ПРИШЕЛ РАБОТАТЬ В ШКОЛУ...
материал на тему

ПРИШЕЛ РАБОТАТЬ В ШКОЛУ...

15 сентября записал: "Ведь дал себе зарок больше не работать в бюджетной сфере, тем более возвращаться в школу. И вот, надо же, с 1 сентября по совместительству - учитель обществознания в 10-11 классах. Впервые после двадцати лет отсутствия в школе! Почти сотня ребят и девушек, старшеклассников, нацеленных на поступление в вуз и на ЕГЭ по моему предмету. Эх, раздолье! Кажется, я их уже всех люблю. Уже веду их на фестиваль документального кино "Флаэртиана".  Вот где потенциальные олимпиадники и стобалльники, а не только на одиночном репетиторстве! Столько работы! Уже записался на курсы повышения квалификации "без отрыва от производства" (ура, теперь бесплатные), готовлюсь к краевой учительской олимпиаде, "чтобы повышать рейтинг учебного заведения", зарегистрировался на городском сайте электронных портфолио. Пытаюсь что-то вбивать, раскопал какие-то сертификаты... Что это? Глупость? Азарт? Даже не знаю, сколько буду зарабатывать в итоге. Смешно... Но интересно, что получится".

А получилось все случайно. 29 августа позвонили из лицея, предложили часы и перевести своих детей к ним.  Это было предложение, от которого невозможно было отказаться. Дети - это слабое место...

6 ноября.

Самое приятное в работе: ощущение достижения нового качественного уровня.  У меня уже три собственных мини-группы из одиннадцатиклассников разных школ. И только четыре ученика, к которым езжу домой. В отличие от прошлых лет. Нагрузка достигла максимума уже в сентябре. Но мини-группы продолжу формировать.  Это путь к сокращению общей нагрузки, к более плавному ее распределению при увеличении дохода. Сейчас у меня 36 уроков в неделю.  Это никуда не годится! Это халтура!

Арендую пока под часы офис для занятий в центре города. Мне как репетитору приходилось учить в разных условиях. Однажды занимался на съемной квартире, на матрасе, лежащем на полу. Так и сидели напротив друг друга, по-турецки, учитель и ученица, и решали задания. А в офисе, что я арендую для групповых занятий, шесть столов, сведенных в центре вместе и образующих прямоугольник, так что, сидя, я, наверно, не выделяюсь среди учеников, - можно смело работать по сингапурской методике, - а  вместо стен - перегородки, и слышна легкая музыка на этаже (это торговый центр).  Все неформально! И это классно. Словом, начинаю работать по принципу образовательного центра.  Подумываю объединиться с другими репетиторами, чтобы выйти на постоянную аренду. Уже на осенних каникулах провел два интенсива, причем один выездной, в район. Такого осенью раньше тоже не было, только в конце учебного года.  Пока школьники отдыхали, завершил очередные курсы повышения квалификации.  Работа в лицее позволяет мне учиться бесплатно.  Стремлюсь воспользоваться всеми возможностями, открывшимися после прихода на часы в лицей. Включаюсь в олимпиадное движение: стал председателем жюри школьного этапа Всероссийской олимпиады по обществознанию. Сформировал лицейскую олимпиадную сборную.

10 ноября.

Я впал в уныние, взглянув в зарплатный квиток, когда увидел, что мои 10 уроков в неделю оплачиваются по некоей минимальной базовой части, а весь мой доход на 80% зависит от каких-то трех уроков в неделю в качестве дополнительных платных услуг, которых могло и не быть. Вспомнилось сразу: "Образование - не услуга, а служение и призвание". Ха-ха. Чтобы ИМЕТЬ ПРАВО заработать за ОДИН урок как "ЗА УСЛУГУ", я ДОЛЖЕН дать ДЕСЯТЬ уроков "ПО ПРИЗВАНИЮ"! Это что и есть Новая Система Оплаты Труда? И учителя под этим подписались? Я ушел от этого, чтобы СНОВА к этому вернуться? Тогда меня упорно заталкивают обратно в "теневую экономику", жить на самообеспечении. Я начинаю понимать, что моя мечта о 18 уроках в неделю при таком положении вещей так и останется несбыточной.  Какая, к черту, аттестация, если цена урока в школе изначально позорнейшая! Нельзя за уроки платить ничтожную "базовую часть", а "стимулирующие» - за все остальное и как получится. Чиновники, они же лицемеры: у них что "услуга", что "призвание" - просто по разной таксе. Нет, никогда не буду работать в системе образования.  Вместо школьного набираю свой класс.

13 ноября

Вчера второй год подряд участвовал в учительской олимпиаде "Профи-Край". Олимпиады, несмотря на качество заданий, - это драйв! Особенно на разборе заданий после решения. Люблю схлестываться с составителями. Вот и на этот раз постфактум организатор подошла и признала мою правоту по одному из заданий. Мне это, правда, не помогло. На этот раз остался без победы. Даже в призеры не попал.  Каких-то двух баллов не хватило.  Но какой процесс волнительный!

Зато сегодня мои лицейские ученики писали муниципальную Всероссийской олимпиады школьников.  Сам не победил - верю, победят мои ученики! Передо мной лежат 17 работ. Сейчас буду проверять. Лепота...

Все время думаю о зарплате. Я разочарован. Предполагаю в следующем году отказаться от платных услуг в лицее. Оставить 10  уроков от ставки. Я потерю денег спокойно отобью на репетиторстве. Но сэкономлю время и на транспортных расходах.  В приоритете у меня - формирование собственных мини-групп. Лучше забирать весь сбор, чем зависеть от часовой оплаты. Это даст, наконец, общее сокращение нагрузки на уроки.  Конец халтуре! Боже, как перестать наконец торопиться?

А в лицее, если предложат продлить договор, работать ради "чистого" искусства, ради удобного расписания, не думая о "базовой части".  Только в  10-11 классах. Чтобы воочию видеть результат! Чтобы оттачивать методику урока. Отношения с учениками складываются пока неплохо. Хотя не все получается на уроках. Часто уроки превращаются в плохую копию репетиторских. Ох, накажет меня министр образования за "натаскивание" на ЕГЭ на уроке, ох, накажет! Необходимо овладевать всем многообразием методов обучения.  Самая большая сложность: распределение времени на уроке. Я понимаю: если урок не интересен мне, он не интересен ученику. При "поточном производстве" с погоней за часами это неизбежно.

14 ноября

В лицее я скорее добьюсь высоких результатов в профессиональной деятельности, чем на одиночном репетиторстве. Ведь это добрая сотня учеников  одновременно!  И нахватаюсь опыта. Я буду счастлив, если дам лицею первого стобалльника. Главное поверить друг другу, и у нас все получится. Мне и моим ученикам нужны высокие баллы на ЕГЭ. 12 человек у меня в олимпиадной сборной. Их победы станут моими победами. Плевать на деньги, пусть чиновники ими утрутся. Это честолюбие. Смогу - не смогу дать тот результат в школе, что на репетиторстве? А лучше превзойти его. 

Если мои ученики скажут: у вас ничего не получается, Александр Юрьевич, я уйду из лицея сам.  Пока могу сказать точно: мне как репетитору работать легче и эффективнее. А в школе мне не хватает владения приемами коллективной деятельности. И снова вижу, что не могу заинтересовать всех. Ученик, не занятый моим предметом, меня выбивает из колеи.

В голове вертятся идеи проектов. Задумываю издавать школьный журнал. Литературно-публицистический, научно-просветительский, общественно-политический.  Я давно не работал  в больших аудиториях.  Мне не хватало  профессионального общения. За этим и иду в лицей. Мне не надо дрожать за место. Можно смело экспериментировать на уроке. Пройду и аттестацию, если без заморочек. А деньги сам заработаю. Без Путина и Медведева.  Только бы сократить часы!

15 ноября.

Шесть тридцать утра. Еле соскребаюсь с дивана, пытаюсь сообразить, зачем я это делаю. Жена уже собирается на работу. Мне -  увозить младшего ребенка-первоклассника в лицей. Возвращаюсь, поднимаю старшую дочь, завтракаю, снова еду в лицей, уже в свой корпус. Отвожу два урока. Еду обратно  забирать сына после уроков. Забрасываю домой, кормлю. Старшая дочь уже ушла во вторую смену. Снова мчусь на остановку. Рискуя опоздать, второй раз за день еду на урок в лицей. Это тот самый урок из тех трех дополнительных, за которые  платят "как за услугу". 45 минут, как  ветром, слизнуло! Чего успел, непонятно? Опять вскакиваю на подножку уходящего автобуса, плюхаюсь в сидение, закрываю глаза и еду в офис, к своим ученикам, что  на репетиторстве.  Домой возвращаюсь в девять вечера. Ем, иду в темноту  встречать дочь из секции. Возвращаемся вместе. Снова надо торопиться. Еще есть несколько часов. Сажусь за компьютер, готовлюсь к следующим урокам, консультирую учеников.  Жена уложила спать младшего, старшая пялится в телефон. Жена раскладывает свои толстущие медицинские карты, садится рядом со мной. Работаем вместе. Но она не выдерживает первая. Уходит спать. За ней дочь. Я пью крепкий чай, щурю слепнущие от компьютера глаза. До утреннего подъема остается пять часов. Мне кажется, что я живу, только когда сплю. Во сне не надо торопиться. Ибо завтра (то есть уже сегодня) снова предстоит наперегонки со... смертью своей. Имя ей -  РАБОТА.

Шесть тридцать утра...

7 декабря.

Плодотворный день. Во-первых, провел четыре урока, а не семь. Во-вторых, принял участие в консультационном семинаре с председателем предметной комиссии ЕГЭ по вопросам оценки экзаменационных работ. Очень полезным семинар оказался. На реальных работах выпускников этого года разобрали типичные ошибки во второй части. Я реально вжился в роль эксперта. Мне захотелось стать экспертом ЕГЭ! Как это важно, иногда со всеми вместе, разобраться, тому ли ты учишь и так ли. Увы, мы, репетиторы, зачастую варимся в собственном соку, зная содержание предмета в ущерб форме. А ведь на ЕГЭ очень важно правильно, по критериям, формулировать ответ. Убедился на семинаре, что в этом "плывут" не только ученики, но и учителя.

Сразу после семинара поехал к ученикам. Прямо на уроке перепроверили задания с развернутым ответом. Ученики ушли озадаченные, но довольные.

-А часто у вас такие семинары проводятся? - спрашивает Егор.

Я развожу руками:

- Я репетитор, Егор, нас как бы нет, не замечают, поэтому не приглашают. Пошел как учитель лицея. Не хотел работать в школе. Но так вот вышло нынче... Но зато открываются возможности, которых я как репетитор лишен. Я хочу эти преимущества использовать для своей репетиторской деятельности, для работы с вами. Как видишь, это помогает. 

Шел домой и размышлял: что дает мне работа в лицее? Постоянно теперь об этом думаю. Ощущения абсолютно противоречивые. Если честно, кое-кто из учеников не поверил, что я пошел работать в школу.

- Зачем вам это нужно, Александр Юрьевич? - спрашивали. - Ведь вы мечтаете о своем собственном классе.

И что же мне дает работа в школе? Сразу же прошел курсы повышения квалификации в Высшей школе экономики. БЕСПЛАТНО. Участвовал в краевой учительской олимпиаде уже в основной программе. Выиграл бы - уже не лишили бы призового фонда, как случилось в прошлом году. "Вы же не учитель, - сказали мне члены жюри, - приходите работать в школу". Я тогда только криво усмехнулся: ага, сейчас... Приглашают на семинары и конференции через администрацию лицея. Работаю сразу с несколькими олимпиадниками, которых на репетиторстве мог бы ждать годами. В феврале аттестуюсь. Работа в лицее придает моей работе больше публичности. Мы, репетиторы, зачастую изолированы от профессионального сообщества. Я вышел из "тени" и меня это радует. Если, конечно, не думать о деньгах. О злосчастной "базовой части"... Но ведь не за деньгами я пошел в государственное учебное заведение (смешно, право).

Все, что я сделал на сегодняшний день в лицее, важно для меня как частнопрактикующего педагога. Мне нужна работа в лицее. Для опыта. То ли в шутку, то ли всерьез (сам не понимаю) говорю коллегам: "Я - начинающий учитель. Приглашайте на занятия в лицейскую Школу молодого педагога". Мне важно ощущать себя частью профессионального сообщества. Только есть ли оно, это сообщество?

Заказал в "Лабиринте" учебник Хуторского "Дидактика". В 44 года. Впервые. Учиться никогда не поздно...

9 декабря.

Занялся бухгалтерией. Финансовый год заканчивается. Нужно сделать последние взносы в Пенсионный фонд, отчитаться по налогам. Самый главный вопрос, который меня занимает: вклад лицея в моих доходах. По ощущениям: я потерял. Решил проверить, так сказать, эмпирическим путем. Гипотеза подтвердилась. Хотя абсолютный доход, по сравнению с тем же периодом прошлого года, и вырос, этот результат достигнут исключительно увеличением часов. По-прежнему уровень жизни поддерживается исключительно за счет экстенсивного роста.

Закономерность такова: резкий рост (двукратный!) общей нагрузки сопровождается таким же существенным увеличением затрат (прежде всего временных) на фоне снижения средней стоимости часа, что, следовательно, привело к недополучению дохода на репетиторстве. По сравнению с тем же периодом прошлого года они упали. Очевидно, что этого бы не случилось, если бы я не заместил время, затрачиваемое на репетиторство, работой в лицее. В результате приходится отказываться от постоянно идущих заказов. Даже, когда проходил курсы повышения квалификации, я не пошел на отмену уроков в лицее, пожертвовав уроками с личными учениками. Такова финансовая сторона вопроса.

Самое главное, цель, которую я перед собой ставлю уже третий год - сокращение часов при росте дохода - опять оказывается недостижимой. Работа в лицее и репетиторство не совмещаются. Страдают и то, и другое. Я снова наступил на те же грабли. Я снова встал перед дилеммой: развиваться в системе образования или развивать свой собственный бизнес?

Итак, завершаю цепочку: резкое увеличение нагрузки дает такое же резкое увеличение затрат, что сопровождается ухудшением качества образовательного продукта при сопутствующем снижении его средней цены. Даже если это и дает увеличение дохода в абсолютных цифрах, такой путь бесперспективен. Чтобы быть конкурентоспособным на рынке образовательных услуг нужно снижать затраты и выдавать качественный продукт. Такова экономика... Жду с нетерпением каникул. Мне нужна пауза...

10 декабря.

До 16 декабря надо сделать самоанализ профессиональной деятельности к аттестации. Что писать? Раскопал здесь на сайте рекомендации. Писал до четырех утра.

12 декабря.

Каждый понедельник вечером встречаюсь с коллегой  в одном образовательном центре, где готовим учеников к ЕГЭ.  Я, правда, перед этим в лицее провел два урока, она - восемь. Я отвел свои уроки в центре, она приехала на новые.

- Может быть, пора угомониться? - цитирую строчки из знаменитой  школьной песни. - Или вы тоже не приемлете поговорку про синицу?

Мой полушутливый тон не получает поддержки.

- Денег хронически не хватает.

И я вижу на лице, нет, не безнадегу, а элементарную человеческую усталость учителя, которому проводить девятый урок.

- Что вас держит? - спрашиваю.

- Два года до выслуги.

- Если бы я двадцать лет назад не ушел из школы, мне тоже бы осталось немного...

Мимо в класс проходят девятиклассники. Тоже, наверное, после семи-восьми уроков в школе.

Коллега звонит кому-то по телефону, а я еду на урок домой к очередному своему ученику.

Это тоже жизнь...

14 декабря.

Прочитал с интересом материал "Почему отметки в школе только мешают учёбе?" (http://mel.fm/2016/10/20/mark)

Что могу к этому добавить? Как репетитор я опираюсь на шкалу баллов ЕГЭ и его критерии оценивания. Каждый мой ученик задает планку, которую хочет покорить. Кому-то и минимума достаточно, а кто-то рвется к вершине. И я мечтаю о стобальниках. Хорошо, когда учитель и ученик дуют в унисон! Так вот. Дальше ученика ждет большое количество диагностических работ в формате ЕГЭ. Первая отражает стартовые позиции ученика, последняя -то, за чем пойдет ученик на экзамен. Каждый урок видим результат, пройдет месяц - и вот уже динамика. Писал первую часть на 22 балла, вот уже итоговая по целому блоку к 30 подбирается. Стимулирует такая система? Еще как! Сам ученик заинтересован в объективности процесса. Я им всегда говорю: "Вам нужны знания, мне - ваши ошибки. Больше ошибок - при мне, меньше - на экзамене". Поэтому ученики не стесняются своих ошибок, они каждую ошибку перепроверят и переспросят. Даже в 12 ночи!

А что в школе? Пришел в лицей. Администрация ставит задачу: увеличить балл на ЕГЭ. При этом 80%, по меньшей мере, будут сдавать ЕГЭ по обществознанию, потому что поступают в "Вышку". Где я еще найду более мотивированных учеников? Прихожу со своим уставом. Даю входную диагностику. Пишут плохо! Все забыли за каникулы. А я довольный! Вышли на старт, говорю, набираем скорость, улучшаем результаты с каждой темой. Думаете, вдохновились? Приуныли. У них своя шкала. Мудреная, по формуле высчитывает балл из результатов нескольких работ (ученики их называют рейтингами). Процент по плохим работам, конечно, станет плохой итоговой отметкой. Всех это напрягает. Какая динамика! Какая объективность! Какой ЕГЭ? Отметка должна быть хорошей, чтобы не вылететь из статусного учебного заведения, чтобы аттестат был хороший, чтобы родители, в конце концов, были спокойны. В результате - списывание друг у друга, различные ухищрения. Слабый ученик за счет более успешного подтягивается до "средней",и "показатели" улучшаются. Последний тест пишут уже один к одному. Листочки с результатами валяются по классу. Думаете, кто-то спросил, почему у него здесь ошибка? - Чтобы мне сказали в классе: "Ты тупой, что ли?", - объяснил мне нежелание публично разбирать ошибки один ученик. Пресловутые "проценты" глушат все... 

И я понимаю, что то, что успешно работает у меня на репетиторстве, в школе не приживется. За объективной оценкой своей готовности к ЕГЭ ученики придут к репетитору. "Школа не должна заниматься натаскиванием на ЕГЭ". Почему же такая разница при применении одних и тех же методов? Отметка на репетиторстве выявляет, информирует, стимулирует Отметка в школе - карает и потому деморализует. Впрочем, человек ко всему приспосабливается. Просто  изменю формы проверочных, сделаю их индивидуальными. Общие "рейтинги" проводить не буду. От "натаскивания" на ЕГЭ ухожу.

18 декабря.

Воскресенье. Единственный день, когда не хожу на уроки. Зато готовлюсь к ним. Сразу на всю неделю. Сегодня, наверно, с 11 часов не отходил от компьютера. Делал только перерывы. Целое искусство - делать несколько дел одновременно! Проверяю накопившиеся ученические контрольные работы и набиваю отчет по олимпиадной подготовке для завтрашнего совещания у директора лицея. Заполняю электронные дневники и консультирую учеников Вк. Дописываю статью на конференцию в "Вышке"(завтра последний день сдачи) и распечатываю раздаточный материал на уроки. С приходом в лицей нагрузка значительно выросла. Стал дольше сидеть ночами. Не понимаю, зачем мне это надо?

Сейчас половина первого ночи. Мой десятиклассник из лицея Влад сел писать эссе на "Покори Воробьевы Горы". У него есть двенадцать часов, чтобы написать и отправить. Нет, шесть. Уроки с утра ведь никто не отменил. Вконтакте накидываем идеи, даю ссылочки на источники. Пытаемся сформулировать проблему. Полуночники! А вставать в 6.30... Все, решил его оставить. Я знаю, что он справится сам, мы с ним, наверное, уже четвертую олимпиаду преодолеваем. Радость моя! И надежда! Иду в ванную. Все равно сразу не лягу. Еще надо "Дидактику" Хуторского почитать...

20 декабря.

 Трое моих учеников прошли на очный тур олимпиады РАНХиГС! И это только начало!

21 декабря.

Вот и ко второму туру "Высшей пробы" придется готовиться!

25 декабря.

Два часа ночи. Уже понедельник. Закончил выставлять итоговые оценки в электронный журнал. Полдня ученики держались в напряжении. Слали мне аккуратно переписанные и списанные работы. В групповой беседе Вк - невероятное оживление, какого до сих пор не наблюдалось.

- ...слушайте у нас короче дох...я двоек стало по обществу

- ?

- причем оцценки он не менял вроде

- Мм - че то в формулах похоже...

- ...Можно как-то улучшить ситуацию? С семинарами?

- Ты хочешь семинарами на 7 баллов поднять?

- Хз

Допы там еще

А то стремно по обществу 3

- ...А можно что-то сделать, чтобы 4 вышло? Как бы 59 %..

- А никак нельзя сейчас поставить один балл хотя бы за наличие в эту колонку и все, и забыть об этом совсем?

Блин, кругом все стараются ради процентов! Грустно как-то...

28 декабря.

- Кира, читаю. И боюсь...

Боюсь лезть со своим уставом, так как написано очень личностно...

- Это хорошо или плохо?...

-Хорошо и плохо.

-Спрошу так: что делать?...

Вот так начинался наш урок. Три часа я сидел с ученицей, правили вместе эссе для олимпиады МГИМО. Невероятная гимнастика для ума обоих, как оказалось!

...Сейчас час ночи. Считаю проклятые проценты качества для отчета в лицей.  Уныло на душе...

30 декабря.

 Сегодня провел последние уроки в уходящем году. Это первые две мои самостоятельно собравшиеся в этом учебном году мини-группы одиннадцатиклассников из двух пермских школ. Разобрали новые темы, провели диагностику по экономике. После урока пообщались в кафе, поздравили друг друга с Новым Годом! Так хочется стать для этих мальчишек и девчонок больше, чем просто репетитором! Сейчас через Вк буду поздравлять своих бывших учеников. Кто-то в Москве, кто-то учится в Сибири, а кто-то - в Чехии...

Вот и заканчивается еще один год  "свободного плавания". Пора в родную гавань. К семье, к близким!

На вахту уже четвертого января!

13 января 2017 г.

Безумный день. Ушел на работу в восемь, вернулся в половине одиннадцатого ночи. Голодный и злой... Пьем с женой шампанское, провожаем старый год. Туда его...

В два ночи мой, такой же полуночник, как я, лицейский десятиклассник Влад через Вк сообщает, что его эссе на "Ломоносовке" оценили в 94 балла из ста.

- Копи деньги, из Москвы не вылезешь, - радостно пишу ему. Настроение сразу улучшается.

А тут и карантин подоспел...

23 января

Перераспределил нагрузку на второе полугодие. Разбросал субботние уроки в лицее на неделю. По утрам - в лицей. После трех - по ученикам. Субботу освободил для своих учеников. А что делать? Заказы идут и идут - так всегда, начиная с января. Терять их не хочется. Это востребованность, которую мне в условиях жесткой конкуренции необходимо постоянно подтверждать. Да и нужно уже думать, с чем уйду в лето, отпускных ведь у меня нет. Пытаюсь привлекать учеников в мини-группы. Это экономит время и дает прибавку в деньгах. Теперь у меня 39 уроков в неделю. Надеюсь, что в таком темпе работаю последний год.

В последний день карантина ... снялся в кино. Ученица моя, Кира, необыкновенно творческий человек, готовится с такими же увлеченными ребятами из молодежной редакции "Юнпресс" к очередному фестивалю. Очень хочет съездить на смену в "Орленок". Я рассказал ей о своей орлятской смене тридцатилетней давности. Надо было видеть, как у девочки горели глаза! И я заикнулся, что тоже хочу вернуться в "Орленок", хотя бы в короткометражке, которую снимет Кира. Что называется, сам напросился. Отложил ремонтные работы в доме, затеянные в карантин, и поехал на съемки. Мне не придумали слова, я должен был по сценарию дать интервью как бы своим ученикам, поэтому импровизировал по ходу. Я так рад, что молодежь оторвала меня от повседневных забот, поглощающих все силы и время! Я рад, что уже общаюсь с учениками вне урока. Не хочу быть просто репетитором!

25 января.

На часах 23.20. В это время работающая Россия, наверно, уже укладывается спать перед новой трудовой сменой. А я сажусь ужинать.

Максим виноват. Нашли друг друга: историк историка. И зачем ему репетитор? Он и сам укажет разработчикам КИМов на некорректные формулировки, и найдет несовпадение в изложении фактов в разных пособиях, и поспорит о роли личности в истории. И вместо полутора часов урок длится два с половиной. Точнее, через полтора часа урока учитель и ученик становятся двумя учеными мужами, которым, видимо, в жизни не хватает способов самовыражения. Завтра меня ждет такой же необыкновенный человек - Кира. Ей ехать в Москву на олимпиаду РАНХиГС...

Промерз сегодня, как собака, мотаясь по городу, раза два навернулся, едва последние мозги не вышиб. Но...

Сердце мое стучать не устанет,

Комсомольское сердце в груди.

Старость меня дома не застанет,

Я в дороге, я в пути.

 Оставлю для истории свой привычный "одиннадцатый маршрут" на примере сегодняшнего дня:

из Загарья на Чкалова, с Чкалова на Садовый, из Садового на Горького, с Горького на Чкалова, с Чкалова в Загарье, с Загарья на Садовый, с Садового на Пермскую, с Пермской на Борчанинова, с Борчанинова в Загарье.

...До мечты не ходят трамваи,

Не в силах мне помочь метро.

Между звезд проходит кривая

Маршрута моего.

26 января

Написал Вк ученикам:

"Радостную весть сегодня получил от своей бывшей ученицы. Ее мама вернула через налоговую 13% от общей суммы, заплаченной мне за работу с ней в прошлом году.

 Они стали первыми, кто пошел в налоговую за вычетом. Наверно, первыми в городе.Это новая правовая норма заработала! Дорожка проторена. Спасибо Минфину!

Пользуйтесь услугами зарегистрированных репетиторов!

Храните договор, чеки, я лично донесу каждому недостающие еще пару копий документов".

Приятно, что государство повышает статус профессии частнопрактикующего учителя.

29 января.

Ну вот, слег с гриппом. Все, что заработал вчера, спустил на лекарства. Когда иду в аптеку, рассуждаю то ли с иронией, то ли с отчаянием: работаю на болячки, зарабатываю на их лечение.

При трудоустройстве я совершенно не подумал, как буду ездить в лицей утром на одни уроки, а после обеда на дополнительный. Зимой, в эпидемию гриппа. Теперь сын-первоклассник ездит в лицей один. Мы трясемся за него. Я понял, что от дополнительных уроков мне не отказаться, лицей на этом зарабатывает немало. А у меня обществознание! Я понял, почему меня 29 августа пригласили неожиданно в лицей!

1 февраля.

Олимпиадники не дают спокойно болеть. Только что дистанционно проводил на самолет Диму и Влада, улетающих на олимпиаду РАНХиГС. Еще книжку скинул им в самолет о том, как писать эссе. Тут на связь вышла Настя, пребывающая немного в растерянности от того, что прошла в очный тур "Ломоносовки". Полтора часа ее мотивировал, смотрел с ней задания прошлого года, подбирали литературу, подыскивали онлайн-лекции, порылись на образовательных страницах Вк, на которые я подписан. Кажется, девушка воодушевилась. Кира, неугомонная, уже в Москве, завтра писать, но умудряется одновременно с подыскивать литературу для очного тура олимпиады МГИМО, на который мы еще даже не прошли, и советуется со мной. Составляю и ей подборку.

2 февраля

Второе февраля еще не наступило, но решил продолжить записи. В часы болезни появляется масса времени читать. Не сиюминутное, а на перспективу. Недавно купил две фундаментальные вещи: "Дидактику" А.В.Хуторского и "Инновационые модели обучения: исследование мирового опыта" М.В.Кларина. Отмечаю, что делаю УЖЕ так, а что делаю ЕЩЕ НЕ так. Мне в частной практике, ох, как нужна своя "модель обучения", чтобы быть конкурентоспособным на рынке. Написано, правда, академично, но мне на данном этапе только так и надо, чтобы привести свой опыт в систему. А вообще-то лучшая учеба - практика. Сколько читал про технологию "Дебаты", а стоило только принять приглашение Киры помочь 28 января в проведении VII Городских общешкольных дебатов дебат-клуба "Цицеронов Зал", так сразу получил, что называется, руководство к действию. Как здорово все выходит у ребят, когда они делают что-то без вмешательства учителей! Я не увидел на мероприятии учителей, что странно, а сотню ребят из разных школ, даже совсем еще детей, но которые способны говорить. ЯРКО и УБЕДИТЕЛЬНО! Никакой ЕГЭ их от этого не отучит! Получил необыкновенный заряд положительных эмоций! Рассказал ребятам о том, как тридцать лет назад создавались первые политклубы, как писал школьный сценарий по газетам о дебатах кандидатов в президенты США и исполнял сам роль то ли Буша-старшего, то ли Дукакиса, про политбои в "Орленке" и о том, как обсуждали фильм "Легко ли быть молодым" и роман Айтматова "Плаха". Нынешние школьные дебаты стали технологичными, искусством ради искусства, учащиеся приучаются высказывать разные позиции, которые зачастую не сами выбирают. Мы же "резали правду-матку", ведь времена были перестроечные. Прихожу к выводу: не туда, где учителя собираются, надо рваться, - у них скучно, за сертификаты, - а к ребятне, в гущу их жизни. Хватит думать о специальной рекламе своих услуг! Ученики приведут учеников! Если я сам приду к ним. Проверено!

7 февраля

Все-таки меня освободили от двух дополнительных уроков. Я сам стал об этом просить в конце года, видя, как упала их посещаемость. Лицей не может допустить расторжения договоров - это деньги, а я не смог дать продукт, который побуждал бы учеников за него платить и оставаться после основных уроков. Увы, ноша оказалась для меня непосильной. Честно говоря, я выдохнул. Теперь у меня два дня, когда днем появляются два-три часа перед выездом на свои уроки. Потеря двух каких-то уроков приведет к резкому сокращению моей зарплаты в лицее и ставит под вопрос продолжение работы в следующем учебном году. Но обидно будет уходить только из-за нагрузки и зарплаты. Что делать, не знаю. С одной стороны, я так и не влился в коллектив, но, с другой стороны, привязываюсь к ученикам, и в лицее теперь учится мой младший сын (дочь не захотела учиться в нем - пришлось вернуть в родную школу). Я разрываюсь, страшно устаю, болею, и постоянно портится настроение...

9 февраля

Впервые подумал о том, что работа учителем не просто отнимает время от основной деятельности, но и может дискредитировать меня как репетитора. Возможно, привлекательную сторону в работе со мной прежние ученики видели именно в том, что я не работал в школе. Поэтому и удивились некоторые из них, узнав, что я пошел в лицей. Я каждый день выслушиваю от своих учеников просто ужасы о том, как у них проходят уроки, о том, как не слушают и не слышат они с учителем друг друга, и только удивляюсь, а уже не возмущаюсь, потому что теперь я сам учитель и представляю, что могут говорить о моих уроках в лицее. Ведь не придал же значения однажды высказанной реплике лицейского одиннадцатиклассника: "Вот и вы рассуждаете так же, как и все учителя, Александр Юрьевич", отмахнулся: типа, на себя посмотри. Вот и я становлюсь, как все... Незаметно для себя. Если бы эти слова сказал мой личный ученик, что на репетиторстве, мне было бы неприятно. Я заметил, что мне не хватает времени на лицейских учеников, а они перестают ко мне обращаться. Только когда припрет с оценками. Я начинаю стесняться признаваться своим личным ученикам в том, что работаю еще школьным учителем.

Так каким же меня воспринимают мои ученики? И каким хотели бы видеть? Пришел к ним новый человек, отрекомендовался не учителем, а репетитором, а ведет себя как занудный учитель, и уроки его вся та же канитель, как и остальные. Что-то не по себе мне стало от такой мысли. Может, я зря пытаюсь доказать себе и кому-то, что я учитель. И потому и пошел в лицей, что уже несколько лет пытаюсь убедить себя, что СМОГУ работать в школе, что НЕ ИСПУГАЮСЬ вернуться. И вишу здесь, в сущности унылой и такой же формальной учительской сети, чтобы самоутвердиться в чуждой мне среде, вместо того, чтобы позиционировать себя другим образом: "Нет, я не учитель, я не хочу и не буду учить как школьный учитель". И зря я переживаю по поводу того, что не берут меня как репетитора на учительские курсы бесплатно и не дают призы за победу в их олимпиадах, и теперь вот зачем-то аттестуюсь ради двухтысячной (?) прибавки к "базовой части".

В глазах большинства репетитор - тот же учитель, уставший после восьми уроков в школе, бегущий к ученику из-за низкой зарплаты. Поэтому, когда я отрекомендовываюсь: я репетитор - ИП, а не школьный учитель, и предлагаю заключить договор, многие родители и ученики удивляются.  Они привыкли, что к ним приходят из школы. Одна моя новая ученица пришла ко мне по подсказке своей одноклассницы, которая отрекомендовала меня так: "С Александром Юрьевичем рядом именно КОМФОРТНО". Так, может быть, это и есть мое конкурентное преимущество! Может, мне и не стоит пытаться изображать из себя учителя? Ведь очень много успешных репетиторов, ни дня не работавших в школе. И с которыми ученику действительно КОМФОРТНО! Может, индивидуальные занятия и есть мой "конек", и нужно развиваться в этом направлении и оставить мысли о работе в классе? Может, действительно, сосредоточиться на идее создания своего небольшого образовательного центра с одним-двумя предметами, который НИЧЕМ ученику не будет напоминать его школу, а я - его унылого учителя? Кстати, прочитал тут материальчик, согласующийся с моими ощущениями: "Почему учителем быть плохо, а педагогом хорошо" /http://mel.fm/blog/foksford-foksford/18094-pochemu-uchitelem-byt-plokho-a-pedagogom-khorosho  Кто же я?

10 февраля.

"Честнее было бы сделать платные школы, чтобы не тратить время на пустое времяпрепровождение в тех учебных заведениях, где бесплатно знания не дают", - написала Ольга Ивановна Кабакова. И это, действительно, так. То, что делается "за бесплатно", не может быть ценным и привлекательным, потому и не дают.

Смотрите, какая простая арифметика. Я пришел в государственное учебное заведение, дающее гарантированное государством БЕСПЛАТНОЕ образование, на 10 часов в неделю. Вот, смотрю в зарплатный квиток. Должностной оклад (базовая часть) - 2844.08. Далее некое "ИД" - 820 рублей. И (обратите внимание): 13150 за платные услуги, за 3 дополнительных урока в неделю! Это те деньги, которые приносят в школу родители учеников.

Школы давно сделали платными. Или у вас не так? И вы все живете на "базовую часть"? Я -репетитор ИП, заключаю договор с родителями, и их дети ходят ко мне на дополнительные занятия. И в школе они приходят по договору на дополнительный оплаченный урок. С той лишь разницей, что если бы они все вдруг пришли ко мне на урок напрямую, а не на урок в их школе, то весь сбор достался бы мне, а так школа мне платит за час. Можно посчитать даже, какой это процент от общего сбора. Невелик, я думаю, но все равно в РАЗЫ больше, чем "базовая часть" на бесплатном образовании. И школа, а не я, определяет, сколько человек будет в группе и каков формат занятий. Когда я сказал, что мне удобнее работать не на одном уроке, а парой сразу и малыми группами, а также предложил заключить гражданский договор, а не трудовой, администрация не пошла на это. В непривычном формате мне оказалось работать, увы, трудно.

Так что платное еще не значит, что оно лучшее. Ведь ведут платные уроки те же учителя да еще после основных уроков по расписанию. Я, вот, не смог дать лучшее. Меня пригласили в лицей, чтобы 70 учеников пришли ко мне с деньгами, узнав, что я репетитор с отзывами и у меня самый востребованный на ЕГЭ предмет - обществознание. От меня ждали уникального, стоящего этих денег образовательного продукта! А я его не дал (и никого не виню за это), и ученики начали массово пропускать занятия. Самую объективную аттестацию учителю дают ученики, перестающие посещать уроки. Но уроки в расписании они пропустить не могут, поэтому их саботируют. Зайдите в класс во время урока, посмотрите, чем занимаются ученики, и станет ясно все про учителя. Увы, придя в лицей, я понял, что я - плохой учитель. И сам запросил освободить меня от дополнительных занятий, пока не началось массовое расторжение договоров. Мне репутация дороже денег.

Чтобы не потерять деньги, заказчик заменил исполнителя, то есть меня. Я потерял эти часы и деньги, потому что сработал некачественно. Это честно? Да, если знать, что таковы правила и сознательно идти на это! Все правильно сделал мой заказчик (и одновременно работодатель)! Не можешь учить качественно, работай за "базовую часть". Не хочешь? Давай значимый образовательный продукт, за который ученик будет готов заплатить дорогую цену. И НЕ УЙДЕТ потом! А будет рваться на урок. Разве не в таких же отношениях я нахожусь со своими учениками как репетитор? Они легко поменяют репетитора, если я перестану их устраивать. Конкуренция и деньги заставляют повышать КАЧЕСТВО урока, главного нашего образовательного продукта. Когда нет конкуренции за учителя, а его труд малооплачиваем, не будет и качества. Связь здесь прямая. Увы, я оказался не готов предложить лицейским старшеклассникам КАЧЕСТВЕННЫЙ образовательный продукт за реальные деньги. Спасибо лицею за урок и опыт. Но это не повод, чтобы сдаваться. Это повод, чтобы работать над собой.

Вывод: со школой, как вы видите, мы работаем в одном русле. Мы со школой вместе оказываем образовательную услугу! Не хотите этого признавать? Ну, давайте бесплатные знания. Только почему-то ученики не торопятся их брать. Да и почему-то учителей, получающих деньги за дополнительные уроки, не воротит от слова "услуга". И о репетиторстве предпочитают стыдливо помалкивать. Итак, подведем некоторые итоги нашим рассуждениям. Школы все больше работают так же, как репетиторы, как коммерческие образовательные центры, оказывая образовательные услуги ПОМИМО бесплатных уроков по программе, и их учителя так же зарабатывают на дополнительных уроках, как и на репетиторстве. Это лучше, чем мотаться по городу. Но все мои ученики, что на репетиторстве, приходят из школы после 16.00. Не абсурд ли это? Перегруженный учитель не может физически давать качественный продукт. Если у меня не 18 часов в неделю, а 36, неизбежно где-то будет халтура. А уставший ученик неизбежно будет халтурить на уроках. Вот так и маемся. Кому нужно такое "бесплатное образование"?

Но с этим можно покончить раз и навсегда. Искать альтернативы! Например, вот уже несколько лет перед летом меня приглашают две школы из одного города Края. Собирают на мои интенсивы выпускников. За два-три дня работы я привожу домой 30 тысяч рублей. За 20 уроков! Значит, мой образовательный продукт стоит таких денег. Иначе не стали бы приглашать. Правильно? А есть "сарафанное радио", аттестующее похлеще любого эксперта, считающего баллы на основе некоего портфолио. 70 учеников, которые перестали заниматься со мной на дополнительных уроках, какую информацию понесут обо мне как учителе и репетиторе? Потеря 70 учеников на платных услугах - это провал, профессиональный и финансовый, и я это осознаю, а не "кичусь", как вы выразились.

Но неудачи закаляют. А какой азарт испытываешь, когда придумываешь свои курсы! Готовишь договоры, отбираешь материал, прорешиваешь сначала сам все задания, придумываешь презентацию, распечатываешь раздаточный материал, продолжаешь потом консультировать этих учеников в социальных сетях... На это все нужно время! Учитель должен тратить больше времени на подготовку к урокам, самих же уроков должно быть немного. Но это должен быть "долгоиграющий" образовательный продукт, на котором учитель может много зарабатывать. Регулярно. Как писатель, переиздающий свое произведение, певец, тиражирующий записи своих песен.

Вот, например, разработал я год назад образовательный продукт - интенсив на шесть уроков под названием "Эксклюзивный банк примеров по обществознанию". Два раза его продал одному образовательному центру. Уже обобщил этот опыт на курсах повышения квалификации и на научно-методической конференции в "Вышке". Но вижу по отзывам, что продукт еще несовершенен, поэтому пока его не тиражирую. Не тиражирую - значит, на нем не зарабатываю. Пока. Идеи в голове постоянно вертятся, да сесть некогда. Потому что "поточное производство" уроков мешает. Но если я буду постоянно давать некачественный продукт - значит, могу потерять все. Как потерял 70 учеников и 13 тысяч в месяц на платных услугах в лицее! За каких-то три урока в неделю! Ну и поделом мне! Забыл элементарную истину: лучше меньше, да лучше. Не часы надо хватать ОТ НУЖДЫ, а ДОРОГОЙ (во всех смыслах) образовательный продукт создавать. ТВОРИТЬ!

А какая же всему этому может быть альтернатива? Сидеть на "базовой части", хватать по 30 часов, надеяться на мифические "стимулирующие" и ждать пенсию по выслуге? Б-р-р...

13 февраля.

Решил сегодня подойти в бухгалтерию лицея, чтобы все-таки разобраться, почему у меня такая смехотворная "базовая часть". Передо мной разложили какие-то таблицы с коэффициентами. Отчего стало еще смешнее. К копейкам прибавляют копейки! У, крохоборы!

Бухгалтер "утешила":

- Подойдите к директору, он распоряжается внебюджетными средствами.

Естественно, я подходить не буду. Решать надо было при трудоустройстве. Я уже на себе понял, что конечный доход учителя зависит, среди прочего, от способности принести деньги в учебное заведение. Школам дали возможность зарабатывать на услугах, бюджетные уроки сопровождаются платными. Интересно, сейчас, когда у меня забрали два часа дополнительных услуг, я действительно останусь на базовой части?

Этот вопрос меня взволновал еще более после прочтения этой статьи: «Учителя работают, как на фронте, а живут, как на войне» Светлана Сухова узнала, на что жалуются российские педагоги в Москве и регионах //http://www.kommersant.ru/doc/3212638

18 февраля

С утра опять уже себя "накручиваю", какой тяжелый день предстоит. Полдня в лицее, допоздна - по ученикам. Однако на уроке отвлекаюсь, время пролетает быстро, и я опять начинаю комплексовать от того, что многое не успел, а Онин, зараза, спал на уроке. Впрочем, Ваня сегодня, конечно, звезда. В учительской только о нем и говорят. Даже будто бы волосы перекрасил "под Маяковского", чьи стихи он читал на "Литературной гостиной". Жалко, что я пропустил такое мероприятие, ведь когда-то и я с вызовом бросал в зал:

- Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста

Где-то недокушанных, недоеденных щей.

Вот вы, женщина, на вас белила густо,

Вы смотрите устрицей из раковин вещей...

Увы, многие лицейские мероприятия проходят мимо меня, потому так пресна моя преподавательская жизнь в лицее. Прибежал - убежал. Не хочу быть совместителем, почему и просил перевести себя на гражданский, а не на трудовой, договор. Не согласились...

На единственный оставшийся у меня доп опять пришли только пять человек. За урок объяснил две темы для ЕГЭ. Отпустив учеников, я опять погрузился в мрачные мысли. Лицей не просто сбил меня с привычного ритма, но и породил давно уже забытое чувство неуверенности и сомнения. Я то и дело отгоняю мысли все бросить, но еще хуже, когда мерещится, что со мной не по моей инициативе будет расторгнут договор, как с завалившим все договоренности, достигнутые перед 1 сентября. Вот и сейчас после допа в кабинет неожиданно зашла завуч. Мой унылый вид, видно, сильно контрастировал с ее воодушевлением на лице. Она вдруг начала хвалить урок, который, оказывается, она невольно слышала (наши кабинеты находятся рядом) и начала делиться отзывами учеников. После освобождения от допов в 10-х классах я ожидал какого-нибудь "наезда". Но это был дельный разговор: о моей нагрузке, которую я не вытягиваю, о сыне-первокласснике, которого мне приходится каждый день возить в лицей и домой, а потом снова спешить на дополнительные уроки. Мне она предложила совсем не то, что я уже думал услышать: оставшиеся часы от допов в 11 классах перебросить ближе к экзамену и выдать интенсивом, когда уже не будет уроков. Интенсивы - привычный для меня формат занятий, и я сразу согласился, ибо боялся, что со снятием дополнительных занятий я рискую бесславно закончить работу в лицее.

Я продолжаю работать в лицее! Смешно сказать об этом, ведь еще пару часов назад по пути на урок я размышлял над проектом создания некоммерческого партнерства репетиторов после того, как уйду из лицея. Зашла речь и о работе на следующий год. Я удивился, узнав, что меня еще имеют в виду. В моем представлении администраторы в школе только и думают, как взвалить на учителя две ставки, а мы, совместители, только портим им показатели. Но завуч мне сказала решить самому, какую нагрузку мне будет взять под силу, чтобы не повторилась ситуация этого года.

Я уехал к своим ученикам окрыленный, уже думая, какие дни я отдам под лицей, а какие - на репетиторство, чтобы больше они в один день не пересекались, и я не уставал от переездов. От мысли бросить лицей не осталось и следа. Надолго ли?

21 февраля

- С какой стати я должен платить за билет, если кондуктор ко мне не подошла?

- Не заплатить, все равно, что украсть, присвоить чужой труд.

-  Какое это воровство, если у меня самого ничего не прибавилось?

 Я оглядываю класс. Хоть бы кто-нибудь глаза поднял, все заняты своим: кто-то делает домашку по другому предмету, кто-то шпарит в компьютерную игру на планшете, на словесную перестрелку учителя и одноклассника никто не обращает внимания.

Я вспоминаю про себя монолог Служкина-Хабенского из фильма "Географ глобус пропил", адресованный ученикам:

«Вы не только еще не личности, но вы даже еще не люди. Вы — тесто, тупая, злобная и вонючая человеческая масса без всякой духовной начинки. Вам не только география не нужна. Вам вообще ничего не нужно, кроме жратвы, телевизора и сортира. Как так можно жить?».

Мог бы я такое бросить ученикам? Нет, конечно. Герой фильма мог делать все, что угодно. Ибо терять ему было нечего. Он презирал их - они платили ему той же монетой. Мне же надо достучаться до своих. Все равно. Несмотря ни на что.

22 февраля

Средняя заработная плата в России в январе 2017 года достигла 35 650 рублей

http://www.forbes.ru/news/339747-rosstat-obyavil-o-roste-realnyh-dohodov-naseleniya-vpervye-s-2014-goda

 Приду работать туда, где дадут эти деньги и 18 уроков в неделю, и я, наконец, покончу с этой безумной гонкой.

23 февраля

Провел два урока и подвел финансовые итоги прошедшего года. Можно подавать декларацию. Мой годовой доход по сравнению с 2015 г. вырос на полторы сотни тысяч и составил почти полмиллиона. Налогов и страховых заплачу на 30 тысяч. Бизнес растет! Среднемесячный доход составил более 38 тысяч рублей. Это даже больше объявленной официально "средней по экономике" по стране. Так что я правительству показатели не испортил. Поэтому от государства хочу только одного: я освободил тебя от выполнения социальных обязательств в отношении себя, не вынуждай меня уходить в "тень". Эх, все равно я не решился бы сейчас брать ипотеку. До стандартов жизни "среднего класса" пока не дотягиваю. К сожалению, у меня почти квартал простоя из-за летних каникул. И все деньги я зарабатываю фактически за 9 месяцев. Поэтому нагрузка в первом и во втором кварталах у меня просто запредельная. Чтобы летом жить семье из четырех человек , при том, что и второй работающий член семьи может уйти в отпуск, мне надо зарабатывать в остальное время хотя бы 55-60 тысяч рублей в месяц. Нужно разрабатывать летние образовательные проекты. Урочную нагрузку перераспределять более плавно, для чего формировать мини-группы и не тратить сумасшедшее время на переезды. Выйти на стабильные 18 уроков в неделю - это пока недостижимая мечта. Но выйду! Рано или поздно. Пусть другие сгорают на 30 часах в школе за копейки, но я для себя эту позорную практику завершу. Отдельный вопрос, как отразилась на репетиторских доходах работа в лицее. Так и есть, в четвертом квартале я потерял 30 тысяч по сравнению с аналогичным периодом 2015 года. Конечно, эту потерю я перекрыл лицейской зарплатой. Но, проведя за четыре месяца 160 уроков по "базовой части", я заработал чуть больше 18 тысяч. Вместо того, чтобы увеличивать доходы, я увеличиваю затраты! Безумие! Какой я, к черту, бизнесмен! При такой нагрузке репетиторские доходы, возможно, пойдут и дальше вниз. Я рискую остаться на лето без денег. Безусловно, от финансовых итогов первого полугодия зависит, останусь я в лицее по совместительству или брошу после истечения срока договора как неудавшийся эксперимент. В следующий раз сравню доходы после окончания первого квартала.

24 февраля.

Провел четыре урока и посмотрел, наконец, нашумевший фильм "Училка". Они, писатели, режиссеры вместе со своими персонажами - "географами" и "училками",-  словно сговорились убедить нас в том, что современные школьники сплошные "не личности" и "моральные уроды".  Да еще когда по воле автора подобное "судилище" друг над другом под дулом пистолета устраивают "дети", сами  вслух проговаривающие в отношении себя  едва ли не все распространенные в поколении "отцов" штампы, может действительно показаться, что права "училка": в страшное время живем.

 Самое впечатляющее место в фильме - монолог Аллы Николаевны - Купченко после пронзительной сцены между "Птахой" и "Халявой": с трудом дающиеся слова, дрожащие руки, слеза, текущая по щеке, и вдруг среди этого абсурда  зазвучавшее стихотворение Н.Гумилева, подхватываемое по очереди этими вроде как "уродами".

Совсем был не нужен весь этот искусственный, притянутый за уши антураж вокруг кабинета истории: полиция, штурм, карикатурная журналистка. Вспомнили бы "Дорогую Елену Сергеевну", в которой действие разворачивается в обычной учительской "двушке".

25 февраля

Поехал после уроков на очередные школьные дебаты. На этот раз сагитировал всех своих учеников. Даже отказался по этой причине жюрить. Хоть бы кто-то пришел! Даже, кто обещали, не пришли. У кого репетиция в школе, у кого  - курсы, кто-то предпочел пойти в кино. Вот так! Я  огорчен. Не надо питать иллюзии, ты  просто их репетитор, не более того. Твое дело - к ЕГЭ "натаскивать". А хочется большего.

Ночью посмотрел "Ученика" К.Серебренникова. Вчера - "Училка", сегодня - "Ученик". Что ж так безнадежно все? Из всей этой публики только похотливая девушка Лида самым здоровым человеком и  показалась. Залюбовался аж...

28 февраля

Гонка за часами - это тупик. Это смерть творческой личности! Можно загнать себя, как лошадь, а можно просто добиться повышения стоимости своего рабочего часа. Зачем брать 30 часов, если даже один час ничего не стоит? А я бы с удовольствием скинул часов так десять. Я взял бы один, который стоит как те десять! И сразу девять часов свободного времени появится! Вот это да! Измените отношение к ЧАСУ, и вы измените свою жизнь. Пусть этот час станет ценным для вас и для тех, кто собирается за него заплатить. Сделайте ваш час дорогим, и свободное время сразу появится. Беда школы, что здесь время не ценный ресурс, час урока ничего не стоит, он бесплатный. Поэтому так и относятся к нему и ученики, и учителя. Если я сейчас выдаю 36 уроков в неделю, то это говорит о том, что я халтурщик и мне надо много работать над собой, чтобы заслужить возможность проводить 18 уроков за те же деньги. Тридцать шесть уроков - это для тех, кому не хватает профессионализма. У профессионала урок дорогой, но он того стоит.

Путь к сокращению нагрузки лежит только через повышение стоимости часа. Но пока люди в массе своей соглашаются на большую нагрузку, эта стоимость расти не будет, наоборот - будет даже снижаться. Берите хоть по 40 часов, и час будет стоить еще меньше. Допустим, вы набрали максимум баллов к так называемым "стимулирующим", но при этом цена одного балла снизилась. Ведь так повсеместно? Вы бьетесь за баллы, а они снижают их стоимость. ЭТО ИЗДЕВАТЕЛЬСТВО! При этом кое-где они умудряются сокращать учителей, увеличивая нагрузку остающихся без повышения им зарплат, и цинично называют это "финансовой оптимизацией".

Мой путь к сокращению нагрузки при увеличении дохода - перестать зависеть от чиновника и от работодателя. Поэтому я ИП. И только благодаря этому статусу еще остаюсь в профессии. Мой урок на репетиторстве два года назад стоил 250 руб., теперь 500. У меня уже есть мини-группы, которые стоят школьникам совсем дешево, но в совокупности обеспечивают меня на уровне месячной зарплаты каждая. Я беру учеников в частном образовательном центре, но там часовая оплата меня не устраивает. Можно вести уроки по скайпу, обалдеть, находясь дома, а не мотаясь по учебным заведениям! Я придумываю курсы и интенсивы и набираю сам учеников, пытаюсь даже ездить по районным школам. За два года я добился экономической независимости от государства в том смысле, что могу работать репетитором легально и мне зарплата от него не нужна (пусть Васильева отдаст ее другим учителям), но я не настолько еще независим от темпов все более дорожающей жизни. Я могу сам назначать себе цену и не соглашаться на не устраивающие меня условия. Меня не интересуют бюджетная зарплата, аттестация, категория, даже уже ученая степень и прочая дребедень, которые все равно не выводят меня из нищеты. Я на таблицы с баллами смотрю с презрением и не уважаю тех, кто их составляет. Пусть мой доход определяет "невидимая рука рынка", чем подлая рука чиновника. Я исключил из своей жизни управленческую надстройку и наслаждаюсь общением ТОЛЬКО с учениками. Чтобы не комплексовать из-за того, что обязан, но не могу научить всех, говорю себе слова Конфуция: "Учу только тех, кто сам ищет знания". И беру только таких.

Но все равно моя нагрузка сейчас превышает 30 уроков в неделю, чтобы накопить денег на лето. Но придет время, и у меня будет работа летом. Есть ученики, которые готовы учиться круглый год. Просто они пока обо мне не знают.

Так что решение всех своих профессиональных проблем я вижу в том, чтобы становиться все-таки востребованным частнопрактикующим, а не школьным учителем. Как хочется творить свободно, самостоятельно определять свое расписание, совмещать работу с собственным обучением, путешествиями, увлечениями!

PS.

Более 70% региональных педагогов подрабатывают репетиторством и до половины доходов преподавателей в регионах приходится на нелегальную деятельность, уточняет издание //http://www.kommersant.ru/doc/3228268

Пора выходить из "тени", коллеги. 

1 марта

Мысленно возвращаюсь назад, в 29 августа, к разговору в кабинете директора лицея. И я понимаю, что мой незапланированный приход в лицей оказался случайностью, способной перевернуть жизнь всей моей семьи. Я не вникал в суть, не думал о нагрузке, про зарплату не спрашивал. Как только предложили перевести своих детей в лицей, я сразу согласился. Я руководствовался не профессиональными соображениями, а поддался родительским чувствам. Как же, ведь в ТАКОМ лицее, куда просто так не попадают, будет учиться мой сын! Артемку мы еще вдобавок забрали из подготовительной группы, а весь год до этого колебались, отдавать ли его в первый класс или подождать еще год. Шанс поступить в лицей, а не, как у нас говорят, в "дворовую" школу, упускать было нельзя. И мы не ошиблись! Надо видеть, как светится мой ребенок, когда я его забираю после уроков. Я не теряю оптимизма, что и старший ребенок со временем все-таки перейдет в лицей. Я понял, что могу пойти работать в школу ради собственных детей. Но это должна быть супер-пупер какая школа, в которой я буду уверен за их будущее. Пусть это будет своеобразным бонусом за ничтожную зарплату и не соответствующую ей нагрузку. С десятью часами в неделю мне бы работалось комфортно. Просто при трудоустройстве я не рассчитал общую нагрузку с репетиторскими часами, не задумался, потяну ли. Мне осталось работать три месяца. Это греет душу, как первомартовское солнышко. Нужно успокоиться и доводить учеников до экзамена. Своих пару десятков и лицейских - три. У меня будет лето, чтобы подготовиться к двум старшим параллелям: сделать программы, подготовить контрольные, распланировать поурочные. Я уже не буду работать "с листа". Уже будет легче. Нужно плотнее заняться олимпиадной подготовкой. В качестве дополнительной услуги буду отшлифовывать свой курс "Обществознание в примерах и задачах" на основе своего интенсива "Эксклюзивный банк примеров для подготовки к ЕГЭ". Я аккуратнее подойду к нагрузке, продумаю удобное расписание. Проблемы этого года решаемы. Впрочем может все в одночасье и закончиться, если администрация решит не заключать новый договор. Поживем - в мае увидим.

4 марта

Так и есть. Потеря трех дополнительных уроков в неделю на платных услугах опустошила мою зарплату. Придется компенсировать на репетиторстве. Жить на самообеспечении, становиться самодостаточным вне государственного сектора - так уже длится четвертый год. А куда деваться? Даже премьер говорит: идите в бизнес, если денег не хватает. Что же делать с работой в лицее? Работать. Относиться к ней как к "чистому искусству". Учиться. Оттачивать профессиональное мастерство в аудитории. Экспериментировать. Если думать о лицее как об источнике дохода, то только испортишь себе настроение. Попробую посмотреть на свою работу в нем по-другому. Лицей - это не доход и не затраты. А вложение, инвестиция. В конечном итоге, в себя, в свое дело. В ребенка, который теперь учится в статусном учебном заведении.

Как репетитор я многих возможностей лишен, какие дает только формальная организация. Как учитель лицея я могу участвовать в учительских олимпиадах и профессиональных конкурсах. И побеждать, как на "Профи-Край" в 2015 году! Учиться на курсах повышения квалификации БЕСПЛАТНО. Участвовать в научных конференциях и публиковаться. Тоже БЕСПЛАТНО, без оргвзносов. Посещать методические семинары и открытые уроки. Пользоваться библиотекой учебного заведения. Формировать олимпиадную сборную. Реализовывать нужные мне исследовательские проекты вместе с учениками. Самое главное - методически оттачивать уроки в больших, разноуровневых и разномотивированных аудиториях. Работа в классе развивает профессионализм быстрее и кардинальнее, чем репетиторство.

Репетиторство - это ремесленничество. Поэтому и выхожу на формирование собственных групп учеников. Главное - педагогическая среда, профессиональное общение, которого мне как репетитору не хватает уже несколько лет. Потому, наверно, и не ухожу из Нашей Сети. Если я не могу в лицее заработать, то я могу использовать его для профессионального роста как частнопрактикующий педагог. Посмотрим, что из этого получится.

5 марта

Да, неужели? Россия становится страной теневого образования. Бюджет 70% российских школьных учителей почти на половину наполняется за счёт неофициальных дополнительных занятий с учениками. Исследование опубликовала «Независимая газета». Увеличить доходы за счёт нелегального репетиторства учителям помог переход на систему ЕГЭ, считают эксперты. Прибыль, которую учитель получает ежемесячно за дополнительную подготовку школьников к экзаменам, даёт ему больше стимулов быть хорошим репетитором, чем готовить детей к ЕГЭ во время классных занятий. Доходы российских педагогов стали значительно зависеть от теневого образования, сказано в исследовании. В регионах доля доходов учителя от репетиторства составила от 30% до 50% от общего дохода. «Если средний уровень зарплаты учителя в регионе 15 тыс. руб., то доход от репетиторской деятельности может варьироваться от 5,2 тыс. руб. до 7,5 тыс. руб.», — рассказала автор исследования, доцент Костромского госуниверситета Наталья Крылова. Исследователи сервиса по поиску работы Superjob выяснили, что в Москве, в отличие от регионов, доходы от репетиторства почти в три раза превышают официальные заработки педагогов. «Несложные расчеты показывают, что заниматься репетиторством выгоднее, чем работать учителем. Только обучая четырех человек в день и работая пять дней в неделю, можно зарабатывать в месяц от 80 до 160 тыс. руб.», — считают исследователи. http://www.ng.ru/economics/2017-02-27/4_6936_russia.html

Весьма показательный материал! Я развиваюсь в верном направлении, судя по нему, вместе со страной. И давно уже легализовался, пока другие думают. Нужно занимать новые ниши, придумывать авторские проекты. Конкуренция высока. На подходе обязательный ЕГЭ по истории. Возникла идея предложить эту тему лицеистам для исследовательского проекта. Разработать бизнес-план или маркетинговую кампанию... И им будет интересно, и мне полезно. С трудом представляю, как государство собирается выводить из "теневой экономики" учителей-репетиторов. Административными мерами? Чтобы вызвать социальное напряжение в учительской среде? Расширением платности и дерегулированием образовательной сферы? А как же 43 статья Конституции? Средней зарплатой по экономике за ставку в 18 часов? Тогда дефицит бюджета и "делиться надо". Оставить все, как есть?

7 марта

Очень важная для меня и для других репетиторов информация: "Как стало известно "Ъ", Минюст исполнил поручение Владимира Путина о юридическом определении понятия "самозанятый"" http://kommersant.ru/doc/3235906 Итак, самозанятый — это "физическое лицо, самостоятельно осуществляющее на свой риск основанную на личном трудовом участии деятельность по оказанию услуг, выполнению работ для физических лиц, направленную на систематическое получение прибыли". Он не может быть зарегистрирован в качестве индивидуального предпринимателя и иметь наемных работников". Честно говоря, не совсем понял, чем это отличается от индивидуального предпринимателя. Ключевое здесь понятие "личное трудовое участие", по видимости. Раз они решили отнести к ним и репетиторов, придется ждать и изменений в базовую для меня 32 статью закона "Об образовании в РФ", в которой моя деятельность приравнена к предпринимательству. Ну что ж, мне надо очень внимательно следить за изменениями в законодательстве. Может новый статус будет выгоднее статуса индивидуального предпринимателя. Но если создавать образовательный центр, то, конечно, ИП. "Понимая, что принудительная легализация самозанятых вряд ли может быть успешной, Минюст предупреждает, что изменения должны быть направлены на выведение из тени как можно большего числа физлиц этой категории в целях защиты их прав, а не на обложение их платежами и налогами. "При повышенной фискальной нагрузке не будет достигнута цель легализации самозанятых, стимулы для регистрации в качестве самозанятых будут отсутствовать", сказано в докладе. Возможными "пряниками" для вывода самозанятых из тени Минюст предлагает считать информационную, консультационную, имущественную и образовательную поддержку с закреплением ее в законе "О занятости". Приветствую любую поддержку моей деятельности.

14 марта.

На сайте пермской Вышки начали размещать материалы  III Международной научно-практической конференции Университетского округа НИУ ВШЭ «Школа XXI века: стратегии и эффекты образовательных инноваций» (https://perm.hse.ru/okrug/IIImnpk_material) Здесь и моя публикация «Банк примеров» как компетентностно ориентированное задание", первая после длительного перерыва. Один из плюсов работы в лицее. На основе этой разработки мне хочется разработать целый спецкурс "Обществознание в аргументах и фактах". Пока объем материала тянет на авторский интенсив из нескольких уроков, который я изредка провожу в одном частном образовательном центре. Вообще прихожу к выводу, что получал бы больше удовольствия делать собственные мини-курсы и набирать на них учеников. Не только для "натаскивания" на ЕГЭ. Чтобы было в русле стандартов, но без жесткого следования программам, как в школе. Очень хочется вернуться к активной научно-исследовательской деятельности. Мыслей много, материал под рукой, найти бы время, и я бы зарылся в архиве. С нетерпением жду 31 марта, первого дня работы конференции. Так хочется познакомиться с историками из других школ!

15 марта

Исполнилось четыре года, как я уволился из вуза и пустился в "свободное плавание". Это была не потеря рабочего места, а - обретение нового себя. В 2015 году я зарегистрировался ИП, у меня были всего с десяток учеников, призер олимпиады МГИМО и 60 тысяч "отпускных", и я с семьей, впервые вчетвером, поехал на Черное море. В 2016 году - полтора десятка постоянных учеников, победа на учительской олимпиаде, курсы повышения квалификации в Москве за свой счет и 120 тысяч - на лето. И снова - море, солнечная Абхазия. А что теперь? Два десятка своих учеников и больше сотни - в лицее. Это приобретение или потеря? Из сотни - только треть сдает ЕГЭ по обществознанию в этом году, и если я уверен в результате своих учеников на репетиторстве, то о возможных успехах лицейских только гадаю. "Пробник" в пятницу, впрочем, покажет, каков мой вклад в этих учеников. Малая часть учеников из этой сотни дарит мне радость общения и неожиданных озарений, но как много на школьных уроках присутствующих с отсутствующим видом! Как много "тихих троечников"! Это приобретение или потеря? Больше дюжины учеников пытались что-то показать на олимпиадах. Ни один из них не приблизился даже к призовым местам. Это потеря или приобретение? У меня отчасти снова бюджетная зарплата, и это, безусловно, потеря. У меня до сорока уроков в неделю. Это потеря или приобретение? Я уезжаю с сыном-первоклассником в 8 утра и приезжаю в 10 вечера, умудряясь завезти ребенка из школы домой днем и готовиться к урокам - по ночам. Это ли не "геморрой"? Я потерял ощущение комфорта и прежнее достигнутое качество жизни и в работе. Мне вернулось чувство вины и склонность к "самоедству". Я стесняюсь говорить, что я - учитель в школе. И даже "статусность" учебного заведения, в котором я работаю, меня уже не вдохновляет. Год назад я знал цель, чего хочу, сегодня - она мне непонятна. Что дальше? Мне надо вернуть статус-кво 2016 года?

Глаза устали - видели так много.

Устали уши - слышали так много.

Душа изнемогла - дышала долго.

Глаза закрыть и ничего не видеть,

Пусть уши мне заложат, чтоб не слышать,

И душу я замкнуть готов, чтоб не дышала.

Всю эту тяжесть сбросить я хочу.

- Какую тяжесть сбросить? Это ведь я сам.

Я. Райнис

16 марта.

Сходили с учениками на киноклуб "1917". Мы как раз начали с ними учить 20 век. Фильм о несчастной судьбе Николая Второго так себе, особенно закадровый текст, тоскующий по "России, которую мы потеряли", но школьников заинтересовала обильная историческая хроника. Небесполезным было общение с экспертом, профессором из университета, моим преподавателем И.К.Кирьяновым. Фильм имеется в интернете и в моем сообществе Вк (https://vk.com/history_exsam). Я постоянно обновляю контент в нем, но читать и смотреть некогда. Но ради того, чтобы выйти куда с учениками, я даже отменил свои уроки и не заработал 1700 рублей. Не жалею. Не хочу быть просто репетитором...

17 марта

И снова... пришел работать в школу. Дежавю, прямо! Позвонила директриса, какие-то проблемы с учителем, предложила довести до ЕГЭ их профильный одиннадцатый по истории. Сошлись по цене, и я...согласился. Теперь у меня к десяти лицейским еще в придачу шесть уроков. Стону, заваливаю работу в лицее, но беру новый класс в другой школе. Это болезнь... Ученикам говорю, что работаю впрямь как скорая помощь, только врачи приезжают к тем, кому тяжело, а я к тем, кому трудно. Трудно подготовиться к ЕГЭ. Скорая образовательная помощь! Теперь у меня еще полтора десятка душ. К сотне лицейских. Девочки и один мальчик. Провожу три урока подряд: диагностирую знания прошлых периодов, решаем реальные задания, оцениваем по критериям ЕГЭ. Каждый видит результат и пробелы в знаниях, получает персональные задания. Привычный формат, как на уроках в моих собственных мини-группах. Администрация дает мне карт-бланш. Там реально есть ученики, которые идут на максимально высокий результат по истории, но есть и проблемные, которые могут не сдать. Дал уже шесть уроков. Кажется, уже принят учениками, потерявшими вдруг привычного учителя. Но мне не нравится третий урок, на котором я пытаюсь разбирать тему по двадцатому веку. Объяснить новый материал - не то же самое, что проверить старые знания. Я чувствую, что комкаю урок. Скатываюсь на противные мне с вузовской поры лекции, не успеваю и опять виню себя за то, что недодал, запутал, заболтал. Если я собираюсь и дальше работать уже не только индивидуально, но и в аудиториях, мне надо срочно овладевать технологией групповой деятельности. Учиться распределять время на уроке. Вот и сижу сейчас, пытаюсь добивать на компьютере раздаточный материал, - запланированный на урок, но до которого на уроке руки так и не дошли,- чтобы выслать в нашу групповую беседу Вк. Но работать мне стало интереснее. Может, от того, что история, а не обществознание. Или школа - другая! Поживем - узнаем. Может, таким образом, я найду СВОЮ школу?

23 марта.

Год-два назад, думая как привлечь учеников, я предполагал находить их через школы, а то и учить их прямо  в школах. Я рассылал коммерческие предложения и резюме,  звонил, бывал на собеседованиях, приглашал учителей-историков в свое сообщество ВК, знакомился с ними на курсах, на  олимпиадах, да и "сарафанное радио" работало.  Но я понимал, что в школы нужны постоянные сотрудники на приличную нагрузку, мои условия не могли устроить директоров.  Я не планировал работать в штате по трудовому договору, чтобы не получать бюджетную зарплату, а дополнительные платные услуги школа предложит, скорее, своему учителю, чем репетитору со стороны.  В конце концов, я решил, что со школами связываться не буду.  Ученики меня найдут сами. И вдруг... в этом году сработало, и два (не простых!)учебных заведения вышли на меня. И я к такому повороту оказался не готов. Условия, правда, были предложены не совсем те, которые я изначально заявлял в коммерческих предложениях и в резюме. У меня трудовой договор, бюджетная зарплата, классы, которые едва ли не полным составом не сдают ЕГЭ по моим предметам. Но дело не в этом. Я понял, что переоценил себя, и выйдя в школу, кроме ведения уроков по программе, мне предложить оказалось нечего. 

Лицей дал мне дополнительный урок и три группы. 70 учеников и 13-15 тысяч в месяц на платных услугах в лицее. И я погорел! Ставлю себя на место ученика. Зачем платить деньги за то, что напоминает обычный урок или даже становится прямым его продолжением?

Очевидно, что я должен или становиться полноценным учителем и окончательно переходить в учебное заведение, или, работая самостоятельно, предлагать школе уникальный образовательный продукт, который станет востребованным, и принесет школе деньги родителей за учеников. Посмотрите, какие образовательные продукты с необычными названиями предлагаются сегодня на рынке. "Ментальная арифметика", например, каково?  Моя заточенность на ЕГЭ уже вредит мне. "Натаскиванием" на тесты уже никого не удивишь и не заинтересуешь. Конкуренция за ученика  здесь большая. И если ученик и так сидит с репетитором или посещает дополнительные курсы, то учителю надо изрядно поломать голову, чтобы заинтересовать его на обычном школьном уроке.

Мне надо серьезно переосмыслить свое сотрудничество с учебными заведениями. Сегодня я работаю с тремя.  Я могу потерять их, а могу и расширить географию оказываемых услуг. Все -  в моих руках.

26 марта

Ученики репостят фильм А.Навального о Д.Медведеве и спрашивают меня на уроках: "А вы пойдете на митинг 26 числа?"  Отвечаю: "Не пойду, так как не хочу проблем с отделом "Э".  А ситуацию с фильмом использую, чтобы объяснить сущность правового государства: "В правовом демократическом государстве если такие обвинения вброшены в публичное пространство, то правоохранительные органы реагируют сразу. А депутаты начинают парламентское расследование.  В России - тишина, да и никого не удивишь этим".

Ученики во Вк спрашивают о моем отношении к прошедшим митингам.

Отвечаю:

- Я не слежу за этим. Прочел только в ленте новостей про задержания. 4000 участников для Питера - этим все сказано. Чего бы там у Медведева не было на самом деле, население живет своей жизнью и не парится. Надеюсь, у нас никого не задержали и никаких плакатов вы в руках не держали...

- У нас не задержали, - подтверждают ученики.

- Ну и прекрасно.

Но спустя какое-то время  сообщают:

И.: - Ну, сегодня нескольких людей задержали.

Александр Чернышев: - "Всякая ВЛАСТЬ лишь тогда чего-нибудь стоит, когда она умеет защищаться".

А. (репостит в беседу портрет Сталина): - В точку!

Ю.: - Ну, я не могу назвать это защитой

И.: - "Когда власти необходимо применить силу для достижения повиновения, это значит, что её основания пошатнулись". Раз на то пошло.

Александр Чернышев: - Когда на чашу весов поставлена высшая ценность — единство государства, правитель не должен бояться прослыть жестоким. Можно казнить смутьянов столько, сколько нужно, потому что казни касаются судеб немногих, а беспорядок — бедствие для всех. "Государь" (Никколо Макиавелли)

И.: - Это в стиле Макиавелли. Из того же разряда, что и "Цель оправдывает средства". Что также является его крылатой фразой.

Александр Чернышев: - Это к смутьянам прежде всего  относится.

И.: - Эту фразу можно трактовать по-разному. "Правительственное решение проблемы обычно хуже самой проблемы".  Милтон Фридман.

Я.: - Щас в сторис постить цитаты буду, аккуратней

А.: - Можно ли назвать "единство государства" высшей ценностью? Может быть ситуация нестабильности - это единственный путь положительного развития государства, и оно должно пройти эту стадию, чтобы стать лучше...

Ну, разве эти дети - экстремисты? Все-таки с учениками разговаривать интереснее, чем с учительницами.

28 марта

Есть одно чудесное лекарство, которое избавит меня от "тараканов" в башке, покончит с сомнениями и метаниями. Это - ипотека. О ней с женой думаем уже два года. Я и по этой причине работаю официально, ибо банки просят декларацию о доходах из налоговой. Очевидно, что кредит радикально изменит наш образ жизни. Потому что это - Россия. Нужно будет думать, как увеличивать доходы и прекращать так расточительно относиться ко времени. Девизом жизни (по крайней мере, на какое-то время) станет: ни дня без грошей! Сейчас у меня выпадает фактически треть календарного года, когда я не работаю. Вернее сказать, не зарабатываю. Представим, что у меня по ученику каждый день. Это, как минимум, 120 тысяч упущенной выгоды. Вот и деньги на погашение кредита! И перераспределение нагрузки, чтобы не рвать, как сейчас. Однозначно придется прекращать сотрудничество с учебными заведениями и забыть, что такое бюджетная зарплата. Решать вопрос по занятости летом и воздержаться от семейного отдыха. Будем ли мы к этому морально готовы?

29 марта.

Каникулы, а я провел сегодня восемь уроков. С Юлей разбирались в гражданском праве, с Егором - в конституционном и международном. Право без примеров - скука. Поэтому с Юлей для иллюстрации используем наш договор образовательных услуг, а о правах человека с Егором судачим на примерах преступлений на Донбассе и преследований властями участников антикоррупционных митингов 26 марта. С Максимом, как обычно, поспорили. На этот раз о том, правильно ли будет в историческом сочинении написать, что Кровавое воскресение стало причиной революции, а Манифест 17 октября появился вследствие нее. При этом Максим совершает элементарные ошибки в датах и фактах. Я ругаю его и вспоминаю, как спорил со своей пожилой учительницей Эльвирой Николаевной о том, нужно ли было брать власть в октябре 1917 года, а она мне выговаривала: "Школьную программу никто не отменил, а фактов ты, Чернышев, не знаешь". Прошло почти тридцать лет, теперь по тому же поводу ворчу на своего любимого ученика. Завтра начинается конференция в Вышке и мне еще проводить четыре урока.

30 марта.

Я едва не прослезился, когда на свое полушутливое "обменяю зарплату учителя на зарплату администратора в клубе" услышал от коллеги серьезно: "дело же не в зарплате, а в призвании". Я думал, что так говорят только премьеры и министры, оказывается, заблуждался. Бывают ситуации, когда некоторые слова обессмысливаются и им начинают искать альтернативу. Так, стихийно в практической жизни то и дело происходит подмена понятий, ценность одних слов утрачивается, но то, что предлагается взамен, зачастую звучит высокопарно или еще более бессмысленно. Но тут я готов согласиться. Слово "зарплата", действительно, утрачивает свое изначальное значение. А противопоставляемое почему-то ему слово "призвание" - это отнюдь не пустой звук. Ну, какой смысл в зарплате, если на нее:

- я не смогу взять ипотеку в банке, чтобы улучшить жилищные условия;

- я не смогу даже ремонт квартиры сделать, не беря в долг;

- я не смогу вывезти семью на море летом;

- я не смогу оплачивать услуги в медицинских центрах;

- я не смогу оплатить образование своим детям;

- я не смогу обеспечить себя в старости..?

Зачем мне зарплата? И я уже несколько лет не работаю за зарплату. И я ратую за то, чтобы уже не работать за зарплату. Зарплата - для неудачников. Успешные работают по призванию. Они создают уникальные продукты, реализуют замечательные проекты, востребованные настолько, что за них платят немалые деньги. Значимое - того стоит. То, что ничего не стоит, - не значимое. Труд за зарплату давно обесценен. Президентами, депутатами. Теперь и до учителей это дошло. Хватит лицемерить насчет зарплаты. Каждый заслуживает то, что имеет. А не заслуживаешь - борись. Я работаю УЖЕ не за зарплату. И мысль об этом меня согревает. А как хочется работать по призванию!

PS. Объясняю ученику тему "Факторные доходы" и говорю: "Есть люди, которые живут на одну зарплату". Он вдруг закатился смехом. Я удивленно: "Ты что, не веришь?" Он: "Верю, только вы это ТАК сказали!" Эх, интонации меня выдают...

31 марта.

Уехал к десяти на конференцию, а во второй половине дня - на уроки. Конференции не любил, еще когда работал в вузе. Скукота! Но в этот раз все прошло динамично, я активно комментировал выступавших, задавал вопросы. Не сказать, чтобы фонтанировал идеями, но делился подсказками, как лучше сформулировать вопрос, задание. Я увидел в готовом виде то, что еще только мечтаю создавать или уже сделал, но еще в очень "сыром" виде. А именно: у учителей есть авторские образовательные продукты, интересные, оригинальные, которые увлекают их самих и их детей. Почему бы их не предлагать на рынок? Они, конечно, об этом не задумываются. Но я решил, что и у меня уже есть, что рассказывать и показывать. Надо думать, как начать на этом зарабатывать... Тоже путь к уменьшению уроков. Самое грустное в этих мероприятиях: абсолютное "бабье царство" и полное отсутствие молодежи.

2 апреля

Закончил проверять "пробники" по обществознанию. Почти сорок работ лицеистов. Полезный опыт. Пробуешь себя в роли эксперта ЕГЭ. Честно говоря, расхотелось им становиться. До чего же нудное и утомительное занятие! Гораздо приятнее решать задания, обсуждать их с учениками, объяснять сложные моменты. Увы, результаты не блестящие. Те же, что и средние по стране после сдачи ЕГЭ. Большинство не наберет и 60. Я чувствую себя приглашенным тренером, не давшим результат. Я не знаю, как изменить ситуацию в оставшиеся два месяца. Завтра будем разбирать работы. Представляю реакцию учеников, когда увидят баллы. Кто еще не с репетиторами, рванет к ним. И зачем я поперся в школу? Сегодня же решал егэшные задания на учительском мониторинге предметных знаний. Получили из лицея  ЦУ: "Эти данные влияют на рейтинг учреждения!!!" Жду окончательных результатов. Любопытство разбирает.

А завтра начинается последняя четверть

4 апреля

Сплошное невезение. Думал, что одиннадцатиклассники порвут меня за низкие баллы пробника. Какое там! Пара-тройка высокобалльников (если считать 70 баллов высоким баллом) сгруппировались около меня, расспрашивая об ошибках. Взять бы их на репетиторство и довести до победы. Зато тридцать человек написали с тем же или даже хуже(!)результатом, что и демо-версию в сентябре. Я психую. А они спокойны? Мне же сказали перед 1 сентября, что они почти все собираются поступать в Вышку. Уверены, что поступят? Ни одной задачи, поставленной передо мной накануне 1 сентября, похоже, я не выполню. Сплошные поражения, как у футбольной сборной. Что остается делать? В отставку?

Тем временем мы с женой не дотянули до зарплаты. И не заплатили за квартиру. Давненько такого не было. Считаю каждую десятку. Кто бы мог подумать? Из-за нагрузки в лицее я оставил всего несколько человек на индивидуальном репетиторстве. Ученики же в мини-группах и образовательный центр, где у меня всего три ученика, переводят деньги на мой расчетный счет ИП. Это неприкосновенный запас. Накопления на лето. Плюс - на страховые взносы. Раньше полтора десятка учеников каждодневно обеспечивали меня наличкой. И я спокойно накапливал на лето, уезжая на работу, к ученикам, только после трех. В этом году какой-то дурдом с нагрузкой. И с деньгами. После снятия трех часов дополнительных уроков я остался на "базовой части". За март заплатили около 6 тысяч. В день я трачу до двухсот рублей на транспорт. Жена, участковый педиатр, сама получившая 12 тысяч, жалуется: "Весь день тебя нет, а не знаешь, как жить". С двенадцатилетней дочерью-бездельницей ругаемся, заявляющей: "Я так работать не буду. Я буду работать на нормальной работе". Зато читаю сегодня: "Бывшего главу республики Соловьева подозревают во взятках на 140 млн рублей", а "размер прожиточного минимума уменьшен постановлением премьера еще на 200 руб." Бедных по статистике уменьшают. Черт, когда же они подавятся? Ненавижу.

8 апреля.

Сегодня провел три урока истории с профильным одиннадцатым в школе. Все познается в сравнении.  В сентябре я думал, что буду в лицее работать как репетитор, цель которого вывести учеников на ЕГЭ. Сегодня я работаю как учитель, причем как посредственный учитель. Уроки превратились в рутину. Я не ощущаю результата. Не испытываю ни морального, ни материального удовлетворения.

А в другой школе я ИМЕННО репетитор. У меня один небольшой класс, в котором все, кто сам, кто с репетиторами, готовится к экзамену по истории. Я работаю с ними так же, как со своими собственными мини-группами. Я не ставлю оценки, но на каждом уроки тематические (по периодам)"пробники", с разбором и с результатом на выходе (как на ЕГЭ). Ученики заинтересованы в объективной картинке, с чем выйдут на экзамен. У меня нет ненавистной учительской зарплаты, у меня - привычные уже гражданские правоотношения. Поскольку это все-таки школьные уроки по расписанию, то оплата почасовая, а не процент от сбора. Но и не 100 рублей, как по "базовой части".

Именно такой формат возможного сотрудничества с учебными заведениями я планировал изначально. Я никогда не хотел брать обычные школьные классы. В лицее я вынужден работать с ними. С более чем сотней душ. Большинство - "тихие троечники", которым неинтересно со мной, а мне неинтересно с ними. Возможно, если бы я ограничился теми тремя уроками по дополнительным услугам, которые оплатили в начале года 70 учеников, все было бы иначе. Но ученики увидели меня на обычном уроке и сочли, что зачем им второй такой урок?

Школьный учитель может заниматься репетиторством, не в школе, в которой работает, но не каждый репетитор способен работать школьным учителем. Я, вот, не смог. И нужно успокоиться, просто найти свою нишу. Для репетиторства сегодня хорошие ЛЕГАЛЬНЫЕ перспективы. Возможно, неожиданно свалившиеся на меня в этом году два приглашения из образовательных учреждений - это тенденция? Что бы там чиновники не говорили, но есть запрос на хорошие результаты ЕГЭ у школ и есть у администраций этих учебных заведений понимание того, какой весомый вклад в обеспечение высоких результатов их учеников, а, значит, и рейтинга ОУ вносят сегодня репетиторы.

Теперь я знаю, как действовать. Если накануне 1 сентября я сказал директору лицея, что не уверен, хочу ли я снова возвращаться учителем, то теперь при разговоре с директорами я отвечу однозначно, что никакое трудоустройство учителем не рассматриваю. Ни на ставку, ни на десять часов. Не чувствую для этого призвания. Предложить интересный и уникальный образовательный продукт: мастер-класс, интенсив, семинар, проект, да...  И чтобы нарасхват. В разных учебных заведениях и  дистанционно.  Вот это задача! Вот над этим стоит работать. Это деньги и творчество. И СВОБОДА!

9 апреля.

Подвел финансовые итоги первого квартала. Репетиторские доходы по сравнению с тем же периодом прошлого года остались примерно на одном уровне. Однако соотношение между поступлениями на счет и по квитанциям изменилось с одного к двум на  один к трем. Это говорит о том, что я стал больше мотаться по городу к ученикам. У меня не было в прошлом году таких транспортных расходов, затрат на бумагу, и я не платил арендную плату за группы. Плюсом к этому произошло механическое наложение лицейской нагрузки, совершенно себя не окупившей. Такая практика себя не оправдала, только отразилась на общем физическом и психическом здоровье. Вот снова простужен, с температурой, участковому терапевту не понравилось что-то в моих легких, сижу на больничном, отменяю уроки, работать буду бесплатно, дистанционно. Долг за квартиру - два месяца. Попросил своих учеников не переводить второй взнос за групповые занятия на счет, заплатить наличными. От лета отрываю.

​Напомню, что моя репетиторская деятельность, а значит, и доходы в течение календарного года распадаются на две части. Первая - это доходы, зарабатываемые на лето. Они поступают на расчетный счет ИП и тратятся летом. Три дня в неделю я работаю, чтобы откладывались эти средства. Вторая часть - то, что зарабатывается на текущие расходы. Это еще три дня в неделю. Допустим, я успеваю во второй половине дня провести три пары у учеников. Три тысячи я привезу домой. 9000 в неделю. 36000 за месяц - жить можно.  Абсолютно легально!  При этом первая половина дня свободна. Урочная нагрузка, таким образом, в отдельные месяцы не превышает 24 -26 часов в неделю. В таком направлении я и развивался три года. Еще  года два, и я бы выровнял нагрузку до заветных восемнадацати уроков в неделю без потери в доходах.

​И вот тогда и началось бы настоящее творчество!  Самый кайф - не проводить урок, а готовить его. Этой радости я напрочь лишил себя в этом учебном году, нахватав повсеместно часы.

​Ввиду утренней и дневной нагрузки в лицее, а теперь и еще в одной школе,  и с образованием мини-групп, ради набора которых пришлось пойти на радикальное снижение цены, из-за увеличения общей часовой нагрузки пришлось сократить количество индивидуальных учеников на репетиторстве  - главных источников "живых" денег.

​А с  освобождением же от коммерческих трех часов в лицее я потерял 12-14 тысяч рублей и остался на голом окладе (более унизительной ситуации и не представишь! Отказаться что-ли совсем от зарплаты за два месяца до истечения трудового договора?), а заместить эту потерю учениками за пару месяцев до экзамена оказывается проблематичным. Приходится думать, как выйти на ежедневное проведение хотя бы по одной паре с индивидуальным учеником, чтобы заработать тысчонку "на магазин". То есть снова увеличивать интенсивность труда. Такой, вот, путь в никуда.

​Вот так я обжегся в этом году. 

10 апреля.

Из лицея прислали приказ министерства образования Края об аттестации на первую категорию. Не знаю, радоваться этому факту или не обращать на него внимание. Ничего она мне не стоила. По новым правилам шел как победитель олимпиады "Профи-Край-2015". Написал лишь заявление да самоанализ профессиональной деятельности (хотя какой это самоанализ за полгода работы?). Заняло пару часов. И месяца четыре ожидания. Такая, вот, "долгоиграющая" победа на олимпиаде оказалась. Кто бы мог подумать! Интересно, какая прибавка к зарплате? Аттестация, конечно, для меня формальность. Но, поскольку обошлось без заморочек, лишней не будет. Может, с директорами школ как репетитору-ИП будет полегче разговаривать.  Аттестацию себе как учителю я уже дал. Нет смысла идти работать в школу, чтобы не творить.  А я сам поскучнел на собственных  школьных уроках. И  в этом году ничего нового не создал.

Гораздо приятнее, когда компания "Ваш репетитор" получает очередной положительный отзыв о моей работе от родителей ученика: "Он еще удаленно работает, хотя мы ему за это не платим. Большое ему спасибо за удаленную работу через социальные сети в течение недели. Он всегда на связи, работает до двух часов ночи. Очень доступен и очень мобилен. Это очень удобно".

16 апреля

Воскресенье. Апатия и отчуждение. Ничего не интересно. Валяюсь на диване. Тупо переключаю каналы. Близкие не трогают. Тяну время, чтобы долго не наступал новый рабочий день. Любое действие дается с усилием воли. Финиш...

20 апреля

"Экономика развивается, несмотря на то что многочисленные предсказания об обратном; прогресс нашей страны видят даже противники России" (Д.А.Медведев). Дома жарим последние яйца с Пасхи, покупаю детям вареники вместо пельменей. В школьной столовой беру ученический комплекс за 85 рублей. В холодильнике мышь повесилась. Я упорно пытаюсь не залезать в "летний фонд". Завтра ученики должны подкинуть пару тысчонок. Обрадовался тому, что Кира запросила второе занятие на неделе. При этом за два дня, провалявшись неделю на больничном (еще один "геморрой" из-за работы в лицее - больничный), я уже ухлопал три тысячи на долечивание в частном центре, поскольку в участковой поликлинике элементарно нет лора, заразы. Вот, где золотоносная жила. Каждая манипуляция - не одна сотня сразу. Может, и мне так поступать?  Стыдно работать бесплатно.

Нет, хватит, достало, сначала обоснуюсь сам, а потом вытащу и жену из бюджетной медицины, вытащу. Пусть горит все синим пламенем. Слово "государственное" уже вызывает одни только отрицательные коннотации. Вымарываю из своих анкет упоминания об опыте работы в школах. Проглатываю любую информацию о том, как люди устраиваются в неформальном секторе. Оказывается, нас десятки миллионов.

​Мне 44 года. Карьера прошла мимо. Высокооплачиваемой работы никогда не было. Но есть еще потенциал поработать на себя...

22 апреля.

Как же все-таки неуютно мужику в школе! Подхожу к учительской. Слышу, что-то уж очень громко две немолодые учительницы обсуждают. Захожу. Разговор сразу обрывается, и... "Вы кто?". Вместо приветливости - подозрительность: здесь - чужой, не свой. Эх, не посидеть перед уроком. Беру, скорее, журнал и ретируюсь. Еще больше напрягают учительские, считай, женские, раздевалки. Предпочитаю раздеваться в ученическом гардеробе. В лицее учительницы прямо в учительской переодеваются, едят, принимают лекарства, по ходу дела перемалывают косточки нелюбимым ученикам.  Женские междусобойчики, перешептывания...Честное слово, поговорить мне с ними не о чем. Даже с историчками. Да и никто не проявляет инициативу. За весь год меня ни разу не пригласили на методобъединения, мои приглашения в мою историческую группу во Вк коллеги проигнорировали, попробовал создать виртуальное методическое объединение в виде беседы во ВК - общение не поддержали, скидывали только установочную информацию от администрации. Здесь, в Нашей Сети, тоже одни дежурные материалы и комментарии "под аттестацию". Репетиторские форумы в этом смысле гораздо живее и откровеннее. Как все-таки плохо, что у меня нет, не то что бы друзей среди педагогов, просто коллег, с которыми мог бы поддерживать более-менее постоянное профессиональное общение.

И каждый вечер продолжаю консультировать и общаться с учениками...

23 апреля

Сделал  последний платеж в налоговую за 2016 год и первый страховой взнос уже за текущий год. 14 тысяч со счета долой, плюс 10 тысяч перевел себе на карту. Не дотягиваем до конца месяца. По три тысячи  рублей в  классе сына уже собирают на пособия, мы собрались на выпускной Артемкиной группы в детском саду - еще 2,5 тысячи до конца апреля надо передать. Срочно надо платить за телефон, интернет. Да и долг за квартиру висит. Собираемся на праздники ехать к родителям. Словом, копить  - дохлое дело. Вот бы на июнь найти учеников на срочную подготовку к ДВИ. Надо, пожалуй, думать о летней занятости...

"Принесла же его нелегкая в нашу школу... Наверняка, он был большим неудачником. Иначе бы не пошел в учителя. Учителями работают либо те, кто выбрал эту профессию давным-давно, когда педагогом быть считалось круто, либо те, кто больше никому нигде не нужен. Очевидно, историк относился ко второму сорту" - вот о чем читает моя дочь в современных подростковых повестях. Такое еще, поди,  решит  про папу.  Нет, прочь из школы.

26 апреля

Перечитал свой "школьный дневник". Прикольно. В первый месяц учебного года окрыленный, в последний - измученный, убеждающий себя все бросить. Все вокруг раздражает. Желчь подступает...

 Нужно проверять ученические работы - я не могу себя заставить. Второго  мая годовая контрольная в одинннадацатых  - у меня даже в проекте ее нет. Дать, что-ли, то, что даю своим ученикам,  в формате ЕГЭ, и смотреть, как будут пытаться списывать?  Опять, как и в конце первого полугодия, считают проценты  в электронном дневнике и возмущаются, почему я не округляю в большую сторону. Противно.

Я что-то  бормочу на уроке, комкаю текст, мне он не интересен. Многие ученики заняты собой. Опаздывают - прогуливают. Пара-тройка задают вопросы. И даже подходят с ними на перемене. А мне хочется, чтобы отстали.

   Комплекс неполноценности прет. Хочется скрыться. Последние записки в дневнике, похоже, будут, как  "из подполья". У каждого, наверно, бывают несбыточные тайные желания, сиюминутные, но о которых, когда все обрыдло, непроизвольно думается. Я мечтаю в такие минуты о маленьком домике в альпийских лугах или, если хочется солнышка, об уединении на островке в Эгейском море. Непременно не в России. Такое вот бегство от реальности. Отчуждение.

Я гоняюсь за туманом, за туманом

И с собою мне не справиться никак...

29 апреля.

 Провел три урока истории в школе. Вышел на крыльцо и... растерялся.  Солнце слепит глаза. Наконец-то наступил погожий денек, а я не знаю, что делать дальше.  Мне не надо торопиться  на следующий урок! Решил в праздники уроки не проводить. Демонстрировать  1 мая тоже не пойду.  «Народ – за достойный МРОТ!» есть кому прокричать и  без меня. Отсыпаться буду. Ну, еще готовиться к урокам  сразу на всю послепраздничную неделю. Далеко идущих планов никаких. Настроение  одно - дорабатываю.

Вчера сдал, наконец, декларацию в налоговую за 2016 год. Большое дело сделал... 

2 мая

Завершаю со своими групповыми учениками разбор тематических заданий ЕГЭ. 83 темы по обществознанию в разной степени прорешены, объяснены, проверены.  Первую часть решают уже бойко.  Надо теперь закрепить результат на типовых вариантах. Нарастающее волнение учеников передается и мне. Должен же этот безумный год чем-то быть вознагражден!

  Инструктирую учеников после урока:

- Но тестами больше не злоупотребляйте. Все внимание на повторение теории и на вторую часть. Делаем по вариантам, сверяем с ключами, проставляйте сами себе баллы. На уроке оттачиваем формулировки.

Рекомендовал им наугад попробовать составить план по ранним темам, согласно кодификатору. А потом проверить по справочнику Баранова.

- Подробно составленный план скажет о вашей готовности больше, чем просто механическое чтение или бесконечное решение тестов...

Проблема современных школьников - не любят они кропотливо работать  с источниками или долго  оттачивать конкретные навыки. Видят задания второй части и восклицают: "Это же так много (долго...)!"  Цифирки-то легче проставлять, чем формулировать и излагать свои мысли.  Поэтому и добиваются  в первой части  30 из 35, а вторая часть дает им прибавку только в 10-15 баллов.

Пока мне эту тенденцию на всех переломить не удается. Но руки не опускаем.

Прошел собеседование по работе в следующем учебном году  в частном образовательном центре, с которым сотрудничаю третий год.  Не сказать, чтобы активно сотрудничаю - мне важнее самому набирать учеников, чем оказывать услуги образовательным учреждениям за почасовую оплату. Но теперь, когда уже ясно, что альтернативы неформальной занятости больше нет,  и мой "школьный роман" заканчивается, надо будет снова думать, откуда брать учеников, да и мотаться по городу стало невыносимо. Неужели наступит времечко, когда я, наконец, буду работать только в одном месте? Приди, приди, желанное! Строить планы на будущее гораздо приятнее, чем думать о предстоящем жутком дне, похожем на предыдущий.

4 мая

Цена аттестации...  Получил первую зарплату после приказа об аттестации на 1 категорию.  Мои десять часов прежде стоили 4119.18 за месяц, теперь - 4681.05.  Ну и зачем все это?  Ради этого возиться с бумажками?  Ради этого идти в школу?

Я тщетно ищу рациональное обоснование такой системе оплаты труда.  Пытаюсь понять, за что мне заплатили такие деньги.  Вот, читаю в квиточке напротив суммы: «педагогическая нагрузка".   То есть ТАКИЕ деньги платят за то, что составляет главное, сущностное в профессии учителя; за то, что является предметом  его каждодневных забот; за то,  в чем проявляется вся сила его индивидуальности и мастерства; за то, к чему он относится как искусству; за то, что другие произносят с пафосом или с  придыханием, чтобы подчеркнуть нечто сакральное  в делах и помыслах учителя; за то, что он сеет...;  за то, чем он прославляет... Люди, ЗА ЧТО?  Объясните мне, непонятливому, дожившему до седых волос. Почему учителю за его труд платят столько, что даже пособием по бедности не назовешь?

И что же нужно сделать еще, дополнительно, чтобы заработать на пресловутую "среднюю по экономике"?

Даже с тридцатью часами не смогу!

8 мая

Весь учебный год я строчу этот дневник. Повседневная история человека, волей случая оказавшегося на месте школьного учителя. Мне хотелось понять, как функционирует сегодня государственная система образования изнутри. Мне хотелось вернуться в педагогическую среду.  Выйти из тени.   Я всегда стремился к публичности в своей  нынешней деятельности. А этого нельзя было достичь, не работая с официальными структурами, в учебных заведениях.  И что  в итоге?  Мне снова хочется уйти в "тень".

Я остаюсь, по-прежнему, вне педагогического сообщества.   Я встречаюсь с учителями, чтобы только поздороваться. Дефицит профессионального общения не преодолен.  Проблему не решают и социальные сети.  Я благодарен своим постоянным читателям,  но я не знаю, что они думают о написанном.  Я был предельно откровенен в своих радостях и разочарованиях. Мне хотелось увидеть продолжение истории на  примере других, а не дежурные фразы, которыми и без того  заполнена Наша Сеть. Я ловлю каждое живое слово о том, что происходит сегодня в образовании. Увы, я заблуждался в своих ожиданиях. Когда я писал самоанализ для аттестации, в лицее мне сказали, что в таких документах принято себя "хвалить". Наша Сеть, видимо, создана именно для таких случаев...

Зачем я рвусь в учительские сообщества, если я вижу, как они формальны, а учителя пассивны?  Даже не учителя, а учительницы.  Мне с ними, оказалось, неинтересно. В  школе на определенном этапе мне стало откровенно скучно.   Я уже  почти совсем не готовлюсь к урокам. Мне  стало стыдно признаваться в том, что я работаю в школе. Я  начал  скрывать этот факт. Школьный учитель  сегодня - это ведь  определенная репутация. Я понял, что не хочу, чтобы меня таковым воспринимали.

Почему же  я в школе "умираю"? А оживаю только оставаясь с учеником с глазу на глаз?  Не уверен, что дело только во мне.

10 мая

Половина третьего ночи. Поймал себя на мысли, не бессонница ли это уже? Дурное предзнаменование, если так.

14 мая.

Постоянно сравниваю себя и учеников на школьном уроке и с глазу на глаз. Как все-таки атмосфера, общий настрой, что ли, влияют на совместную деятельность! Скучно ученикам - скучно учителю. И, наоборот,  взрыв эмоций, когда интересно всем. Есть у меня ученик, Илья, непростой старшеклассник, нервный и довольно закрытый. Но нам друг с другом легко. Он выговаривается, не зажимается, надо видеть его нетерпеливость, когда пытается сформулировать ответ, я перебиваю его, спохватываюсь, он одергивает меня (экая наглость!). Я не вижу такую мимику и жесты на школьных уроках. Другой мой ученик, Максим, едва не подпрыгивает от радости, если Александр Юрьевич ошибся, если Александру Юрьевичу приходится подсказывать. Вот это учеба! Поэтому репетитор ни в коем случае не должен напоминать ученику школьного учителя, а урок с ним - школьный урок. В школе же мы другие. Скучные и затянутые. И ученик, и учитель.  А можно было попытаться "взорвать"...

18 мая

Совершил ли я ошибку, придя работать в лицей? Может показаться, что да. Раз ухожу. Но что-то сопротивляется во мне. Это не ошибка, а опыт.  Решение поработать в школе было не ошибочным, просто работа пошла неудачно. Я ошибся лишь в том, что питал некие иллюзии о ситуации в системе образования и неадекватно оценил свои возможности. Нет смысла идти работать в учебное заведение, если оно не становится ни дополнением, ни продолжением того, чем я сейчас занимаюсь как ИП, ни даже альтернативой репетиторству. Нет смысла работать в школе, если не отпадает необходимость во вторичной занятости. Увеличение нагрузки не приносит радости и не дает результата. И лицей здесь не причем. В другом учебном заведении ситуация была бы той же самой.  Хватал бы часы и сдыхал на работе. Что, в первый раз, что ли? Самое позорное, что можно себе представить - затурканный учитель, после школы мотающийся по шабашкам.  Не хочу более!

Но есть и приятное обстоятельство: да, я ухожу как несостоявшийся учитель, но остаюсь в лицее как родитель. Надеюсь, что учеба в лицее будет приносить Артемке больше радости, чем работа - папе.

24 мая

​Время - три ночи. За окном уже проблески приближающегося утра.  Пятнадцать минут назад закончил проверять полугодовые контрольные десятого "Б". Сна нет. Досыпать буду опять в автобусах по пути на уроки.  Мне осталось выдержать последнюю неделю.  Выставить оценки, принять задолженности, заполнить документацию. Выпускаю своих на ЕГЭ по обществознанию 5 июня, с историками еще буду работать полмесяца. Уже легче...

31 мая

Закончил учебный год в лицее и в частном образовательном центре. В последнем продолжаю работать, а в лицее расписался под приказом об увольнении "в связи с истечением действия трудового договора". Вот и все. Случайно зашел - незаметно вышел...

​Вчера в лицее проводил последнюю консультацию одинннадцатиклассников по обществознанию. Пришли человек шесть-семь. Экзамен сдают больше тридцати. Это недоверие. Самая верная аттестация учителю - саботаж учеников. Спрашивается, зачем мне предлагать школам платные курсы, если на бесплатное не пришли?  Я почивал на лаврах репетиторской востребованности, а теперь получил удар по профессиональной репутации. Очевидно, что опыт работы в лицее я ещё буду долго переосмысливать.

​... Пришел первый заказ на следующий учебный год от компании "Ваш репетитор": начну работать уже сейчас. Надо думать, как зарабатывать деньги летом, чтобы не сходить с ума от дикой нагрузки в течение девяти месяцев. 

1 июня

Получил на карту из лицея последнюю зарплату и компенсацию за отпуск.  Еще раз почувствовал себя ущербным напоследок. Мысленно клянчу: может, еще какую-нибудь доплату переведут? Пару тысчонок...

19 июня.

Ну вот, теперь можно сказать, что учебный год закончен. Сегодня последние мои ученики сдают историю. Пожелал им напоследок через Вк:

- В древней Спарте возникло изречение Aut cum scuta, ant in scuta. Так, провожали на бой. "Со щитом или на щите". Давайте, со щитом!

А у меня наконец-то появилась масса свободного времени. Дочь в лагере, младший сын на школьной площадке. Едва ли не каждый день играю с мальчишками в футбол. Записался с женой на сальсу. Перечитываю, не поверите, "Робинзона Крузо" (на уроках частенько привожу в пример). Закупил очередную порцию педагогической литературы. Избавляюсь от накопившейся за год макулатуры, чищу компьютер. Регистрируюсь на онлайн-курсы, смотрю театральные постановки по телевизору и в интернете.

Увы, пока с женой не знаем, как будем отдыхать летом. Все думаем, залезать ли в ипотеку на "трешку"? Я во втором квартале заработал на сотню тысяч рублей меньше, чем прошлом году, а работа в лицее никак не компенсировала эту потерю  в доходах от репетиторства. Жду еще денежного перевода за 46 часов  из школы, в которой подрабатывал с весны. В лето уйду, вероятно, с 90 тысячами, что на тридцатку меньше, чем прошлым летом. Решил больше со школами не  связываться. Сам  буду формировать мини-группы. Уже пять учеников записались с сентября.

Я настроен продолжать работать. Объявил летние акции со снижением цен. Уже провожу уроки по скайпу с девочкой из одного из районов Края.  Снова вернулся на страничку своего дистанционного курса, которую не открывал весь учебный год. Буду воскрешать запущенный перед началом учебного года собственный сайт. Буду изучать материалы, выложенные в сообществе https://vk.com/history_exsam Обязательно за лето необходимо проработать новые учебники по истории, привычно обновить базу заданий к моменту появления новой демо-версии.

А пока  с нетерпением жду результатов экзаменов.

20 июня.

Вчера весь вечер с учениками напряженно ожидали выкладываемых результатов по обществознанию. Захожу во Вк. Там взрыв эмоций. 94... 90...88...82. Но вот уже пошли 69...67... И дальше только хуже. Настроение портится. Аня звонит в слезах, не понимает, почему так мало дали за эссе.  Мини-группы мои написали плохо, - за исключением, может, пары человек, - между 60 и 70 баллами. Я постоянно своим ученикам говорю: моя нижняя ожидаемая планка - 70 баллов, меньше - нечего было репетитора нанимать, деньги на ветер.  Но результаты, увы,  всегда непредсказуемые.

Из лицея тоже прислали результаты. Честно говоря, я ожидал, что будет все хуже.  Писали больше 30 человек. Средний балл - 67.  Может, с десяток учеников, в которых я был абсолютно уверен, не подвели - результат у них больше 80. Я, уже изрядно побивший себя за работу в лицее, успокоился. Кто как учился в течение года, столько и получил. Здесь - без неожиданностей.

Словом, средний результат по всем моим ученикам значительно превысит общероссийский (56 - в прошлом году),  и на этот раз год гораздо успешнее предыдущего. Но я всегда повышаю планку...

Жду сканы работ. Кто-то собирается на апелляцию.

21 июня.

Весь день, с перерывом на прогулку с сыном и на сальсу, проверяю ученические работы. Глаза устали от компьютера. Трудная работа у экспертов. А нам еще сложнее понять, почему они снизили баллы.  Но самое тяжелое  - как поддержать отчаявшегося ученика, когда после перепроверки и тщательного совместного разбора формулировок остается только развести руками и убедить не подавать на апелляцию?

Надо также тщательно разбирать их  вместе, но до экзамена, на уроках. Только как найти на это время  да и еще угадать логику эксперта и составителей КИМов? Мне надо что-то менять в методике подготовки. Первую часть уже почти все делают идеально. Но вторую...

В общем, только четверо вышли за рубеж 80-90 баллов. В прошлом году у меня  таков был только один ученик, точнее ученица.  Все равно я огорчен. Хотя и растем после ужесточения условий сдачи и отмены тестовой части.

Ждем результаты по истории.

02 июля.

Сегодня, можно сказать, прощался с учениками. Антон, не дождавшись результатов по истории, уже улетел учиться в Германию. Я с грустью просматриваю личные странички учеников во Вк, их фотки с выпускных. Увы, результаты по истории огорчили. Прорыва не случилось. Максимальный балл 75. Зато порадовали одиннадцатиклассники из школы, которых я подхватил с марта месяца. Есть стобальница и те, кому чуть-чуть не хватило до ста. Удивительно сильный класс подобрался. Жалко, что не работал с ними с сентября. Настроение было бы иным. Вместе со своими учениками говорю теперь и я: "Прощай, школа". Цикл "Пришел работать в школу..." закончен.

Постскриптум 1.

27 июля.

Увлеченно читаю книжку "Я хочу в школу!" А.Жвалевского и Е.Пастернак, авторов, которыми зачитывается моя дочь - подросток. Вот непростая ситуация, в которой оказался любимый педагог главных героев:

" — Виктор Павлович, вы же можете преподавать! Вы сами говорили, что по первому диплому вы учитель математики! А нашей школы все равно пока больше нет.

Впалыч растерялся. Это был, наверное, первый случай на их памяти, когда он не сразу нашелся с ответом. Он встал, пригладил волосы, подошел к окну.

— Виктор Павлович, пожалуйста! — сказал Дима. — Мы опять будем вместе!

Впалыч криво улыбнулся и сел в кресло.

— Ребят, — сказал он, — понимаете… Одно дело работать в 34-й школе, вы сами понимаете, что у нас там были несколько другие условия. Другое дело — в обычной. У меня три высших образования, я совершенно не готов идти и объяснять теорему Пифагора балбесам, которым это не нужно.

— Но там же мы! — сказал Дима. — Нам-то это нужно!

— Мне не дадут работать только с вами. На меня навесят еще пять классов, классное руководство и заставят заполнять кучу бумажек. Я буду 80 процентов своего рабочего времени тратить на заполнение формуляров и выяснение отношений с директором, и только 20 процентов на общение с детьми. Причем из этих 20 процентов эффективными будут только 20 процентов. Остальное время уйдет в полный пшик.

— Но почему? — не выдержала Кошка. — У нас физик есть, он хороший. И у него даже уроки интересные.

— И историк! — добавил Женя.

— Возможно, — сказал Впалыч. — Но они, наверное, уже привыкли к этой системе. А я себя в ней не представляю.

— Но… Но… Но если ничего не менять, то ничего не изменится! — воскликнула Кошка. — Вы нам сами говорили, что если что-то не нравится, не нужно ждать, что оно изменится само. Нужно идти и переделывать!

— Да, говорил, — подтвердил Впалыч, — у меня была возможность работать вне системы — я работал. А ввязываться сейчас, в середине года, в расшатывание устоев… Ребят, хватит того, что у меня жена — врач в обычной больнице. И двое детей. Если еще и я сяду на бюджетную зарплату, то нам есть будет нечего.

Птицы подавленно молчали. Даже Кошка. В квартире было зябко, все сидели, кутались, прятали друг от друга глаза. Впалыч еще что-то объяснял, но его уже не слушали, очень хотели уйти, но все никак не находили предлог. Мучились, пока Молчун не наплевал на все приличия, просто встал и вышел, не попрощавшись. Впалыч вздрогнул от щелчка входной двери, а Птицы воспользовались моментом и выскочили следом за Молчуном. На улице вздохнули свободнее".

Еще раз это место:

"— Да, говорил, — подтвердил Впалыч, — у меня была возможность работать вне системы — я работал. А ввязываться сейчас, в середине года, в расшатывание устоев… Ребят, хватит того, что у меня жена — врач в обычной больнице. И двое детей. Если еще и я сяду на бюджетную зарплату, то нам есть будет нечего. Птицы подавленно молчали".

Моя жена тоже участковый врач в сельской амбулатории. И двое детей. И многолетние беспощадные попытки прожить на бюджетную зарплату. И уже давно я не занимаюсь "расшатыванием основ". Поэтому я его не осуждаю за отказ. Сам бы ответил точно так.

Через несколько страниц узнаю, что Впалыч все-таки пришел в эту школу. Недолго он колебался. Ведь к нему обратились не потенциальные работодатели, которым надо закрыть вакансию, а его любимые ученики. Разве это не главное для настоящего учителя?

"— Но там же мы! — сказал Дима. — Нам-то это нужно!"

Вот она мечта учителя! Быть нужным СВОИМ ученикам. Востребованным...

Интересно, что же у них получится в "обычной" школе? У меня даже в не обычной не вышло...