РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в группе детей имеющих нарушение слуха IV года обучения 2018-2019 учебный год
рабочая программа

Раздел программы

Знания и умения

Развитие речи

К концу учебного года ребёнок должен знать и уметь:

-  Выбирать заданные предметы или их изображения из общей группы, размещать их в указанных местах; называть предметы, действия,   качества.

- Аналитически читать тексты по книге (8-10 предложений).

- Уметь отвечать на вопросы по содержанию, а также на вопросы обобщающего характера, раскрывающие понимание смысла читаемого (о поступках персонажей, об особенностях их характера и т. д.).

- Составлять рассказы по сюжетной картинке (из знакомых слов).

- Уметь составлять рассказы по серии картинок, придумывать названия.

- Уметь драматизировать короткие рассказы. Подбирать картинки к прочитанному тексту.

- Уметь писать печатными буквами данные о себе (возраст, фамилия, имя, адрес), записывать названия знакомых предметов одной тематической группы (6 – 8 слов), списывать предложения, короткие тексты, писать под диктовку слоги, слова, короткие предложения.

- Составлять рассказы о событиях дома, на прогулке, в группе.

- Уметь описывать предметы, объекты с использованием схем (правильно и точно называть признаки, свойства, особенности, назначение предметов (цвет, форма, величина, размер, материал, сфера использования)

- Воспринимать связный рассказ педагога на определенную тему (слухо-зрительное восприятие текста из 5 – 6 фраз )

- Уметь проводить короткие беседы (2 – 3 тематически связанных вопроса) в форме вопрос – ответ на заданную тему.

- Уметь употреблять в речи вопросы. Что это? Кто это? Как называется? Где живет? Где растет? Кто дал? Где работает? Что делает?   Какого цвета? Какой формы?

- уметь задавать разноплановые вопросы при работе по картине (где это было? когда? кто? зачем? почему? и т. д.

- уметь узнавать предметы по их описанию (описание из 3 – 4 предложений).

- составлять рассказы из разрезного текста (из отдельных предложений, объем — 8—12 предложений);

В данной программе принят тематический подход к предъявлению и отработке речевого материала. Тематика занятий определяется сферой интересов ребенка-дошкольника и тесно связана с их практической деятельностью, условиями жизни в детском саду и дома.

Развитие слухового восприятия

- различать на слух и воспроизводить разнообразные ритмы (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, металлофон, пианино, дудка, т. п., голос (слогосочетания типа ТАтаТАта, таТА-та);

- различать на слух и воспроизводить темп и ритм, темп и громкость, темп и слитность, громкость и слитность звучаний, а также их высоту (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);

- определять на слух направление звука (справа, слева, спереди, сзади) и его источники (без звукоусиливающей аппаратуры);

- различать и опознавать на слух звучание музыкальных инструментов;

- различать на слух хоровое, оркестровое и сольное исполнение;

- опознавать на слух при прослушивании голосов  птиц и животных ;

- опознавать на слух различные бытовые шумы и сигналы городского транспорта;

- различать на слух и опознавать при прослушивании звучание марша, вальса, польки, полонеза (и других музыкальных ритмов;

- различать на слух при прослушивании грамзаписей звучание мужского и женского голоса;

- распознавать на слух знакомый речевой материал из различных разделов программы за все годы обучения;

- распознавать и различать и опознавать на слух малознакомые и незнакомые слова, словосочетания и фразы, фразы, состоящие из знакомых и малознакомых слов, с некоторыми изменениями в их структуре: с изменением порядка слов, с их уменьшением или увеличением;

- распознавать на слух незнакомые тексты по сюжетным картинкам, состоящие из 5—6 и более предложений и включающие незнакомые слова; различать и опознавать на слух слова, словосочетания и фразы, входящие в текст; отвечать на вопросы и выполнять задания по тексту, воспринятые на слух;

-распознавать на слух незнакомые тексты из 5—6 и более предложений (без картинки и предварительного сообщения названия), речевой материал, входящий в текст; отвечать на вопросы и выполнять задания по тексту, воспринятые на слух;

-вести на слуховой основе диалоги по хорошо знакомым детям темам и ситуациям;

- различать на слух слова, отличающиеся друг от друга гласными и согласными звуками в корнях, окончаниях, суффиксах, приставках (с целью развития фонематического слуха);

опознавать на слух детские стихи и песенки, знакомые сказки (в том числе и с некоторыми изменениями), рассказы, включая в прозаические тексты новые слова.

Обучение произношению

- самостоятельно произносить слова слитно, в нормальном темпе, с выраженным ударением, с соблюдением норм орфоэпии и звукослогового состава;

- самостоятельно произносить фразы обиходно-разговорного характера и часто употребляемые на занятиях по различным разделам программы слитно, в естественном темпе, с выделением логического ударения и с соблюдением дыхательных пауз при воспроизведении длинных фраз;

- произносить в словах, словосочетаниях и фразах все звуки родного языка (включая йотированные гласные и аффрикаты);

- в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи выделять логическое ударение и выражать различные интонации;

-соблюдать нормы орфоэпии в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи, при чтении с опорой на надстрочные знаки типа:

       а,        и,    п    ава,     н             ца      ш

       о         э     б     ого     ванна    ться     что  и т.п.

Формирование элементарных математических представлений

знать прямой и обратный счёт в пределах 10;

   - складывать и читает  арифметическую строку из разрезных цифр;

- владеть количественным (прямым и обратным) счетом в пределах 10;

 - знать место числа в -числовом ряду, уметь сравнивать соседние числа в пределах 10;

- знать названия числительных и цифр в пределах 20;

- уменьшать и увеличивать число на 1 в пределах 10;

- при пересчете выделять итоговое число, согласуя числительное с существительным;

- уметь выделять из множества любое количество предметов в пределах 10 по образцу, слову, цифре;

- уметь сравнивать по количеству группы предметов, пользуясь разными способами сопоставления, выбирать наиболее подходящий способ;

- знать состав числа в пределах 10, уметь раскладывать большее число на меньшие и составлять большее число из меньших (на предметах);

- записывать действия с помощью разрезных цифр и знаков « + », « —», « = »;

- разменивать деньги в пределах 10;

-составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10 по демонстрации действий и на предметах, записывать решение в виде примера из разрезных цифр; знакомые задачи изображать в действиях, на предметах, в рисунках;

- уметь соизмерять по величине протяженные и объемные предметы, сыпучие и жидкие тела, пользуясь разными способами (приложением, наложением, измерением), выбирать соответствующую меру, соблюдать ее единство (полноту);

- иметь представление об округлых и угловатых формах, о четырехугольнике;

- ориентироваться в пространстве, принимая за точку отсчета себя или другой предмет; соотносить реальное пространство с его графическим изображением; ориентироваться в пространстве листа бумаги; двигаться в заданном направлении;

- ориентироваться в близких, доступных восприятию отрезках времени: день, час, минута; иметь представление о смене дней— вчера, сегодня, завтра; о днях недели — количество, названия, последовательность; о временах года — количество, названия, последовательность; о месяцах — название текущего месяца;

- знать все слова и выражения, связанные с предусмотренными программой требованиями по формированию элементарных математических представлений на всех годах обучения

Основная общеобразовательная

коррекционная программа

«Воспитание и обучение  глухих детей дошкольного возраста» (Л.П.Носкова, Л.А.Головчиц, Н.Д.Шматко, Т.В.Пелымская, Р.Т.Есимханова, А.А.Катаева, Г.В.Короткова, Г.В.Трофимова)

Раздел

Количество занятий

в неделю

Развитие речи

5

Развитие слухового восприятия и обучение произношению

2

Формирование элементарных математических представлений и обучение счету

3

Недельная учебная нагрузка

10

Индивидуальные занятия по 20 мин  3 раза в неделю

Раздел программы

Цель, задачи

Содержание работы

Методы обучения

Развитие речи.

Цель: формирование речи как средства общения и познания окружающего мира.

Задачи:

-накопление словаря, развитие значений слов и целых высказываний;

-упорядочение и приведение в систему всех усваиваемых в конкретных речевых условиях средств общения;

-отработка конкретных речевых действий и развитие разных видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения, письма, слухо-зрительного восприятия).

- развитие связной речи, прежде всего разговорной.

-Развитие языковой способности детей: сенсорной основы восприятия словесной речи (зрительного, слухо-зрительного, тактильно-вибрационного);

-подражание предметным и речевым действиям взрослого;

-умение применять в общении любые усвоенные речевые действия и средства;

- умение соотносить устное, письменное слово с обозначаемым содержанием;

-умение улавливать аналогии в языковых формах.

-Формирование разных видов речевой деятельности (говорения, чтения, письма, слухо-зрительного восприятия, слушания) в соответствии с  задачами речевой коммуникации.

-Отработка содержания ключевых тем и речевого материала, сгруппированного по темам и предъявленного в различных условиях практической деятельности и ситуациях общения.

- Побуждение ребенка к говорению по подражанию педагогу при создании игровой ситуации или при возникновении потребности в общении в практической совместной деятельности, в процессе действий с реальными предметами или их изображениями;

-специальные тренировочные упражнения и дидактические игры, направленные на отработку различных элементов речи;

- продуктивная деятельность детей (рисование, лепка) с речевым сопровождением действий;

- работа с картинками, обыгрывание игрушек, проведение элементарных языковых наблюдений

- работа с текстами: чтение, работа над пониманием, словарём, пересказы, драматизация текстов;

- составление рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

- описание предметов;

-работа по закрытой картинке;

- разучивание потешек и стихов.

Развитие слухового восприятия

Цель работы по формированию слухового восприятия: развитие слуховой функции, осуществляемое в процессе целенаправленного обучения восприятию на слух речевого материала и неречевых звучаний.

Задачи:

- обогащать  представления детей о звуках окружающего мира;

-  развивать речевой слух (формирование умения различать, опознавать и распознавать речевой материал только на слух);

-  обучать детей правильному пользованию индивидуальными аппаратами.

- Формирование умения воспринимать звуки с помощью звукоусиливающей аппаратуры;

-выработка слухового внимания к звукам окружающей среды;

-дифференциация звуков окружающей среды для ориентировки в пространстве;

-уточнение и обогащение представлений о неречевых звуках встречающихся при проведении занятий, связанных с познанием  предметов и явлений  и окружающего мира;

-развитие слухового восприятия речи;

-сочетание работы по развитию слухового восприятия с развитием речи.

- различение на слух и воспроизведение разнообразных ритмов (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, металлофон, пианино, дудка, и т. п., голос (слогосочетания типа ТАтаТАта, таТА-та);

- различение на слух и воспроизведение темпа и ритма, темпа и громкости, темпа и слитности, громкости и слитности звучаний, а также их высоту;

-определение на слух направления звука (справа, слева, спереди, сзади) и его источника;  

- различение и опознавание на слух звучания музыкальных инструментов,  называние звучащего инструмента;

- различение на слух хорового, оркестрового и сольного исполнения;

- опознавать на слух голосов птиц и животных;

- опознавание на слух различных бытовых шумов и сигналов городского транспорта;

- различение на слух и опознавание при звучания марша, вальса, польки, полонеза (и других музыкальных ритмов);

- различение на слух при прослушивании звучания мужского и женского голоса;

-восприятия на слух речевого материала: малознакомые и незнакомые слова, словосочетания и фразы, незнакомые тексты по сюжетным картинкам,  ответы  на вопросы и выполнение  заданий по тексту;

- ведение на слуховой основе диалогов;

- различение  на слух слов, отличающихся друг от друга гласными и согласными звуками в корнях, окончаниях, суффиксах, приставках;

- опознание на слух детских стихов и песенок, знакомых сказок.

Обучение произношению. Цель обучения произношению - развитие у детей с нарушенным слухом навыков восприятия и воспроизведения устной речи.

Задачи обучения произношению:

-формировать навык устного общения;

-формировать внятную, максимально приближенную к естественной устной речи;

-формировать умение произносить слова в нормальном темпе, с сохранением их звуко-слогового состава, ударения и соблюдением норм орфоэпии;

-совершенствовать навык произнесения в нормальном темпе коротких фраз;

- учить произносить в словах, словосочетаниях и фразах не менее 23 звуков (а, о, у, э, и, ы, п, б, м, н, в, ф, т, д, л, р, с, з, ш, ж, к, г, х) и йотированные;

-продолжать учить детей выделять логическое ударение и выражать повествовательную, восклицательную и вопросительную интонации;

-учить детей произносить безударные о как а, э как и, оглушать в конце слова звонкие согласные, произносить окончания ого, его как ова, ева.

- Работа  над речевым дыханием, голосом, звуками, словами и фразами.

- постановка, коррекция и автоматизация звуков;

-совершенствование навыков самостоятельного устного общения детей с окружающими взрослыми и детьми;

-совершенствование навыка воспроизведения слов в естественном темпе, с соблюдением их звуко-слогового состава, словесного ударения и норм орфоэпии;

- работа над умением выделять логическое ударение, выражать различные интонации в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи;

- совершенствование  навыков орфоэпического произношения.

- отраженное и сопряженное говорение;

- фонетическая ритмика;

-специальные игры, некоторые  логопедические приемы постановки звуков;

- логопедические распевки;

-речевые игры и упражнения, в соответствии с условиями которых используется называние предметов и их изображений;

-  ответы на вопросы;

-составление поручений;

-чтение предложений, текстов, описаний, стихов, загадок;

-  составление рассказов по картинкам, составление текста из отдельных предложений, подбор пропущенных слов.

Формирование элементарных математических представлений.

Цель курса обучения элементарным математическим представлениям: формирование взаимосвязанных, систематизированных элементарных  представлений о количестве и числе, о пространственных свойствах (величине, форме) и отношениях предметов, о времени, а также усвоение способов количественного сопоставления – установление взаимно-однозначного соответствия, счет, измерение.

Задачи курса:

- закрепить навыки количественного (прямого, обратного и порядкового) счета в пределах 10.

- познакомить с числами и цифрами в пределах 20, научить выкладывать числовой ряд в пределах 20;

-научить отсчитывать нужное число предметов из большого количества;

- научить определять место того или иного числа в ряду по отношению к предыдущему и последующему, уменьшать или увеличивать число на 1 в пределах 10;  

- познакомить с составом числа на числах до 10;

-научить составлять группу предметов в пределах 10 из единиц, двоек, троек;

-научить составлять большее число из двух меньших на числах до 10, обозначая указанное действие соответствующими знаками и цифрами из разрезных цифр (5 + 2=7; 4 + 3 = 7 и т. п.);

 -научить раскладывать большее число на два меньших числа до 10, обозначая указанное действие соответствующими знаками и цифрами (5—3 = 2; 7 — 2 = 5 и т. п.).

-упражнять в объединении и разъединении совокупностей предметов с открытым и закрытым результатом в пределах 10 с записью в виде примеров (с помощью разрезных цифр);

- формировать умение составлять и решать простейшие задачи по демонстрации действий и наглядные задачи на сложение и вычитание в пределах 10, записывать результат в ви де примера (без условия), пользуясь разрезными цифрами;

- учить сравнивать наглядно представленные множества, числа, выражения, с помощью знаков >, <, =.

- формировать измерительные навыки

-  формировать временных представлений: начало, конец, последовательность, продолжительность временных отрезков (времен года, месяцев, дней недели, частей суток и т. д.)

Формирование:

- количественных представлений;

- представлений о величине;

- представлений о форме предметов и их пространственном расположении;

- временных представлений;

- измерительных навыков.

- проведение наблюдений и формирование на этой базе доступных обобщений.

- раскрытие смысла арифметических действий связано,  с решением простых задач.

При формировании элементарных математических представлений ведется систематическая работа по развитию речи.

дидактические игры, специальные наблюдения, действия с предметами, упражнения.

сопоставление объектов по количеству, величине, форме, пространственному расположению;

- сопоставление предметов по количеству, величине, форме;

- количественный и порядковый счет предметов (прямым и обратным);

- составление числового ряда;

- сравнение  наглядно представленных множеств, чисел, выражений, с помощью знаков >, <, =;

- объединение и разъединение групп объектов (сложение и вычитание), записывание результата с помощью разрезных цифр и знаков;

- составление и решение простых арифметических задач по демонстрации действий на предметах с последующей записью в виде примера  из разрезных цифр;

-измерение  и сопоставление по величине протяженных и объемных предметов, сыпучих и жидких тел, разными способами (приложением, наложением, измерением с помощью условной меры);

-определение времени (день, час, минута), времени суток,  дней недели, месяца, времени года.

Раздел программы

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Развитие речи

- Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. — М., 2001.

-Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста / Под ред. Л. П. Носковой. — М., 1982.

- Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. –  М.: Владос, 2001

-Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя.   Носкова Л.П., Соколова Н.Д., Гаврилушкина О.П. и др.; Под ред. Носковой Л.П. – М.: Просвещение, 1993. – 224 с.

- Носкова Л. П., Головчиц Л. А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха / Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ — М., 2004.

- Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие.     / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др.;     Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2001.

- Е.П. Кузьмичёва, Е.З. Яхнина, О. В. Шевцова «Развитие устной речи глухих школьников», М., НЦ ЗНАС, 2001 г.

- О.Жукова «Первые уроки грамоты» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

О.Жукова «развитие речи» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

И.А. Михаленкова Практикум по коррекции психического развития детей с нарушением слуха, С-Петербург, Каро, 2006

В.Д.Корсунская «Читаю сам», М. Владос , 2000г

Е.Г. Речницкая, А.Л. Филоненко- Алексеева Солнечный зайчик, М., Владос.2000г.

Зикеев А.Г., Азбука, часть 1, М., Просвещение, 2000 г.

- Рау Ф.Ф., Кац З.Г.,слезина Н.Ф. Азбука, подготовительный класс ОУ I вида, М.Просвещение, 2002г.

Н.Е. Теремкова Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР в 4-х ч., М., гном, 2012г.

Н.Е. Арбекова Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР, в 4-х ч., М. Гном, 2010г.

Е.М. Косинова Грамматическая тетрадь в 4-х ч. М., ТЦ Сфера, 2008 г.

О.Е Ясель Учимся употреблять предлоги в речи, демонстрационный материал,М.Гном, 2005 г.

Развитие слухового восприятия и обучение произношению

-Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях II вида 1ч. – М.: Владос, 2004.

- Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит… – М.:      Просвещение, 1995, 2003

-Шматко   Н.Д.«Диагностика и коррекция нарушения слуховой функции у детей первого года».полиграф сервис 2001

-  Шматко Н.Д «Формирование устной речи у дошкольников с нарушением слуха» Владос, 2003

- Развитие слуха и речи у детей раннего детского возраста после кохлеарной имплантации, С-Петербург, 2009г.

-Назарова Л.П. «Методика развития слухового восприятия, М. Владос, 20017

Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях II вида 2ч. Дидактический  материал М.: Владос, 2004.Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха: Сборник игр для педагогов и родителей / Головчиц Л.А., Дмитриева Л.В., Казанская В.Л., Каширская Е.В., Осипова Т.А. и др.; Под ред. Головчиц Л.А. –  М.: УМИЦ «Граф-пресс», 2003.

О.Жукова «развиваем зрительное внимание и память » Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

- О.Жукова «Развиваем слуховое восприятие и память» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

Пфафенродт А.Н., ВласоваТ.М «Произношение» подготовительный класс

М.Просвещение, 2000г.

Косинова Е.М. Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких, м, Лисс, 2008г.

Формирование элементарных математических представлений и обучение счету

Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. –  М.: Владос, 2001

- О.Жукова «Развиваем интеллект» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

- О.Жукова «Развиваем математические представления» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

В.Б. Сухова Математика, учебник для подготовительного класса специальных коррекционных учреждений  вида, М., Просвещение, 2000 г.

Зикеев А.Г., Азбука, часть 2, М., Просвещение, 2000 г.

             Учитель – дефектолог

       Учитель - логопед

   4 год коррекционно-развивающей работы с ребенком   

   Учит:

1. Различать и воспроизводить на слух громкость и высоту звучания.
2. Различать и воспроизводить на слух количество звучаний в пределах 10.
3. Различать и воспроизводить на слух разнообразные ритмы.
4. Определять на слух источник звука, направление звука (слева – справа, сзади – среди).
5. Различать (при выборе из 5 и более) и опознавать на слух голоса птиц и животных.
6. Различать  и опознавать на слух бытовые шумы и сигналы городского транспорта.
7. Распознавать, различать и опознавать на слух мало знакомые слова, словосочетания и фразы.
8. Распознавать на слух незнакомые тексты составленные по сюжетным картинкам, отвечать на вопросы. Выполнять задания по текстам.
9. Вести на слуховой основе диалоги по хорошо знакомым детям темам и ситуациям.
10. Различать на слух слова, отличающиеся друг от друга гласными и согласными звуками.

4 год коррекционно-развивающей работы с ребенком   

   Продолжает работу:

1. По обогащением пассивного и активного словаря.
2. Развитию фразовой речи.
3. развитию произносительной стороны речи.
4. Развитию общих речевых навыков (воспроизведение ритмов, развитию длительности и силы выдоха, голосом).
5. Учит воспроизводить ритмико – интонационную структуру двух, трехсложных слов.
6. Учить первоначальному словоизменению некоторых существительных и глаголов.
7. Работает над развитием фонематического анализа и синтеза слогов, слов.
8. Формирует связную речь:   - учит пересказывать  короткие рассказы, сказки с опорой на наглядность.

  - составлять рассказы – описания по картинкам, по  планам – схемам.

№ п/п

Планируемые мероприятия

Сроки

1

Проведение общего организационного родительского собрания во всех возрастных группах

Сентябрь

2

Проведение родительского собрания  с родителями детей 1 года обучения, знакомство с организацией и особенностями  образовательного процесса слабослышащих детей в условиях массового учреждения.

Сентябрь

3

Ведение папок домашних заданий  и тетради взаимосвязи

Октябрь - май

4

Пополнение дидактическим  материалом страницы сайта  сурдопедагога для организации занятий дома

Сентябрь- май

5

Практикумы для родителей:

- развитие слухового восприятия в домашних  условиях;

- закреплени6 правильного произношения звуков  родителями

Октябрь

Декабрь

6

Проведение открытых  занятий для родителей

Декабрь, апрель

7

Проведение родительского собрания «Роль родителей в процессе коррекции звукопроизношения»

Январь

8

Консультирование родителей  по вопросам организации коррекционной работы в домашних условиях

Октябрь - апрель

9

Проведение общего родительского собрания во всех возрастных группах  «Игры для развития речи и мышления слабослышащих дошкольников»

Февраль

10

Проведение родительского собрания для детей 4 года обучения,  по готовности детей к обучению в школе.

Апрель

11

Речевая конференция

Май

12

Индивидуальные консультации

В течение года