Диагностика профессиональных интересов и склонностей обучающихся с ОВЗ статья
статья на тему

Диагностика профессиональных интересов и склонностей учащихся старших классов ГКОУ «Каргапольская школа-интернат»

Как хорошо,

когда у человека

есть возможность

выбрать себе профессию,

не по необходимости,

а сообразуясь

с душевными склонностями.
Али Апшерони

  Диагностика профессиональных интересов и склонностей очень важна, так как она помогает в выборе такой профессии, которая соответствует индивидуальным особенностям воспитанника, и его потенциальным возможностям. Диагностика осуществляется с использованием различных методик: анкет, опросников, тестов. В ходе профессиональной диагностики изучаются особенности интересов, склонностей, намерений, состояние здоровья.

  Диагностика является неотъемлемой частью профориентационной работы в школе, работа с тестовым материалом занимает в среднем 30-40 минут, обучающиеся заполняют  бланки с предложенными вопросами.

Учитывая интеллектуальные особенности учащихся ГКОУ «Каргапольская школа-интернат» мы можем наблюдать у них неспособность к формированию жизненных планов. Они не осознают, что такое профессиональный труд и чем конкретно придётся заниматься, избрав для себя ту или иную профессию.Очень часто хотят овладеть профессией не соответствующей их возможностям, например охранник, автослесарь, ветеринар, продавец.        

  Ежегодно с учащимися 8-9 классов проводитсядиагностика профессиональных интересов и склонностей, для этого используются доступные методики с понятной формулировкой и небольшим количеством вопросов – «Диффернцированно-диагностический опросник интересов» (ДДО) Е.А. Климова и адаптированная анкета «Изучение профессиональных намерений выпускников специальной коррекционной школы VIII вида.”Л.М. Фридман, Т.А. Пушкиной, И.Я. Каплунович.

  Дифференциально-диагностический опросник интересов (ДДО) основан на общепризнанной и наиболее используемой в профориентации классификации профессий Е.А. Климова. Суть её заключается в том, что в зависимости от особенностей основного предмета труда все профессии подразделяются на пять главных типов на основании «ведущей профессиональной среды»: «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ». После заполнения бланка для ответов подсчитывается количество поставленных плюсов в каждом из пяти вертикальных столбцов. Максимальное количество плюсов и будет показателем степени выраженности осознанной склонности к определённому типу профессии.

  Так, проведённая в 2016-2017 учебном году диагностика с использованием опросника «ДДО» Е.А. Климова показала, что в 8 «А» классе практически в равной степени у обучающихсяраспределились результаты по трём типам – «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек».

8 «А» класс

Таблица 1        

В 8 «Б» классе, учитывая то что большее число обучающихся мальчики, преобладают два типа «ведущей профессиональной среды»: «человек-природа», «человек-техника».

8 «Б» класс

Таблица 2

В 9 классе, мы можем сравнить результаты за прошлый и нынешний учебный год, видны незначительные изменения, но в целом результаты схожи. Мы можем сделать вывод, что склонность к определённому типу профессий не меняется.

9 класс

Таблица 3

  Анкета «Изучение профессиональных намерений выпускников специальной коррекционной школы VIII вида» направлена, в большей степени, на выявление особенностей мотивации к трудовой деятельности выпускников специальной коррекционной школы VIII вида. Возможности получения профессии и дальнейшего трудоустройства для детей с ограниченными возможностями здоровья не так велики, поэтому важно формирование понимания необходимости трудиться, определение их жизненных планов в соответствии с их физическими и психическими возможностями.      Метод разработан Л.М. Фридман, Т.А. Пушкиной, И.Я. Каплунович и позволяет определить готовность к выбору профессии, что характеризуется внутренней осознанностью самого фактора выбора и определённостью профессиональных интересов, осведомлённостью учащихся и оценкой своих способностей, а также знаниями о том, какие физические и психологические требования к человеку предъявляет выбранная профессия. Методика адаптирована с учётом интеллектуальных возможностей обучающихся. Качественный анализ ответов даст сведения об общих жизненных планах учащихся, увлечениях и профессиональных намерениях, знаниях о выбранной профессии и оценке выпускником своей пригодности к ней.

  Проведённая диагностика в 2016-2017 учебном году с учащимися 8-9 классов показала следующие результаты. (Таблица 4)

Таблица 4

  В таблице мы видим, как изменяются профессиональные приоритеты по классам, в 9 классе по сравнению с 8 – ми, большее желание продолжить учёбу, более адекватен выбор специальностей в соответствии с возможностями. По остальным позициям ответы в классах схожи, все дети уверены, что соответствуют по состоянию здоровья выбранной профессии, большинство детей хотели бы работать в помещении, при выборе профессии многие беседовали с родителями и большая часть опрошенных хотела бы быть исполнителем, что вполне адекватно для наших обучающихся.

  Таким образом, используя результаты диагностики профессиональных интересов и склонностей учащихся мы можем помочь определиться с выбором училища, специальности, направления по которому выпускник сможет продолжить своё обучение.

Использованная литература:

1. Борисевич А.Р., Прекрасное далёко: кем быть?/ авт.- сост. А.Р. Борисевич, В.Н. Пунчик. – Минск: Красико-Принт, 2010. – 128 с. – (Деятельность классного руководителя).
2. Козыренцева Л.С. Профессия моих родителей/ авт.-сост. Л.С. Козыренцева, Л.М. Волкова. – Минск: Красико-Принт, 2010. – 128 с. (Деятельность классного руководителя).
3. Потёмкина, О.Ф. Тесты для подростков./О.Ф. Потёмкина, Е.В. Потёмкина – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005. – 320 с.: ил. – (Практическая психология).