Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Школа молодого журналиста» (14-18 лет)
рабочая программа по теме

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………………………3-11
2. Учебно-тематический план 1 год обучения…………………………………….…12
3. Учебно-тематический план 2 год обучения………………………………………..12
4. Содержание программы 1 год обучения………………………………………..13-16
5. Содержание программы 2 год обучения………………………………………..17-21
6. Методическое обеспечение программы……………………………………...…22-23
7. Список литературы………………………………………………………………..24-26
8. Календарно-тематический план 1 год обучения………………………………27-32
9. Календарно-тематический план 2 год обучения………………………………33-37

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение

Журналисты несут особую ответственность за формирование общественного мнения, ведь пресса отражает те городские процессы, которые волнуют горожан и помогает ориентироваться в бурном потоке информации, создает в представлении жителей образ города  как единое материально-духовное пространство, и поэтому так важно видеть в городе не только те негативные последствия и события, которые происходят, но и отмечать положительные моменты.

Современных школьников необходимо учить основам медиаграмотности, чтобы они не торопились верить каждой картинке с цитатой и ярким «желтым» новостным заголовкам. Их отношение ко всему, что им преподносит случайно сеть, должно быть, как минимум осторожным и аккуратным. В послании к Федеральному Собранию 2017 президент В.В. Путин сказал:   «В школе нужно активно развивать творческое начало, школьники должны учиться самостоятельно мыслить, работать индивидуально и в команде, решать нестандартные задачи, ставить перед собой цели и добиваться их, чтобы в будущем это стало основой их благополучной интересной жизни».

Направленность программы

 Программа «Школа молодого журналиста» социально-педагогической направленности,  призвана показать, насколько ответственен журналист за судьбы других людей, как его слово влияет на человека, и, поэтому формирование основ социально-коммуникативной компетентности является одной из важных педагогических задач в рамках данной общеобразовательной программы.

Журналистика выступает как педагогическое средство,  которое развивает у подростков интеллект и эрудицию, эмоционально-волевую сферу, формирует активную жизненную позицию, заставляет задуматься над нравственными проблемами, поступками, правильно их определять, реагировать на них, призывает к ответственности, дисциплинирует, обязывает быть честными, добропорядочными гражданами.

 Педагогическая целесообразность программы и ее новизна

Педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети на занятиях, базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для  них познавательных, социальных и духовных потребностей.

Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы, направлена не только на совершенствование основных видов речевой деятельности и развитие творческих способностей воспитанников 14-18 лет, но и на создание «продукта» (журналистских материалов, газеты), имеющего значимость для других.

Не всегда информация, доходящая до  читателя, слушателя, объективна, достоверна, правдива. Не учитывается ее влияние на человека, часто информация рассчитана на эффект потрясения – напугать, неприятно удивить, ошеломить, поэтому спрос на профессию журналиста – объективного, думающего, здравомыслящего – еще одна причина, по которой данная программа необходима.

Умения и навыки, сформированные в ходе реализации программы, используются в практической деятельности: в выпуске школьных газет, на уроках русского языка, литературного чтения, публичных выступлений.

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школа молодого журналиста» состоит в том, что она поддерживает детские инициативы и способствует их осуществлению, создаёт условия для продуктивной творческой деятельности, направляя воспитанников на актуальные  мировые проблемы.  

 В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, направленных на формирование познавательных и коммуникативных учебных действий, развитие навыков работы с информационно-коммуникационными средствами, что открывает новые возможности для поддержки интереса  воспитанников, как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.

В рамках реализации программы осуществляется взаимодействие с кафедрой журналистики Волжского университета имени В.Н. Татищева, Тольяттинским государственным университетом, Казанским федеральным университетом и в рамках конкурсов с рядом других учебных заведений.  Во время встреч воспитанники и приглашенные специалисты дискутируют на актуальные вопросы из сферы журналистики, смотрят и обсуждают документальные фильмы, прослушивают и анализируют различные радиопрограммы.        

Актуальность

Журналистика  во все времена притягивала внимание молодых людей. Их увлекают романтические представления об этой профессии, возможность познания мира через общение с интересными, известными людьми, поэтому  актуальность программы «Школа молодого журналиста» неоспорима. Предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания, программа  помогает  подросткам  ориентироваться в информационном потоке, создающем экстремальные условия для подрастающего поколения, на которое изливается информационный поток, в котором трудно ориентироваться даже взрослым, а массовая культура, различного рода пропаганда, реклама стараются изменить сознание молодых, сделать их мышление «клиповым», шаблонным.

Актуальность программы обусловлена также и тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми и предполагает включение в систему средств массовой коммуникации  широкие слои общества, включая  подрастающее  поколение.

Принципы построения программы

Программа построена на современных образовательных принципах:

-принцип постоянного усложнения, насыщения материала – от простого написания короткой заметки воспитанники постепенно переходят к написанию материалов в более сложных жанрах журналистики: интервью, репортаж, эссе, очерк.  

-принцип опоры на предшествующий социальный опыт ребёнка – от тем, которые близки ребенку (школа, музыка, кино) постепенно переходит к темам, для разработки которых необходимо осмыслить материал, разобраться в нем и написать статью на более сложные темы, такие как: психология, экономика, законы, экология и другие.

-принцип мягкого соревнования – способствует активному вовлечению воспитанников в учебный процесс. При участии в конкурсах и фестивалях главной задачей ставится не победа, а участие для того чтобы обучающиеся могли  увидеть свой уровень и уровень потенциальных соперников и скорректировать собственную траекторию развития. И так как в процессе воспитанникам не ставится оценка и нет требований о получении призовых мест, то воспитанник может наиболее полно раскрыть свои способности.

-принцип доверия и доброжелательности – во время работы и обсуждения каждого материала на занятии, своей главной целью мы ставим не критику материала воспитанника, а осуществление помощи путем обсуждения на уроке, тем самым, общими усилиями сделать материал еще лучше и использовать полученный опыт при написании следующих работ.

-принцип сочетания коллективной и самостоятельной работы – в некоторых конкурсах и мероприятиях воспитанники участвуют как индивидуально, так и командой от «Школы молодого журналиста».

 Цель и задачи программы

Цель: развитие творчески и социально активной личности обучающихся средствами журналисткой деятельности.

 Задачи:

Для достижения поставленной цели  в ходе обучения решаются следующие задачи:

обучающие

- познакомить воспитанников с основными жанрами журналистики;

- сформировать первоначальные знания об истории зарубежной и отечественной журналистике;

- сформировать способность к критическому мышлению, путем анализа просмотренных документальных фильмов и подготовленных презентаций;

- познакомить воспитанников с основными этапами поиска и разработки темы для подготовки материалов;

воспитательные:

- через организацию разнообразных видов деятельности приобщать учащихся к культуре общения, помочь усвоить культурные нормы при исполнении разного рода работ;

- способствовать  воспитанию   толерантности   и   уважения   к   другой   культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям;

- способствовать воспитанию личной и взаимной ответственности.

развивающие:

- развития умения устного и письменного выступления;

- развитие творческих способностей учащихся;

- формировать навыки совместной деятельности и диалогового общения.

- формировать у обучающихся социально активную позицию.

Возраст обучающихся: Программа «Школа молодого журналиста » рассчитана на обучающихся 14-18 лет. Соответствует современным представлениям педагогики и психологии: продолжительность занятий, динамические паузы, сложность выполнения задания соответствует индивидуальным особенностям каждого обучающегося   14-18  лет.

Воспитанники в возрасте 14-18 лет испытывают потребность в творческом общественно-полезном проявлении своей личности и индивидуальности. Занятие журналистикой позволяет школьникам ощутить себя в роли «взрослого и рассудительного человека», которому можно выразить свои эмоции, мысли и чувства.

Диалог на тему сменяемости и отличий поколений друг от друга начался достаточно давно. В данное время тех, кто родился после 2000х принято относить к поколению Z. Данное поколение обладает рядом качеств, на которые  стоит обращать внимание при составлении программ относящихся к социально-педагогическим и журналистским в частности:

1. Они всегда онлайн: 86% в течение дня постоянно пользуются смартфоном;
2. 84% выполняют несколько задач на смартфоне одновременно.
3. 52% используют YouTube или социальные сети для учебы.
4. 66% говорят, что технологии обеспечивают для них бесконечные возможности.

Они выросли в переизбытке информации, и тут появляется правило «восьми секунд» - именно за это время вы должны успеть привлечь их внимание. Поэтому программа «Школа молодого журналиста» так много внимания  уделяет аудиовизуальному обучению посредством показа презентаций, фильмов, видеоконтента.

Количество обучающихся: 

Количество обучающихся в группах первого года обучения – не менее 15 человек, второго - не менее 10 человек. Принцип набора в объединение – свободный. Специального отбора не проводится. Комплектование групп проводится с учетом индивидуальных способностей и потребностей обучающихся.

Срок реализации программы: 

Программа реализуется за 2 года, 144 часа в год

Формы обучения:

Очная. Очная форма обучения предполагает системную учебную программу, при которой воспитанники регулярно посещают занятия 2 раза в неделю по два часа. Время посещения занятий с 16.00. Иногда, когда занятия проводятся не на территории учебного заведения, например, выход на городские конкурсы, фестивали и другие мероприятия, тогда время определяет учреждение, которое проводит мероприятие.  

Программа очного обучения предполагает большой объем теоретического материала, лекций и семинаров, тренингов, ток-шоу, деловых игр, упражнений в малых группах, мастер-классов. Воспитанник имеет возможность прослушать весь необходимый материал, задать вопросы педагогу,  закрепить полученные знания.

В рамках реализации программы предусмотрены элементы дистанционного обучения в каникулярное время, а также при отсутствии возможности присутствия обучающихся на занятиях.

Элементы дистанционного обучения проводятся посредством использования сайта педагога, на котором представлена пройденная информация и домашнее задание. Также активная работа направлена на приобщение детей к оформлению и наполнению информативной частью группы в социальной сети ВКонтакте.

Формы организации образовательного процесса

Для достижения поставленной в данной программе цели и получения предполагаемых  результатов используется комплекс разнообразных методов, приемов, форм:

• фронтальный;

• групповой.

Методы обучения

Методы организации образовательного процесса обучения по источнику получения знаний:

• словесные (беседа, рассказ, дискуссия, обсуждение, встречи);

• наглядные (метод иллюстраций и метод демонстраций, презентации, просмотр фильмов, раздаточный материал);

• практический (практические работы, экскурсии, конкурсы, занятия объединения).

Методы по степени активности педагога и обучающихся:

• пассивные;

• активные;

• интерактивные.

Типы занятий:

• лекция;

• тренинги;

• ток- шоу ;

• деловая игра;

• упражнения в малых группах (показ, анализ);

• мастер-классы, встреча с интересными людьми;

• журналистский эксперимент;

• мозговой штурм;

• анализ видеоматериалов;

• семинар;

• экскурсия;

• дискуссия.

Режим занятий:

Занятия проводятся согласно расписанию учебных занятий (4  часа в неделю) в соответствии с нормами СанПин. Длительность учебного занятия – 45 минут. Перерыв между занятиями 10 минут.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

 Предметные

по окончании 1 года обучения обучающие знают:

• о журналистике как форме информационной деятельности и её роли в
• обществе;
• о работе редакционного коллектива;
• о структуре газетного номера.

• специфику основных жанров журналистики и жанровые признаки (вопросы, на которые отвечает текст, структура и особенности построения текста);
• специфику печатных СМИ, радио-, тележурналистики, Интернет-СМИ;
• основы корректуры и редактирования текста.

умеют:

• находить темы и героев для публикаций;
• подбирать материал;
• работать с различными источниками информации;
• подготавливать материалы в изученных жанрах.

Предметные

По окончании 2 года обучения  обучающиеся знают:

• наиболее важные этапы в истории становления журналистики;
• виды СМИ, их типологию и классификацию;
• теорию и методику журналистского творчества, особенности журналистского текста;
• основные жанры журналистики, источники информации;
• методы работы с текстом;
• нормы и правила  газетных публикаций;
• основы издательского дела;
• основы стилистики и литературного редактирования;

психологические и этические аспекты работы журналиста;

основные сведения по истории мировой и отечественной журналистики;

умеют:

• оперативно реагировать на события, происходящие вокруг них, продуктивно действовать в информационном пространстве;
• собирать информацию из разных источников, обрабатывать, анализировать и обобщать её;
• работать в разных журналистских жанрах (информация, заметка, корреспонденция, интервью, зарисовка и др.);
• определить жанровую природу газетного материала, его структуру, функцию языковых средств и деталей;
• выражать в журналистских текстах авторское отношение к героям, событиям;
• макетировать, верстать печатные издания;

            Метапредметные

• понимают  и выполняют  рекомендации  педагога;
• умеют самостоятельно определять цели и задачи своего материала, составлять план будущего материала;
• умеют продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе подготовки материала;
• умеют использовать средства информационных и коммуникативных технологий;
• делают  умозаключения.

           Личностные        

• сформированы основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
• способны к самостоятельной, творческой деятельности;
• будут проявлять способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания;
• сформировано толерантное сознание и поведение в поликультурном мире;
• сформированы нравственные качества: сострадание, доброжелательность.

Критерии определения результативности

Для        определения        уровня знаний, умений, навыков        и проведения диагностики используется трехуровневая система:

Способы определения результативности

Педагогом в ходе реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школа молодого журналиста»  предусмотрен  предварительный, текущий и итоговый контроль. Результаты фиксируются в аналитической справке. Диагностика интересов, личностного развития, творческой активности обучающихся, диагностика развития коллектива проводятся периодически в течение учебного года в форме собеседования, анкетирования.

Предварительный контроль ставит своей целью выявления исходного уровня подготовки обучающихся (методы: собеседование, педагогическое наблюдения, тест, анализ продуктов деятельности).

Текущий контроль проводится с целью определения степени усвоения обучающимися учебного материала и уровня их подготовленности к занятиям посредством зачетов. Он позволяет своевременно выявлять отстающих, а также опережающих обучение с целью наиболее эффективного подбора методов и средств обучения (методы: собеседование, педагогическое наблюдения, тест, анализ продуктов деятельности).

Итоговый контроль проводится с целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, организацию обучающихся на дальнейшее самостоятельное обучение, участие в мероприятиях, конкурсах различного уровня. На каждом занятии педагогом используется взаимоконтроль и самоконтроль (методы: собеседование, педагогическое наблюдения, тест, анализ продуктов деятельности). Итоговый контроль - контроль над усвоением содержания курса осуществляется по оценке качества выступлений, результатов и достижений обучающихся за учебный год.

Форма подведения итогов:

Подведение итогов реализации программы осуществляется в следующих формах:

1) Презентация портфолио обучающегося «Достижения журналиста».

2) Участие в городских конкурсах (Тольятти Город Молодых, Юный журналист года, Мастера Слова и т.д.); фестивалях  (Культурологический марафон, Интеллектуальные игры и т.д.).

-  написание проектов для участия в научно-практических конференциях (330 лет основателю нашего города В.Н. Татищеву, Человек на Земле и т.д.).

3) Участие в социально-значимых мероприятиях МБОУДО «ДДЮТ».

4) Подготовленные материалы оформляются в портфолио достижений, в котором также фиксируются сведения об участии в мероприятиях, дипломы детей размещаются на педагогическом ресурсе педагога http://nsportal.ru/golovleva-anna.

5) По итогам выбора лучших материалов обучающихся выпускаются:

- электронный журнал SMItana https://vk.com/smitanasmi;

- печатная газета SMItana;

- тематический номер, посвященного определенному году (год кино, год экологии).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

* Темы раздела каждый год   меняются в зависимости от  года, объявленного в России  (2016 – Год кино в России, 2017 – Год экологии в России).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Тема 1. Вводное занятие

Теория: Представление педагога. Ознакомление с планом работы курса «Школа Молодого Журналиста». Правила работы и поведения. Основные конкурсы и подготовка к ним. Правила по технике безопасности. Решение организационных вопросов.. Краткий экскурс в профессию журналиста 

Практика: Написание эссе на тему «Знакомьтесь-это я»

Тема 2. Профессия журналист. Цели и задачи журналистики

Теория: Экскурс в профессию журналиста. Цели и задачи журналиста. Функции журналистики. Типология СМИ и особенности организации редакции. Правовые основы формирования и функционирования редакции. Экономические основы функционирования редакции. Организация работы и функционирования редакционного коллектива. Структура и процесс выпуска номера газеты.

Практика: Разбор журналистского материала с выделением целей и задач журналиста. Работа в группах. Разработать макет учебного журнала «SMItana». Знакомство со стандартными программами верстки печатной продукции.

Тема 3. История отечественной журналистики

Теория: Выпуск первой газеты в России «Ведомости» при Петре I в XVIII. Влияние газеты на общественную мысль в России. «Ведомости».«Санкт-Петербургские ведомости» и «Примечания» к ним. «Ежемесячные сочинения». Ломоносов и научная журналистика. «Трудолюбивая пчела» и «Праздное время». Журналистика Московского университета. Петербургские журналы 1769 года. «Трутень». «Живописец». «Собеседник любителей российского слова». Журналы Н.И. Новикова 1770–1780-х годов. «Друг честных людей». Публицистика А.Н. Радищева. Журналы И.А. Крылова. «Московский журнал». «Санкт-Петербургский журнал». Журналистика 1800–1810-х годов. «Вестник Европы». Журналы карамзинистов. Издания, связанные с Вольным обществом любителей словесности, наук и художеств. Реакционная журналистика. Отечественная война 1812 года и русская журналистика

Практика: Подготовка презентаций о выбранном отечественном издании.

Тема 4. Медиа- и информационная грамотность

Теория: Медиа- и информационная грамотность в контексте вызовов информационного общества и политики построения обществ знания. Концепции грамотности и Десятилетие грамотности ООН. Роль грамотности в создании обществ знания. Виды грамотности. Международные стандарты (Всеобщая декларация прав человека, конституционные гарантии свободы выражения мнений, а также их ограничения, такие как недопустимость разжигания ненависти и клеветы и неприкосновенность частной жизни) в контексте отдельных стран. 
Этическая ответственность медиа (плюрализм и разнообразие как принятая норма, строгая проверка фактов как основа журналистики, роль этических принципов в рекламных и вещательных СМИ).

Практика: Написание и обсуждение ключевых моментов медиа- и информационной грамотности.

Тема 5. Сбор и обработка материала

Теория: Виды иллюстраций в журналистике. Работа над композицией и языком.

Практика: Выделение основных моментов журналисткой деятельности и обсуждение. Просмотр сериала или фильма, связанного с журналистской профессией. «Соль земли», 2014, (С.Сальгадо). Составление списка сериалов и фильмов, рекомендуемых к просмотру молодым журналистам.

Тема 6. Работа с личной историей. Жанр очерка

Теория: Очерк как жанр журналистики. История становления очерка. Известные имена.

Практика:  Просмотр различных видеоматериалов. Обсуждать просмотренные видеоматериалы. Разбирать композицию и структуру.

Тема 7. Методы получения и предъявления информации. Законы логики. Функции журналистики

Теория: Классификация стилистических ошибок. Методы сбора информации и способы обработки материала. Наблюдение – основной метод сбора информации. Законы логики

Практика: Разбор текста на предмет присутствия законов логики. Разбор текстов на предмет применения функций журналистики.

Тема 8. Интернет журналистика. Блоги

Теория: Отличия от классической журналистики. Особенности формы и построения.

Практика: Рассматриваем интернет ресурсы. Блоги и видеоблоги. Мастер- класс с видеоблоггером (оператором). Ток-шоу «Блоггеры. Журналисты или нет?»

Тема 9. Этические основы журналистики

Теория: Кодекс журналистской чести. Права и обязанности журналиста. Истина в журналистике. Право знать. Границы гласности. Допустимые методы получения информации. Общественный интерес и личная жизнь. Поведение журналиста. Речь журналиста. Закон о средствах массовой информации. Портрет современного журналиста: профессионал, любитель, специалист?

Практика: Разбор газетных материалов с точки зрения законов этики. Составление памятки-буклета. Моделирование ситуации договоренности о встрече

Тема 10. Правовые основы журналистики

Теория: Основные законы, регулирующие деятельность журналиста.  Доступ к информации в России. Государственная тайна.
Конфиденциальная информация. Алгоритм получения информации. Ответственность за не предоставление информации. Аккредитация. 
Гласность судопроизводства: права журналиста. Ответственность журналиста за распространение секретной информации. Закон РФ «Об авторском праве и смежных правах». Общие положения Закона «О рекламе». Информационная безопасность.

Защита чести, достоинства и деловой репутации. Опровержение. Право на ответ. Моральный вред. Деловая репутация. Извинение. Презумпция невиновности .Факт и мнение. Клевета и оскорбление. Освобождение от ответственности.
Дело «"Нью-Йорк Таймс" против Салливана» 
Решения Европейского суда по правам человека. Неприкосновенность частной жизни.   Гарантии неприкосновенности частной жизни. Защита общественных интересов. Различия прав на личную жизнь и на честь и достоинство. Скрытая запись 
Согласие на распространение сведений.

Практика: Составление памятки-буклета. Ток-шоу «Правда или ложь?»

Тема 11. Политическая  журналистика как отдельная отрасль в  деятельности российских и зарубежных СМИ 

Теория: Пропаганда и агитация. Особенности журналистики в предвыборный период. Методология журналистской пропаганды. Пропаганда как система.

Практика: Просмотр передачи. Разбор текстов, посвященных предвыборной тематики. Деловая игра или ток-шоу на тему «Нужна ли свобода слова тем, кому она не нужна?»

Тема 12. Тележурналистика. Отличительные особенности от радио- и газетной журналистики

Теория: Телевиденье в системе СМИ. Особенности построения текста. Особенности позиционирования себя в кадре. Длина кадра. Закадровый текст. Поведение журналиста в кадре. Структура. Технология создания современной телепередачи. Приемы написания сценарных заявок, литературного и режиссерского сценариев. Жанры тележурналистики. Модели новостных программ.

Практика: Подготовка новостного сюжета о школе, событии в городе для теле-радио- печатной журналистики. Написание текста выделяя особенность.

Тема 13. Радиожурналистика. Отличительные особенности от теле - и газетной журналистики

Теория: Современное состояние системы СМИ. Диапазоны вещания. История радиовещания в России. Функции радиовещания. Эстетическая основа радиовещания. Технологические и экономические основы радиовещания. Выразительные средства радиожурналистики. Жанры радиопроизведений. Профессии на радио. Методики работы радиожурналиста. Специфика радийной аудитории.

Практика: Анализ готовой радиопрограммы. Анализ радиостанций. Подготовка текста для  новостного радиосюжета.

Тема 14.Информационные жанры

Теория: Хроника, заметка, информационная корреспонденция, информационное интервью, информационный отчет, зарисовка, блиц-опрос, некролог, информационное обозрение, информационный репортаж,

Знакомство с информационными жанрами (цели и задачи). Тема и проблема. Факт, событие, новость, сенсация. Жанрообразующие и жанровые признаки. «Мягкая и жесткая новости».Теория структуры сообщения: Лид, его взаимодействие с заголовочным комплексом и текстом. Разновидности лидов. Заход, виды заходов.

Атрибуция новости. Основные разновидности ссылок, их функции, соотнесение с замыслом репортера. Правила цитирования. Особенности введения цифр и статистики в новостной материал. Виды вопросов (открытый, закрытый). Гиляровский – первый русский репортёр.

Практика: Заполнение таблицы по информационным жанрам. Написание материалов в информационных жанрах, для практики потренироваться на популярных сказках «Репка», «Три поросенка», «Красная шапочка» сделать информационную заметку сенсационную, хроникальную, криминальную.

Тема 15. Подготовка новогодней газеты

Теория: Макет издания.

Практика: Разработать макет новогодней газеты.

Тема 16. Аналитические жанры

Теория: Аналитический отчет, аналитическая корреспонденция, аналитический репортаж, аналитическое интервью, аналитическая беседа, аналитический комментарий, опрос, реплика, социологическое резюме, анкета, мониторинг, рейтинг, рецензия, статья, расследование, обозрение, обзор СМИ, прогноз, версия, эксперимент, открытое письмо, исповедь, рекомендация (совет), аналитический пресс-релиз, колонка, эссе,

Цели и задачи. Особенности формы и структуры. Работа с фактами. Жанрообразующие и жанровые признаки. Способы развертывания проблемы. Аргумент. Факт. Фактоит. Дедукция и индукция. Работа с собеседником. Виды комментариев. Виды мышления (абстрактное, системное, проблемное). Просмотр фильма «Город погибших журналистов» и фильма о Владиславе Листьеве. Эффект «наглядных связей» фактов и мнений.

Практика: Заполнение таблицы по аналитическим жанрам. Сравнение аналитических и информационных жанров. Разбор аналитических материалов из современной прессы.

Тема 17. Информационные и аналитические агентства информации

Теория:  Российские и зарубежные информационных агентствах. Принципы работы. отбор новостей. Представление на сайте.

Практика: Подготовка презентации.

Тема 18. Художественно-публицистические жанры

Теория: очерк, эссе, фельетон, памфлет, пародия, зарисовка, житейская история.

Цели и задачи. Особенности формы и структуры. Работа с фактами. Жанрообразующие и жанровые признаки. Виды очерков. Правда и вымысел. Конструирование авторского «я» как индивидуальный процесс. Специфика структуры эссе. Изобразительно-выразительные средства. Структура и композиция.

Знакомство с публицистикой Герцена, Пушкина, Чехова. Образно-художественные способы отражения и воздействия в публицистике. Потребности, возможности и пределы применения образа в публицистике. Познавательные и выразительные возможности в художественно-публицистическом тексте. Приемы художественной типизации. Открыто логическая и ассоциативная форма суждений. Поступок как повод для публицистического размышления о проблеме. Формы и особенности авторского самопознания, самоидентификации и самовыражения. Сатира и юмор, сарказм. Маска автора – «жертва ситуации» или «антигерой». Проблема использования «неэтичных средств». Комическое как средство выразительности современной сатирической публицистики.

Практика: Заполнение таблицы по художественно-публицистическим жанрам. Подготовка презентации о творчестве известных журналистов в художественно-публицистическом жанре. Написание сатирической заметки о чем-то негативном в школе, дома, в городе, в стране. Поиск в современной прессе материалов, которые написаны в данных жанрах. Анализ одного из текстов пародии (Литературная газета, рубрика «12 стульев» - последняя полоса) с точки зрения жанровых признаков.

Тема 19. Промежуточная аттестация

Практика: Демонстрация творческой папки собранной в течение учебного года,  демонстрация проходит с использованием электронной презентации и устного плана выступления.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Тема 1. Особенности развития российской журналистики от Петра I до наших дней. Современные федеральные издания. Известные журналисты России. Союз журналистов России

Теория: Российские периодические издания в XVIII веке.  Периодическая печать в первой половине XIX века. Российская печать во второй половине XIX – начале XX веков. Российская печать в период двоевластия и первых лет советской власти. Российская печать в 30-40-е годы XX века. Советская печать накануне и в годы  Великой Отечественной Войны. СМИ во второй половине XX века. Современные издания.

Практика: Обсуждение закономерностей в развитии и выявление отличительных особенностей. Подготовка презентаций о разных изданиях.

Тема 2. Актуальные проблемы современной журналистики. Законы регулирующие деятельность СМИ

Теория: Рассмотрение современных тенденций развития прессы. Рассмотрение журналистики как отражения нашей жизни. Оценка процесса нагнетания проблем посредством средств массовой информации. Роль журналистики в политической пропаганде. Влияние развития техники на потребности общества и на качество журналистики. Законы, имеющие основным предметом регулирования деятельность СМИ. 
Законы, регулирующие информационные отношения и связь, рекламу, авторское право .
Законы, действующие в условиях военного положения, чрезвычайных ситуаций, а также направленные на борьбу с экстремизмом и терроризмом .
Кодексы Российской Федерации, регулирующие деятельность СМИ .

Практика: Разбор деятельности и развития выбранного издания.

Тема 3. Особенности функционирования СМИ в Европе, Америке и Австралии

Теория: Становление прессы и особенности развития в каждой стране. Современное состояние.Западная Европа (Австрия, Бельгия, Андора, Великобритания, Ирландия, Германия, Лихтенштейн, Монако, Люксенбург, Нидерланды, Швейцария, Франция).

Восточная Европа (Беларусь, Болгария, Венгрия, Молдавия, Польша, Румыния, Россия, Словакия, Украина и Чехия). Северная Европа (Дания, Гренландия, Фарерские острова, Исландия, Норвегия,Финляндия, Аландские острова, Швеция). Южная Европа (Португалия, Испания, Андора, Италия, Ватикан, Сан-Марио, Греция, Мальта, Кипр).

Северная и южная Америки, Канада.

Практика: Подготовка презентаций о выбранной стране.

Тема 4. Африканский континент: «закон маятника». Журналистика стран Ближнего Востока. Особенности освещения

Теория: Становление прессы и особенности развития. Современное состояние. Развитие арабской журналистики: истоки и традиции. Особенности системы СМИ Арабских стран.

Азербайджан, Армения, Грузия, Бахрейн, Египет, Израиль, Ирак, Иран, Йемен, Иордания, Катар, Кипр, Кувейт, Ливан, ОАЭ, Оман, Палестина, Саудовская Аравия, Сирия, Турция.

Практика: Подготовка презентаций о выбранной стране.

Тема 5. История журналистики самарской области. Становление и развитие периодической печати г. Самары

Теория: Начало Самарской журналистики: факторы, повлиявшие на возникновение первых самарских изданий. Влияние «Самарских губернских ведомостей» на формирование ментальности жителей Самарского края. Факторы, вызвавшие появление частной печати в г. Самаре. «Самарский справочный листок» - первое частное издание г. Самары.  «Самарский вестник» (1875-1892 гг.) – справочно-коммерческое издание г. Самары. Роль редакторов и издателей в становлении и развитии частных изданий в г. Самаре (на примере «Самарского справочного листка» и «Самарского вестника»).

Практика: Подготовка докладов.

Тема 6. Возникновение и развитие периодической печати г. Ставрополя-на-Волге – Тольятти (1917-2016) -

Теория: Возникновение периодической печати в Ставрополе-на-Волге: факторы, типы и названия газет, роль советских газет. Знакомство с периодическими изданиями Ставрополя-на-Волге – Тольятти (1917-2000).

Практика: Подготовка докладов.

Тема 7. Промежуточная аттестация:

Практика: Прохождение тестирования в письменной форме, включающего в себя основные вопросы по пройденному материалу за пол года.

Тема 8. Новости в социуме: историческая ретроспектива.

Теория: О роли информации и новостей в истории. От бога Одина с воронами-вестовщиками на плечах – к римским протогазетам – печатному станку – появлению СМИ – и наконец, электронным медиа и Интернету. Влияние веяний прогресса на новость: фотография, телеграф, кинематограф, радио и т.д. Музей Newseum в Вашингтоне

Практика: Работа в малых группах. Разбор текстов.

Тема 9. Правила поведения в различных социальных сетях – 4 часа

Теория: Возможности и опасности социальных сетей и социальных медиа. Как отличить фейковую страничку от оригинала. Киббермобинг (троллинг).Правила поведения в социальных сетях. Как не стать жертвой мошенников. Встречают по фото (аватарке), а провожают по контенту. Судебные прецеденты связанные с социальными сетями. Откуда берутся «мемы» и как их использовать в своей работе.

Практика: Анализ своих социальных сетей. Разбор различных ситуаций, который связаны с ведением социальных сетей. Взять комментарии у школьных психологов на тему «Интернет зависимости».Провести эксперимент «Неделю без социальных сетей» и написать материал. Просмотр сериала «Черное зеркало» и обсуждение. Поиск в сети интернет известных «мемов» и истории их создания.

Тема 10. Новость в современном коммуникационном пространстве

Теория: Определения новости. Закономерности производства новостей. Типичная структура новости. Что делает информацию новостью (11 новостных драйверов). Преимущества и риски новости: в чем секрет ее обаяния и опасности, с нею связанные? Новость как инструмент манипуляции. Форматы разных изданий.

Практика: Переписать известную сказку в разных новостных жанрах и выделить основные новостные драйверы.Игра «Создай информационную повестку дня».

Игра «Предложи новость редактору»

Тема 11. Медийная критика как вид творческой деятельности

Теория: Критика: определение термина. Место мединой критики в журналистике в России. Цель, задачи, объект и предмет медийной критики. Актуальность медийной критики. Известные теоретики в данной области.  Известные театральные и кино критики.

Практика: Посещение городского театра и написание материалов в жанре рецензии. Просмотр документальных фильмов с последующим групповым анализом. Анализ текстов известных критиков.

Тема 12. Новость и ее «соседи» по коммуникационному пространству

Теория: Основные отличия пропаганды, рекламы и журналистского текста

Практика: Каждый воспитанник на карточках создает три материала: журналистский, рекламный и пропагандисткой, затем карточки перемешиваются. Другие ученики вытаскивают и определяют что это. Игра «Свой-чужой»

Тема 13. Объективность журналистики. Миф или реальность

Теория: Предвзятость СМИ или предвзятость аудитории – что опаснее для формирования адекватной картины дня? Что такое баланс в журналистике? Что такое честность в журналистике? Язык вражды и как с ним бороться. Как реагировать на критику своих материалов.

Практика: Находят в сети интернет новость и прослеживают ее «тайм-лайн» и то, как разные каналы подают данную новость. Выделяют ключевые моменты.Берут известную сказку, выявляют в ней минимум трех действующих лиц и переписывают сюжет исходя из того кто же нам рассказывает данную историю.Делятся на группы (радио, печать, интернет) им зачитывается пример новостей, а они должны сформировать первую полосу исходя из начальных данных игры- Игра «Я редактор»Анализируют свои написанные тексты в группах. Ток-шоу на тему «Нужна ли объективность в журналистских материалах?»

Тема 14. Верификация источников информации

Теория: Что такое верификация? Виды источников. Что мы смотрим, читаем и слушаем: данные мониторинга медиаграмотности и исследований российского медиаландшафта. Типы и иерархия источников информации. Формула I’MVAIN

Практика: Игра «Верю – не верю». Выбирают из новостной повестки дня новость и анализируют ее.

Тема 15. Фейк или не фейк

Теория: Факт, фактоид, фейк. Правила фактчекинга для потребителя. Способы проверить информацию. Прямые и косвенные доказательства в процессе поиска правды.

Практика: Поиск фейковых новостей из интернет-СМИ. Поиск фейковой информации или умолчания в социальных сетях.

Тема 16. Псевдодокументалистика

Теория: Особенности данного вида видеопродуктов. С чего начинать анализ. Как определить и на что обращать внимание.

Практика: Просмотр документальных фильмов  и мозговой штурм «Псевдо или нет?»

Тема 17. Власть визуального образа

Теория: Изображения рассказывают историю. Власть визуального образа над эмоциями человека. Способы манипуляции с помощью фотографий и иллюстраций. Способы верификации фотографий. Можем ли мы публиковать шокирующие фотографии: социальная ответственность журналиста.

Практика: Игра «Придумай подпись к фотографии». Найти примеры манипулирования с помощью фотографий в социальных сетях. Просмотреть работы известных карикатуристов и фотографов. Просмотр документального фильма о фотографии.

Тема 18. Особенности экологической журналистики

Теория: Особенности экологической журналистики. Как готовить журналистские материалы. На что обращать внимание?

Практика:  Встреча с практикующими журналистами на экологические темы. Написание экологических материалов. Посещение институ́та эколо́гии Во́лжского бассе́йна РАН. Экскурсия на мусороперерабатывающий завод ООО «Поволжские вторичные ресурсы» входит в ГК «ЭкоВоз». Посещений тольяттинской ТЭЦ. Посещение музея Национального парка «Самарская Лука». Написание интервью с людьми, которые обеспокоены экологической ситуацией в городе.

Тема 19. Воспитания экологического мировоззрения через визуальные образы

Теория: Особенности экологической журналистики. «Зеленые СМИ».

Практика: Просмотр фильма «Осетровая война» (режиссер Павел Шеремет, 2016)

Просмотр фильма «Спасти планету» (режиссер Леонардо ДиКаприо, 2016)

Просмотр фильма «Оглушающий океан» (режиссер Michelle Dougherty, 2016)

Просмотр фильма «Скотозаговор» (режиссер Кип Андерсен, 2014)

Просмотр фильма «Мусор» (режиссер Кандида Брэди,2012)

Просмотр фильма «От земли, ветра и солнца / Экологически чистый дом» (режиссер Сергей Агеенко, 2012)

Просмотр фильма «Реставрация планеты Земля» (режиссер Шон Райли, 2011)

Просмотр фильма «Навстречу вечности» (режиссер Микаэль Мэдсен, 2010)

Просмотр фильма «Изучая планету. Таяние ледников» (National Geographic. Planet Science, 2007)

Просмотр фильма «Подземная Волга» (режиссер Андрей Александров, 2006)

Просмотр фильма «Остров цветов» (режиссер Жоржи Фуртаду, 1989 )

Просмотр фильма «Волжские раздумья» (1975)

 Анализ видеоматериалов. Написание экологических материалов, создание памяток.

Тема 20. Итоговая аттестация.

Практика: Итоговая аттестация проходит в форме экзамена, в рамках которого детям предоставляются билеты.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Научной и методологической основой программы «Школа молодого журналиста» являются идеи, изложенные в трудах следующих авторов:  Чевозерова Г.В, Иванова Л.В., Гуревич С.М., Корконосенко С.Г., Прохоров Е.П., Свитич Л.Г., Шкондин М.В.

Содержание программы соответствует развитию умственных, нравственных качеств и гражданской идентификации ребёнка.

Материально-техническое обеспечение:

- учебный кабинет, оснащенный предметами мебели: столы, стулья, шкафы;

- мультимедийный комплекс.

Дидактическое обеспечение:

- конспекты лекций по каждой теоретической теме курса «Школа молодого журналиста»;

- видеоматериалы;

- авторские презентации;

-сборник упражнений и заданий для журналистов, упражнения для развития креативности;

- раздаточный материал: материалы в разных жанрах, таблицы-памятки; советы начинающему журналисту.

Кадровое обеспечение:

Педагог дополнительного образования, имеющий высшее журналистское образование.

Работа с родителями:

- приобщение родителей к образовательному процессу посредством помощи в подборе героев для интервью и тем.

- сопровождение учащихся при поездках на фестивали.

Новые образовательные технологии

Здоровьесберегающие технологии

 - на занятии осуществляются разнообразные виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся: динамические паузы, творческая деятельность.

Информационные технологии:

- поиск информации для написания журнала в сети Интернет;

- подготовка рефератов на заданную тему.

Компетентностно-ориентированные технологии:

- обучение в сотрудничестве;

- индивидуальный и дифференцированный подход к обучению;

- технологии коллективной творческой деятельности;

Игровые технологии

- в рамках практической деятельности проводятся ток-шоу и различные игры на заданную тематику.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовая литература:

1. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации //Российская газета, 2000, 28 сентября.
2. Закон РФ от 13.01.1995 г. № 7-ФЗ (ред. От 16.10 2006) «О порядке освещения деятельности органов государственной власти в средствах массовой информации» //Российская газета, № 9-10, 14.01.1995.
3. Закон РФ от 21.07.1993 г. № 54-85-1 (ред. От 22.08.2004) «О государственной тайне» //Российская газета, № 182, 21.09.1993.
4. Закон РФ от 27.12.1991 г. № 2124-1 «О средствах массовой информации» //Российская газета, № 32, 08.02.1992.
5. Концепция развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-Р)
6. Концепция формирования информационного общества в России, 28.05.1999 //Информационное общество, № 3, 1999.
7. «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ» (приложение к письму министерства образования и науки Самарской области 03.09.2015 №МО-16-09-01/826-ТУ)
8. Окинавская хартия глобального информационного общества //Дипломатический вестник, № 8, 2000.
9. Постановление Главного государственного санитарного  врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологическое требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
11. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
12. Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и защите информации» //Российская газета, № 165, 29.06.2006.

Список литературы для педагогов:

1. Ахмадулин Е.В. Модели систем журналистики российской научной школы / Е.В. Ахмадулин // Акценты: Альманах. – Воронеж: гос. ун-т. – 2004. – №. 3-4. – С. 17-26.
2. Ахмадулин Е.В. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие / Е.В.Ахмадулин. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2006. – 272 с.
3. Баканов Р.П.,Симкачева М.В.,Туманов Д.В. Журналистика для начинающих: Учеб.пособие для студентов вузов.-3-е изд.,перераб. и доп. / Р.П.Баканов, М.В.Симкачева, Д.В.Туманов.- М.: Издательство «Аспект Пресс», 2017.-256 с.
4. Баканов Р.П. Новостная журналистика.Казань:Изд-во Казанского гос. Ун-та, 2015.-116 с.
5. Барнева, Е.В. Журналистское мастерство. Учебно-методическое пособие / Е.В. Барнева, О.А. Петрова, Н.Э. Шишкин. – Тюмень: Изд. ТюмГУ, 2008. – 167 с.
6. Берген Р. Кино. Путеводитель по жанрам / Пер. с англ. М.Ч. Копецкой-Линчевской. - М.: Изд-во «Кладезь-Букс», 2011. – 235 с.
7. Бердяев Н.А. Русская идея: Основные проблемы русской мысли XIX в. и в н. XX века. Судьба России / Н.А. Бердяев. – М.: Сварог и К, 1997. – 541с.
8. Бердяев Н.А. Дух и реальность / Н.А. Бердяев. – М.: Изд-во АСТ, Харьков: Фолио, 2003. – 679 с.
9. Бердяев Н. Судьба России: Сочинения / Н. Бердяев. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, Харьков: Изд-во Фолио, 2000. – 736 с.
10. Березин В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия (Практическая журналистика) / В.М. Березин. – М.: Изд. РИП-холдинг, 2003. – 17 с.
11. Березин В.М. Сущность и реальность массовой коммуникации / В.М. Березин. – М.: Изд-во Российского университета дружбы народов, 2002. – 183 с.
12. Бик –Булатов А.Ш. Мастер-класс: жанр портретный очерк. Чебоксары: Шупашкар, 2014. – 180 с.
13. Брайант Д. Основы воздействия СМИ / Д. Брайант, С. Томпсон. - Перев.санг. В.В. Кулебы; под ред. Э.В. Крайникова. – М.: Издательский дом Вильямс, 2004. – 432 с.
14. Вертов Д. Из наследия. Том 1: Драматургические опыты. М.: Эйзенштейн-центр, 2004.- 340 с.
15. Вирен В.,Фролова Т. Информационные агентства. Как создаются новости. М.: «Аспект Пресс», 2015.- 176 с.
16. Ганапольский М.Ю. Кисло-сладкая журналистика. М.: АСТ: Зебра Е, 2008 – 413 с.
17. Ганапольский М.Ю. Самый лучший учебник журналистики. М.: Астрель, 2012 – 480 с.
18. Грабельников А.А. Защита от СМИ / А.А. Грабельников // Журналистика в 2002 году. СМИ и реалии нового века. - М.: МГУ, 2003. Часть 1. - С. 47.
19. Грабельников А.А. Русская журналистика на рубеже тысячелетий. Итоги и перспективы.: Монография / А.А. Грабельников. – М.: Изд. РИП-холдинг, 2001. – 336 с.
20. Грабельников А.А. Средства массовой информации постсоветской России: Учеб.пос. / А.А. Грабельников. – М.: Изд-во РУДН, 1996. – 167 с.
21. Гуревич С.М. Газета: Вчера, сегодня, завтра: Учеб.пос. / С.М. Гуревич. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 288 с.
22. Дзялошинский И.М. Современное медиапространство России. М.: «Аспект Пресс», 2015 . – 312 с.
23. История советского кино (1917-1967). В 4-х томах. М.: «Искусство», 1969-1978. Караганов А. Всеволод Пудовкин. М.: «Искусство», 1984. Кинематограф оттепели. /НИИ киноискусства. Книга первая. М.: «Материк», 1996; Книга вторая. М.: «Материк», 2002. – 250 с.
24. Колесниченко А.В. Настольная книга журналиста. М.: «Аспект Пресс», 2016. – 400 с.
25. Колесниченко А.В. Практическая журналистика: 15 мастер-классов. М.: «Аспект Пресс», 2016. – 112 с.
26. Лонская А. Репортаж: от идеи до гонорара. М.: «Аспект Пресс», 2015. – 334 с.
27. Мисонжников Б.Я. Отражение действительности в тексте / Б.Я. Мисонжников // Основы творческой деятельности журналиста. - Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. – СПб.: Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. – С. 95-124
28. Пресса в обществе (1959-2000). Оценка журналистов и социологов: Документы / Авторы и исполнители проекта: А.И. Волков, С.Ф. Ярмолюк, М.Г. Пугачева. – М.: Изд-во Московской школы политических исследований, 2000. – 616 с.
29. Прохоров Е.П. Исследуя журналистику / Е.П. Прохоров. – М.: РИП-холдинг, 2005. – 202 с.
30. Стровский Д.Л. Отечественная журналистика новейшего периода: Учеб. пособие.М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 359 с.
31. Тертычный А.А. Аналитическая журналистика. 2-е изд., испр. и доп. М.: «Аспект Пресс», 2013. – 352 с.
32. Фомичева И.Д. Социология Интернет-СМИ. Серия «Интернет-журналистика». Выпуск 2: Учебное пособие / И.Д. Фомичева. – М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005, - 79 с.
33. Шайхитдинова С. Информационное общество и «ситуация человека». Эволюция феномена отчуждения / С. Шайхитдинова. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2004. – 308 с.
34. Шевченко А.В. Информационная устойчивость политической системы: Монография / А.В. Шевченко. – М.: Изд-во РАГС, «Граница». 2004. – 255 с.
35. Шумилина Т.В. Журналистика и концепция устойчивого развития/ Проблемы региональной журналистики. Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Т.В. Шумилина. – Тольятти, 2002. – С. 121 - 124.

Список литературы для детей:

1. Ганапольский М.Ю. Самый лучший учебник журналистики. – М.: Аст-рель, 2012. – 480 с. 
2. Ганапольский М.Ю. Кисло-сладкая журналистика. – М.: АСТ: Зебра Е, 2008. – 413 с. 
3. Журналистское расследование: История метода и современная практика / Под общ. ред. А.Д. Константинова. – СПб: Изд. дом «Нева»; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003. [Электронный ресурс]. – Доступно также на: URL: http://evartist.narod.ru/text14/53.htm (режим доступа – свободный). 
4. Ким М.Н. Жанры современной журналистики. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2004. – 335 с. 
5. Ким М.Н. Журналистика: методология профессионального творчества. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2004. – 495 с. 
6. Ким М.Н. Технология создания журналистского произведения. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. – 319 с. 
7. Лазутина Г.В., Распопова С.С. Жанры журналистского творчества. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 320 с. 
8. Мельник Г.С., Виноградова К.Е., Лисеев Р.П. Основы творческой дея-тельности журналиста: конспект лекций и практикум. – СПб.: С-Петерб. гос. ун-т, Высш. шк. журн. и масс. коммуникаций, 2013. – 210 с. 
9 Набиева Е.А. Рецензия как публицистический жанр. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2015. – 160 с. 
10. Тертычный А.А. Аналитическая журналистика. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2013. – 352 с. 
11. Тертычный А.А. Аналитическая и расследовательская журналистика. – М.: Фак-т журналистики МГУ, 2010. – 352 с. 
12. Тертычный А.А. Жанры периодической печати. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 320 с. 
13. Тертычный А.А. Расследовательская журналистика. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 384 с. 
14. Туманов Д.В. Творим Золотым пером: Мастер-класс для начинающих журналистов. – Казань: Казан. ун-т, 2017. – 284 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Календарно-тематический план на 2017-2018 учебный год

Педагог ДО: Головлева Анна Сергеевна

Программа «Школа молодого журналиста»

Срок реализации 2 года

1 год обучения

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Календарно-тематический план на 2017-2018 учебный год

Педагог ДО:  Головлева Анна Сергеевна

Программа:  «Школа молодого журналиста»

Срок реализации программы - 2 года

2 год обучения