Современный урок в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ. На примере коррекционно-развивающего занятия по лечебной физической культуре «Комплекс упражнений на развитие выносливости. Бег в умеренном темпе до 2,5 минут»
учебно-методическое пособие по теме

ФГОС ОО для обучающихся с ОВЗ: организация и содержание образовательного процесса

Филиппова Анна Олеговна

Современный урок (коррекционно-развивающее занятие) в соответствии с ФГОС.

На примере урока (коррекционно-развивающего занятия)

по  лечебной физической культуре «Комплекс упражнений на развитие выносливости. Бег в умеренном темпе до 2,5 минут»

1.Краткая аннотация.

1. Актуальность.

             В 7 – 12 – летнем возрасте осанка имеет неустойчивый характер: в момент усиленного роста тела ребенка в длину проявляется гетерохромное (неравномерное) развитие костного, суставного - связочного аппарата и мышечной системы ребенка. Это результат наследственного фактора, малой двигательной активности, особенностей образа жизни, нарушений возрастного питания (недостаток натрия, калия, кальция, фосфора).

         Чаще всего отклонения встречаются у детей астенического телосложения, физически слабо развитых. Неправильная осанка способствует развитию ранних изменений в межпозвоночных дисках, создает неблагоприятные условия для функционирования органов грудной клетки, брюшной полости. У детей с нарушениями осанки снижены физиологические резервы дыхания и кровообращения, соответственно нарушены и адаптивные реакции, что делает детей с нарушениями осанки предрасположенными к заболеваниям легких и сердца. Слабость мышц живота приводит  к нарушению нормальной деятельности желудочно – кишечного тракта  и других органов брюшной полости.

          Специально подобранные физические упражнения  являются основным средством профилактики и лечения нарушений опорно-двигательного аппарата. Лечебная физическая культура способствует стабилизации заболевания и предупреждению    его возможного прогрессирования, восстановлению координации ряда органов и систем, нормализует целостную реакцию детского организма на физические упражнения, создает наилучшие условия для повышения физической работоспособности.

        Лечебная  физическая культура действует на детский организм не изолированно, а оказывает целостное воздействие на все его стороны, вызывая одновременно изменения в эндокринной, нервной, сердечно - сосудистой, дыхательной и выделительной системах, положительно влияет на развитие психических процессов, корректирует эмоционально-волевую сферу.

          Исходя из вышеизложенного считаю, что   урок  (коррекционное  занятие) по теме: «Комплекс упражнений на развитие выносливости. Бег средней интенсивности до 2,5 минут» является актуальным в коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью).

2. Цель, задачи,  используемые методы, ресурсы.

Цель урока:  Дать представление о понятии «выносливость» и способах ее развития. Развивать умение выполнять упражнения на развитие выносливости.  Учить играть по правилам в подвижную игру «День – ночь».

 Задачи:

1. Образовательная.

1. Обучать технике выполнения упражнений для развития выносливости.

2. Способствовать выработке у учащихся основных способов двигательной деятельности.

II. Коррекционно - развивающая (оздоровительная).

1. Развитие двигательных умений и навыков, координации.

2. Коррекция и расширение функциональных возможностей организма, высших психических функций, эмоционально-волевой сферы.

III. Воспитательная.

1.  Воспитание интереса к физическим упражнениям и подвижным играм.

2.  Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, активности, самостоятельности.

Инвентарь: гимнастическая скамья, гимнастические коврики, мяч, подборка подвижной музыки, аудиоустройство.

Методы обучения: активные, частично-поисковые.

Используемые ресурсы:

1. Учебно-методические и информационные:

- Лодкина С.Р. «Валеология в школе: подходы, программы, методики», Екатеринбург, 1995.

- Подвижные игры для  детей. http://allforchildren.ru/games/active_index.php

2. Материально-технические:

            - гимнастическая скамья,

            -гимнастические коврики,

            -мяч,

            -подборка подвижной музыки,

            -аудиоустройство.

1.3. УУД, формируемые на уроке (для учителей), ожидаемые результаты.

 Предметные: научатся: развивать выносливость разными способами и понимать значение  этого качества; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями; выполнять упражнения на развитие гибкости и силы; выполнять организующие строевые команды и приёмы; выполнять игровые действия по правилам подвижной игры.

Получат возможность: взаимодействовать со сверстниками по правилам в подвижных играх; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале.

Метапредметные: познавательные: оценивать свои достижения на уроке; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

коммуникативные: овладевать способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение;

регулятивные: овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Личностные: получат возможность: принять и освоить социальную роль обучающегося; осознать свои возможности и сформировать интерес к обучению, развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Место и роль темы в курсе (предмете).

                     Урок  (коррекционное  занятие) по теме: «Комплекс упражнений на развитие выносливости. Бег средней интенсивности до 2,5 минут» является одним из цикла уроков для учащихся 3 класса курса «Лечебная физическая культура, 2-4 класс», который  находится в образовательных областях в разделе «Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

                     Программа по лечебной физической культуре представляет особый комплекс мероприятий, рассчитанных на 3 года, направленных на лечение и профилактику заболеваний позвоночника, коррекцию осанки  и формирование  двигательных качеств у детей с нарушениями интеллекта от 8  до 13 лет. Это не только учебно-тематическое планирование и перечень тем содержания курса, но и темы бесед с детьми и их родителями, консультации и лекции врача, медицинский и педагогический контроль.

                Программа по лечебной физической культуре построена концентрически. Блок «Развитие выносливости» имеет место в  каждом году обучения, что отражено в учебно-тематическом плане:

Учебно – тематический план на три года обучения (1 раз в неделю)

 В основу комплексов подобраны симметричные корригирующие упражнения на укрепление мышечного корсета, общеукрепляющие традиционные и нетрадиционные  оздоровительные методики.

                  Общее количество учебных часов – 102ч.

 3. Алгоритм проектирования урока (коррекционно-развивающего занятия) с точки зрения требований новых ФГОС.

1. Четко определить и сформулировать для себя:

-  тему урока;

- место темы в учебном курсе;

-  ведущие понятия, на которые опирается данный урок;

-  ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем.

2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока.

В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования. Задачи урока –  шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата. При формулировке целей они определяются в терминах субъектной позиции учащихся, которые учатся видеть проблему, ставить цели, выбирать способы их реализации, анализировать достоинства и недостатки в собственной деятельности. В традиционном подходе цели урока формулируются в терминах, характеризующих субъектную позицию учителя, который излагает новые знания, систематизирует, обобщает, проверяет. Наглядное представление о принципиальной разнице между двумя группами формулировок дает следующая таблица:

3. Спланировать учебный материал.

3.1. Подобрать учебные задания, целью которых является:

                  -  узнавание нового материала;

                  -  воспроизведение;

       -  применение знаний в новой ситуации;

       - применение знаний в незнакомой ситуации;

                  - творческий подход к знаниям.

 3.2. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от    

         простого к сложному".

 3.3..Составить три набора заданий:

- задания, подводящие учащегося к воспроизведению материала;

- задания, способствующие осмыслению материала учащимся;

- задания, способствующие закреплению материала учащимся.

4. Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать учащимся.  Четко представить, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока. При правильной организации деятельности учащихся на уроке формируются: на этапе объявления темы урока - познавательные, общеучебные, коммуникативные учебные действия, на этапе сообщения целей и задач – регулятивные, целеполагания, коммуникативные и т.д.

Данная таблица позволяет учителю уже при планировании видеть, на каком этапе урока формируются какие метапредметные результаты.

5. Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учащихся - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.

6. Разработать структуру урока. Например, структура урока введения нового материала имеет следующие этапы: мотивационно - целевой; процессуальный; рефлексивно-оценочный.

7. Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.             Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

- что контролировать;

 - как контролировать;

 - как использовать результаты контроля.

Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»

8. Разработать домашнее задание, ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их личностные приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.

9. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски.

Приложение 1. Комплекс общеразвивающих  упражнений  (ОРУ)

Приложение 2. Упражнения на выносливость.

Приложение 3. Подвижная игра «День и ночь».

Количество игроков: любое.

Класс делится на 2 команды: 1 команда – «ночь», 2 команда - «день».

На игровой площадке на некотором расстоянии друг от друга проводятся две линии.

У одной линии выстраиваются  участники команды «ночь», у другой — «день».

Между ними находится ведущий.

По команде - «Ночь!» 1 команда ловит участников 2 команды, а по команде – «День!» - наоборот.

Правила игры: «осаленные» переходят в команду соперника.

Приложение 4. Игра на внимание «Съедобное – несъедобное»

Игроки строятся в одну шеренгу. Учитель  называет любой предмет. Если он съедобен, ученики поднимают руки вверх, а  если  несъедобен, то приседают. Тот, кто ошибся должен сделать шаг вперед. После 8-10 команд подводятся итоги.

5. Самоанализ урока (коррекционного занятия).

Место проведения: ГБОУ школа №22  г. Армавира

Дата проведения: 09.12.16г.

Учитель: Филиппова А.О.

Раздел: Лечебная физическая культура.

Тема урока:  Комплекс упражнений на развитие выносливости. Бег средней интенсивности до 2,5 минут.

Тип урока: решение  частных задач 

Цель урока:  Дать представление о понятии «выносливость» и способах ее развития. Развивать умение выполнять упражнения на развитие выносливости.  Учить играть по правилам в подвижную игру «День – ночь».

 Задачи:

2. Образовательная.

1. Обучать технике выполнения упражнений для развития выносливости.

2. Способствовать выработке у учащихся основных способов двигательной деятельности.

II. Коррекционно - развивающая (оздоровительная).

1. Развитие двигательных умений и навыков, координации.

2. Коррекция и расширение функциональных возможностей организма, высших психических функций, эмоционально-волевой сферы.

III. Воспитательная.

1.  Воспитание интереса к физическим упражнениям и подвижным играм.

2.  Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, активности, самостоятельности.

Инвентарь: гимнастическая скамья, гимнастические коврики, мяч, подборка подвижной музыки, аудиоустройство.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научатся: развивать выносливость разными способами и понимать значение  этого качества; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями; выполнять упражнения на развитие гибкости и силы; выполнять организующие строевые команды и приёмы; выполнять игровые действия по правилам подвижной игры.

Получат возможность: взаимодействовать со сверстниками по правилам в подвижных играх; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале.

Метапредметные: познавательные: оценивать свои достижения на уроке; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

коммуникативные: овладевать способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение;

регулятивные: овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Личностные: получат возможность: принять и освоить социальную роль обучающегося; осознать свои возможности и сформировать интерес к обучению, развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Урок проводился в 3 классе, согласно списочного состава подгруппы, присутствовало 8 человек.

Конспект урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста.

Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Кабинет подготовлен для проведения занятия,  спортивный инвентарь для каждого ученика.

На уроке использовались здоровьесберегающая, адаптивная и игровая технологии.

Подготовительная часть урока длилась 10 минут. С самого начала урока старалась завладеть вниманием детей и удерживать до конца, чему способствовало рациональное чередование видов деятельности. При проведении комплекса общеразвивающих упражнений мною был использован метод рассказа и показа.

Основная часть урока продолжалась 20 минут. При переходе к основной части урока были использованы дыхательные упражнения, которые способствовали восстановлению дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную задачу, развитие дыхательной мускулатуры.

Построение  урока соответствовало дидактическим принципам (от простого к сложному, сознательное отношение и др.).

В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации деятельности:

-       принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика,

-       принцип саморазвития,

-       принцип целостности был применен при решении воспитательных задач, где поощрялись позитивные возможности каждого ученика,

-       принцип гуманных отношений - доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику в решении поставленных задач.

- принцип активного обучения.

Длительность заключительной части урока 7 минут, где были проведены, игра на внимание и использованы упражнения на расслабление. Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач.

Включение активных методов в образовательный процесс  на протяжении всего урока способствовало активизации познавательной деятельности обучающихся, усилило их интерес к теме и содержанию урока, обеспечило максимально возможную связь между учителем и обучающимися.

На  протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный, построен на взаимном уважении. При выполнении заданий прослеживается то, что обучающиеся получают удовлетворение в своих личностно-ориентированных потребностях в движении. При организации обеспечения учебного занятия мною уделено внимание на:

-       целостность  использования форм организации занимающихся;

-       целостность использования времени на занятии (объяснение, показ, выполнение упражнений, активный отдых);

-       соблюдение техники безопасности (интервал, дистанция).

          При решении оздоровительной задачи было уделено внимание на функциональное состояние обучающихся, сочетание нагрузки с активным отдыхом.

При решении воспитательной задачи  я уделяла  внимание дисциплине, взаимодействие  в коллективе. Старалась  создать доверительную обстановку и развивать такое качество, как уверенность в себе.

Индивидуальная работа прослеживается через планирование нагрузки, которая соответствует данному этапу подготовки. Осуществлению контроля по предупреждению и исправлению ошибок. В содержание урока применялось достаточное разнообразие упражнений, с помощью которых были решены все поставленные задачи.

Задачи урока работают на перспективу и в дальнейшем могут быть использованы в самостоятельной двигательной деятельности. Ученики проявили себя, как дисциплинированный коллектив, все старались и показали хорошие результаты на уроке.

Считаю, что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.