Создание ситуации успеха обучающегося
статья

            Создание ситуации успеха обучающегося

      Учение только в том случае приносит удовлетворение, радость, воодушевление, если оно сопровождается успехом. Поэтому преподавателю необходимо позаботиться о том, что организуемая учебно – познавательная деятельность скрывает в себе ситуацию успеха. Американский психолог      У. Глассер, имеющий многолетний опыт работы с детьми - «неудачниками», пишет: «Независимо от количества прошлых неудач, происхождения, культуры, цвета кожи или уровня материального благосостояния, человек никогда не преуспеет в жизни в широком смысле слова, если однажды не познает успеха в чем-то для него важном… Если ребенку удается добиться успеха в учебной деятельности, у него есть все шансы на успех в жизни».

       Ситуация успеха – это такое целенаправленное сочетание психолого-педагогических приемов, которые способствуют осознанному включению каждого обучающегося в активную деятельность в зависимости от индивидуальных возможностей, обеспечивают положительный эмоциональный настрой обучающихся на выполнение учебной задачи и адекватному восприятию результатов своей деятельности. В конечном счете, «успех в труде – это основа взаимопонимания между преподавателем и обучающимися, между родителями и детьми, преподавателем и родителями, а значит, единства действий и воспитательных усилий школы и семьи».        Необходимо помнить, когда успех достигается ценой особых усилий, возможно появление усталости. Когда обучающийся сталкивается со слишком трудной работой, не может с ней справиться и терпит неудачу, это может привести не только к угасанию интереса, но и к более серьезным отрицательным последствиям.  Непременным условием реализации ситуации успеха в деятельности обучающихся являются следующие положения:                                                      - обучающийся должен приложить усилия для преодоления своего неумения,  незнания, неопытности;  

- предложенное для выполнения задание должно быть доступным, а трудности должны нарастать постепенно (шаг за шагом, по мере уверенного выполнения обучающимися предыдущего задания);                                                            

 - преподаватель должен верить в обучающегося, в его возможности и способности, в оптимистическую перспективу его развития;

 - предлагаемая деятельность должны приносить удовлетворение, а для этого необходимо, чтобы она скрывала в себе элементы творчества как созидательного усилия.

Переживание обучающимся ситуации успеха:

- повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет обучающемуся почувствовать удовлетворение от учебной деятельности;

- стимулирует к высокой результативности труда;

корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку;

- развивает инициативность, креативность, активность;

- поддерживает в классе благоприятный психологический климат.                                                                                                           Важную роль в обеспечении переживания успеха каждым обучающимся играет педагогическая оценка результата исполненного.  

В рамках формирования индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности были предложены технологические операции создания ситуации успеха.

Следует отметить, что нет необходимости оценивать удачно выполненную работу в целом, оцениванию должна подлежать только одна деталь: интересный прием, необычный способ, оригинальное оформление, самостоятельный поиск и т.д. в этом и будет заключаться истинная заслуга обучающегося, его индивидуальность.

Нельзя забывать, что такие отрицательные эмоции, как обида, зависть, страх, боязнь – производные «неуспеха» - не только дезорганизуют учебную деятельность, но и способствуют развитию угнетенности, апатии, а в конечном счете – возникновению неврозов.

Поэтому достижение и признание – два очень важных фактора удовлетворенности учебой и уверенности в себе обучающегося.