РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в группе детей имеющих нарушение слуха I года обучения 2018-2019 учебный год
рабочая программа

Раздел программы

Цель, задачи

Содержание работы

Методы обучения

Развитие речи.

Цель: формирование речи как средства общения и познания окружающего мира.

Задачи:

- уметь  подражать  речи взрослых в доступной для детей форме,  формировать навык сопряженно-отраженного проговаривания;

- фиксировать   внимание детей на таблички, формировать  умение подкладывать таблички с написанными словами;

-накапливать  словарь, развивать  значение слов и целых высказываний;

-упорядочить  и привести в систему всех усваиваемых в конкретных речевых условиях средств общения;

-отработка конкретных речевых действий и развитие разных видов речевой деятельности (говорения, слушания, слухо-зрительного восприятия).

- развивать связную речь, прежде всего разговорной.

-Развитие языковой способности детей: сенсорной основы восприятия словесной речи (зрительного, слухо-зрительного, тактильно-вибрационного);

-подражание предметным и речевым действиям взрослого;

-умение применять в общении любые усвоенные речевые действия и средства;

- умение соотносить устное, письменное слово с обозначаемым содержанием;

-Формирование разных видов речевой деятельности (говорения, слухо-зрительного восприятия, слушания, подкладывание табличек) в соответствии с  задачами речевой коммуникации.

-Отработка содержания ключевых тем и речевого материала, сгруппированного по темам и предъявленного в различных условиях практической деятельности и ситуациях общения.

- Побуждение ребенка к говорению по подражанию педагогу при создании игровой ситуации или при возникновении потребности в общении в практической совместной деятельности, в процессе действий с реальными предметами или их изображениями;

-специальные тренировочные упражнения и дидактические игры, направленные на отработку различных элементов речи;

- продуктивная деятельность детей (рисование, лепка) с речевым сопровождением действий;

- работа с картинками, обыгрывание игрушек, проведение элементарных языковых наблюдений

- называние  букв;

- складывание знакомых слов с опорой на таблички, используя набор букв

- подкладывание табличек к картинкам и предметам;

- соотнесение картинки с натуральным предметом.

Развитие слухового восприятия

Цель работы по формированию слухового восприятия:

развитие слуховой функции, осуществляемое в процессе целенаправленного обучения восприятию на слух речевого материала и неречевых звучаний.

Задачи:

- обогащать  представления детей о звуках окружающего мира;

- развивать речевой слух (формирование умения различать, опознавать и распознавать речевой материал);

-  обучать детей правильному пользованию индивидуальными аппаратами.

- формировать умения различать на слух звучание игрушек реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука;

-  развивать умения различать на слух и воспроизводить длительность, темп, громкость звучания.

- Формирование умения воспринимать звуки с помощью звукоусиливающей аппаратуры;

-выработка слухового внимания к звукам окружающей среды;

-дифференциация звуков окружающей среды для ориентировки в пространстве;

-уточнение и обогащение представлений о неречевых звуках встречающихся при проведении занятий, связанных с познанием  предметов и явлений  и окружающего мира;

-развитие слухового восприятия речи;

-сочетание работы по развитию слухового восприятия с развитием речи.

Игры на восприятие неречевых и речевых сигналов при постоянно увеличивающемся расстоянии от источника звука;

- различение на слух звучаний игрушек, воспроизведение соответствующих движений под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний;

- различение на слух и воспроизведение громкости звучания музыкальных игрушек и  голоса, темпа звучания, слитных и прерывистых звучаний;

- различение, и опознавание на слух знакомых слов, словосочетаний  фраз;  

- различение на слух при прослушивании голосов птиц и животных;

Обучение произношению. Цель обучения произношению - развитие у детей с нарушенным слухом навыков восприятия и воспроизведения устной речи.

Задачи обучения произношению:

- побуждать детей общаться устно на уровне их произносительных возможностей;

-формировать внятную, максимально приближенную к естественной устной речи;

-формировать умение произносить слова в нормальном темпе, с сохранением их звуко-слогового состава;

- побуждать произносить фразы из 2—3 слов сопряженно, отраженно и в самостоятельной речи слитно, в темпе, близком к естественному;

- побуждать детей изменять темп (ускоряя и замедляя его) произнесения слов;

- побуждать детей воспроизводить в речи близко к норме не менее 10 звуков;

- учить изменять силу голоса в сопряженной и отраженной речи;

- побуждать детей выражать элементы интонации в сопряженной и отраженной речи

- Работа  над речевым дыханием, голосом, звуками, словами и фразами.

- вызывание, постановка, коррекция и автоматизация звуков;

-формирование  навыков устного общения детей с окружающими взрослыми и детьми;

-совершенствование навыка воспроизведения слов в естественном темпе, с соблюдением их звуко -слогового состава;

- работа над умением выражать различные интонации в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи

- отраженное и сопряженное говорение;

- фонетическая ритмика;

-специальные игры, некоторые  логопедические приемы постановки звуков; - речевые игры и упражнения, в соответствии с условиями которых используется называние предметов и их изображений;

- логопедические распевки;

-  ответы на вопросы;

- выполнение  поручений;

- называние букв.

Формирование элементарных математических представлений.

Цель курса обучения элементарным математическим представлениям: формирование взаимосвязанных, систематизированных элементарных  представлений о количестве и числе, о пространственных свойствах (величине, форме) и отношениях предметов, а также усвоение способов количественного сопоставления – установление взаимно-однозначного соответствия, счет, измерение.

Задачи курса:

- Научить детей выделять один предмет и много из группы однородных предметов по подражанию, образцу, слову. Познакомить со словами один, много;

- научить количественному счёту  пределах 5;

- формировать у детей представление о том, что количество не зависит от цвета, формы, величины предметов;

- учить сопоставлению предметов с помощью разных способов: наложения, приложения, пересчета;

- учить сопоставлять предметы по величине (большой, маленький);

- учить детей воспринимать плоскостные и объемные формы — шар, куб, квадрат, круг, треугольник, выделять форму в предмете;

- формировать умение ориентироваться в пространстве комнаты и пространственном расположении предметов: тут — там, внизу — наверху, рядом.

Формирование:

- количественных представлений;

- представлений о величине;

- представлений о форме предметов и их пространственном расположении;

- измерительных навыков.

- проведение наблюдений и формирование на этой базе доступных обобщений.

При формировании элементарных математических представлений ведется систематическая работа по развитию речи.

Дидактические игры, специальные наблюдения, действия с предметами, упражнения.

сопоставление объектов по количеству, величине, форме, пространственному расположению;

- сопоставление предметов по количеству, величине, форме;

- количественный и счет предметов;

- составление числового ряда;

- сравнение  наглядно представленных множеств, чисел;

- объединение и разъединение групп объектов (сложение и вычитание);

- измерение  и сопоставление по величине протяженных и объемных предметов, разными способами (приложением, наложением, измерением с помощью условной меры);

-определение расположения предмета в комнате.

Раздел программы

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Развитие речи

- Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. — М., 2001.

-Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста / Под ред. Л. П. Носковой. — М., 1982.

- Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. –  М.: Владос, 2001

-Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя.   Носкова Л.П., Соколова Н.Д., Гаврилушкина О.П. и др.; Под ред. Носковой Л.П. – М.: Просвещение, 1993. – 224 с.

- Носкова Л. П., Головчиц Л. А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха / Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ — М., 2004.

- Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие.     / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др.;     Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2001.

- Е.П. Кузьмичёва, Е.З. Яхнина, О. В. Шевцова «Развитие устной речи глухих школьников», М., НЦ ЗНАС, 2001 г.

- О.Жукова «Первые уроки грамоты» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

О.Жукова «Развитие речи» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

 А.А.Астахов, Н Астахова Моя перва книга от 6 мес. До 3 лет, М. Белый город, 2008г.,

И.А. Михаленкова Практикум по коррекции психического развития детей с нарушением слуха, С-Петербург, Каро, 2006

Е.Г. Речницкая, А.Л.

Зикеев А.Г., Азбука, часть 1, М., Просвещение, 2000 г.

- Рау Ф.Ф., Кац З.Г.,Слезина Н.Ф. Азбука, подготовительный класс ОУ I вида, М.Просвещение, 2002г.

Развитие слухового восприятия и обучение произношению

-Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях II вида 1ч. – М.: Владос, 2004.

- Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит… – М.:      Просвещение, 1995, 2003

-Шматко   Н.Д.«Диагностика и коррекция нарушения слуховой функции у детей первого года».полиграф сервис 2001

-  Шматко Н.Д «Формирование устной речи у дошкольников с нарушением слуха» Владос, 2003

- Развитие слуха и речи у детей раннего детского возраста после кохлеарной имплантации, С-Петербург, 2009г.

-Назарова Л.П. «Методика развития слухового восприятия, М. Владос, 20017

Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях II вида 2ч. Дидактический  материал М.: Владос, 2004.Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха: Сборник игр для педагогов и родителей / Головчиц Л.А., Дмитриева Л.В., Казанская В.Л., Каширская Е.В., Осипова Т.А. и др.; Под ред. Головчиц Л.А. –  М.: УМИЦ «Граф-пресс», 2003.

-О.Жукова  Развиваем зрительное внимание и память  Ушарик  готовится к школе, С-Петербург.

- О.Жукова «Развиваем слуховое восприятие и память» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург.

- Пфафенродт А.Н., ВласоваТ.М «Произношение» подготовительный класс

М.Просвещение, 2000г.

- Косинова Е.М. Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких, м, Лисс, 2008г.

- И.Скворцова Логопедические игры,  М.. ОЛМА Медиа Групп, 2007 г.

Формирование элементарных математических представлений и обучение счету

Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. –  М.: Владос, 2001

- С.В. Корсун, И.А. Гинзберг Азбука неслышащего малыша,М, Олма – ПРЕСС, 2005 г.

-О.Жукова «Развиваем интеллект» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

- О.Жукова «Развиваем математические представления» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

В.Б. Сухова Математика, учебник для подготовительного класса специальных коррекционных учреждений  вида, М., Просвещение, 2000 г.

Зикеев А.Г., Азбука, часть 2, М., Просвещение, 2000 г.

«30 занятий для успешного развития ребёнка», рабочая тетрадь дошкольника, серия С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина «Мои первые тетрадки», г.Киров ООО «Дом печати- Вятка», 20013 г.

 - Большая книга упражнений для подготовки к школе, М., РОСМЕН, 2006г.