Видеоискусство во внеурочной деятельности.
статья

Онина Елена Николаевна

В статье отражен опыт работы с детьми по созданию видео продукта.

Этот род деятельности позволяет практически каждому ребенку найти свою роль в процессе созидания фильма.

Практически каждый учащийся может заняться тем, что ему больше по душе. Творческий процесс написания сценария,либо это проведение съемки, 

монтажа, поиска звукового оформления. 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл videoiskusstvo_vo_vneurochnoy_deyatelnosti.docx58.03 КБ

Предварительный просмотр:

Видеоискусство во внеурочной деятельности.

Введение

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего образования в полной мере. Основной учебный курс информатики часто не позволяет охватить все грани разделов предмета. Внеурочная деятельность даёт возможность углубиться в те области, на которые ранее не хватало времени на уроке, тем самым способствуя целостному и гармоничному развитию личности ребенка. Это предполагает единство обучения и воспитания. Внеурочная деятельность – совместная деятельность учителя и учеников на базе школы.

  1. Проблема современности.

В жизни детей большую роль играет электронная техника. Но для многих учащихся это сводится в основном только к компьютерным играм. Дети становятся «потребленцами» благ цивилизации. Зачастую это становится болезнью. У детей пропадает всякий интерес к процессу созидания чего-то нового. Зачем что-то изучать, если есть готовые развлечения. Одна из возможностей раскрыть творческие способности детей  -  это создать самим фильм, тем более что в процессе его создания будут реализованы возможности работы с разными видами информации и обработка их соответствующими редакторами.

  1. Искусство – кино.

Искусство кино – это вещь увлекательнейшая. Оно позволяет окунуться в разнообразные эпохи, увидеть природу и жизнь людей различных континентов. Научные фильмы позволяют понять и по возможности осознать природу явлений природы, строение разнообразных объектов. Познакомиться с экранизациями литературных произведений.

  1. Видеостудия – как вариант многостороннего развития детей.

Итак, видестудия – зачем она нужна и что нового даёт ребёнку?

  1. Цель

Развитие индивидуальных способностей и интересов школьника, его социализация и воспитание средствами совместного взаимодействия с учителем и другими школьниками в творческом и техническом процессе создания видеопроекта.

  1. Задачи
  1. Образовательные

  • познакомить с правилами создания сценария;
  • научить писать пробные сценарии на заданную тему;
  • научить пользоваться цифровым фотоаппаратом и цифровой камерой;        
  • научить производить съемку объектов правильно;
  • научить обрабатывать отснятый камерой или в худшем случае телефоном материал на компьютере и использования для этого монтажных программ (Movie Maker, «Киностудия», Pinnacle и многих других);
  • способствовать освоению участниками объединения техникой и программным обеспечением видео- и аудио монтажа;
  • познакомить с техникой реставрации старых фотографий;

научить подбирать материалы для разработки сценария фильма;

  • обогатить восприимчивый детский ум знаниями о блокадном прошлом нашего города (поскольку в нашей школе существует музей, посвящённый искусству в годы блокады).

  1. Развивающие
  • развить творческую активность;
  • развить навыки построения логической цепочки при написании сценария;
  • развить эстетический вкус;
  • расширить круг проблем, вызывающих интерес у ребенка;

  1. Воспитательные
  • раскрыть природные творческие способности учащихся;
  • помочь сориентироваться в ценностях культуры  через        содержание деятельности, общение, отношения;
  • воспитать чувство ответственности за общее дело и за себя.
  • создать психологический и эмоциональный комфорт общения в группе;
  • развить культуру поведения и бесконфликтных отношений в группе.
  1. Содержание курса:

История кино. Просмотры примеров фильмов разных жанров. Правила написания сценария фильма. Режиссура фильма. Техника в кино. Основы операторского мастерства. Видеосъёмка в помещении и на натуре. Подбор фоновой музыки. Дикторский текст и диалоги. Начало, конец фильма, титры. Монтаж фильма.

  1. Формы проведения занятий:
  • лекции (по основам видео- и аудио монтажа);
  • экскурсии (в различные киностудии, по школьному музею с целью изучения материалов по заданной теме);
  • показы известных (фильмов, презентаций)
  • обсуждения, дискуссии (выбора темы для будущего фильма);
  • конкурсы на лучший сценарий; и совместное обсуждение удачных и неудачных моментов работ.

  1. Ожидаемые результаты:
  • уметь пользоваться цифровой техникой;
  • умение выполнять изученные технологические операции по созданию фильма на компьютере;
  • иметь представление о схеме создания  сценария;
  • свободное владение обучающимися специфическими понятиями, терминологией (в форме соревнований, тестов, викторин);
  • знание об инструментах в компьютерных программах, позволяющих исправить дефекты фотографий;
  • более глубокие знания о творческой жизни Ленинграда во время Великой Отечественной войны;
  • умение творчески осмысливать действительность;
  • уважительное отношение к результатам труда;
  • сложившиеся представления о будущем профессиональном выборе.
  1. Формы подведения итогов:

Контроль знаний проводится в виде творческих видеоэтюдов, конкурсов и фестивалей фильмов.

Здесь практически любой ребенок может найти себе роль по душе, может проявить себя в самом разнообразном амплуа.

Приведем пример создания фильма на 3-х занятиях. Составим их технологическую карту.



  1. Процесс создания фильма.

Занятие 1

Цель урока:  Создание сценария мини ролика на школьную тему.

Оборудование: компьютеры, видеопроектор, экран, принтер.

Класс: 6

Время занятия: 45 минут

Тип занятия: комбинированный

Методы и формы обучения: ИКТ - технология, словесные, наглядные, индивидуальная,

групповая

Планируемые результаты: научиться писать сценарий к 2-3 минутному ролику и распределить между собой технические и актерские роли.

Личностные:

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные мотивы;
  • ориентация на понимание причин успеха в создании ролика;
  • осознание ответственности человека за общий результат деятельности

Метапредметные

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов при распределении ролей;
  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • строить речевое высказывание в устной форме;
  • грамотно писать сценарий в текстовом редакторе.

Предметные:

  • находить самые яркие точки в сценарии (смешные, трагические или комические);
  • выстраивать логично последовательность событий ролика.

Технология: критического мышления

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ 1.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный момент и мотивация к деятельности

(5 мин)

Приветствие учащихся.

Читает стихи:

«Не решается задачка -
хоть убей! 
Думай, думай, голова
поскорей! 
Думай, думай, голова, 
дам тебе конфетку, 
В день рожденья подарю
Новую беретку. 
Думай, думай -
в кои веки прошу! 
С мылом вымою тебя! 
Расчешу! 
Мы ж с тобою
Не чужие друг дружке. 
Выручай! 
А то как дам по макушке!» 
(М. Бородицкая)

 Показ видеоролика «Яблочко» - приложение1.

Вопрос учителя: «О чем фильм? Почему в конце фильма девочка в ужасе, а мальчик плачет?»

Вопрос учителя: Что является самым ярким моментом фильма?

Приветствие учителя.

Учащиеся с интересом смотрят ролик.

Совещаются между собой.

Отвечают:

«Девочка дала списать задание мальчику, а у нее видно двойка».

Ответ: «Мальчик очень расстроен”.

Ответ: « Видимо тоже получил двойку».

Коммуникативные:

сотрудничество со сверстниками; умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы.

Личностные: пытаются оценить показанную им ситуацию; умение устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: выдвигать свои варианты ответов на вопросы.

Основная часть

(10 мин)

Учитель объясняет правила написания сценария  —приложение2,

отвечает на вопросы и анализирует ролик.

Вопрос: «Что было экспозицией  в просмотренной ролике?»

Вопрос: «Что является завязкой?»

Обучающиеся записывают, задают вопросы.

Ответ: « Идёт урок. Учебный класс.  В нём сидят ученики и пишут контрольную работу».

Ответ: «Возможно когда мальчик обращается к девочке с просьбой».  

Коммуникативные:

Сотрудничество со сверстниками.

Личностные: пытаются оценить показанную им ситуацию

Регулятивные: выдвигать свои варианты ответов на вопросы

Познавательная

устанавливают

причинно-следственные связи, извлекают информацию из прослушанного материала.

Творческая работа

 (15 мин)

Вопрос: «С самым ярким моментом мы разобрались? Попробуйте придумать и обыграть ситуацию, которая может произойти в вашем классе?  Можете работать индивидуально или по 2-3 человека. Садитесь за компьютеры и откройте текстовый редактор OpenOffice Writer. Учтите, что принимать участие в съемке будете вы сами!».

Не забудьте сохранить написанные сценарии в свою папку».

Контроль и оказание помощи.

Учащиеся  садятся за компьютеры и открывают текстовый редактор.

Бурно обсуждают.

Пишут сценарии. Исправляют ошибки.

Коммуникативные:

сотрудничество со сверстниками, участвовать в работе группы

Личностные: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности.

Регулятивные: целеполагание Планирование и регуляция своей деятельности.

Познавательная: устанавливают причинно-следственные связи, извлекают необходимую

Ознакомление и с написанными сценариями и их анализ. Распределение ролей.

(10 мин)

Учитель слушает сценарии и дает им оценку.

Распечатывает сценарий, который большинству учащихся понравился.

Помогает распределить роли.

Записывает у кого какая роль.

Ученики читают свои сценарии. Делают критические замечания о том, что некоторые сценарии будет трудно снять в классном помещении; один сценарий получился из области фантастики.

Обучающиеся остановились на сценарии, в котором  девочка испортила тетрадь мальчику, а мальчик нашел её по цвету маркера, которым она рисовала.

События происходят после уроков.

В сценарии  5 действующих  лиц.  

Коммуникативные: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи,

. 

Задание на дом

Рефлексия

(5 мин)

Ребята,  дома подумайте на какие кадры можно разбить наш сценарий.

Учитель: «Кто доволен свой работой  поднимите обе руки вверх».

-Прекрасно!-

 -Думаю, что  те,  кто не доволен сегодня своим сценарием учтут свои недочёты-

Все вы молодцы!

Дети анализируют, записывают.

Дети поднимают руки.

.

Регулятивные.

Оценивают свою работу,

объясняют ошибки..

Коммуникативные.

Формулируют

собственные мысли,

высказывают и

обосновывают свою

точку зрения.

Личностные.

приобретают мотивацию

к процессу образования

Познавательные:

устанавливают

взаимосвязь между

объемом приобретенных

знаний и достигнутым

результатом.

Занятие 2

Класс: 6

Время занятия: 45 минут

Цель урока:  Съёмка ролика по утвержденному сценарию.

Оборудование: компьютеры, видеопроектор, экран, видеокамера

Тип занятия: комбинированный

Методы и формы обучения: ИКТ- технология, словесные, наглядные, индивидуальная,

групповая

Планируемые результаты: 

  • раскадровка ролика;
  • окончательное распределение ролей;
  • уточнение событий и текста;
  • репетиция актеров;
  • съемка.

Личностные:

  • дисциплинированность, чуткость и доброжелательность при работе над роликом;
  • ориентация на понимание причин успеха в создании ролика;
  • осознание ответственности человека за общий результат деятельности

Метапредметные

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • строить речевое высказывание в устной форме.

Предметные:

  • правильно выстраивать логическую цепочку действий и реплик;

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ 2

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный момент и мотивация к деятельности

(5 мин)

Здравствуйте ребята!

На прошлом занятии вы написали сценарий.

Где происходят события?

Спрашивает:

-Что происходит дальше?-

-Что же он придумал? Как найти «пакостницу»?-

-К чему приводит опрос сидящих девочек?-

-Что же у нас дальше по сценарию?-

-Итак, мы разобрали весь сценарий-

Приветствие учителя.

Вспоминают, отвечают:

-В классе-

-За  партами сидят  три девочки и занимаются своими делами, а одна девочка находится в отдалении от них-

Вспоминают, отвечают:

-Появляется мальчик и  подходит к своим вещам.

Он обнаруживает, что его тетрадь изрисована розовом ручкой. Эта ручка лежит прямо в его тетради.

Мальчик думает кто же это сделал?-

 

-Начинает спрашивать у каждой из сидящих девочек, не её ли это ручка.

Это не их ручка.

Он идет к последней девочке. Она стоит у окна.

Когда он показывает ручку. Она восклицает, что это её ручка.

-Он бежит за ней. Хочет её наказать. Она убегает с криком.-

Коммуникативные:

Сотрудничество со сверстниками.

Личностные: пытаются оценить показанную им ситуацию

Регулятивные: выдвигать свои варианты ответов на вопросы

Основная часть

(35 мин)

Создание раскадровки

Репетиция съёмки

Съёмка

Озвучивает следующее задание:

-Возьмите листочки и попробуем сделать раскадровку.

Напоминает:

-Каждый кадр это промежуток времени от начала до завершения записи на камеру.-

-Что  у нас должно быть в первом кадре?-

Показывает на доске:

-Рисуем прямоугольник и в нем то, что только что описали. Кто не может даже приблизительно нарисовать, может записать словами.  Например: 1 кадр – 3 девочки за партами и одна отдельно.-

Спрашивает:

-2 кадр?-

Спрашивает:

-3 кадр?-

Дает рекомендации:

-А вот  это мы сделаем крупно, чтобы было видно, что у него в тетради. Покажем саму тетрадь.-

Предлагает:

-Попробуйте сами нарисовать остальные прямоугольники и заполнить их.-

Спрашивает:

-Сколько кадров у вас получилось?-

Разъясняет:

Вы видите происходящие события каждый  по-своему. Это потому, что встречу проказницей и её преследование можно снять одним кадром.

Поясняет:

-Что говорят сидящие девочки нам неважно. Мальчик же задает каждой один и тот же вопрос «Твоя ручка?»

Ответы не так важны – важна реакция девочек на этот вопрос!

«Это моя ручка! Я так её искала!»- слова нехорошей девочки.

«Ах, это ты натворила!»-восклицает мальчик.-

Спрашивает:

-Распределили роли?-

Рекомендует:

-А сейчас отрепетируйте и начнем снимать. Оператор можем прикидывать с какого места он будет снимать каждый кадр. -

Объявляет:

-Тишина! Идёт съёмка. В камеру не смотреть!-

Обучающиеся берут бумагу.

Отвечают:

-Должны быть девочки, сидящие за партой и одна отдельно.-

Анализируют, отвечают:

-Дверь и идущий мальчик.-

Отвечают:

-Дальше он должен увидеть свою тетрадь!-

Дети обсуждают содержание, рисуют раскадровку.

Отвечают:

«У меня получилось шесть кадров».

Описывают, что у него будет на каждом кадре.

Отвечают:

«Семь кадров».

Сравнивают, анализируют:

-Нужно добавить ещё один кадр.-

Отвечают:

«Пять кадров. У меня предложение снимать четвертый и пятый кадры одним кадром».

Дети - актеры репетируют и ищут подходящую интонацию, подбирают необходимые реплики. Оператор готовится к съемке.

Исполняют свои роли,

исправляют ошибки,

делают дубли.

Коммуникативные:

Сотрудничество со сверстниками.

Личностные: пытаются оценить показанную им ситуацию

Регулятивные: выдвигать свои варианты ответов на вопросы

Познавательная

устанавливают

причинно-следственные связи, извлекают информацию из прослушанного материала.

Рефлексия

(5 мин)

Спрашивает:

-Понравилось, как вы сыграли ваши роли?-

-Всё что смогли вы сняли.  На следующем занятии будет монтаж фильма.-

Поощряет деятельность:

-Все молодцы!-

Дети  анализируют и высказывают своё мнение.

.

Регулятивные.

Оценивают свою работу,

объясняют ошибки.

Коммуникативные.

Формулируют

собственные мысли,

высказывают и

обосновывают свою

точку зрения.

Личностные.

приобретают мотивацию

к процессу образования

Познавательные:

устанавливают

взаимосвязь между

объемом приобретенных

знаний и достигнутым

результатом.

Занятие 3

Класс: 6

Время занятия: 45 минут

Цель урока:  Монтаж и просмотр ролика.

Оборудование: компьютеры, видеопроектор, экран, видеокамера

Тип занятия: комбинированный

Методы и формы обучения: ИКТ- технология, словесные, наглядные, индивидуальная,

групповая

Планируемые результаты: 

  • знакомство с видеоредактором ;
  • поиск музыки для фильма

Личностные:

  • дисциплинированность, чуткость и доброжелательность при работе над роликом;
  • ориентация на понимание причин успеха в создании ролика;
  • осознание ответственности человека за общий результат деятельности

Метапредметные

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • строить речевое высказывание в устной форме.

Предметные:

  • научиться работать в видеоредактором;
  • научиться осуществлять импорт видеоматериалов на компьютер;

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ 3.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный момент и мотивация к деятельности

(5 мин)

Приветствие учащихся

Озвучивает цель занятия:

-Сегодня у нас последний этап – монтаж отснятого материала.

Сначала просмотрим на экране всё что сняли на прошлом занятии.-

Приветствие учителя.

Учащиеся с восторгом узнают

свои лица на экране. Делают замечания, что кто-то посмотрел в камеру, хотя этого нельзя было делать

Высказывают свои впечатления от снятого материала.

Коммуникативные:

Сотрудничество со сверстниками.

Личностные: пытаются оценить показанную им ситуацию

Регулятивные: выдвигать свои варианты ответов на вопросы

Основная часть

(30 мин)

Новые знания

Практическая работа

Новые знания

Практическая работа

Учитель показывает – какую программу открыть для монтажа.

Показывает временную (видео) дорожку.

Показывает как  отснятые кадры. Сбрасывает их видео дорожку.

Показывает, как отрезать нужный фрагмент кадра.

Показывает, что есть ещё звуковая дорожка, дорожка фоновой музыки.

Проводит дифференциацию обучающихся  по степени заинтересованности  процессом монтажа.

Объявляет:

-Наконец все кадры соединены, фоновая музыка наложена там,  где следует.

Остается оформление начала фильма, титров и конца фильма.-

Учитель показывает наложенную дорожку,  куда можно разместить титры.

Дети смотрят,  изучают, спрашивают.

.

Те дети проявляет интерес и способности к монтажу продолжают работу с  видео материалом.

Остальные дети занимаются поиском фоновой музыки к фильму в интернете на компьютерах.

Обсудив вместе, какая музыка подходит – передают фоновую музыку монтажёру.  

Монтажёры доканчивают работу над фильмом.

Коммуникативные:

Сотрудничество со сверстниками.

Личностные: пытаются оценить показанную им ситуацию

Регулятивные: выдвигать свои варианты ответов на вопросы

Познавательная

устанавливают

причинно-следственные связи, извлекают информацию из прослушанного материала.

Завершающая часть Рефлексия.

(10 мин)

Учитель смотрит ролик.

Слушает высказывания детей по поводу фильма  - приложение3.

Предлагает составить сиквейн понятия «кино».

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Учитель предлагает сесть за компьютере и написать сиквейн.

Смотрят фильм.
Высказывают свои впечатления и пожелания.

Берут приготовленные листочки, думают, анализируют, обобщают,

пишут синквейн.

Читают свои синквейны.

Коммуникативные:

сотрудничество со сверстниками, участвовать в работе группы

Личностные: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности.

Регулятивные.

Адекватно оценивают

свои достижения.

Познавательные:

анализируют, аргументируют свою точку зрения.


Заключение

Видеостудия предоставляет школьникам возможность:

  • познакомиться  и поработать с такими видами информации как видеоинформация, звуковая информация, изображение и текст, с обработкой в видео- и звуковых редакторах;
  • свободы выбора  при занятии в кружке (быть сценаристом, режиссером, оператором, монтажером, отвечать  за подбор звука, отвечать за подбор света, быть актёрами),
  • индивидуального подхода  к каждому члену коллектива (каждый выбирает ту деятельность, которая ему по вкусу и по силам);
  • делать процесс создания фильма занимательным, самостоятельно придумывая или используя интернет для поиска интересных ситуаций или выбора проблемных ситуаций;
  • проявлять творческую активность. А она в свою очередь включает все психологические процессы (ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь);
  • возможно, определить род их дальнейшей профессиональной деятельности;
  • в создании условий для совместной деятельности взрослых и детей (учитель — ученик, учитель — родитель, родитель — ученик), а также самих детей друг с другом (ученик — ученик) на основе уважения, диалогического общения; при этом ученик выступает как субъект обучения. Внеурочная деятельность менее регламентирована, поэтому обладает возможностями для вовлечения родителей в качестве помощников.

Список использованных источников

  1. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644)
  2. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480)
  3. А. С. Макаренко Тезисы «Проблемы школьного советского воспитания»
  4. Ефимович Я. А. Методическая разработка «Технологическая карта внеурочного мероприятия по ФГОС» // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 945-948.
  5. Байкова, Л. А., Гребенкина Л. К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. — М., 2001 
  6. Домашний видеомонтаж от Adobe : офис. учеб. курс. – М. , изд. Триумф. 2006.
  7. А.Д. Головня "Мастерство кинооператора" М., Искусство,1965- 238 с.
  8. В.И. Рапков, В.Д. Пекелис "Азбука кинолюбителя" М., Профиздат 1964.-432 с.
  9. Сборник "Учебный фильм" М., Искусство 1961 – 207 с.
  10. Ю. Щербаков "Сам себе и оператор, сам себе и режиссер" Р. Феникс – 2000 – 448 с.
  11. С.Е. Медынский "Компонуем кинокадр" М.Искусство,1992-239 с.
  12. Ф.А.Резников, В.Б. Комягин Видеомонтаж на компьютере" М.Треумф,2002-528 с.
  13. В. Кудлак "Домашний видеофильм на компьютере" Питер, 2003.-157 с.
  14. В.И. Глухов, А.Т. Куракин "Техника озвучивания фильма" М., Искусство, 1960.-87 с.
  15. Б.Ф. Плужников "Комбинированные съемки" М., Искусство – 1961 – 126 с.
  16. Ю.А. Закревский "Звуковой образ в фильме" М., Искусство1961-128 с.
  17. Столяров А.М., Столярова Е.С. «Домашняя видеостудия» М. 2004. - 428 с.

Приложения

 Приложение 1   https://youtu.be/VmExSL7yvEA

Приложение 2    Правила написания сценария.

  1. Сначала пишутся только действия.
  2. Только после этого, там, где не обойтись без слов, пишутся реплики.
  3. Сценарий пишется с конца (с развязки).
  4. Заканчивается написание сценария началом.

Сценарий требует точных слов и точных действий.

Следует представлять каждый кадр.

Тексты должны быть произносимыми, разговорными.

Схема построения сценария.

  1. Экспозиция – время и место действия, знакомство с героями.
  2. Завязка – введение в главный конфликт.
  3. Развитие действия – развитие конфликта.
  4. Кульминация – когда конфликт исчерпан.
  5. Развязка – действие – что стало и что могло быть дальше.

Приложение 3  https://youtu.be/52E5SaxfAss

Приложение 4 Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Организация внеурочной деятельности: модель организации работы школы по реализации внеурочной деятельности в 5-х классах»

В рамках перехода на новые образовательные стандарты актуальным является вопрос  формирования модели построения внеурочной деятельности, ее специфики, основанной на   взаимосвязи внутре...

программа внеурочной деятельности"Экспериментальная деятельность педагога. Внеурочная деятельность в 5.классе"

Следуя требованиям новым ФГОС, наш лицей участвует в эксперименте по внедрению внеурочной деятельности в среднюю школу. Данная программа содержит пояснительную записку, тематическое и поурочное планир...

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Основные задачи внеурочной деятельности

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется обра...

"Приемы формирования исторического мировоззрения на уроках английского языка и во внеурочной деятельности "городской семинар «Приемы формирования исторического мировоззрения лингвистическими средствами на уроках и во внеурочной деятельности»

Презентация к выступлению на городском семинаре «Приемы формирования исторического мировоззрения лингвистическими средствами на уроках  и во внеурочной деятельности» в рамках инновационной площад...

Календарно-тематическое планирование (68 ч) для рабочей программы внеурочной деятельности по географии для 5-6 классов «Моя экологическая грамотность», составленной на основе Программы внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность 5-6 классы. Р

Календарно-тематическое планирование (68 ч) для рабочей программы внеурочной деятельности по географии для 5-6  классов «Моя экологическая грамотность», составленной на основе Программы внеу...

Применение здоровьесберегающих технологий на уроках ИЗО и во внеурочной деятельности. Формирование УУД в художественном обрвзовании, во внеурочной деятельности духовно-нравственной и направленности. Используемые педагогические методики.

Представление опыта рабботы на уроках изобразительного искусства. Доклад включает в себя примеры практического применения современных педагогических технологий на уроках и во внеурочной деятельности. ...

План-конспект внеурочной деятельности в 4 классе по теме «Использование метода проектов во внеурочной деятельности».

План-конспект внеурочной деятельности в 4 классе по  теме «Использование метода проектов во внеурочной деятельности"Тема: "Экология Земли"На своем занятии, я решила связать 2 предмета: информатик...