Адаптированная образовательная программа по варианту 3.3 ФГОС для обучающихся с ОВЗ по предмету "Адаптивная физическая культура" 1 класс"
рабочая программа по физкультуре по теме

Пояснительная записка

Программа коррекционно-развивающей работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными  возможностями здоровья с нарушением зрения посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Программа коррекционно-развивающей работы направлена на обеспечение коррекции недостатков, в физическом развитии обучающейся с нарушением зрения, что поможет ребенку социализироваться и адаптироваться в обществе.

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с нормативными документами, регламентирующими работу образовательных учреждений, в том числе, регламентирующих работу инструктора по адаптивной физической культуры в образовательном учреждении, а также методических материалов, рекомендованных Минобразованием РФ и науки РФ:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 19.12.2014г. №1598;
• методические рекомендации «Об организации работы с обучающимися, имеющими нарушения зрения, в общеобразовательном учреждении», утвержденные Минобразования и науки РФ от 04.06.2003г. №27/2897-6;
• инструктивно-методическое письмо Минобразования и науки РФ «О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях» от 21.02.2001г. №1;
• приказ Департамента образования и науки ХМАО от 30.06.2009г. №355 «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья ХМАО-Югры»;
• программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида./под ред. Л.И.Плаксиной

Форма коррекционно-развивающей работы – индивидуальные занятия, которые проводятся в свободное от учебных занятий время.

Форма оценивания- безотметочная система

Сроки реализации программы - 2 года. Программа рассчитана на  34 часа (1 занятие в неделю). Продолжительность занятия – 40 мин.

При необходимости проводится корректировка содержания программы . Продолжительность занятий может меняться.

Обследование обучающегося проводится с 01.09.2016 по 15.09.2016, с 15.05.2017 по 31.05.2017.

 Диагностические методики используемые при определения физического развития:

• оценка уровня развития двигательных способностей - мышечная сила, выносливость, гибкость, точность, прыгучесть, быстрота, равновесие;
• оценка функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем в покое и при стандартных физических нагрузках.

Адресат: Михаил М., 1 класс, КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа». Физическое заключение – слабо развита мелкая и крупная моторика, плохая ориентировка в пространстве , на собственном теле. При выполнении основных движений допускаются грубые ошибки или же требуется значительная словесная и действенная помощь со стороны инструктора. Ребенок не проявляет интереса к самостоятельной двигательной активности.

Вариант программы – 3.3

Цель: развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья.

Задачи:

• охрана и укрепление здоровья, нервной системы, совершенствование функций организма, полноценное физическое развитие,
• воспитание интереса к различным доступным ребенку видам деятельности,
• формирование нравственных и личностных качеств;
• повышение двигательной активности детей путем создания специальных условий, позволяющих преодолевать скованность, ограниченность, недостаточность движений, боязнь передвижения в пространстве;
• формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков на основе деятельности сохранных анализаторов;
• коррекция и компенсация недостатков физического развития;
• формирование личностных качеств, воспитание положительной мотивации и самостоятельной двигательной деятельности, Преодоление ложного стыда, неуверенности в своих силах, коммуникативных свойств личности.

Программа учитывает возможности физического воспитания, обеспечивает обучающему условия для самостоятельной ориентировки в пространстве, создает предпосылки для расширения сферы интересов, общения.

Программа построена по концентрическому принципу, предполагает увеличение объема и усложнение содержания материала по годам обучения и разделам.

Общие разделы программы включают:

1. Основные движения:

• ходьба, бег, ползание, лазанье, прыжки;
• упражнения с шагом, на развитие равновесия, координации движений;
• формирование осанки;
• основные положения (рук, ног, головы; положения сидя, лежа, упоры).

2. Общеразвивающие упражнения: упражнения для рук и плечевого пояса, ног, туловища;

3. Спортивные и подвижные игры с элементами спортивных игр и основных движений.

4. Физкультурно-оздоровительные мероприятия: закаливание (солнце, воздух).

Специальные разделы программы включают:

1. Развитие навыков пространственной ориентировки:

• ориентировка на себе (знание схемы тела);
• ориентировка в физкультурном зале и на спортивной площадке (знакомство с помещением зала, с предметами, заполняющими его, и их назначением, условиями безопасного передвижения);
• определение направления;
• знакомство и обучение;
• ориентировка с помощью слухового и тактильно-двигательного анализаторов.

2. Коррекция вторичных дефектов:

• исправление нарушений осанки, плоскостопия;
• коррекция скованности, ограниченности и недостаточности движений;
• преодоление боязни передвижения в пространстве.

3. Формирование мотивации движений - положительного интереса к двигательной деятельности.

4. Развитие элементарных зрительных функций:

•  прослеживающей функции глаза;
• глазомера;
• гимнастика для снятия зрительного утомления.

Основные методы обучения: практические, словесные, наглядно-демонстрационные (рельефно-графические схемы, образы, шарнирная кукла).

Планируемые предметные результаты освоения коррекционно-развивающей программы

Обучающийся должен узнать:

• части тела, их предназначение в усвоении и выполнении движений и упражнений.

• способность ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
• способность ориентироваться в понятиях «физическая подготовка», «основные положения», «сила», «быстрота», «выносливость», «равновесие», «координация»;
• основных положениях рук, ног, движениях головы, туловища, уметь их принимать и выполнять;
• роль ходьбы, бега, прыжков, лазанья, ползания, ходьбы на лыжах, плавания как жизненно важных способов передвижения человека;
• способы безопасного поведения на уроках физической культуры и в выполнении физических упражнений;
• «схему тела»; дифференцировать части тела, осваивать их двигательные возможности.

Метапредметные результаты освоения коррекционно-развивающей программы:

• преодоления боязни движения; безбоязненного преодоления пространства;
• следовать инструкциям учителя и общим правилам его организации;
• развить интерес к занятиям физической культуры и интересу к спорту;
• учиться слушать и выполнять инструкции.

Содержание программы

Знакомство с основными положениями

1. Основная стойка. Ребенок должен стоять прямо, касаясь стены одновременно затылком, обеими лопатками, плечами, ягодицами, пятками. Пятки вместе, носки врозь, ноги в коленях не сгибать. Живот подобран, плечи и руки опущены вниз, пальцы полусогнуты и прижаты сбоку к бедрам (формирование правильной осанки).
2. Стойка ноги врозь (на ширину плеч), руки на поясе. Обычное положение стоп, стопа - на себя, стопа - от себя. Прямое положение головы, наклоны головы влево - вправо, вперед - назад.
3. Положение рук - руки вперед, вверх, в стороны, на пояс, за спину.
4. Положение ладоней - кверху, книзу, внутрь, пальцы - прямые, сжатые в кулачок; кистей рук - обычное положение. Положение сидя, лежа.

Формирование представлений о движении

Основные движения:

1.  ходьба - обычная, на носках (на пятках), за инструктором на звук, по спецдорожке;
2. бег - обычный, на носках - по прямой, врассыпную (не шаркая ногами, не опуская головы, сохранять правильную осанку);
3. катание, бросание, ловля мяча двумя руками: друг другу вверх, в ворота вниз;
4. упражнения в равновесии: ходьба по прямой дорожке, по доске, гимнастической скамейке, по ребристой доске, перешагивание через предметы; медленное кружение в обе стороны;
5. ползание на четвереньках по прямой, подлезание под препятствия, перелезание через скамейку; лазанье по гимнастической стенке (учить хвататься за перекладину во время лазанья, не пропуская реек);
6. прыжки на двух ногах на месте и с продвижением;

Строевые упражнения:

1. в рассыпную, в колонну по одному, в круг (с помощью взрослых);
2. танцевальные упражненья: кружение, притопывать попеременно ногами и последовательно одной ногой; выполнять движения с предметами (платочки, флажки, ленточки).

Общеразвивающие упражнения

1. Для рук и плечевого пояса: поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно); хлопать перед собой и от водить руки за спину; вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх; шевелить пальцами; сжимать кисть в кулак.         
2. Для ног: подниматься на носки; приседать, держась за опору, без нее, приседать, вынося руки вперед; поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях.
3. Для туловища: повороты вправо, влево; из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет сзади себя, повернуться и взять его); из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами попеременно.
4. На ориентирование: части тела (руки, ноги, голова, туловище), общие сведения о положениях, принимаемых ими; упражнения на формирование пространственных понятий: слева - справа, выше -ниже, спереди - сзади; определение направления по звуковому сиг-•. налу; передвижение к нему шагом и бегом, ходьба за звуковым сигналом; катание мяча в озвученную цель.
5. Подвижные игры: с ходьбой и бегом, прыжками, с подлезанием с мячом, на ориентировку в пространстве.
6. Учить детей выполнять правила в подвижных играх, развивать интерес к ним.
7. Спортивные игры: знакомство с санками, лыжами, трехколесным велосипедом.
8. Познакомить с терминологией простейших движений и положений. Учить осуществлять контроль за выполнением движения. Использовать для обучения метод опосредованной наглядности (показ на ребенке или взрослом).

Особые условия для реализации АООП НО:

Учебное пространство:

• стены учебных кабинетов окрашены в светлые пастельные
  тона, предпочтительно светло-зеленый, светло-желтый;
• не допускается на окнах использование темных штор, освещение кабинета максимально доступное;

                Специальное оборудование:

Пособия:

• Рельефно- графическое пособие -"Азбука движений"-М. ООО "Исток Аудио Трейдинг".

Развивающая  среда:

• Развивающий комплекс «ДОН»
• Тифлоприбор «Ориентир».
•  «Летающая» тарелка (Фрисби) со звуковым сигналом.
• «Летающая» тарелка (Фрисби) со звуковым сигналом.
• Мяч волейбольный, звенящий.
• Набор мягких кирпичей различной жесткости.
• Тактильная игра "Пощупай рукой, определи ногой».
• Тактильная дорожка.
• Тренажер «Черепаха» .
• Статус. Программа для воспитания здоровой осанки, профилактики, коррекции плоскостопия по методу БОС.
• Сенсорная комната.

Учебно-методическое обеспечение

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  4 вида/ Под редакцией Л. И. Плаксиной М.: Город, 1997г.    
2. Федеральный  государственный  образовательный  стандарт для обучающихся с ОВЗ
3. Рельефно-графическое пособие «Азбука в картинках». - М.:ООО «ИПТК «Логос» ВОС»,2010.

Календарно-тематическое планирование

План взаимодействия специалистов

В целях эффективной реализации и освоения программы педагогам и родителям необходимо выполнять следующие рекомендации:

Рекомендации учителю:

• Осуществлять образовательный процесс по направлениям: речевое, познавательное, эмоционально-личностное развитие обучающегося с ОВЗ с учетом «Методических рекомендации по коррекционному сопровождению обучающихся с ОВЗ» (в соответствии с ФГОС НООО с ОВЗ), разработанные специалистами Центра оздоровительной и коррекционной работы (ЦОиКР) для категории обучающихся с ОВЗ (слепые (незрячие) .

Рекомендации родителям:

• Развитие сохранных анализаторов (осязательные, тактильные, слуховые, двигательные).
• Развитие навыков ориентировки в пространстве (микро- и макропространстве).
• Развитие навыков связной речи (ведение диалога, монологические высказывания).
• Развитие мелкой и крупной моторики (синхронность и скоординированность действий, точность и скорость движений).
• Развитие познавательных процессов  (внимание, память, мышление, восприятие, воображение).
• Развитие навыков коммуникации и межличностного взаимодействия.
• Развитие мотивационно-регулятивного компонента деятельности, познавательной активности (усидчивость, терпеливость, желание узнавать новое и т.д).
• Развитие эмоционально-личностных и нравственных качеств: доброжелательность, приветливость, терпение и толерантность и т.д.

Подпись_______________                                                               ___________________________

                                                                                                                                    расшифровка подписи

                          « ____» _____________________