эссе "Я -учитель"
материал

Эссе «Я – современный  учитель»

Учителями славится Россия.

Ученики приносят славу ей,….»

Илья Шишлов.

Я неслучайно взяла строки из стихотворения И. Шишлова « Учителями славится Россия» эпиграфом к своему эссе. От того, кто будет учить,  воспитывать ребёнка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. В моей жизни также важную роль сыграли учителя. Впервые мысль стать учителем у меня возникла в 6 классе на уроках географии Калужских Николая Ильича. А позднее она окрепла уже в старших классах под влиянием учителя русского языка и литературы Хохловой Тамары Сергеевны. За что я им очень благодарна.

С тех пор прошло много времени. Мой педагогический стаж насчитывает почти двадцать семь лет, из которых двадцать пять я работаю в своей родной Нижнесмородинской средней общеобразовательной школе учителем географии, биологии и химии.

 Учитель данной специальности должен, как никто другой, любить жизнь во всех её проявлениях. Видеть красоту, неповторимость и хрупкость нашей Земли. Это необходимо для того, чтобы научить понимать, ценить и беречь эту уникальную планету в 21 веке. Я учу детей «нового» поколения. Это значит, что являюсь для них прежде всего организатором деятельности на уроке, учителем-исследователем, научным руководителем. Адольф Дистервег писал: «Без стремления к научной работе учитель неизбежно попадает  во власть трёх демонов: механичности, ритмичности, банальности. Он деревенеет, костенеет, опускается». С этими словами выдающегося немецкого педагога трудно не согласиться.

Новая модель образования ставит перед современным учителем задачу формирования мотивированной личности, способной:

-быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве;

-получать, использовать и создавать разнообразную информацию;

-принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.

Во время проведения уроков и организации внеурочной деятельности я стараюсь использовать системно – деятельностный  подход в обучении, так как он обеспечивает:

-формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

-проектирование и конструирование социальной среды развития учащихся в системе образования;

-активную учебно-познавательную деятельность учащихся;

-построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

В современной дидактической системе сущность обучения не должна сводиться ни к передаче учащимся готовых знаний, ни к самостоятельному преодолению затруднений, ни к собственным открытиям учащихся. Её должно отличать разумное сочетание педагогического управления с собственной инициативой и самостоятельной активностью школьников. Центральное место на уроке я отвожу  познавательной деятельности ученика, оставаясь наставником в поиске и осмыслении информации, в постановке задач и в организации данной деятельности учащихся. В дальнейшем приоритетным должно стать самостоятельное приобретение и применение учащимися полученных знаний и умений, а не усвоение и воспроизведение этих готовых знаний.

География и биология - предметы, которые предоставляют широкие возможности для исследовательской деятельности. Исследование  позволяет ученикам проявить себя индивидуально или в группе. Поэтому на уроках на протяжении всей темы я стараюсь применять индивидуально – групповые формы работы. Они могут применяться для решения почти всех основных дидактических задач. В данном случае развитие учащихся в первую очередь происходит в ходе совместного обсуждения информации, результатов эксперимента, дискуссий, проведения исследований, в процессе коллективной деятельности, а не при использовании знаний, полученных в готовом виде и их механическом заучивании. И в заключение хочется сказать следующее: «Интерес не только растит интеллект. Он раскрывает личность. Интерес не только раскрывает глаза и уши. Он возвышает умы и души».