Рабочая программа по профориентации "Человек в мире труда" (для 9 класса)
рабочая программа (9 класс)

Рабочая программа:

 «Человек в мире труда».

(9 класс МОУ Кологривская  средняя

общеобразовательная школа)

Составитель программы: Лебедева М.С.

г. Кологрив

2018 год.

1. Пояснительная записка

    Вопрос жизненного выбора, профессионального самоопределения выпускников был и остается одним из самых важных и сложных для образовательных учреждений, старшеклассников, их родителей.

Практическая значимость этого вопроса для всех участников образовательного процесса возрастает в связи с реализацией Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования. Переход к профильному обучению предполагает организацию предпрофильной подготовки, которая включает в себя систему педагогической, психологической, информационной поддержки учащихся основной школы, содействует их самоопределению по завершению основного общего образования.

Предпрофильная подготовка, профильное обучение предусматривают проведение целенаправленной работы с учащимися выпускных классов по их профессиональному самоопределению. Причем важно, чтобы профильное обучение не ограничилось специализированной подготовкой в вузы, а позволило бы «не потерять» часть детей, которые нуждаются в большей степени в подготовке к производительному труду в промышленности, в сельском хозяйстве.

Рабочая программа по профессиональному самоопределению «Человек в мире труда» для основной школы предназначена для учащихся 9класса МОУ Кологривской средней общеобразовательной школы.

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального (основного общего) образования), преемственность с программой начального общего образования.

Общие цели и задачи

Цель курса: формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.

Задачи курса:

- помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;

- подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;

- расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;

- обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;

- сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;

- обучить планированию профессиональной карьеры.

Проведение занятий по программе курса предполагает использование широкого спектра методических средств, таких, как: междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения, интерактивность, обучение через опыт сотрудничество. Особый акцент в преподавании курса сделан на использование знаний по другим школьным предметам, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

Место учебного предмета, курса в учебном плане.

Предмет «Человек в мире труда», рассчитанный на девятиклассников, программа рассчитана на 17 учебных часов, из расчета 1 час в неделю.

Приоритетные формы и методы работы с учащимися:

1) иллюстративный;

2) репродуктивный метод;

3) эвристический метод;

4) методы самостоятельной работы учащихся;

5) метод дифференцированного обучения;

6)экскурсии;

7) встречи с интересными людьми различных профессий;

8)диагностирование;

9)беседы;

10) тренинги;

11)онлайн уроки.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса(включить формулировки результатов из авторских программ разработчиков УМК или примерной ООП. В разделе отражаются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса, согласующиеся с поставленными ранее целями освоения рабочей программы. Результаты отражают индивидуальные, общественные и государственные потребности, сформулированные в деятельностной форме, что позволит затем разработать необходимые контрольно-измерительные материалы для оценки степени достижения запланированных результатов).

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

7) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

8) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

9) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

10) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы.

1) Ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

2) Ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.

3) Направлены на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.

4) Должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

Виды и формы контроля:  дневник профессионального самоопределения школьника.

Календарно-тематическое планирование.

Предполагаемые результаты изучения  курса «Человек в мире труда».

В результате прохождения курса учащиеся должны знать:

-значения профессионального самоопределения;

-требования к составлению личного профессионального плана;

-правила выбора профессии;

уметь:

-соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

-составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

-анализировать профессиограммы, информацию о профессиях, о современных формах и методах хозяйствования;

-пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Система оценки достижений учащихся.

Зачёт.

Занятие № 1. Вводный урок. Предмет и задачи курса.

Цель: Организовать деятельность, направленную на активизацию механизмов рефлексии с целью выявления интересов подростков, понимания ими себя на основе самоанализа.

Задачи: 1. Изучить уровень самооценки подростков.

                2.Познакомить со способами регулирования самооценки.

                 3. познакомить с важными понятиями профессия, специальность

Ход занятия.

Вы заканчиваете 9 класс. Многие из вас уже определились с выбором профессии (поднимите руки, кто определился).

Многие из вас уйдут после 9 класса (поднимите руки, кто уйдёт).

Уроки «Человек в мире труда» поможет вам разобраться в себе, осознать свои сильные и слабые стороны, узнать плюсы и минусы различных профессий.

На каждом уроке вы будете узнавать что-то новое  с помощью специальных заданий и упражнений, мы с вами будем ходить на экскурсии на различные предприятия города, встречаться с людьми различных профессий).

Я бы хотела акцентировать ваше внимание на то, что надо будет завести 2 тетради:

1)краткие записи, анкетирования, опросы, упражнения.

2)дневник профессионального самоопределения (зачёт в конце года)

Правила работы:

-Информация, полученная с помощью психологических тестов, является конфиденциальной, то есть секретной. Таким образом, первое условие нашей работы –конфиденциальность.

- Еще одно важное условие – искренность при ответе на вопросы. Если вы даете заведомо ложные ответы на вопросы, касающиеся вашего поведения в различных ситуациях, то результаты тестов будут недостоверны.

Упражнение «Представление».

Сейчас каждый из вас на листочке ответит на ряд вопросов, листочки подпишите с другой стороны.

1)Ваш знак зодиака?

2)Ваше любимое время года?

3)Ваше хобби (увлечение)?

4)Ваши черты характера?

5)Кем хотите стать?

Условие: каждый работает самостоятельно. После работы записи собираются и зачитываются вслух ведущим, а участники отгадывают, кому принадлежат записи.

Мы с вами размялись, а теперь давайте  определим ключевые понятия.

 - Как вы думаете, сколько существует профессий в мире? (40 тыс. профессий) - некоторые профессии исчезают, некоторые появляются.

 - Когда появились первые профессии? с древних времён уже было разделение труда. Мужчины охотились, рыбачили. Женщины – занимались детьми (воспитатели), приготавливали еду (повара), прибирались.

 - Что такое профессия?

Профессия – это вид трудовой деятельности, требующий определенных знаний, умений, навыков, приобретаемых в результате специальной подготовки (обучения, практики), опыта работы.

 - Приведите примеры профессий? (учитель, инженер, врач)

 - А что такое специальность?

 Принято отделять понятия «профессия» и «специальность».

 Профессия – понятие более широкое, чем специальность,

Специальность – это ограниченная область профессиональной деятельности.

 - Приведите примеры специальностей? (учитель математики, учитель логопед, инженер-строитель, хирург, окулист).

Игра: я называю вам понятия, а вы мне отвечаете это профессия или специальность:

Терапевт(с)

Менеджер по персоналу (с)

Учитель(пр)

Дворник (с)

Бухгалтер в торговле(с)

Менеджер(п)

Тех.служащий (п)

Учитель биологии(с)

Хорошо, а теперь давайте мы с вами проведём опросник по выявлению вашей готовности к выбору профессии.  (Готовы ли вы выбрать профессию?)

 (Подготовлен профессором В.Б. Успенским.)

Цель: определение готовности обучающихся к выбору профессии.

Обучающимся предлагается прочитать утверждения и выразить свое согласие или несогласие с ними ответами “да” или “нет”.

1. Вы уже твердо выбрали профессию.
2. Основной мотив вашего выбора – материальные интересы.
3. В избранной профессии вас привлекает сам процесс труда.
4. Вы выбираете учебное заведение, потому что туда пошли учиться Ваши друзья.
5. Вы выбираете место учебы, потому что оно недалеко от дома.
6. Если Вы не сможете поступить в избранное Вами учебное заведение, то у Вас есть запасные варианты.
7. Вы читаете периодические издания, связанные с будущей профессией.
8. Вам известны противопоказания, которые существуют для избранной профессии.
9. Неважно кем работать, важно, как работать.
10. Вы думаете, что с выбором профессии не надо спешить, сначала нужно получить аттестат.
11. Вам известно, каких качеств важных для будущей профессии Вам недостает.
12. Вы занимаетесь развитием профессионально значимых качеств.
13. Согласны ли Вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии?
14. Как вы думаете, учителя одобрили бы Ваш выбор?
15. Вы знаете о неприятных сторонах будущей профессии.
16. Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии.
17. Вы консультировались о выборе профессии.
18. Главное в выборе профессии – возможность поступить в учебное заведение.
19. Вы знаете об условиях поступления в выбранное учебное заведение.
20. Вам известно о возможностях трудоустройства по избираемой профессии.
21. Вы уверены, что родственники помогут Вам устроиться на учебу.
22. Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой профессии.
23. Если не удается поступить в избранное учебное заведение, то Вы будете пытаться вновь.
24. Для правильного выбора профессии достаточно Вашего слова “хочу”.

Обработка и интерпретация результатов.

Ключ.

Подсчитываются, согласно ключу, в верхней строке бланка ответов все ответы “да”, в нижней – сумму ответов “нет”.

Подсчитайте сумму и определите уровень готовности школьников к выбору профессии по следующей шкале:

0–6 баллов - неготовность,

7–12 баллов – низкая готовность,

13–18 баллов - средняя готовность,

19–24 балла - высокая готовность.

Домашнее задание.

Завести «дневник профессионального  самоопределения» - тетрадка.

 (это будет зачёт по нашему курсу).

1 задание в дневнике.

Напишите красиво свои данные (фамилия, имя, отчество, класс, дневник профессионального самоопределения)

Упр. «Моя линия жизни»- 2 страница.

  Нарисуйте на листе бумаги вектор произвольной длины. Начало вектора в точке рождения. Обозначьте крестиком место, где вы чувствуете, ощущаете себя в данный момент, в данное время. Укажите возраст. Кружочек поставьте там, где вам хотелось бы быть. Это – предпочитаемый возраст («золотой»). Напишите – почему. В промежутке от рождения до настоящего времени укажите все наиболее значимые для вас события, поступки, может быть какие-то периоды, этапы жизни. А сейчас спланируйте свою будущую жизнь. Что вы хотите, чтобы сбылось в вашей судьбе? Обозначьте эти события на «линии жизни».

Занятие № 2. Представление о себе и проблема выбора профессии.

Цель:  создать условия для осознанного построения профессионально-образовательного маршрута учащимися.

 Ход урока.

Сегодня на уроке мы обратимся к такому слову, как самооценка.

 Она влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.

Как вы думаете, что это такое?

Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Самооценка бывает:

Завышенная:

 - переоценка своих данных

 - эгоистичность

 - чувство превосходства

-пренебрежение мнением других.

Адекватная:

-знание себя

 - правильное отношение к другим.

Заниженная:

-недооценка своих возможностей

 - неуверенность.

Самооценка тесно связана с профессиональной деятельностью. Так если у вас завышенная самооценка, то часто могут быть скандалы на работе. Если занижена, то вас будут обижать. Надо научиться вырабатывать в себе адекватную самооценку. Важно воспитывать в себе умение объективно оценивать самого себя, научиться видеть свои достоинства и недостатки.

Тест-опросник «Определение уровня самооценки» С.В.Ковалёв

Описание методики

Инструкция

«Вам предлагаются 32 суждения и пять возможных вариантов ответов, каждый из которых соответствует определенному количеству баллов. Выражая степень своего согласия с суждениями, вы проставляете баллы:

4 – очень часто;

3 – часто;

2 – иногда;

1 – редко;

0 – никогда.»

Стимульный материал

1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.

2. Постоянно чувствую свою ответственность за работу (учебу).

3. Я беспокоюсь о своем будущем.

4. Многие меня ненавидят.

5. Я обладаю меньшей инициативой, нежели другие.

6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.

7. Я боюсь выглядеть глупцом.

8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.

9. Я боюсь выступать с речью перед незнаковыми людьми.

10. Я часто допускаю ошибки.

11. Как жаль, что я не умею говорить, как следует с людьми.

12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.

13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия ободрялись другими чаще.

14. Я слишком скромен.

15. Моя жизнь бесполезна.

16. Многие неправильного мнения обо мне.

17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.

18. Люди ждут от меня многого.

19. Люди не особенно интересуются моими достижениями.

20. Я слегка смущаюсь.

21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.

22. Я не чувствую себя в безопасности.

23. Я часто понапрасну волнуюсь.

24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.

25. Я чувствую себя скованным.

26. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.

27. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.

28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.

29. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.

30. Как жаль, что я не так общителен.

31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.

32. Я думаю о том, чего ждут от меня люди.

Интерпретация результатов

– сумма баллов от 0 до 25 говорит о высоком уровне самооценки, при котором человек, как правило, не отягощен сомнениями, адекватно реагирует на замечания других и трезво оценивает свои действия;

– сумма баллов от 26 до 45 свидетельствует о среднем уровне самооценки. Человек с таким уровнем самооценки время от времени ощущает необъяснимую неловкость во взаимоотношениях с другими людьми, нередко недооценивает себя и свои способности без достаточных на то оснований.

– сумма баллов от 46 до 128 указывает на низкий уровень самооценки, при котором человек нередко болезненно переносит критические замечания в свой адрес, чаще старается подстроиться под мнение других людей, сильно страдает от избыточной застенчивости.

Следующие упражнения помогут нам сделать свою самооценку более адекватной.

 ″Имя прилагательное.″

Каждый участник выбирает себе имя прилагательное, характеризующее его положительно. Имя прилагательное должно начинаться с той же буквы, что и имя самого участника. Первый участник называет своё имя в сочетании с именем прилагательным (например: весёлая Валентина, Сергей строгий, Петр прилежный, Наташа независимая).

Упражнение 'Обратная связь'

Возьмите себе по одному листу бумаги, расположите его горизонтально и напишите в верхней части свое имя. Затем разделите лист на три колонки.

Над первой колонкой напишите: «Продолжай и дальше... » Другие члены команды впишут сюда все, что они ценят в вашей деятельности.

Над второй колонкой напишите: «Пожалуйста, поменьше... » Записи в этой колонке будут относиться к таким вашим действиям, которые другие считают излишними действиями.

Над третьей колонкой напишите: «Мне будет приятно, если ты... » Записи будут выражать пожелания одноклассников, касающиеся стиля поведения и действий, которые смогут сделать жизнь и работу коллектива более эффективной и приятной.

Обсуждение. Как повлияло данное упражнение на вашу самооценку? Какие чувства вы испытывали, когда рассказывали и выслушивали обратную связь?

Можно оценивать себя с собственных позиций, а можно попробовать оценить себя «со стороны» — какое впечатление вы производите на других людей.

Домашнее задание.

Рефлексия «Синквейн».

В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

Моя самооценка.

Строгая, добрая(заниженная, завышенная, адекватная).

Растёт, падает, повышается, понижается, зашкаливает.

Самооценка есть у всех.

Самоуважение, самоутверждение, мотивация, эмоциональное состояние.

Упражнение. В своих тетрадях напишите три небольших рассказа (по несколько предложений) на темы:

 «Я - реальный (какой я по моему мнению)»,

 «Я глазами других (какой я по мнению окружающих)»,

 «Я - идеальный (каким я хотел бы быть)».  

Занятие № 3. Темперамент и выбор профессии.

Цель: 1.Активизировать процесс самопознания

2. Отработать приемы уверенного поведения.

Ход занятия.  

Темперамент – это совокупность природных, врожденных свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение.  Их не переделаешь, это не характер. Человек рождается с таким темпераментом. Темперамент играет большую роль при выборе профессии. Их игнорирование может привести к потере интереса к работе, различного рода перезагрузкам, к нервным заболеваниям.

Типы темперамента.

1). Холерик – Неуравновешенный тип. Бурные эмоции, вспышки. Речь неровная, сбивчивая. Резкая смена настроений. С людьми неуживчив, прямолинеен. Не умеет ждать, нетерпелив. Стремится к новому постоянно, неустойчив в интересах.

2). Сангвиник – «живой», общителен, сохраняет самообладание в сложной обстановке. Легко входит в новый коллектив, не скован. Быстро переключается с одной работы на другую. В решениях часто не собран. Речь четкая, громкая, быстрая, обладает живой мимикой и выразительными движениями. По его лицу легко угадать его настроение, отношение к предмету или человеку. Он активно принимается за новое дело и может долго работать, не утомляясь. Способен быстро сосредоточиться.

3). Флегматик – Уравновешенный. Рассудителен, осторожен, общителен в меру. Малоподвижен, инертен. Устойчив в интересах. Придерживается строгого распорядка на рабочем месте. Медленно переключается с одной работы на другую.

4). Меланхолик – Малоподвижный, неуравновешенный. Все эмоции внутри. Нерешителен, не верит в себя, очень чувствителен. Замкнут, склонен к одиночеству. Устойчив в интересах. На контакты идет тяжело.

Человек с высокой чувствительностью.

Как вы думаете, к какому типу вы относитесь?

Упр.1 «Определи темперамент».

По предложенному тексту, учащиеся определяют: для какого типа темперамента характерны те или другие действия в определенной ситуации. В качестве иллюстрации к различным типам темперамента рассмотрим следующую ситуацию.

Ситуация: «Четыре работника опоздали на очень важное совещание.

 Первый опоздавший: пытается, во что бы то ни стало прорваться на совещание. Его искренне возмущает поведение секретаря – референта руководителя, не позволяющего войти в кабинет. С упорством работник эмоционально объясняет, почему же ему так нужно попасть на совещание (холерик).

Второй опоздавший, одарив очаровательной улыбкой секретаря, пытается непринужденно проследовать в кабинет, где проходит совещание. Препятствие в виде секретаря заставляет его попытаться зайти еще раз, а затем повернуться и без возражений покинуть приемную, подумав: «Не получилось, ну и бог с ним. Зайду на перерыве» (сангвиник).

Третий опоздавший, столкнувшись с проблемой, сильно расстраиваться не стал, неторопливо и спокойно вернулся к прерванным делам и продолжил их скрупулезно выполнять (флегматик).

Четвертый опоздавший стал очень переживать по поводу своего опоздания и предпринял слабые попытки попасть на совещание («попытки», потому, что он должен быть на совещании, а «слабые» потому что, появившись на совещании, ему придется отвечать за свое опоздание). Не попав на совещание, он стал переживать о возможных последствиях своего опоздания (меланхолик)».

Упражнение 2:Разгадай загадки

Очень радостно живет

Вечно песенки поет.

Всем поможет, всех простит,

И на праздник пригласит

Добрый, ласковый, смешной

И немного озорной (сангвиник).

Я помню чудное мгновенье:

 Передо мной явился ты,

Как реактивное явленье,

Стремлений полный красоты (холерик).

Спокойствие главный мой козырь,

Мне хочется лишь одного:

Уверенно, четко работать.

И верить, и помнить, и ждать (флегматик).

Я хочу себя сдержать:

Не заплакать, не стонать.

Но любое сообщенье,

Вызывает огорченье…

Ведь натура у меня очень хрупкая,  о да…(меланхолик)

Опросник Айзенка по определению темперамента

Инструкция. Вам предлагается несколько вопросов. На каждый вопрос отвечайте только «Да» или «Нет». Долго не задумывайтесь над ответами, будьте искренни.

Текст вопросника

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения?

2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить, посочувствовать?

3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком?

4. Очень ли трудно вам отказаться от своих намерений?

5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам невыгодно?

7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите?

9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что на «спор» вы способны решиться на все?

11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен?

12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?

13. Часто ли бывает, что вы действуете необдуманно, под влиянием момента?

14. Часто ли вас беспокоит мысль о том, что вам не следовало что-либо делать или говорить?

15. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?

16. Верно ли, что вас легко задеть?

17. Любите ли вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у вас такие мысли, которыми вам бы не хотелось делиться с другими?

19. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете усталость?

20. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомств небольшим числом самых близких друзей?

21. Много ли вы мечтаете?

22. Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же?

23. Считаете ли вы все свои привычки хорошими?

24. Часто ли у вас появляется чувство, что вы в чем-то виноваты?

25. Способны ли вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлекаться в веселой компании?

26. Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают натянуты до предела?

27. Слывете ли вы человеком живым и веселым?

28. После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что смогли бы сделать лучше?

29. Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании?

30. Бывает ли, что вы передаете слухи?

31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли?

32. Если вы хотите что-то узнать, вы предпочитаете найти это в книге или спросить у людей?

33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?

34. Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения?

35. Бывают ли у вас приступы дрожи?

36. Всегда ли вы говорите правду?

37. Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где подшучивают друг над другом?

38. Раздражительны ли вы?

39. Нравится ли вам работа, требующая быстродействия?

40. Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все закончилось благополучно?

41. Верно ли, что вы неторопливы в движениях и несколько медлительны?

42. Опаздываете ли вы когда-нибудь на работу или на встречу с кем-либо?

43. Часто ли вам снятся кошмары?

44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что не упускаете любого случая побеседовать с новым человеком?

45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?

46. Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться с друзьями?

47. Вы нервный человек?

48. Есть ли среди ваших знакомых те, которые явно вам не нравятся?

49. Вы уверенный в себе человек?

50. Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или вашей работы?

51. Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народу?

52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

53. Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию?

54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

56. Любите ли вы подшутить над другими?

57. Страдаете ли вы бессонницей?

Обработка результатов

Экстраверсия — находится сумма ответов «Да» в вопросах 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56 и ответов «Нет» в вопросах 5, 15, 20, 29, 32, 37, 41, 51.

Если сумма баллов равна 0—10, то вы интроверт, замкнуты внутри себя. Если 11 — 14, то вы амбиверт, общаетесь, когда вам это нужно. Если 15—24, то вы экстраверт, общительны, обращены к внешнему миру.

Невротизм — находится количество ответов «Да» в вопросах 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Если количество ответов «Да» равно 0-10, то — эмоциональная устойчивость. Если 11—16, то — эмоциональная впечатлительность. Если 17—22, то появляются отдельные признаки расшатанности нервной системы. Если 23—24, то — невротизм, граничащий с патологией, возможен срыв, невроз.

Ложь — находится сумма баллов ответов «Да» в вопросах 6, 24, 36 и ответов «Нет» в вопросах 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Если набранное количество баллов 0—3 — норма человеческой лжи, ответам можно доверять. Если 4—5, то сомнительно. Если 6—9, то ответы недостоверны.

Если ответам можно доверять, то по полученным данным строится график.

Сангвиник-экстраверт: стабильная личность, социален, направлен к внешнему миру, общителен, порой болтлив, беззаботный, веселый, любит лидерство, много друзей, жизнерадостен.

Тип работы: высокая работоспособность, легко сосредотачивает внимание, может параллельно выполнять несколько дел. Легко загорается интересом к новой работе, но быстро угасает, загорается новым видом работы. Проявляет организаторские способности. Хорошие работники на ответственных и опасных местах. Не способен вникать в детали и не переносит однообразия и монотонности. Быстро может осваивать новую специальность. Рекомендуемые профессии: менеджер, учитель, врач, м/с общего профиля, психолог, воспитатель, организатор, продавец, официант, инженер-технолог и др

Холерик-экстраверт: нестабильная личность, обидчив, возбужден, несдержан, агрессивен, импульсивен, оптимистичен, активен, но работоспособность и настроение нестабильны, цикличны. Тип работы: подходит работа, требующая, большой затраты энергии, связанная с напряжением. Любит трудности и препятствия, способен их преодолевать. Быстро включается в работу. Свои планы приводит в действие, работу доводит до конца. Стремится к самостоятельности и плохо подчиняется власти. Рекомендуемые профессии: электрик, артист, строитель, электросварщик, слесарь, менеджер, хирург, тренер, повар, текстильщица, художник, телерепортер, товаровед, артист, дипломат, журналист, снабженец, предприниматель и др.

Флегматик-интраверт: медлителен, спокоен, пассивен, невозмутим, осторожен, задумчив, мирный, сдержанный, надежный, спокойный в отношениях. Тип работы: нетороплив в учебе и работе. Достигает успеха за счет упорства и терпеливости. Склонен выполнять монотонную работу. Неохотно берет на себя обязанности лидера.  При изменении условий работы у них резко снижается производительность труда. Из них получаются высококлассные экономисты, бухгалтеры, делопроизводители. Возможно, не следует выбирать работу, где требуется постоянное общение с людьми, а вот «общение» с компьютерами для него подходит больше.. Рекомендуемые профессии: машинопись, бухгалтерия, экономика, механик, электрик, инженер, агроном, водитель, научные – ботаник, астроном, физик, математик.

Меланхолик-интраверт: тревожен, пессимистичен, очень сдержан внешне, но чувствителен и эмоционален внутри, интеллектуальный, склонен к размышлениям. В ситуации стресса — склонность к внутренней тревоге, депрессии.

Тип работы: их работоспособность зависит от настроения: периодически то высокая, то – низкая. Они могут быстро уставать. Противопоказана деятельность, требующая значительного напряжения, связанная с неожиданностями и осложнениями. Трудно приспосабливается в новом коллективе. В работе меланхоликам необходимы постоянная поддержка и регулярный отдых. Меланхолики – тонкие и наблюдательные люди, что можно использовать в профессиональной деятельности. Возможно, не следует выбирать работу, где требуется постоянное общение с людьми, а вот «общение» с компьютерами для них подходит больше. Нежелательно работать водителем на общественном транспорте.  Рекомендуемые профессии: педагоги, деятели искусства, художник, швея-модельер, маляр, копировщик рисунков, композитор, писатель, геолог, ветеринарный врач, агроном, зоотехник, бухгалтер, токарь, машинопись, автослесарь, слесарь, радиомеханик, повар, дизайнер,

Домашнее Задание.

Написать, к какому типу темперамента вы подходите по результатам опроса Айзенка.

Отметить какие черты проявляются у вас.

Какие профессии, характерные для данного типа темперамента, вас привлекают?

Занятие № 4. Классификация профессий.

Цель: Актуализировать знаний о профессиях, определить сферы профессиональных предпочтений учащихся.

Задачи:

1) Дать представление об основных видах профессиональной деятельности.

2) Познакомить с классификацией профессий Е.А. Климова и признаками профессионального труда;

3) Диагностика профессиональных предпочтений.

Содержание занятия:  

Все виды профессиональной деятельности по содержанию труда, по отношению человека к объектам окружающего мира можно разделить на пять основных типов – такой способ ориентации в мире профессий предложил известный психолог, академик Е.А.Климов.

1. Профессии типа «человек - природа» связаны с участием человека в процессах, протекающих в живой и неживой природе. Сюда можно отнести профессии, связанные с изучением Земли (геолог, геофизик, океанолог, метеоролог и т.п.), её растительного и животного мира (ботаник, биолог, зоолог, орнитолог, кинолог, генетик, эколог и т.п.), производством продукции животноводства и растениеводством (садовод, агроном, овощевод, животновод, зоотехник, ветеринар и т.п.).

2. В профессиях «человек - техника» не обойтись без использования разнообразных машин и механизмов, приборов и инструментов. Сюда можно отнести великое множество промышленных и строительных специальностей (сталевар, литейщик, кузнец, электросварщик, токарь, слесарь, электрик, фрезеровщик, штукатур, каменщик, столяр, швея, прядильщица, инженер и т.п.), а также вождение и обслуживание транспортных средств.

3. К профессиям типа «человек – знаковая система» смело можно отнести разнообразные формы обработки информации. Это работа с системами: языковыми (библиограф, нотариус, лингвист, историк, филолог, философ, литературовед и т.п.), абстрактно-математическими (статистик, математик, кассир, бухгалтер, экономист, метролог и т.п.), графическими (чертёжник, конструктор, картограф, штурман и т.п.), с системами и средствами обработки знаков (программист, оператор ЭВМ и т.п.).

4. Основное содержание профессий типа «человек – художественный образ» - искусство, художественная культура. Сюда можно отнести изобразительное творчество (архитектор, живописец, дизайнер, скульптор и т.п.), художественную обработку материалов (гравёр, модельер, ювелир и т.п.), создание художественных зрелищ (композитор, музыкант-исполнитель, вокалист, дирижёр, танцовщик, балетмейстер, актёр, режиссёр, оператор).

5. Основным содержанием профессий «человек - человек» является общение. Здесь необходимо уметь устанавливать и поддерживать контакты с людьми. Сюда относятся педагогические профессии (учитель, воспитатель, вожатый, тренер, преподаватель), область юстиции (арбитр, юрисконсульт, милиционер, следователь, прокурор, адвокат), культпросветработа (библиотекарь, экскурсовод, гид-переводчик, корреспондент), сфера обслуживания (продавец, официант, парикмахер, бортпроводник и т.п.). Медицинские профессии (санитар, фельдшер, медсестра, врач) в значительной степени относятся к этому виду деятельности, хотя отчасти попадают и в другие виды: «человек - природа» и «человек - техника».

Задание 1.

Сгруппировать по признакам следующие профессии:

Бухгалтер (ч-знак)

Актер (ч - худ. образ)

Учитель (чел-чел)

Столяр(чел-тех)

Адвокат (чел-чел)

Пианист (ч - худ. образ)

слесарь (чел-тех)

эколог (чел-природа)

адвокат (чел-чел)

модельер (ч-х.образ)

кассир (ч-знак)

агроном (чел - природа)

кинолог(чел-природа)

электрик(чел-тех)

Задание 2:

Определите, какому типу профессий характерны эти психологические качества. Выполняется в группе. Время работы 2 минуты.

Как вы думаете, к какому типу профессиональной деятельности вы относитесь?

Тип профессии:………………………………

Для определения к какому типу профессий относитесь вы, проведём дифференциально диагностический опросник  ДДО, Е.А. Климов.

Инструкция к тесту «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

Анкетирование 9-11 классы.

Ф.И.О.__________________________________________________

Куда ты решил поступать_________________________________

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

Текст опросника.

К следующему уроку я проверю ваши опросники, и результаты вы запишите в дневник.

Ключ к тесту:

 Типы профессий

Номера вопросов

Человек-природа 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а

Человек-техника 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а

Человек-человек 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а

Человек-знаковая система 2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б

Человек-художественный образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.

Интерпретация результатов теста Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий:

• «человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

 • «человек–техника» – все технические профессии;

 • «человек–человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

 • «человек–знак» - все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;

 • «человек–художественный образ» – все творческие специальности.

Лист ответов Методики ДДО

Обработка: Подсчитайте количество плюсов в каждом столбике. Результаты запишите в свободной клеточке под каждым столбцом. Каждый столбец соответствует тому или иному типу профессий. После подсчета плюсов, выделите столбцы, содержащие наибольшее количество плюсов. Это и будет  приоритетный тип профессий.

Интерпретация:

I  Человек-природа

II  Человек-техника

III  Человек-человек

IY  Человек-знаковая система

Y  Человек-художественный образ

Типы профессий

Домашнее задание.

Тип профессиональной деятельности по ДДО, Е.А. Климова.

Совпадает ли  результат опросника с вашим мнением? Почему?

Личностные черты людей, говорящие о склонности к тому или иному типу профессий.  

(Человек-техник: умение разбираться в технике, понимание таких предметов как физика, химия. Могу мастерить какие-то приборы. Могу по чертежам создавать модели машин. Интерес к чтению технической литературы).

Занятие № 5.

Цель:

Познакомить с профессиями нашего города.

Ход занятия: посещение предприятия г. Кологрива.

Занятие № 6. «Секреты» выбора профессий («хочу» - «могу» - «надо»).

Цель:

Познакомить с факторами, влияющими на выбор профессии («хочу» – «могу» – «надо»);

Дать общее представление о типичных ошибках, совершаемых при выборе профессии.

Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне. Какой выбор можно считать правильным?

Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость (ХОЧУ).

Во-вторых, вы должны обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических (МОГУ).

В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда (НАДО).

Счастливое совпадение требований  хочу-могу и надо - самый редкий вариант, дающий возможность получать достойное вознаграждение за работу, приносящую удовольствие.

Интересной для вас (ХОЧУ)

Лёгкой и приятной в освоении (МОГУ)

Пользоваться спросом на рынке труда (НАДО)

Какие бывают ошибки при выборе профессии?

 1)Одна из самых распространенных ошибок при выборе профессии – выбор из соображений «престижа» (юристы, адвокаты, экономисты - сейчас очень сложно устроиться по таким профессиям)

Статистика самых востребованных профессий и специальностей:

По России:  айти - специалист (программисты), архитектор, инженер - проектировщик (проекты создают), веб-дизайнеры, менеджеры, аудитор (проверки бухгалтеров), электрики, врачи.

По Костромской области: инжинеры, врачи, учителя, воспитатели, медсёстры, швеи, водители, строители, каменщики, продавцы.

По Кологривскому району: водители,  вальщики леса,  пекарь, станочник-распиловщик, трактористы, подсобные рабочие, врачи

2)Нередко молодые люди, повинуясь стадному инстинкту, выбирают профессию «за компанию» (будем вместе, не будет скучно). Пример- моя подруга пошла за мной и не доучилась, не по силам.

3) Если отождествите интерес к преподавателю и его предмету со своей будущей профессией.

(учитель уйдёт, и интерес к профессии может пропасть).

4)Нередко интерес к профессии вспыхивает под влиянием прочитанной книги или увиденного фильма.

В начале девяностых годов резко повысился конкурс в медицинские институты – это прошли сериалы «Скорая помощь», «Склифасовский».  Благодаря сериалам «Менты», «Каменская», «Улицы разбитых фонарей», «Глухарь» увеличилось число подростков, мечтающих работать в правоохранительных органах. Насмотревшись «Дальнобойщиков», даже некоторые девушки захотели стать водителями грузовых машин.

Можите ли вы привести такие же примеры?

Упражнение «Угадай профессию». Участники угадывают профессию по сиквейну.

 Считающий, ответственный.

Учитывает, осваивает, исполняет.

Сохраняет средства для предприятия.

(Экономист-бухгалтер)

Многогранный, экстравагантный.

Творит, украшает, создает.

Всегда неповторимый результат труда.

(Дизайнер-художник)

Разбирающийся, предприимчивый.

Чертит, конструирует, внедряет.

Может обслуживать технику и руководить.

(Механик-инженер)

Изысканный, творческий.

Одаривает, волнуется, развивается.

Часто встречается со знаменитостями.

(Артист-актер)

Бдительный, бесстрашный.

Контактирует, организовывает, отвечает.

Награждают, присваивая внеочередное звание.

(Следователь-милиционер).

Опросник профессиональных склонностей
(методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной)

Инструкция. Для того, чтобы определить свои профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов – «а», «б» или «в» – и отметьте его в бланке.

Определение профсклонностей .

1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности

а) общаться с самыми разными людьми;
б) снимать фильмы, писать книги, рисовать, выступать на сцене и т.д.
в) заниматься расчетами; вести документацию.

2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает

а) возможность следить за ходом мыслей автора;
б) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;
в) сюжет, действия героев.

3. Меня больше обрадует Нобелевская премия

а) за общественную деятельность;
б) в области науки;
в) в области искусства.

4. Я скорее соглашусь стать

а) главным механиком;
б) начальником экспедиции;
в) главным бухгалтером.

5. Будущее людей определяют

а) взаимопонимание между людьми;
б) научные открытия;
в) развитие производства.

6. Если я стану руководителем, то в первую очередь займусь

а) созданием дружного, сплоченного коллектива;
б) разработкой новых технологий обучения;
в) работой с документами.

7. На технической выставке меня больше привлечет

а) внутреннее устройство экспонатов;
б) их практическое применение;
в) внешний вид экспонатов (цвет, форма).

8. В людях я ценю, прежде всего

а) дружелюбие и отзывчивость;
б) смелость и выносливость;
в) обязательность и аккуратность.

9. В свободное время мне хотелось бы

а) ставить различные опыты, эксперименты;
б) писать стихи, сочинять музыку или рисовать;
в) тренироваться.

10. В заграничных поездках меня скорее заинтересует

а) возможность знакомства с историей и культурой другой страны;
б) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);
в) деловое общение

11. Мне интереснее беседовать о

а) человеческих взаимоотношениях;
б) новой научной гипотезе;
в) технических характеристиках новой модели машины, компьютера.

12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал (а)

а) технический;
б) музыкальный;
в) спортивный.

13. В школе следует обратить особое внимание на

а) улучшение взаимопонимания между учителями и учениками;
б) поддержание здоровья учащихся, занятия спортом;
в) укрепление дисциплины.

14. Я с большим удовольствием смотрю

а) научно-популярные фильмы;
б) программы о культуре и искусстве;
в) спортивные программы.

15. Мне хотелось бы работать

а) с детьми или сверстниками;
б) с машинами, механизмами;
в) с объектами природы.

16. Школа в первую очередь должна

а) учить общению с другими людьми;
б) давать знания;
в) обучать навыкам работы.

17. Главное в жизни

а) иметь возможность заниматься творчеством;
б) вести здоровый образ жизни;
в) тщательно планировать свои дела.

18. Государство должно в первую очередь заботиться о

а) защите интересов и прав граждан;
б) достижениях в области науки и техники;
в) материальном благополучии граждан.

19. Мне больше всего нравятся уроки

а) труда;
б) физкультуры;
в) математики.

20. Мне интереснее было бы

а) заниматься сбытом товаров;
б) изготавливать изделия;
в) планировать производство товаров.

21. Я предпочитаю читать статьи о

а) выдающихся ученых и их открытиях;
б) интересных изобретениях;
в) жизни и творчестве писателей, художников, музыкантов.

22. В свободное время я люблю

а) читать, думать, рассуждать;
б) что-нибудь мастерить, шить, ухаживать за животными, растениями;
в) ходить на выставки, концерты, в музеи.

23. Больший интерес у меня вызовет сообщение о

а) научном открытии;
б) художественной выставке;
в) экономической ситуации.

24. Я предпочту работать

а) в помещении, где много людей;
б) в необычных условиях;
в) в обычном кабинете.

Обработка результатов. Подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.

10-12 баллов – ярко выраженная профессиональная склонность.

7-9 баллов – склонность к определенному виду деятельности.

4-6 баллов – слабо выраженная профессиональная склонность.

0-3 баллов – профессиональная склонность не выражена.

Шесть столбцов – это шесть видов деятельности. Обратите внимание на те виды деятельности, которые набрали большее количество баллов. Совпадает ли ваш выбор профессии с полученными результатами?

1 - склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным). Людей, успешных в профессиях этой группы, отличает общительность, способность находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения.

2 - склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе. Профессии, связанные с научной деятельностью. Кроме специальных знаний такие люди обычно отличаются рациональностью, независимостью суждений, аналитическим складом ума.

3 - склонность к практической деятельности. Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; управление транспортом; изготовление изделий.

4 - склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских) отличает оригинальность и независимость.

5 - склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельности, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке, здоровью, волевым качествам.

6 - склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.

Домашнее задание. Профориентационное игровое упражнение «За» и «Против».

Сконцентрируйтесь на выбранной профессии. Заполните таблицу, учитывая, что достоинства и недостатки – это внутренние факторы, которые зависят от вас, а возможности и препятствия – внешние, которые от вас не зависят.

Достоинства – это личностные качества, склонности, способности, знания и умения, которые помогут вам в достижении поставленных целей.

Недостатки – это вредные привычки, отсутствие опыта, знаний и навыков, которые могут затруднить достижение поставленных целей.

Одни и те же качества могут рассматриваться и как сильные, и как слабые – например, молодость и зрелость, авантюризм и осторожность.

Возможности – это благоприятные внешние условия.

Препятствия – неблагоприятные внешние условия.

К внешним условиям можно отнести ситуацию на рынке труда, состояние экономики, наличие или отсутствие друзей и единомышленников и пр.

Взвесьте все «за» и «против», чтобы принять окончательное решение о своей профессиональной карьере.

Занятие № 7.

Встреча с представителями разных профессий.

Занятие № 8.

Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда. Внимание и память.

Цель:

-Изучить понятия «память», «внимание», «мышление», их роль в выборе профессии. Виды и типы памяти и внимания;

-Развивать внимание, память, мышление школьников;

Сегодня на уроке мы рассмотрим важные психические процессы, которые имеют важное значение при профессиональном определении.

Это память, внимание и мышление.

Память – способность к закреплению, сохранению и последующему воспроизведению прошлого опыта.

Разные профессии требуют от человека развития определенного вида памяти.

Так например профессии  Учитель, воспитатель, врач, журналист, поэт, дипломат, требуют у человека развитие долговременной памяти. У Летчик, водитель, модельер, режиссер, фотограф требуют развитие зрительной памяти.

Давайте с вами поделаем различные упражнения на память:

Закройте глаза и представьте соответствующие картинки, названия которых произнесут.

1. Лев, нападающий на антилопу

2. Собака, виляющая хвостом

3. Муха в вашем супе

4. Миндальное печенье в коробке

5. Молния в темноте

6. Пятно на вашей любимой одежде

7. Бриллиант, сверкающий на солнце

8. Крик ужаса в ночи

9. Радость материнства

10. Друг, ворующий деньги из вашего кошелька

А теперь вспомните и запишите названия визуализированных картинок.

 Если вспомните более 8 образов, упражнение выполнено успешно.

Следующий психический процесс – это внимание. Успешная деятельность человека во многом зависит от целенаправленности его внимания, оно выступает одной из основных характеристик специалиста.

Внимание характеризуется следующими качествами: объемом, концентрацией, устойчивостью, переключением, распределением.

При каких профессиях необходимо уметь переключать внимание?( Воспитатель детского сада, следователь, продавец, водитель, учитель )

При каких профессиях необходимо уметь распределять внимание? (Оператор, педагог, водитель, наладчик )

Упражнение на внимание

1. Возьмите два фломастера.

2. Попробуйте рисовать одновременно обеими руками. Причем одновременно начиная и заканчивая. Одной рукой - круг, второй - треугольник. Круг должен быть по возможности с ровной окружностью, а треугольник - с острыми кончиками углов.

3. А теперь попробуйте нарисовать за 1 мин. максимум кругов и треугольников.

4. Система оценивания:

-меньше 5 – плохо;

- 5-7 – средне;

-8-10 – хорошо;

-больше 10 – отлично.

Задачи на внимание.

1. Офицер, вернувшийся из Китая, заснул в церкви во время службы. Ему приснилось, что к нему приближается палач, чтобы отрубить голову, и в тот самый момент, когда сабля опускалась на шею несчастного, его жена, желая разбудить заснувшего, слегка дотронулась до его шее веером. Потрясение было столь велико, что офицер тут же умер. В этой истории что-то неладно. Что именно? (Если он умер, то как можно узнать содержание сна офицера)

2. Представьте себе, что вы капитан парохода. Ранним августовским утром вы отправляетесь в рейс по маршруту Астрахань-Москва. В трюме парохода 200 тонн арбузов, 33 центнера рыбы и 499 центнеров помидоров. Сколько лет капитану? (Столько же сколько и Вам)

3. «Ручаюсь, - сказал продавец, - что этот попугай будет говорить каждое услышанное им слово». Образованный покупатель приобрел чудо-птицу, но, придя домой, обнаружил, что попугай «нем как рыба». Тем не менее, продавец не лгал. Как это могло быть? (Попугай был глухой) .

Следующий психический процесс – это мышление

Существует несколько типов мышления. И для каждого типа мышления подходит своя профессия.

Практическое мышление направлено на решение практических задач возникающих в ходе деятельности (токарь, столяр, хирург)

Теоретическое мышление направлено на решение теоретических задач, опосредованно связанных с практикой (учёный, физик, химик)

Наглядно-образное мышление характеризуется опорой на представления и образы(поэт, писатель, актёр)

Словесно-логическое мышление осуществляется с помощью логических операций с понятиями (учитель, экскурсовод, дипломат)

Предметно-действенное мышление опирается на непосредственное действие с предметами (токарь, слесарь).

Методика «Тип мышления».

Инструкция: Если Вы согласны с приведенным высказыванием, в бланке ответов поставьте «+», если не согласны – «-»

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.

2. Мне интересно составлять компьютерные программы.

3. Я люблю читать книги.

4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура, музыка.

5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7. Я люблю играть в шахматы.

8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.

10. Мне трудно выполнять работу, требующую жестких ограничений.

11. Мне нравится все делать своими руками.

12. В детстве я создавал(а) свой шифр для переписки с друзьями.

13. Я придаю большое значение словам.

14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.

15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18. Мне интересна работа ведущего телерадиопрограмм, журналиста.

19. Мне легко представить предмет или животное, которые не существуют в природе.

20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей лего.

22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.

24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.

25. Я не хотел(а) бы подчинять свою жизнь строгой системе.

26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27. Я понимаю красоту математических формул.

28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31. Я люблю что-то делать своими руками: шить, мастерить, ремонтировать.

32. Мне интересно было бы расшифровать древние письмена.

33. Я легко усваиваю незнакомые фразы и грамматические конструкции языка.

34. Я согласен с утверждением, что красота спасет мир.

35. Не люблю ходить одним и тем же путем.

36. Истинно только то, что можно потрогать руками.

37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.

39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.

40.Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Обработка и анализ результатов

Подсчитайте количество плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0—2 — низкий, 3—5 — средний, 6—8 — высокий).

1. П-Д. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Про них говорят: «Золотые руки!» Они лучше усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.

2. А-С. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие люди науки - физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. С-Л. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis — словесный). Благодаря развитому словесио-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могутсформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. Н-О. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет, -художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

5. К. Креативность — это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.

Бланк ответов.

Домашнее задание.

1.Напиши топ-5 наиболее перспективных профессий.

2.Напиши топ-5 профессий, которые тебя привлекают.

Занятие № 9. Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда. Коэффициент интеллекта.

Интеллект (от лат. Intellectus - понимание, познание) —  объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.

Коэффициент интеллекта (IQ).Психолог Джеймс Флинн первый провел обширные исследования в области динамики IQ в разных странах мира за длительный период и показал, что этот коэффициент непрерывно возрастал в течение 50 лет. Уровнем интеллекта называют уровень развития интеллектуальных способностей относительно возраста.

Очень часто при приёме на работу применяют этот тест.

Тест интеллектуального потенциала П. Ржичан
Тест интеллектуального потенциала (ТИП) — один из 25 тестов, утвержденных ЮНЕСКО для психологического исследования личности. Рекомендуется для лиц старше 14 лет. На работу с основными заданиями отводится 20 минут.

  ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ


ОСНОВНЫЕ ЗАДАНИЯ

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Обработка заключается в подсчете правильных ответов. По количеству правильных ответов определяется уровень развития невербального интеллекта. Уровень интеллектуального развития можно оценить с помощью следующей таблицы:

^ Правильные ответы

Домашнее задание.

1. Название профессии.

2. Характеристика профессий (чем занимается человек, что делает).

3. Перечислить качествами, которыми должен обладать человек этой профессии.

4. Перечислить медицинские противопоказания.

Занятие № 10. Здоровье и выбор профессии.

Цель:

Сформировать у учащихся представление о влиянии состояния здоровья человека на успешность освоения будущей профессиональной деятельности.

Развивать умение соотносить свои природные возможности с требованиями профессии.

Сегодня мы должны выяснить, как здоровье человека может серьезно влиять на выбор профессии.

Здоровье – важнейшая ценность человеческой жизни.

8-10% здоровья зависит от медицины;

20% приходится на наследственность;

20% - влияние внешней среды (экологии);

50% зависит от образа жизни.

По данным официальной статистики, показатели здоровья в России существенно отстают от показателей более развитых стран. Например, по продолжительности жизни Россия занимает 35-е место.

К профессионалу в современных условиях предъявляются новое требование –быть психологически устойчивой личностью, не уходить на больнички, быть здоровым.

Несмотря на все достижения цивилизации, врачи отмечают рост числа психосоматических заболеваний: расстройства сердечнососудистой системы, поражения желудочно-кишечного тракта, неврозы, психозы и пр. Очень часто эти заболевания профессионально обусловлены.

Предприниматели, менеджеры, администраторы, руководители наиболее часто испытывают стрессовые ситуации, вызванные необходимостью принимать решения и брать ответственность на себя, обострением конкуренции и боязнью потерять свой статус. В последние годы резко возросло число менеджеров – людей, отвечающих за работу других людей, организаторов, управляющих. Профессия стала модной. И сразу появился новый диагноз – «синдром менеджера». Его симптомы – хроническая усталость, снижение иммунитета, плохое настроение, рассеянность, забывчивость – наблюдаются у ответственных людей, которые занимаются не своим делом. Их организм, таким образом, сигнализирует, что надо снизить нагрузки. Если человек не прислушивается к этим сигналам, его ждут серьезные проблемы со здоровьем.

Особую группу риска составляют люди с завышенным уровнем притязаний – те, которые стремятся занять место, не соответствующее их возможностям.

Практически все профессии предъявляют свои требования к здоровью человека. Условно все эти требования можно разделить на четыре группы:

-двигательные: координация движений, сила и мышечная выносливость;

-анализаторные: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;

-нервно-психические: сила, подвижность, уравновешенность нервной системы;

-интеллектуальные: свойства мышления, внимания и памяти.

Одни профессии предъявляют повышенные требования к здоровью человека, потому что могут быть связаны со значительным напряжением зрения (оператор, часовщик, ювелир), длительным стоянием на ногах (продавец, зубной врач, парикмахер), высоким нервно-психическим напряжением (учитель, администратор). Другие профессии требуют специального отбора (профотбора), который включает определение годности кандидата по состоянию здоровья на основе социально-психологического и психофизиологического изучения личности кандидата. Профотбор абитуриентов проводят многие военные учебные заведения, учреждения МЧС, ФСБ и других федеральных служб.

Проблемы со здоровьем могут осложнить профессиональную деятельность, но и нелюбимая работа может привести человека к нервному срыву, заболеваниям психосоматического характера, потере интереса к жизни, если, конечно, у человека нет других ценностей, кроме карьеры и материального благополучия.

А вот любимая работа по силам сохраняет и укрепляет здоровье.

Немецкие медики обратили внимание на странное явление: эпидемия гриппа, которая охватывает население в декабре, не затрагивает почтальонов. Почему? Да потому что им некогда болеть: накануне Рождества и Нового года почта едва справляется с потоком поздравительных писем и телеграмм.

Поведение человека может быть направлено или на саморазрушение, или на самосохранение. Многие ученые отмечали связь между здоровьем человека и его эмоциями и характером. Зависть, гнев и раздражение уносят жизней больше, чем эпидемии. Остатки здоровья отнимают вредные привычки: алкоголизм, курение, лень и обжорство, свойственные людям слабым и безвольным. Привычки формируются в детстве, поэтому в старшем возрасте нужны значительные усилия, чтобы избавиться от тех, которые будут мешать всю жизнь, и сформировать те, которые помогут сохранить здоровье и достичь успеха. Оценить состояние своего здоровья вам поможет следующая методика.

Например возьёмём работу повара.

Что он делает?

Он проводит на ногах весь день.

Какие предъявляются требования к индивидуальным особенностям?

Необходимы физическая выносливость, хорошие обоняние и вкусовая чувствительность, умение концентрировать и распределять внимание, хорошая оперативная и долговременная память, а также организованность, дисциплинированность, аккуратность, честность.

- Какие возможны медицинские противопоказания?

Работа не рекомендуется людям, имеющим хронические заболевания органов пищеварения, органов дыхания, опорно-двигательного аппарата, инфекционные и аллергические заболевания, кожно-венерические и нервно-психические болезни; лицам, являющимся бактерио- и вирусоносителями.

Методика «Мое здоровье»

Инструкция: прослушайте утверждения и подумайте, насколько они похожи на ваши собственные ощущения. В бланке рядом с номером вопроса поставьте плюс, если согласны с высказыванием, и минус, если не согласны.

1. Утром мне трудно вставать вовремя, я не чувствую себя бодрым.

2. Мне трудно сосредоточиться, когда я принимаюсь за работу.

3. Когда меня что-то расстроило или когда я чего-то боюсь, то в животе возникает неприятное чувство.

4. Утром я ограничиваюсь лишь чашкой чая или кофе.

5. Я часто мерзну.

6. Когда приходится долго стоять, мне хочется облокотиться на что-нибудь.

7. При резком наклоне у меня кружится голова или темнеет в глазах.

8. Мне становится не по себе, если я нахожусь на большой высоте или в закрытом помещении.

9. У меня часто бывают головные боли.

10. Когда мне надо сосредоточиться, то я могу покачивать ногой, грызть ногти, что-то рисовать и т.п.

11. Обычно я пользуюсь лифтом потому, что мне трудно подниматься по лестнице.

12. При публичном выступлении у меня учащается сердцебиение, перехватывает горло, потеют руки.

13. При неподвижном сидении на одном месте меня одолевает сон.

14. Я знаю, что такое «покраснеть до корней волос».

15. Некоторые события вызывали у меня тошноту или отсутствие аппетита.

Чем больше «нет», тем меньше у вас поводов для беспокойства о своем здоровье. Больше половины положительных ответов – сигнал о неблагополучии. Обратите внимание на свой образ жизни, режим труда и отдыха. Если больше чем в десяти утверждениях говорится о знакомых вам ощущениях, уделите внимание своему самочувствию. Если вы намерены выбрать работу, связанную с хроническими нервно-эмоциональными и физическими нагрузками, проконсультируйтесь с врачом.

Занятие № 11. Пути получения профессий.

Цель:

Познакомить учащихся с основными видами и типами учебных заведений, ступенями образования, условиями поступления в учебные заведения.

Развивать умение планировать свой профессионально-образовательный маршрут.

Уровни образования в нашей стране определены «Законом об образовании в Российской Федерации».

 В соответствии с этим законом образование в нашей стране делится на дошкольное, общее, среднее профессиональное  и высшее.

Общее образование включает три ступени: начальное общее, основное общее и среднее общее. Основное общее образование является обязательным и соответствует 9 классам школьного обучения. Человек, который получил аттестат об окончании основного общего образования, может выбирать – продолжить ли общее образование или начинать образование профессиональное.

Среднее общее (училище)

К организациям среднего профессионального образования относятся: профессиональные лицеи и техникумы.

Высшее образование будет состоять из «бакалавриата, магистратуры и аспирантуры.

 В системе высшего образования будут действовать колледжи, институты и университеты.

 Колледж предлагает программы бакалавриата, институт – бакалавриата и специалитета, а университет – всех уровней, включая магистратуру, и готовит научные кадры.

Длительность обучение в бакалавриате / магистратуре / специалитете

Обучение в бакалавриате – 4 года, в магистратуре – 2 года после получения диплома бакалавра, в специалитете – не менее 5 лет.

Как работодатели относятся к бакалаврам?

По закону кандидатов с дипломом бакалавра должны рассматривать наравне с теми, кто получил диплом магистра или специалиста. Среди работодателей сейчас почти не осталось стереотипов, связанных с бакалаврским дипломом выпускника. Работодатели априори не считают подготовку бакалавров хуже, чем подготовку магистров/специалистов и предпочитают проверять уровень знаний выпускников с помощью специальных тестов или вопросов

Является ли бакалавриат законченным высшим образованием?

Диплом бакалавра признается законченным высшим образованием в соответствии с законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», но не дает права для поступления в аспирантуру.

Формы обучения

Конечно, очная форма обучения предоставляет больше возможностей и условий для получения качественного образования.

Заочная.

Дистанционная.

1. Методика «Профиль»
(методика карты интересов А. Голомштока в модификации Г. Резапкиной)

Инструкция. Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.

1.  Узнавать об открытиях в области физики и  математики.

2.  Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3.  Выяснять устройство электроприборов.

4.  Читать научно-популярные технические журналы.

5.  Смотреть передачи о  жизни людей в разных странах.

6.  Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7.  Обсуждать и анализировать  события в стране и за рубежом.

8.   Наблюдать за работой  медсестры, врача.

9.  Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими  расчетами и вычислениями.

12. Узнавать  об открытиях в области  химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями  науки  и техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16. Читать отзывы и  статьи о книгах, фильмах, концертах.

17. Участвовать в общественной  жизни школы, города.

18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.

21. Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными  растениями.

23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24. Собирать и ремонтировать  часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.

29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30. Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься   физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. Собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36. Рассказывать  друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом

38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

40. Заниматься физической культурой и спортом.

41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43. Разбираться в принципах работы электроприборов.

44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45. “Читать”  географические и геологические карты.

46. Участвовать в спектаклях, концертах.

47. Изучать политику и экономику других стран.

48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка результатов. Десять горизонтальных строк с номерами вопросов в бланке - это десять возможных направлений профессиональной деятельности:

1 –  физика и математика;

2 – химия и биология;

3 – радиотехника и электроника;

4 – механика и конструирование;

5 – география и геология;

6 – литература и искусство;

7 – история и политика;

8 – педагогика и медицина;

9 – предпринимательство и домоводство;

10 – спорт и военное дело.

Подсчитайте число плюсов в каждой строчке таблицы. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные качества. Если сумма баллов ни в одной строчке не превышает двух баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены.

Домашнее задание:

Найди аргументы в пользу получения высшего образования и отрицательные стороны такого пути получения образования

Занятие № 12. Экскурсия на предприятие нашего города.

Цель:

Познакомить с профессиями нашего города.

Ход занятия: посещение предприятия г.Кологрива.

Занятие № 13. Современный рынок труда и его требования к профессионалу. Построение индивидуальной профессиональной траектории.

Цель: Расширить информированность учеников о рынке труда и требованиях, которые он предъявляет к профессионалу.

    Предположим, городу нужны девяносто девять сантехников и один юрист. Однако из ста выпускников школ города девяносто девять планируют стать юристами и только один сантехником. Возможны следующие варианты: «лишние» юристы переквалифицируются в сантехников, или уедут в другие города, где есть потребность в их услугах. Рынок труда, или рынок рабочей силы, – это система социально-экономических взаимоотношений между работодателями и теми, кто ищет работу. В этом смысле человека, ищущего работу, можно считать продавцом, потому что он предлагает себя как профессионала тому, кто готов платить за его работу. Работодателя в этой ситуации можно рассматривать как покупателя, выбирающего подходящего специалиста для ведения производственной, коммерческой или иной деятельности. Эти отношения равноправны, хотя каждая сторона преследует свои цели.

Нередко возникает конфликт интересов: специалист предъявляет особые требования к условиям и оплате труда (например, требует бесплатного обеда и личного шофера, может работать только через день и т.п.). Если этот специалист уникален и незаменим, работодатель может согласиться на все эти условия в расчете на то, что затраты окупятся. Если же специалист не представляет особой ценности, то ему придется снизить уровень притязаний, отказавшись для начала хотя бы от бесплатного обеда. Иначе он рискует остаться без работы.

 В наше время права и обязанности сторон регулируются трудовым соглашением или контрактом – документами, в которых оговариваются условия и оплата труда, а также должностной инструкцией. Работодатель не вправе требовать от специалиста работы, выходящей за рамки его служебных обязанностей.

Работодатель выплачивает зарплату своему работнику.

Чем больше специалистов определенной квалификации на рынке рабочей силы, тем ниже их цена. Эта ситуация выгодна работодателям: во-первых, есть выбор, во-вторых, можно сэкономить на зарплате. Результатом превышения предложения над спросом является безработица.

Идеальный вариант – число специалистов, предлагающих свои услуги, равно числу требуемых специалистов. Такая ситуация называется рыночным равновесием.

По данным многолетних социологических опросов, российские выпускники из года в год выбирают одни и те же профессии: программист, юрист, менеджер, экономист, бухгалтер, автослесарь, дизайнер, парикмахер, повар-кондитер, психолог.

 Построение индивидуальной профессиональной траектории.

1.Выбрать  образовательное учреждение осуществляющих подготовку по выбранной тобой профессии.

2.Собрать следующую информацию о каждом образовательном учреждении:

• название  образовательной организации;
•  адрес профессиональной образовательной организации;
• официальный сайт, отделение, в котором планируется обучение;
• специальность/направление подготовки;
• условия приема;
• перечень документов, необходимых для зачисления

3.Подбери информацию о дальнейшей работе по полученной профессии на предприятиях Костромской области( где можно работать)

4.Попробуй обозначить точки своего карьерного роста (кем можешь стать в дальнейшем)

5.Рассказать о выбранной профессии. (обязанности, уровень заработной платы, условия работы, необходимый опыт, требования к специалисту).

Пример.

Домашнее задание.

Построить индивидуальную профессиональную траекторию.

Занятие № 14. Составление резюме.

Цель: Научить анализировать свои возможности и представлять себя на рынке труда

Задачи: 1. Познакомить с требованиями к резюме.

2. Научить составлять резюме и отправлять его по электронной почте.

Ход занятия.

1. Требования, предъявляемые к резюме.

Ваше резюме - значимый шаг на пути поиска работы, оставляющий первое, но зачастую определяющее впечатление. Если резюме прочитано и Вас пригласили на собеседование - значит, первый ход оказался удачным.

Запомните, резюме всегда должно быть у Вас под рукой. Оно должно быть тщательно составлено. В него необходимо регулярно и оперативно, в соответствии с требованиями новой работы, вносить коррективы - ведь неизвестно, как срочно оно может понадобиться.

Во-первых, учтите, Ваше резюме будет читать человек, который о Вас ничего не знает. Лучше всего резюме отправлять по электронной почте или заполнять на сайте, можно привозить лично.

Во-вторых, резюме обязательно должно быть набрано на компьютере, предпочтительно в редакторе Word (сохраняйте в формате .rtf ), выглядеть профессионально. Нежелательно представление ксерокопии, только первый экземпляр, отпечатанный на белой бумаге, предпочтительно на лазерном принтере. Фотографию предоставляйте по требованию (в основном - кадровых агентств). Объём - не более полутора страниц.

В-третьих, укажите вакансию или должность, на которую Вы претендуете. Называйте только те позиции, которые требуются компании.

В-четвертых, выделите крупным шрифтом фамилию, имя, отчество, дату рождения и число полных лет. Обязательны контактные данные: домашний, сотовый или рабочий телефон с указанием кода города. Не лишним будет указание адреса электронной почты.  Домашний адрес с указанием почтового индекса, вплоть до номера дома и квартиры, для того, чтобы отправить Вам сообщение о вакансии по почте, если Вы не гарантируете безукоризненную работу телефона. Необходимо сообщить Ваше семейное положение.

В-пятых, пишите только об образовании, оказывающем влияние на восприятие резюме в целом. Пишется год поступления и окончания техникума, ВУЗа и т.п., полное наименование учебного заведения и город, где он находится, факультет и специальность, указанная в дипломе. Форма обучения: вечерняя, заочная, очная. Отдельно - курсы и другие формы повышения квалификации. Не завышайте уровень знания иностранного языка. Возможна предварительная проверка уровня Ваших познаний работодателем или кадровым агентством. Указывайте владение бухгалтерскими программами, знание интернет, электронной почты и специальными программами, например, графическими редакторами; умение работать с офисными мини-АТС и оргтехникой: ксероксом, факсом. Не помешает упоминание об имеющихся категориях водительского удостоверении, наличии личного автомобиля.

В-шестых, обязательно нужно указать последние 2-3 места работы за период не более 10 лет, в обратном хронологическом порядке, начиная с последнего, включая работу по совместительству. Должностные обязанности на каждой работе. Причины увольнения или поиска новой работы. Например: отсутствие профессионального роста.

И, наконец, отметьте Ваши положительные стороны: состояние здоровья, умение работать в команде, коммуникабельность и т.д

Заполните резюме, и дома вклейте его в дневник по профориентации.

Практическое занятие «Составление резюме»

Можно использовать следующие формы:

Резюме

Фамилия Имя Отчество _________________________________________________

Дата рождения (число/месяц/год)__________________________________

Адрес проживания:____________________________________________

Телефон для связи: ____________________________________________

Электронная почта:___________________________________________

Пожелания к будущей работе

Должность(укажите должность, на которую претендуете, т.е. кем хотите работать)

________________________________________________________________________

Зарплата(желаемый уровень зарплаты):____________________________________

График работы (свободный, сменный, полный рабочий день, любой)_________

Опыт работы

Опыт работы(нет опыта работы, 1 год, 2 года, 3 года и т.п.)_______________

Период работы на последнем месте: с . . . . по . . . .

 Наименование компании, в которой работали , город месторасположения компании*,

сфера деятельности компании* _____________________________________________

________________________________________________________________________

Должность(укажите занимаемую вами должность)___________________________

Профессиональные достижения:*. .

ваши достижения на работе, указываете по желанию

 _______________________________________________________________________

Профессиональные навыки

Знание иностранных языков:_____________________________________

Знание компьютера:_____________________________________________

Опишите свои знания и навыки, которые пригодятся именно на этой должности.

В этом разделе также укажите свое знание иностранных языков, степень владения ими:

начальный, средний, продвинутый, свободное владение и степень владения компьютером:

 (начальный уровень, опытный пользователь, продвинутый пользователь); программы,

которыми владеете.

Образование

Основное(укажите свое основное образование: среднее, среднее-специальное,

неполное высшее, высшее, высшее(магистратура), высшее(бакалавриат)

___________________________________________________________________

Учебное заведение (укажите полное название учебного заведения)

Факультет:_________________________________________________

Специальность :_____________________________________________

Годы учебы:________________________________________________-

год начала год окончания

Повышение квалификации*

укажите если повышали квалификацию; например, получали второе высшее образование, послевузовское образование в аспирантуре, докторантуре, прошли курсы, семинары, тренинги, стажировки

Наименование курса и учебного заведения: _______________________

Квалификация:_______________________________________________

Год получения: ______________________________________________

Дополнительная информация*

сведения о себе, которые могут быть интересны работодателю, например:семейное положение,

наличие детей, наличие водительского удостоверения, собственного автомобиля;

готовность к командировкам; наличие загранпаспорта; готовность к ненормированному рабочему дню;

отношение к переезду в другой город; наличие вредных привычек - лучше указывать, если они отсутствуют:

вредных привычек не имею; личные качества - например: стрессоустойчивость, желание обучаться,

лидерство, способность к анализу, самостоятельность, умение работать в команде, амбициозность,

коммуникабельность)________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Занятие № 15. Многообразие профессий. Встреча с интересными людьми. Студенты различных учебных заведений.

Занятие № 16. Итоговое занятие. Моя профессиональная карьера. Просмотр видеоролика.

Цель:

Дать определение понятия «карьера».

Познакомить учащихся с типами и этапами профессиональной карьеры; принципами карьерной стратегии.

Подвести итоги работы по курсу «Человек в мире труда».

Карьера – это результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности, связанный с должностным или профессиональным ростом.

Карьеру –  человек строит сам.

Типы и этапы карьеры

Профессиональная карьера – рост знаний, умений, навыков.

Внутриорганизационная карьера – связана с траекторией движения человека в организации. Она может идти по линии:

-вертикальной карьеры – должностной рост (учитель, завуч школы, директор школы, министр образования)

-горизонтальной карьеры – продвижение внутри организации, например работы в разных подразделениях одного уровня иерархии (специалист, аспирант, кандидат наук, доктор наук, академик).

Принципы карьерной стратегии

1. Принцип непрерывности. Ни одна из достигнутых целей в карьере не может быть окончательной или служить поводом для остановки. Продвижение может замедляться или прерываться в связи с возникающими трудностями. На этот случай необходимо создавать ресурсный резерв (дополнительные знания, укрепление социальных связей, здоровья и т.д.)

2. Принцип осмысленности. Любое карьерное действие должно быть целесообразным. Знание общих целей и особенностей движения обеспечивает оптимальность выбора маршрута. Осуществляемая деятельность должна быть социально продуктивной, только тогда продвижение будет поддержано средой.

3. Принцип соразмерности. Скорость индивидуального продвижения должна быть соразмерна с общим движением в группе лидеров. Продвижение командой обычно надежнее.

4. Принцип маневренности. Прямолинейное движение возможно только на полигоне или «чистой» трассе. Таких условий в карьере не бывает. Попытки двигаться на «высокой скорости» и «только прямо» всегда чреваты разрушительными столкновениями. Стратегически карьерный маневр предполагает: смягчение столкновения за счет компромисса; «пропуск вперед» на опасном участке склонного к риску соперника и выжидательное следование за ним; «обход препятствия» без существенного изменения маршрута.

5. Принцип экономичности. На конкретном поле всегда выигрывает способ деятельности, дающий наибольший результат при наименьших затратах ресурсов. Производительность повышается путем возвышения в мастерстве, при объединении усилий, повышении заинтересованности.

Карьерный путь долог. Для многих – это практически вся жизнь. Важно умело распределить силы на этом пути. Соотнести карьерные устремления с реальными возможностями.

6. Принцип заметности. Лучше если человек, делающий карьеру будет замечен раньше. Нередко талантливые люди неудачны в карьере в связи с незаметностью. Если результатом можно гордиться, его необходимо презентовать и пользоваться для этого любым удобным случаем.

Просмотр видеоролика.

Контроль знаний по курсу «Твоя профессиональная карьера»

Задание 1. Что объединяет данные пары профессий:

учитель-врач

столяр-слесарь

художник-актриса

переводчик-программист

агроном-ветеринар.

Задание 2. Из предложенного списка выделите отдельно профессии, специальности, должности:

экономист, директор, хирург, строитель, штукатур, бригадир, юрист, тракторист, дизайнер интерьера, старшая медсестра, главный бухгалтер, врач, водитель, секретарь-референт.

Задание 3.

Определите, к какому уровню образования относятся перечисленные учебные заведения:

школа, техникум, медицинский институт, технолого-педагогический институт, гимназия, физико-математическая школа, лицей.

Задание 4. Выберите те качества человека, которые могут привести к потере работы:

смелость, уступчивость, лживость, скромность, грубость, образованность, пьянство, предприимчивость, совесть, зависть, фантазия, лень, вежливость, безответственность, сила воли.

Ключ к контролю знаний по курсу «Твоя профессиональная карьера» .

Задание 1. Что объединяет данные пары профессий:

учитель-врач (работа с людьми)

столяр-слесарь (работа с техникой)

художник-актриса (творческая деятельность)

переводчик-программист (работа со знаками)

агроном-ветеринар (деятельность в сфере сельского хозяйства)

Задание 3.

Задание 4. Выберите те качества человека, которые могут привести к потере работы:

лживость, грубость, пьянство, зависть, лень, безответственность

Домашнее задание:

Заполнить табличку.

Занятие № 17. Проектная работа «Дневник профессионального самоопределения».

Защита проектных работ.

1 страница:  Ф.И.О., возраст, класс.

2 страница: 

«Моя линия жизни».   Нарисуйте на листе бумаги вектор произвольной длины. Начало вектора в точке рождения. Обозначьте крестиком место, где вы чувствуете, ощущаете себя в данный момент, в данное время. Укажите возраст. Кружочек поставьте там, где вам хотелось бы быть. Это – предпочитаемый возраст («золотой»). Напишите – почему.

 Спланируйте свою будущую жизнь. Что вы хотите, чтобы сбылось в вашей судьбе? Напишите.

3 страница:

В своих тетрадях напишите два небольших рассказа (по 2-3 предложения) на темы:

 «Я - реальный (какой я по моему мнению)»,

 «Я глазами других (какой я по мнению окружающих)»,

Написать Синквейн на тему «Моя самооценка».

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

4 страница:

1Написать, к какому типу темперамента вы причисляете себя сами

2.Написать, к какому типу темперамента вы подходите по результатам опроса Айзенка.

Отметить какие черты темперамента  проявляются у вас.

Какие профессии, характерные для данного типа темперамента, вас привлекают?

5 страница:

1.Тип профессиональной деятельности по результатам опроса Е.А.Климова.

2.Совпадает ли результат опросника с вашим личным мнением? Почему?

3.Какие личностные черты проявляются у вас?

 (Пример:Человек-техник: умение разбираться в технике, понимание таких предметов как физика, химия. Могу мастерить какие-то приборы. Могу по чертежам создавать модели машин. Интерес к чтению технической литературы.  Характерны ли для вас данные качества? )

6 страница:

 Профориентационное упражнение «За» и «Против».

Сконцентрируйтесь на выбранной профессии. Заполните таблицу, учитывая, что достоинства и недостатки – это внутренние факторы, которые зависят от вас, а возможности и препятствия – внешние, которые от вас не зависят.

Достоинства – это личностные качества, склонности, способности, знания и умения, которые помогут вам в достижении поставленных целей.

Недостатки – это вредные привычки, отсутствие опыта, знаний и навыков, которые могут затруднить достижение поставленных целей.

Одни и те же качества могут рассматриваться и как сильные, и как слабые – например, молодость и зрелость, авантюризм и осторожность.

Возможности – это благоприятные внешние условия.

Препятствия – неблагоприятные внешние условия.

К внешним условиям можно отнести ситуацию на рынке труда, состояние экономики, наличие или отсутствие друзей и единомышленников и пр.

Взвесьте все «за» и «против», чтобы принять окончательное решение о своей профессиональной карьере.

7 страница:

1.Напиши топ-5 наиболее перспективных профессий.

2.Напиши топ-5 профессий, которые тебя привлекают.

8 страница:

1. Название профессии.

2. Характеристика профессий (чем занимается человек, что делает).

3. Перечислить качествами, которыми должен обладать человек этой профессии.

4. Перечислить медицинские противопоказания.

9 страница:

Найди аргументы в пользу получения высшего образования и отрицательные стороны такого пути получения образования

Высшее образование

10 страница:

Построить индивидуальную профессиональную траекторию.

11 страница:

Вклеить резюме.

12 страница:

Заполнить табличку.

Используемая литература:

1.Методическое пособие по курсу: «Твоя профессиональная карьера», Ханты-Мансийск 2011 год.

2.ОГБОУ ДПО «КОИРО» Дневник профессионального самоопределения школьника

3.Рабочая программа «Человек и профессия» г.Троицк  2015-2016 учебный год.

4.Рабочая программа элективного курса «В мире профессий»2015-2016 учебный год. Панинский район, Воронежская область.