Т. | |
2 | 10.09 | Обучение чтению разного вида | CD | упр.3 Р.Т., упр..4а УЧ. | ||||||||
3 | 17.09 | Порядок слов в немецком предложении | Презентация | упр.5,6 Р.Т. | ||||||||
4 | 24.09 | Рассказ о своем распорядке дня | упр.7а Р.Т., | |||||||||
5 | 01.10 | Чтение аутентичного текста | CD | упр.7, 8 Р.Т. | ||||||||
6 | 08.10 | Расписание уроков на неделю | Презентация | упр.11, Р.Т. | ||||||||
7 | 15.10 | Беседа о любимых учебных предметах | Подготовка к к/р | |||||||||
8 | 22.10 | Знакомство с песенным материалом | CD | Стр.48 Р.Т., | ||||||||
9 | 29.10 | Контрольная работа по теме «Мой день» | Работа над портфолио | |||||||||
II четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 05.11 | Hobbys/ Хобби | Введение новой лексики по теме «Хобби» | Увлечения и занятия в свободное время Was machst du gerne? Ich gehe ins Kino,kommst du mit? Ich habe keine Zeit?keine Lust. Kannst du? Kann ich mitspielen? Статистика Диалоги Понимание аудиотекста Хобби и молодежные объединения Увлечения в классе: статистика | Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren,lesen, sehen Модальный глагол konnen Глаголы с отделяемыми приставками Порядок слов: рамочная конструкция | Гласная о (краткая, долгая) Приемы запоминания порядка слов в предложении | -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; | -осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке | - уметь рассказывать о своих увлечениях; -уметь вести диалог в форме интервью, дать свою оценку услышанному; - понимать на слух основное содержание услышанного текста; -знание литературных персонажей известных детских произведений; -уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку. | CD | рассказ о хобби | |
2 | 12.11 | Употребление глаголов с отдел. приставками | Презентация | упр.3 Р.Т., | ||||||||
3 | 19.11 | Обучение диалогической речи | CD | выучить диалог | ||||||||
4 | 26.11 | Спряжение сильных глаголов в наст. времени | Презентация | Выучить спряжение глаголов | ||||||||
5 | 03.12 | Развитие устной речи в ситуации «Интервью» | CD | таблица о хобби школьников | ||||||||
6 | 10.12 | Обучение беседе в ситуации «Статистика». | CD | Таблица опроса школьников | ||||||||
7 | 17.12 | Контроль навыков чтения | Спряжение глаголов | |||||||||
8 | 24.12 | Контрольная работа по теме «Хобби» | ||||||||||
III четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл.дата | Факт.дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
9 | 14.01 | Повторение. Спряжение модальных глаголов | Презентация | Упр.11с | ||||||||
1 | 21.01 | Meine Familie/ Моя семья | Введение новой лексики по теме «Моя семья» | Слова, обозначающие членов семьи и родственников; Названия профессий Wer ist das da rechts auf dem Bild? Hast du Geschwister? Wie alt ist …? Was ist deine Mutter von Beruf? Was ist ihr Hobby? Диалоги Аудиотексты Рэп Текст о семьях в Германии Проект: семьи в России | Притяжательные местоимения Притяжательные местоимения в именительном падеже:mein, dein, sein, ihr, unser Словообразование Lehre/ Lehrerin | Окончания Эмоционально окрашенная речь | -стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; -осознание себя гражданином своей страны и мира; -уважительное отношение к членам своей семьи | -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | -уметь описывать свою семью и всех членов семьи; -понимать на слух основное содержание небольших текстов; -уметь читать тексты вслух, соблюдая правила чтения и интонации; - иметь представление о некоторых особенностях образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка, - приобщаться к культурным ценностям немецкого народа. | CD | упр.1 Р.Т. | |
2 | 28.01 | Обучение работе со словарем | упр.4ab Р.Т., | |||||||||
3 | 04.02 | Употребление притяж. местоимений | Презентация | монолог о семье | ||||||||
4 | 11.02 | Выражение принадлежности | упр.5,7 Р.Т. | |||||||||
5 | 18.02 | Обучение аудированию текста | CD | Рассказ о семье | ||||||||
6 | 25.02 | Семья в России и Германии | CD | упр.10, 12 Р.Т. | ||||||||
7 | 04.03 | Профессии близких родственников | Презентации | Рассказ о профессии родителей | ||||||||
8 | 11.03 | Чтение аутентичных текстов | Постер о семье | |||||||||
9 | 18.03 | Контрольная работа по теме «Моя семья» | Проект «Семьи в России» | |||||||||
IV четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл.дата | Факт.дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 01.04 | Was kostet das?/ Сколько это стоит? | Введение новой лексики по теме «В магазине» | Деньги, покупки Ich mochte… Was kostet…? Das ist aber teuer! Wie viel Taschengeld bekommst du? Ich finde das gut. Диалоги по теме «Покупки» Чат-текст Карманные деньги Возможности дополнительного заработка подростков | Глаголы с изменяемой корневой гласной: еssen, treffen, Ich mochte.. Порядок слов: рамочная конструкция | Дифтонги еi,au, eu предложения | -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | -развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам. | -уметь вести диалог –побуждение к действию; -читать и понимать тексты, находить в них нужную информацию; -уметь заполнять формуляры; -употреблять в речи лексические единицы и грамматические явления; -уметь осуществлять самооценку - уметь следовать намеченному плану. | CD | упр.1,3 Р.Т. | |
2 | 08.04 | Подарок ко дню рождения | CD | упр.4 Р.Т., упр..4 УЧ. | ||||||||
3 | 15.04 | Обучение аудированию текста | CD | диалог наизусть | ||||||||
4 | 22.04 | Карманные деньги у подростков | упр.9,10 Р.Т. | |||||||||
5 | 29.04 | Развитие навыков устной речи | CD | Рассказ по теме | ||||||||
6 | 06.05 | Обучение чтению разного вида | упр.10, 12 Р.Т. | |||||||||
7 | 13.05 | Итоговая контрольная работа | С.63. | |||||||||
1 | 20. 05 | Große Pause/Большая перемена | ||||||||||
Календарно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год (8 класс (второй год обучения))
I четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | ||||||||||
№ | Плдата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 03.09 | Mein Schultag/ Мой школьный день | Введение новой лексики по теме «Мой день» | Время, время суток, дни недели, школьные принадлежности Um wie viel Uhr beginnt der Unterricht? Wann hast du Mathe? Montags und Freitags habe ich Mathe. Am Samstag habe ich keine Schule. Диалоги Понимание аудиотекста Электронное письмо о школе Песня Расписание уроков Школьные предметы Типы немецких школ | Указания времени Порядок слов в предложении с указанием времени Предлоги um,von…bis, am | Гласная и (краткая, долгая) Повторение словарного ударения и долгих и кратких гласных Эмоционально окрашенная речь | -стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; -осознание себя гражданином своей страны и мира | -развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов | - уметь описывать предмет, картинку; -уметь выражать свое мнение; -уметь писать личное электронное письмо; -соблюдать особенности интонации основных типов предложений; -иметь представление о сходстве и различиях в особенностях немецких школ; -уметь пользоваться словарем. | CD | упр.1,2 Р.Т. | |
2 | 10.09 | Обучение чтению разного вида | CD | упр.3 Р.Т., упр..4а УЧ. | ||||||||
3 | 17.09 | Порядок слов в немецком предложении | Презентация | упр.5,6 Р.Т. | ||||||||
4 | 24.09 | Рассказ о своем распорядке дня | упр.7а Р.Т., | |||||||||
5 | 01.10 | Чтение аутентичного текста | CD | упр.7, 8 Р.Т. | ||||||||
6 | 08.10 | Расписание уроков на неделю | Презентация | упр.11, Р.Т. | ||||||||
7 | 15.10 | Беседа о любимых учебных предметах | Подготовка к к/р | |||||||||
8 | 22.10 | Знакомство с песенным материалом | CD | Стр.48 Р.Т., | ||||||||
9 | 29.10 | Контрольная работа по теме «Мой день» | Работа над портфолио | |||||||||
II четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл. дата | Факт. дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 05.11 | Hobbys/ Хобби | Введение новой лексики по теме «Хобби» | Увлечения и занятия в свободное время Was machst du gerne? Ich gehe ins Kino,kommst du mit? Ich habe keine Zeit?keine Lust. Kannst du? Kann ich mitspielen? Статистика Диалоги Понимание аудиотекста Хобби и молодежные объединения Увлечения в классе: статистика | Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren,lesen, sehen Модальный глагол konnen Глаголы с отделяемыми приставками Порядок слов: рамочная конструкция | Гласная о (краткая, долгая) Приемы запоминания порядка слов в предложении | -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; | -осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке | - уметь рассказывать о своих увлечениях; -уметь вести диалог в форме интервью, дать свою оценку услышанному; - понимать на слух основное содержание услышанного текста; -знание литературных персонажей известных детских произведений; -уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку. | CD | рассказ о хобби | |
2 | 12.11 | Употребление глаголов с отдел. приставками | Презентация | упр.3 Р.Т., | ||||||||
3 | 19.11 | Обучение диалогической речи | CD | выучить диалог | ||||||||
4 | 26.11 | Спряжение сильных глаголов в наст. времени | Презентация | Выучить спряжение глаголов | ||||||||
5 | 03.12 | Развитие устной речи в ситуации «Интервью» | CD | таблица о хобби школьников | ||||||||
6 | 10.12 | Обучение беседе в ситуации «Статистика». | CD | Таблица опроса школьников | ||||||||
7 | 17.12 | Контроль навыков чтения | Спряжение глаголов | |||||||||
8 | 24.12 | Контрольная работа по теме «Хобби» | ||||||||||
III четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл.дата | Факт.дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
9 | 14.01 | Повторение. Спряжение модальных глаголов | Презентация | Упр.11с | ||||||||
1 | 21.01 | Meine Familie/ Моя семья | Введение новой лексики по теме «Моя семья» | Слова, обозначающие членов семьи и родственников; Названия профессий Wer ist das da rechts auf dem Bild? Hast du Geschwister? Wie alt ist …? Was ist deine Mutter von Beruf? Was ist ihr Hobby? Диалоги Аудиотексты Рэп Текст о семьях в Германии Проект: семьи в России | Притяжательные местоимения Притяжательные местоимения в именительном падеже:mein, dein, sein, ihr, unser Словообразование Lehre/ Lehrerin | Окончания Эмоционально окрашенная речь | -стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; -толерантное отношение к проявлениям иной культуры; -осознание себя гражданином своей страны и мира; -уважительное отношение к членам своей семьи | -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | -уметь описывать свою семью и всех членов семьи; -понимать на слух основное содержание небольших текстов; -уметь читать тексты вслух, соблюдая правила чтения и интонации; - иметь представление о некоторых особенностях образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка, - приобщаться к культурным ценностям немецкого народа. | CD | упр.1 Р.Т. | |
2 | 28.01 | Обучение работе со словарем | упр.4ab Р.Т., | |||||||||
3 | 04.02 | Употребление притяж. местоимений | Презентация | монолог о семье | ||||||||
4 | 11.02 | Выражение принадлежности | упр.5,7 Р.Т. | |||||||||
5 | 18.02 | Обучение аудированию текста | CD | Рассказ о семье | ||||||||
6 | 25.02 | Семья в России и Германии | CD | упр.10, 12 Р.Т. | ||||||||
7 | 04.03 | Профессии близких родственников | Презентации | Рассказ о профессии родителей | ||||||||
8 | 11.03 | Чтение аутентичных текстов | Постер о семье | |||||||||
9 | 18.03 | Контрольная работа по теме «Моя семья» | Проект «Семьи в России» | |||||||||
IV четверть
Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды контроля | ||||||||||
№ | Пл.дата | Факт.дата | Тема урока | Работа на уроке | Лексика/речевые образцы | Грамматика | Фонетика, ритм, интонация | Личностные | Метапредметные | Предметные | ЭОР | Дом.задание |
1 | 01.04 | Was kostet das?/ Сколько это стоит? | Введение новой лексики по теме «В магазине» | Деньги, покупки Ich mochte… Was kostet…? Das ist aber teuer! Wie viel Taschengeld bekommst du? Ich finde das gut. Диалоги по теме «Покупки» Чат-текст Карманные деньги Возможности дополнительного заработка подростков | Глаголы с изменяемой корневой гласной: еssen, treffen, Ich mochte.. Порядок слов: рамочная конструкция | Дифтонги еi,au, eu предложения | -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | -развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам. | -уметь вести диалог –побуждение к действию; -читать и понимать тексты, находить в них нужную информацию; -уметь заполнять формуляры; -употреблять в речи лексические единицы и грамматические явления; -уметь осуществлять самооценку - уметь следовать намеченному плану. | CD | упр.1,3 Р.Т. | |
2 | 08.04 | Подарок ко дню рождения | CD | упр.4 Р.Т., упр..4 УЧ. | ||||||||
3 | 15.04 | Обучение аудированию текста | CD | диалог наизусть | ||||||||
4 | 22.04 | Карманные деньги у подростков | упр.9,10 Р.Т. | |||||||||
5 | 29.04 | Развитие навыков устной речи | CD | Рассказ по теме | ||||||||
6 | 06.05 | Обучение чтению разного вида | упр.10, 12 Р.Т. | |||||||||
7 | 13.05 | Итоговая контрольная работа | С.63. | |||||||||
1 | 20. 05 | Große Pause/Большая перемена | ||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений
Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений разработана на основе Федерального...
Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»
Рабочая программа и КТП по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г.И.Ворониной "Немецкий язык. Контакты"....
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой составлена на основе федерального компонента государственного стандарта...
Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой
Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику " Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В Садомовой,Н.А.Артёмовой создана на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образован...
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В. Садомовой
Рабочая программа составлена по немецкому языку для 8 класса к учебнику " Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образован...
Рабочая программа по немецкому языку к УМК "Немецкий язык. 9 класс" И.Л. Бим
Рабочая программа по немецкому языку к УМК "Немецкий язык. 9 класс" И.Л. Бим...
Рабочая программа по немецкому языку к УМК "Немецкий язык. 10 класс" И.Л. Бим
Рабочая программа по немецкому языку к УМК "Немецкий язык. 10 класс" И.Л. Бим...