Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей, активно включившихся в водоворот нашей бурной жизни, и выдвинули новые требования в целом. Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания в детском возрасте. Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечения, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат.

Дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания. Развивать и совершенствовать внимание столь же важно, как и учить письму, счету, чтению. Внимание выражается в точном выполнении связанных с ним действий. Образы, получаемые при внимательном восприятии, отличаются ясностью и отчетливостью. При наличии внимания мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко.

Внимание – это направленность психики (сознание) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной активности.

Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания в данный момент времени на каком-то реальном или идеальном объекте.

Одну из наиболее известных психологических теорий внимания предложил Т. Рибо. Он считал, что внимание, независимо от того, является оно ослабленным или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Состояние внимания всегда сопровождается не только эмоциональными переживаниями, но также определёнными изменениями физического и физиологического состояния организма.

Нужно отметить, что, несмотря на то, что внимание – это динамическая сторона протекания познавательных процессов, оно обладает вполне определенными свойствами, которые могут быть оценены количественно. Это означает то, что при помощи специальных приемов можно установить, насколько развиты те или иные свойства внимания у человека (ребенка или взрослого).

Выделяются следующие компоненты внимания: устойчивость;  концентрированность; распределение; переключение; объем. Устойчивость – это временная характеристика внимания, длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту. Концентрированность характеризует степень сосредоточенности на одном и том же предмете, объекте деятельности.Распределение внимания – это способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно. Переключение означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. Объем внимания определяется качеством одномоментно воспринимаемых элементов.

Следует отметить, что, начиная с первого класса, дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес. К концу младшего школьного возраста у детей способность к произвольному вниманию начинает интенсивно развиваться. В дальнейшем произвольное внимание становится непременным условием организации учебной деятельности в школе.

Внимание может быть пассивным (непроизвольным) и активным (произвольным). Факторы, определяющие непроизвольное внимание: интенсивность раздражителя;  качество раздражителя; повторение; внезапность появления объекта; движение объекта; новизна объекта; согласие с наличным содержанием сознания. Таким образом, можно выделить три стадии развития внимания: первичное внимание, вторичное внимание, постпроизвольное внимание. Непроизвольное внимание возникает без волевых усилий

Произвольное внимание служит для достижения поставленной и принятой к исполнению цели. Основная функция произвольного внимания - активное регулирование протекания психических процессов.

Послепроизвольное внимание – это активное, целенаправленное сосредоточие сознания, не требующее волевых усилий вследствие высокого интереса к деятельности.

Высокие требования ко всем видам и свойствам внимания ребенка предъявляет учебная деятельность. Велико значение учебной деятельности для воспитания произвольного внимания. Состояние внимания учащихся определяется особенностями преподавания, зависит как от содержания материала, так и от его подачи. Живое, яркое, эмоциональное преподнесение содержательного, но вместе с тем интересного, доступного материала, особенно в младших классах, – важная форма управления непроизвольным вниманием, условие внимательности школьников на уроке. Постоянная мыслительная деятельность, поддерживаемая в младших классах многообразными практическими действиями, имеет большое значение для организации внимания. Определенное значение имеет и поддержание оптимального темпа урока.

Большое значение для развития внимания имеют внешние условия, благоприятные для продуктивных учебных занятий. Для воспитания непроизвольного внимания надо развивать познавательные интересы школьника, расширять круг его представлений. Чем выше общее умственное развитие ребенка, тем сильнее у него развито непроизвольное внимание.

Для мобилизации внимания необходимо активизировать учебную работу детей. Надо, чтобы они больше думали и все, что доступно их силам, выполняли самостоятельно. Существует много приемов активизации учебной работы младших школьников. Формирование учебной активизации внимания достигается следующими приемами: Стимулирование учащихся. Почти полное отсутствие замечаний в форме запрещений Разнообразие приемов обучения.

Таким образом, задача планомерного развития внимания видится как постоянное формирование новых действий умственного контроля. Но и при таком формировании внимания непременным условием является наличие положительной мотивации основной деятельности.

В работе со школьниками, особенно младшего школьного возраста, проблема развития внимания является наиболее актуальной. На протяжении школьного возраста в формировании внимания происходят существенные изменения, идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, совершенствуются навыки переключения и распределения. К концу младшего школьного возраста дети становятся способны достаточно долго сохранять и выполнять произвольно заданную программу действий.

Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения детей. Поэтому, развивая различные свойства внимания, можно влиять на повышение успеваемости школьников по разным учебным предметам.

Конспект открытого занятия

по познавательно-речевой деятельности «Истоки диалога»

в старшей группе №13 «Рябинка»

Тема:                              «Надо ли учиться дружбе?»

Подготовила

и провела:                      Баширова Р.А.

Дата проведения:               31.01.2006.

МДОУ детский сад «Танюша»

г.п. Федоровский.

2006 г.

Используемая литература:

1. Дошкольный возраст: Формирование доброжелательных отношений. Е. Смирнова,         В. Холмогорова.// Дошкольное воспитание. 2003, № 9
2. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М., «Владос», 2000.
3. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками. /                С. О. Николаева. М., «Владос», 2004.
4. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. / Е. А. Алябьева. М., ТЦ «Сфера», 2002.
5. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. /

      В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004.

6. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи./В. Н. Волчкова,         Н. В. Степанова. Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004.
7. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Изо. / В. Н. Волчкова,                       Н. В. Степанова. Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004.
8. Культура общения дошкольников. / Г. П. Лаврентьева. Киев, «Радянська школа», 1988.
9. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. /М. М. Алексеева,

      В. И. Яшина. М., «Академия», 1998.

10. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет: Занятия с элементами психогимнастики. /            Г. Н. Жучкова. М., 2001.
11. Очень важный разговор: Беседы-занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста. / Н. В. Дурова. М., «Мозаика-Синтез», 2000.
12. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников: Пособие для практических работников ДОУ./ В. Я. Зедгенидзе. М., «Айрис пресс», 2005.
13. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. Старшая группа /    

      Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова. М., «Вако», 2005.

14. Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет./ М. Ю. Картушина. М.,ТЦ «Сфера»,2004.
15. Считалки, дразнилки, мирилки и прочие детские забавы. Серия: Азбука развлечений. /   О. Н. Козак. СПб., «Издательство Союз», 2000.
16. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. / М. Д. Маханева. М., ТЦ «Сфера», 2001.
17. Учим общаться детей 6-10 лет. Методическое пособие. / А. А. Максимова. М., ТЦ «Сфера», 2005.

Программное содержание:

        Развитие коммуникативных навыков детей: умение ориентироваться в различных ситуациях при общении, самостоятельно разрешать конфликты. Учить детей понимать друг друга, замечать в друзьях положительные качества характера анализировать поведение свое и окружающих, посредством игр и упражнений, способствующих сплочению детского коллектива.  Опираясь на жизненный опыт детей, уточнить моральные представления о том, что такое  «дружба».

        Обогащать и активизировать словарь детей. Развивать  логическое мышление, учить понятно высказывать свою точку зрения, делать умозаключения, выводы.  Содействовать формированию диалогической, монологической  (связной речи детей): развивать умение слушать и понимать речь взрослого и сверстника, желание принимать участие в беседах.  Закрепить знания детей знакомых сказок, рассказов, пословиц и поговорок. Учить детей отвечать полным распространенным предложением, составлять небольшой рассказ из личного опыта.

Словарная работа: Обогащение: мне очень приятно, живут не тужат, братство, ссора, обидно, настроение, пожалуйста, сердце. Активизация: друг, подруга, дружные ребята, портрет, подарок.

        Развивать память, слуховое внимание, воображение, творческие способности, мимику.

Формировать желание участвовать в коллективных играх, создать положительный               эмоциональный настрой.

        Воспитывать дружеские взаимоотношения, заботу, желание помогать друг другу, делать приятные сюрпризы, культуру речевого общения.

Предварительная работа.

        Беседы с детьми: «Что значит быть добрым и заботливым», «О культуре поведения»,   «О вежливости», «О хороших поступках», «О дружбе и взаимопомощи», «О добром поступке».

        Чтение художественных произведений (отрывков из произведений): «Речные камешки» А.Седугин, «Незнайка и его друзья» Н. Носов, «Кубик на кубик» Я.Тайц, «Заботливая подруга» Н. Дурова, «Два товарища» Л. Толстой, «Вместе тесно, а врозь скучно»                  К. Ушинский, «Волшебное слово» В. Осеева.

        Заучивание стихотворений о дружбе, песен: «Дружба», «Улыбка».

        Знакомство с пословицами и поговорками по темам «Дружба», «Вежливые слова», «Хорошие поступки». Пословицы и поговорки: «Друг познается в беде», «Дружба и братство дороже всякого богатства», «Человек без друзей, что дерево без корней», «Там, где дружат, живут не тужат».

        Разучивание игр: «Пусть делают все так, как я», «Большое сердце».

        Рассматривание проблемных ситуаций из жизни детей нашей группы.

        Аппликация «Сердце». Закрепить умение детей вырезывать предметы округлой формы.

        Знакомство детей с «Ковриком мира».

Материалы к занятию.

Мягкая игрушка «Сердце».

Плоскостной герой Незнайка.

Схематичные рисунки «Портрет друга».

Простые карандаши

Картонные сердечки.

Коврик мира.

Книжки - раскраски.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 г. Кызыла Республики Тыва

Комплексная программа

формирования психологической готовности выпускников к государственной итоговой аттестации

Основные направления психологической подготовки к  итоговой аттестации

Высокие результаты итоговой аттестации обусловлены большим количеством факторов, и нельзя ответственность за них перекладывать на одного из участников педагогического процесса. Уровень психологической подготовленности выпускников к итоговой аттестации во многом зависит от согласованности взаимодействия самого выпускника, педагогов, родителей и активного и компетентного педагога-психолога образовательного учреждения.

Системообразующим ориентиром в процессе психологической подготовки к итоговой аттестации является понятие психологической готовности выпускника к сдаче ЕГЭ, которую понимают как сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик и поведенческих навыков, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче ЕГЭ. Выделим следующие структурные компоненты данной готовности:

Познавательная готовность:

• мобильность, переключаемость
• организация деятельности
• устойчивая работоспособность
• концентрация внимания, произвольность
• чёткость и структурированность мышления, комбинаторность
• сформированность внутреннего плана действий.

Данные компоненты формируются на протяжении всего времени обучения ребёнка в школе, некоторые из них уходят корнями в начальную и среднюю школу. На завершающем этапе обучения в школе данные характеристики должны быть полностью сформированы и развиты по возрасту, сформировать их с нуля невозможно.

Личностный компонент:

• наличие собственного адекватного мнения о ЕГЭ, отсутствие нереалистической «мифологии».
• самооценка — умение адекватно оценить свои знания, умения, способности.
• самостоятельность мышления и действия, способность к самоопределению.

Процессуальный компонент:

• знакомство с процедурой экзамена.
• навык работы с тестовыми материалами.
• умение устанавливать контакты в незнакомой обстановке и с незнакомыми людьми (коммуникативная готовность).
• владение способами управления своим состоянием.

Основные направления деятельности

Министерство образования и науки Республики Тыва

Государственное бюджетное образовательное учреждение Республиканский Центр психолого-медико-социального сопровождения

  «Сайзырал»

"Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения"

Методические рекомендации

для проведения родительских собраний

Кызыл 2014

Печатается по решению экспертного совета ГБОУ Республиканского Центра

психолого-медико-социального сопровождения «Сайзырал»

Составители:

В.В. Полякова, директор ГБОУ РЦПМСС «Сайзырал», педагог-психолог;

С.С. Сартыыл, начальник отдела ГБОУ РЦПМСС «Сайзырал», педагог-психолог.

 «Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения». Методические рекомендации для проведения родительских собраний.– Кызыл: ГБОУ РЦПМСС «Сайзырал». – 2014. – 9 с.

                                                                                             Стилистика, орфография и пунктуация

 оставлены в авторском варианте

"Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения" для проведения родительских собраний

Задачи: помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций в семье; способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из нее.

Форма проведения: обучающий семинар.

- Вопросы для обсуждения:

- Что такое конфликт?

- Умение разрешать проблемы и конфликты.

- Конфликты “трудного” возраста.

- Тактика поведения в конфликте.

- Подготовительная работа к собранию: анкетирование учащихся и родителей; подготовка ситуаций для анализа; подготовка теоретического материала для выступления; написание учащимися сочинения “Конфликт отцов и детей. Миф и реальность?!”; подготовка памятки для родителей.

Данное родительское собрание связано в первую очередь с тем, что многие старшеклассники, стоящие перед самостоятельным выбором дальнейшего пути, подвержены сомнениям, раздираемы внутренними противоречиями, страхами перед выбором своего пути.

Родители, в свою очередь, часто в такой ситуации не помощники и не друзья своим детям. Они в мечтаниях и установках на собственного ребенка создают идеализированный образ подростка и его дальнейшего пути. Но, столкнувшись в жизни с реальными возможностями ребенка, с его отношением к своему будущему, родительские радужные перспективы рассыпаются как карточный домик, и наступает “эра конфликтов”.

Родители и дети воюют по поводу и без повода, каждый доказывает свою правоту и каждый по-своему прав.

Анкетирование учащихся и родителей

Продолжите предложения:

Конфликт – это______________________________________

Причиной конфликта может быть_______________________

Конфликт может привести к тому, что___________________

Чаще всего поводом для конфликта в семье может быть____

Для того, чтобы избежать конфликт, нужно_______________

Анкетирование родителей

Считаете ли Вы необходимостью поднимать проблему конфликтов на родительском собрании?

Бывают ли у вас конфликтные ситуации в семье?

Как Вы их разрешаете?

Можно ли вообще обойтись в жизни без конфликтов?

Можете ли Вы поделиться опытом выхода из конфликтных ситуаций, связанных с вашим сыном или дочерью?

Анкетирование учащихся

Ответь, по возможности честно и правдиво, на поставленные вопросы:

Ты – конфликтный человек?

Легко ли тебе выяснять с кем-то отношения?

Что ты чувствуешь после того, как ты выяснил с кем-то отношения?

Становишься ли ты умнее после выхода из конфликтной ситуации, делаешь ли для себя какие-нибудь выводы?

С кем ты чаще всего конфликтуешь?

Что может стать поводом к конфликтной ситуации?

Кто первым пытается разрешить конфликт – ты или другая сторона?

Что ты, как правило, отстаиваешь в конфликте?

Меняется ли твое отношение к людям, с которыми ты конфликтовал?

Нужно ли учиться людям разрешать конфликтные ситуации?

Подготовка ситуации для анализа

Ситуация 1.

После собрания родители приходят домой и в ярости требуют объяснений от ребенка. Они говорят о том, что с такими результатами никуда не возьмут после школы. Ученик спокойно отвечает: “Значит, пойду работать”. Как поступить в подобной ситуации?

Ситуация 2.

Родители подарили деньги своему ребенку с определенной целью. Он их истратил не по назначению, купил то, что ему давно хотелось. Родители были возмущены, а в свой адрес ребенок услышал много гневных слов. В конце концов он хлопнул дверью и ушел из дома.

Ситуация 3.

Между матерью и дочерью в течении полугода происходят жаркие схватки по поводу того, когда пятнадцатилетняя дочь должна возвращаться домой. Мать настаивает на том, что она должна приходить не позднее 9 часов вечера, дочь считает, что здесь вообще невозможны никакие ограничения.

Ситуация 4.

Вы возвращаетесь с работы домой и уже на лестнице слышите громкую музыку, веселье в вашем доме. Вы входите в квартиру и видите веселящихся друзей вашего ребенка и его самого. В доме – полный беспорядок. Ваш ребенок смотрит на вас и говорит: “Привет! Мы немного повеселимся! Не возражаешь?”

Памятка для родителей

Уважаемые папы и мамы!
Конфликтная ситуация может коренным образом изменить Вашу жизнь!
Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!

Прежде чем Вы вступите в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат от этого Вы хотите получить.

Утвердитесь в том, что этот результат для Вас действительно важен.

В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.

Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите счеты.

Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.

Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.

Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не сгорать со стыда при встрече с ним и не мучиться раскаянием.

Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.

Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.

Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее Вас.

Что делать родителям, чтобы сохранить любовь и уважение своих подросших детей? 

Не следует видеть в самостоятельности ребенка угрозу его лишиться.

Помните, что ребенку нужна не столько самостоятельность, сколько право на нее.

Чтобы ребенок выполнил то, что Вам нужно, постарайтесь сделать так, чтобы он сам этого захотел.

Не злоупотребляйте опекой и контролем, не перегружайте его.

Не создавайте в семье “революционную ситуацию”, а если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить ее мирным путем.

Не забывайте слова И.В. Гете: “В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих поступках”.

За что и против чего ведет борьбу ребенок в переходном возрасте? 

За то, чтобы перестать быть ребенком.

За прекращение посягательств на его физическое начало, неприкосновенность.

За утверждение среди сверстников.

Против замечаний, обсуждений, особенно ироничных, по поводу его физической взрослости.

Советы для родителей:

Необходимо помочь подростку найти компромисс души и тела.

Все замечания делать доброжелательным, спокойным тоном, не используя ярлыков.

Нужно подробно познакомить подростка с устройством и функционированием организма, подобрать соответствующую литературу по этому вопросу.

Необходимо помнить, что пока развивается тело ребенка, болит и ждет помощи его душа.

ХОД СОБРАНИЯ

Конфликт – это опасение хотя бы одной стороны,
что ее интересы нарушает, ущемляет,
игнорирует другая сторона.

Ульям Линкольн

От любви до ненависти один шаг,
от ненависти к любви километры шагов.

Сенека

У нас каждое дело должно пройти пять стадий:
шумиху, неразбериху, поиск виновного,
наказание невиновного и
награждение непричастного.

Идея Паркинсона

Конфликты – это спор, ссора, скандал, в которых стороны не скупятся на взаимные упреки и оскорбления. Самое страшное в конфликте – это чувства, которые люди испытывают друг к другу. Страх, злоба, обида, ненависть, – главное чувство конфликта.

Без конфликтов жизнь не возможна, нужно научиться их конструктивно разрешать. Для того, чтобы научиться разрешать конфликтную ситуацию, нужно научиться осознавать масштабы и детали разногласий и открыто обсуждать их. Заглаживание конфликтной ситуации, уход от ее решения может привести к проблемам куда более серьезным:

проблемам физического плана, связанные со здоровьем;

проблемам психологического плана (уход в себя, в свою душевную боль, изменение характера человека, психическое расстройство, суицид и т.д.);

проблемам социального плана (потеря семьи, развод, потеря работы, потеря себя).

Главная способность в конфликте – способность к конфронтации-объяснению. Это – умение:

отстаивать свою позицию открыто, “лицом к лицу”;

оценивать саму конфликтную ситуацию, ее содержание, а не человеческие качества своего партнера;

сохранить личностные отношения всех участников конфликта.

Чтение отрывков из сочинений учащихся “Конфликт отцов и детей. Миф и реальность?!”

Причины конфликтов родителей с подростками

Подростки в конфликте: 

кризис переходного возраста;

стремление к самостоятельности и самоопределению;

требование большей автономии во всем – от одежды до помещения;

привычка к конфликту, воспитанная поведением взрослых в семье;

бБравирование подростка своими правами перед сверстниками и авторитетными для него людьми.

Родители в конфликте: 

нежелание признавать, что ребенок стал взрослым;

боязнь выпустить ребенка из гнезда, неверие в его силы;

проецирование поведения ребенка на себя в его возрасте;

борьба за собственную власть и авторитетность;

отсутствие понимания между взрослыми в воспитании ребенка;

неподтверждение родительских ожиданий.

Анализ анкетирования учащихся и родителей.

Настало время приступить к действиям. Пройдитесь по проблеме с этой памяткой.

Анализ и решение конфликтных ситуаций (работа в микрогруппах)

После теоретических сведений о конфликте родителям предлагается информация о примитивных реакциях людей во взаимодействии.

Реакция амбиции

Получив информацию, придающую вес другому лицу, человек тут же старается принизить значение этой информации, стараясь подчеркнуть собственную значимость в глазах других людей.

Реакция самодовольства

Желание похвастаться своими возможностями или привилегиями, достижениями, при этом наблюдая за реакцией других людей. Получение радости от зависти других людей.

Реакция зависти

Человек достиг успеха, другой от его успеха и достижений “заболевает”. Он считает, что успех другого возможен только после успеха его самого.

Реакция злорадства

Человек радуется тому, что кому-то плохо. Часто при этом не скрывает своих чувств.

Реакция захвата

Желание во что бы то ни стало присвоить себе заслуги другого человека, несмотря на свои реальные заслуги.

Реакция агрессии

Человек использует угрозы и грубость в достижении цели. Это характерно для людей, амбициозных и нечувствительных к страданиям других.

Реакция присвоения

Гиперопека или прилипание к человеку для реализации своих целей.

Реакция безразличия

Бестрепетное отношение к физическому и душевному страданию другого человека.

Итог собрания, запись на участие в тренинге бесконфликтного поведения.

Что такое интернет и как с ним дружить?

Интернет постепенно проникает в каждую организацию, общественное учреждение, учебное заведение, в наши дома. Число пользователей Интернета в России стремительно растет, причем доля молодежи и совсем юной аудитории среди пользователей Всемирной паутины очень велика. Для многих, особенно молодых людей, он становится информационной средой, без которой они не представляют себе жизнь. И это неудивительно: ведь в Интернете можно найти информацию для реферата или курсовой, послушать любимую мелодию, купить понравившуюся книгу или обсудить горячую тему на многочисленных форумах. Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна: в ней появилась своя преступность, хулиганство, вредительство и прочие малоприятные явления. Виртуальность общения предоставляет людям с недобрыми намерениями дополнительные возможности причинить вред детям. В последнее время в Интернете появляется много материалов агрессивного и социально опасного содержания.

Техника безопасности в социальной сети

Жизнь в социальной сети, как и наша реальная жизнь, требуют соблюдения некоторых правил техники безопасности:

Не передавайте информацию людям, которых вы лично не знаете. Не доверяйте людям, с которыми вы познакомились в социальной сети, ведь они могут быть кем угодно! Публикуйте только ту информацию о себе, которая не содержит ваших адресов, телефонов, планов на выходные. Как можно меньше реальной информации о себе! Помните, то, что когда-либо было опубликовано, «стереть» уже невозможно. Оставляя комментарии, сообщения, публикуя фотографию, вы помещаете ее в сеть навсегда. Поэтому совершая любое действие в социальной сети, нужно думать о последствиях! Цените и уважайте друг друга в социальных сетях. Оскорбляя даже неизвестного вам человека, помните, что вы сделали это и в реальной жизни! Будьте осторожны, высказывая свое мнение в социальной сети, оно может обидеть других людей в реальном мире. Социальные сети помогают улучшить наше общество: они позволяют объединиться людям, чтобы бороться с различными проблемами, а также осуществлять проекты, чтобы претворить свои идеи в жизнь. Поэтому, если каждый человек задумается о серьезности своих действий в социальной сети, то он сделает нашу жизнь более безопасной и комфортной.

Беседа  «Интернет среди нас»

Цель проведения беседы по медиа-безопасности – обеспечение информационной безопасности несовершеннолетних обучающихся и воспитанников путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно-телекоммуникационной среде.

Задачи:

• акцентировать внимание учащихся на правилах ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде;
• способах защиты от противоправных посягательств в сети Интернет
• способствовать компетенции общения в социальных сетях (сетевой этикет), не обижая своих виртуальных друзей, избегая выкладывать в сеть компроментирующую информацию или оскорбительные комментарии и т.д.

• закреплять знания о технике безопасности при работе с компрьютером.

       Стремительное развитие компьютерных технологий качественно меняет окружающую жизнь и порождает множество новых проблем, в частности, проблему формирования информационной культуры и безопасности среди подрастающего поколения.

       По данным  Госкомстата России, Всероссийского центра изучения общественного мнения, Фонда общественного мнения:

 Слайд 2. Интернет и дети

• в России насчитывается около 8-10 млн. пользователей Интернета в возрасте до 14 лет,  (для сравнения, лишь треть взрослых пользуется интернетом, в то время как среди школьников интернетом пользуются 90% учащихся);

• в среднем по России дети начинают выходить в сеть в 10 лет;

• 25% пятилетних детей используют Интернет;

• порядка 6,3 млн. детей выходят в Интернет из школы;

• две трети детей, выходящих в сеть из дома, делают это самостоятельно;

• родительский контроль над пользованием ребёнком Интернетом сохраняется до 11 лет.

Слайд 3. Интернет - общение

Большая часть школьников активно использует возможности интернета для коммуникации: ведут онлайн-дневники (90%), общаются с друзьями через Skype (87%), ICQ (62%), в чатах и различных социальных сетях (57%).

Каждый девятый старшеклассник ведет блог - публичный онлайн-дневник, который открыт для чтения и где каждый может высказать то, что хочет.

Более 80% российских подростков имеют профиль в социальной сети, Среди пользователей 14-17 лет 93% пользуются "ВКонтакте", 43% - "Одноклассниками у каждого шестого из них – более 100 друзей, 4% детей имеют более 300 друзей в социальной сети.

Слайд 4. Интернет - занятия

Значительную часть времени, которое российская молодёжь проводит в сети, они посвящают поиску аудио- и видеозаписей.

Многие указали, что часто слушают аудио (73%) и смотрят видеозаписи (68%), участвуют в различных акциях и голосованиях (60%), играют в онлайн-игры (77%), а также просматривают сайты, которые им не разрешают смотреть родители (56%).

Слайд 5. Интернет и учёба

Менее активно, чем могут думать учителя, учащиеся рассматривают сеть как источник информации для учебы. 44% учащихся заявили, что используют интернет для учебы, причем только 10% делают это часто, а 34% - иногда.

В интернете интересующийся ребенок может найти всю необходимую информацию, которую не дают даже учебники. Главное условие - уметь правильно использовать ресурсы интернета, тогда ребенку будет только польза.

Слайд 6. Интернет - угроза

Самую большую угрозу представляет выманивание и распространение личной информации в Сети. Больше половины опрошенных обучающихся часто дают в интернете номер своего домашнего телефона (79%), номер мобильного (65%), номер школы или класса (60%), свои фотографии и фотографии родственников (58%), адрес своей электронной почты (51%).

    По данным исследования европейского Агентства Защиты Детей, 44% ребят, регулярно выходящих в Интернет, подвергались сексуальным домогательствам при виртуальном общении, 11% испытывали его несколько раз. Ещё большее число детей получало оскорбительные сообщения от других интернет-пользователей.

    Кроме того, исследование показало, что 19% детей иногда просматривают порносайты, еще 9% делают это регулярно. Эротические чаты посещают 26% юных интернетчиков, на сайты, содержащие сведения о насилии, заглядывают 38%, пропагандирующие национализм – 16%.

    14.5% детей, принявших участие в опросе, назначали встречи с незнакомцами через Интернет, 10% из них ходили на встречи в одиночку, а 7% никому не сообщили, что с кем–то встречаются.

     Помимо перечисленных рисков интернет несет еще одну опасность, напрямую связанную с личностными изменениями пользователей, - развитие интернет-зависимости. Подростки в наибольшей степени подвержены этой угрозе.

Слайд 7. Интернет - зависимость

Более четверти детей проводят в сети от 7 до 14 часов в неделю – т.е. около 1-2 часов в день, каждый шестой ребенок – от 14 до 21 часа. В то же время каждый пятый ребенок находится в онлайне более 21 часа в неделю, а это уже практически сутки. В среднем по российским регионам примерно каждый восьмой учащийся признался, что "живет в интернете"- они проводят онлайн по двое или трое суток в неделю.

Слайд 8.

Дети, которые проводят много времени за компьютером, мало проводят времени на свободном воздухе, практически не умеют реального общения со сверстниками. Многие учителя в школах отмечают ограниченные знания у детей, отсутствие интереса к чтению книг. Родители обеспокоены тем, что ребенок, пользующийся интернетом, не защищен от негативной информации, которой насыщены многие сайты.

Слайд 9.

Таким образом, в число интернет-угроз, подстерегающих юных пользователей, входят: доступ к нежелательному содержимому; сообщение конфиденциальной информации собеседникам в сети; контакты с незнакомыми людьми посредством чатов, интернет-пейджеров, электронной почты; угроза заражения компьютера вредоносным ПО; неконтролируемые покупки в интернет-магазинах и т.д.

      В связи с этим необходимо направить все усилия на защиту детей от информации, причиняющий вред их здоровью и развитию. Просвещение подрастающего поколения, знание ребенком элементарных правил отбора информации, а также умение ею пользоваться способствует развитию системы защиты прав детей.

Слайды 10-16. Советы для детей

1. Не нажимайте на ссылки. Когда Вы общаетесь в чате с помощью систем обмена мгновенными сообщениями или если Вы получили письмо, никогда не нажимайте непосредственно на ссылку, особенно если она пришла от неизвестного Вам человека.

2. Не скачивайте и не открывайте файлы из подозрительных источников.

3. Не общайтесь с незнакомцами. Пользуясь чатами и системами обмена мгновенными сообщениями, Вы никогда не знаете, с кем Вы общаетесь на самом деле.

4. Не распространяйте через Интернет свою конфиденциальную информацию. Никогда не отправляйте личную информацию (Ваши данные, фотографии, адрес и пр.) по электронной почте и через системы обмена мгновенными сообщениями, а также никогда не публикуйте такого рода информацию в блогах и форумах.

5. Будьте бдительны. Если программа, которую Вы не помните, чтобы устанавливали, начинает показывать Вам всплывающие окна с предложением что-то купить, будьте бдительны.

6. Не запускайте подозрительные файлы. Если Ваше решение безопасности скажет Вам, что файл может содержать (или содержит) вредоносную программу, не открывайте этот файл. Просто удалите его.

7. Поговорите с Вашими родителями или учителями. Если у Вас возникли вопросы обо всем этом, если Вы столкнулись с чем-то подозрительным, если Вы получили оскорбительные или опасные письма, то обсудите это с взрослыми. Они смогут Вам помочь.

Слайд 17. Забота о здоровье

Как правильно сидеть за компьютером (рисунок)

Слайд 18. Не позволяйте компьютеру навредить вам (картинка)

Слайд 19.

Взрослым важно помнить, что даже самые искушенные дети не видят опасностей Интернета и не осознают рисков его использования.

Советы для родителей (дополнительно на родительском собрании)

1. Поговорите с Вашими детьми. Вы должны знать, какие сайты они посещают, с кем они общаются, что они любят смотреть и т.д.

2. Обучите себя и поделитесь этими знаниями с Вашими детьми. Очень важно знать о тех утилитах, которые Интернет предлагает детям, о рисках, которые они могут в себе нести, а также о том, как их можно избежать.

3. Установите правила для использования Интернета. Вы должны установить четкие и понятные правила, которые описывают расписание выхода в Интернет, максимальную продолжительность работы в Интернете, а также способ его использования. И убедитесь, что Ваши дети следуют этим правилам.

4. Запретите детям предоставлять конфиденциальную информацию. Вы должны проинструктировать Ваших детей о том, что им нельзя предоставлять кому-либо в Интернете такие данные, как свои имя, адрес или фотографии.

5. Научите своих детей быть осторожными. Зачастую в Интернете многие вещи выглядят не так, как они нам представляются. Научите Ваших детей быть осторожными и приучите их не делать ничего такого, что могло бы поставить под угрозу их безопасность и конфиденциальность.

6. Установите Panda Internet Security 2012. Он защищает Вас от вирусов, шпионов, руткитов, хакеров, онлайн-мошенников, кражи персональных данных и других Интернет-угроз. Panda Internet Security 2012 содержит функцию Родительского контроля, которая обеспечивает Вашим детям безопасное использование Интернета

Источники:

1.Медиа-безопасностьИнформационная безопасность подрастающего поколения. Серия комиксов по теме безопасности в Интернете "Алиса.net".

maxlib.ru›lib.php?item=247Новосибирск

2.Медиабезопасность

Медиабезопасность детей в сетях интернет и сотовой связи. В сентябре 2011 года в школах России прошли уроки медиа-безопасности, на которых обучающиеся...

speshnevka1.okis.ru›file…internetbezopasnosti…

3. Медиа-безопасностьСчитал бы необходимым предложить Министерству образования ввести специальный курс обучения детей, возможно, даже и родителей, так называемой «Медиабезопасность детей и...

rmc.vsv.lokos.net›index.php…Санкт-Петербург

4. Ребенок в сети. Ребенок играет? Panda SecurityРЕБЕНОК ИГРАЕТ? Подробное руководство поможет обеспечить безопасность Ваших детей в Интернете.

РЕБЕНОК ИГРАЕТ? Подробное руководство поможет обеспечить безопасность Ваших детей в Интернете.

detionline.ru

5. Интернет. Яндекс. Картинки по теме.

Регистрационный бланк

ФИО________________________________________________

Возраст______   пол_______  дата________

1. Шкала: 1-Переживание психотравмирующих обстоятельств; 2- неудовлетворенность собой; 3. загнанность в клетку; 4- тревога и депрессия.
2. Шкала: 1- неадекватное избирательное эмоциональное реагирование; 2- эмоционально- нравственная дезориентация; 3- расширение сферы экономии эмоций; 4- редукция профессиональных обязанностей
3. Шкала: 1- эмоциональный дефицит; 2- эмоциональная отстраненность; 3- личностная отстраненность; 4- психосоматические и психовегетативные нарушения

Регистрационный бланк

ФИО________________________________________________

Возраст______   пол_______  дата________

1. Шкала: 1-Переживание психотравмирующих обстоятельств; 2- неудовлетворенность собой; 3. загнанность в клетку; 4- тревога и депрессия.
2. Шкала: 1- неадекватное избирательное эмоциональное реагирование; 2- эмоционально- нравственная дезориентация; 3- расширение сферы экономии эмоций; 4- редукция профессиональных обязанностей
3. Шкала: 1- эмоциональный дефицит; 2- эмоциональная отстраненность; 3- личностная отстраненность; 4- психосоматические и психовегетативные нарушения

Цели:

– способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми; педагогами и учащимися;

– обозначить проблемы и способы содействия развитию личности детей.

Задачи:

– получить сведения об отношениях между родителями и детьми в семьях учащихся класса;

– выяснить, какие меры поощрения и наказания предпочитают применять родители учащихся;

– содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми.

Этапы подготовки родительского собрания.

1 этап.

Анкетирование родителей, детей. Детские сочинения на тему “Моя семья”.

2этап. Обработка результатов анкетирования.

3 этап. Родительское собрание.

Оформление доски.

“Давай никогда не ссориться!”

Народная мудрость о семье.

*Лучше матери друга не сыщешь.

*Отец сына на худо не учит.

*Что есть в сыне лучшего– от родителей.

*Родители детям плохо не скажут.

*Сердце матери лучше солнца греет.

*Обидишь отца– мать – счастья не найдешь.

*Ради ребенка мать и в огонь бросится. Моя семья – моя радость

*Наши родители не гонители.

Наши дети – это наша старость.

Правильное воспитание – это наша

счастливая старость, плохое

воспитание – .то наше будущее горе,

это наши слезы, это наша вина перед

Другими людьми, перед своей страной.

А.С.Макаренко

В каждом человеке природа всходит либо   злаками, либо сорной травой; пусть же он   своевременно поливает первое и истребляет второе.

Ф.Бэкон.

Психологический настрой: посмотреть друг на друга и подарить радость друг другу, пожелать хорошего настроения.

Классный руководитель:

На глазах растут ребята!

Жил в стихах моих когда-то

Вовка – добрая душа

(так прозвали малыша)

А теперь он взрослый малый,

Лет двенадцати на вид,

И читателей, пожалуй,

Взрослый Вовка удивит…

С добротой покончил Вовка,

Он решил – ему неловко

В зрелом возрасте таком

Быть каким-то добряком.

Он краснел при этом слове,

Стал стеснятся доброты

Он, чтоб выглядеть суровей,

Дергал кошек за хвосты.

Дергал кошек за хвосты,

А дождавшись темноты,

Он просил у них прощенья

За плохое обращенье.

Знайте все, что он не добрый,

Злее волка! Злее кобры!

– Берегись, не то убью !-

Пригрозил он воробью.

Целый час ходил с рогаткой,

Но расстроился потом,

Закопал ее украдкой

В огороде, под кустом.

Он теперь сидит на крыше,

Затаившись, не дыша,

Лишь бы только не услышать:

“Вовка – добрая душа!”

Уважаемые родители, ребята! Сегодня у нас совместная встреча, тема которой “Взаимоотношения между родителями и детьми”. Тема, как вы понимаете, не новая, не нова и проблема. Еще И.С. Тургенев назвал свой роман “Отцы и дети”, в котором  на передний план выдвинул проблему взаимоотношений отцов и детей, то есть  представителей разных поколений: старшего и младшего. Для нас с вами эта проблема тоже актуальна, т.к. ваши дети вступают в подростковый возраст, мы его называем   переходным, и многие в этом возрасте резко меняются. С ними происходит то, о чем  вы сейчас услышали в стихотворении А. Барто “Как Вовка взрослым стал”.

Я надеюсь, что сегодняшний разговор поможет избавиться от конфликтов и ссор, поможет родителям понимать своих детей, а детям быть добрее и нежнее по  отношению к родителям. Поэтому я предлагаю работать под девизом “Давай никогда не ссориться!”

1 этап собрания. Работа в группах.

Ссор и конфликтов не будет, если родители и дети смогут понимать друг друга. Для этого нужно научиться вставать на место другого, обладать определенными качествами. Давайте попробуем в группах обговорить критерии , при которых дети смогли бы сказать о родителях: “ У меня хорошие родители…”, а родители о детях – “У меня хорошие дети…”

Группа детей.

Задание: разработать критерии для взрослых “Хорошие родители – это…”

Группа родителей.

Задание: разработать критерии  для детей “Хорошие дети – это…”

Ответы детей: добрые, отзывчивые, понимающие, умные, ласковые, справедливые, честные, здоровые, щедрые, счастливые.

Ответы родителей: послушные, внимательные, исполнительные, аккуратные, любящие, имеющие много друзей, веселые, жизнерадостные, уважающие старость, понимающие юмор.

Общие правила поведения, выработанные учащимися и родителями.

(фиксируются на доске)

Чтобы не ссориться, нужно:

– Никогда не повышать голос друг на друга.

– Уметь дать совет и выслушать совет другого.

– Стараться понять друг друга в любой ситуации

– Уметь поддержать в трудную минуту.

– Доверять друг другу.

– Уметь слушать и слышать друг друга.

2 этап. Беседа “Каково на дому, таково и самому”.

Кл рук.

– Вспомните свои рисунки из детства. Что вы там изображали?

Дети, родители:

– Дом, чистое небо, солнце, дружная семья, собачки, кошечки, цветы, деревья.

Кл. р.(детям)

– За что вы любите свой дом?

Дети:

– За то, что там тепло и уютно, есть мама и папа, за то, что меня там любят и ждут…

Кл. р.(родителям)

– Что вы делаете для того, чтобы ребенку дома было хорошо, чтобы ребенок любил свой дом?

Родители:

– стараемся чаще показать ребенку, что любим его, стараемся повкуснее накормить, создать уют, теплую атмосферу.

Итог беседы.

Символ семейного счастья

“ С единым телом я сравню семью:

Отец –глава, а руки – сыновья.

И в теле – мать, она, как сердце,

От нее зависит вся семья.”

Камол

3 этап. Минутка откровения.

Кл. р

- Когда в последний раз вы дома слышали комплимент в свой адрес?

– Когда вы говорили хорошие, приятные слова? Не льстивую похвалу, а самые обычные, доброжелательные? Нам всем катастрофически не хватает этих слов в общении друг с другом, а в семье тем более. А ведь, если откровенно, без них нам плохо. Мы знаем, что такое обиды, горечь, разочарования. А до-бро-же-ла-тель-ность?…

– Умеем ли мы произносить добрые слова в адрес друг друга?

Говоря друг другу комплименты и пожелания, мы обязательно желаем счастья.

Мы говорим, что семья должна быть счастливой.

– Что такое счастье? Что поэтому поводу говорят наши дети?

Готовясь к сегодняшней встрече, читая сочинения, анализируя анкеты, я сделала вывод: большинство из вас счастливы в своих семьях, что родители у вас добрые и справедливые, что они понимают вас, и вы доверяете им свои тайны. Что когда вы огорчаете родителей, то осознаете свои ошибки и просите прощения. Приятно читать, что “Моя семья самая лучшая и я ее люблю”. Но к сожалению, есть и другие мнения. Конечно, после таких признаний есть над чем задуматься, и в первую очередь родителям.

И ,безусловно, радуют такие ваши признания в анкетах: “Семья для меня – самое ценное. Семейное счастье складывается из взаимоотношения супругов, уважения друг к другу, доверия”.

“Семейное счастье – это особое состояние души, когда просто хорошо, легко, спокойно. Когда то, что ты делаешь приятно не только тебе, но и членам твоей семьи”.

Наш сегодняшний мир – не мир покоя и счастья, а мир противоречий и отчаяния. На каждом шагу мы сталкиваемся с упадком общества. Люди чувствуют большую отчужденность друг от друга. У нас с вами есть семья, родительский дом, где нас ждут, помнят и простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.

Так давайте же и мы с вами в своих семьях постараемся приблизится друг к другу,

сделать ещё один шаг навстречу к взаимопониманию и единству!

Пусть долгие годы сохраняется ваше семейное счастье и тепло вашего семейного очага.

Дети читают стихотворение.

Что такое счастье? Я могу ответить:

Это когда звёзды зажигает вечер.

И когда рубаха прилипает к телу.

И когда от солнца кожа задубела.

Счастье – это утром, выйдя на работу,

Знать: заботы мира и твои заботы.

Счастье – это солнце добывать в забое,

Прорубать дорогу тем, кто за тобою.

Что такое счастье?

С правдой быть в ладу,

Малого и старого не давать в беду.

Первым в каждом деле

Подавать пример

Брать при штурме цели

Точный глазомер.

Что такое счастье?

Строить день – деньской,

Чтоб остаться долго в памяти людской.

Мирно жить с соседом,

Презирать скандал,

Накормить обедом,

Кто в пути устал.

Что такое счастье?

Молодым умом

Посягать наукиНа пути земном.

Верить в человечность,

Коль придёт беда.

Чуткость и сердечность

Проявлять всегда.

Играя в шахматы, можем часами думать над одним ходом. Всесторонне обдумываем результаты, которые последуют от этого хода.

Если бы с такой дотошностью и дальновидностью обдумывали мы свои слова и действия в отношении к детям, к другим членам семьи, насколько бы меньше было нежелательных поступков, конфликтов, катастроф.

И в заключении хочется подарить вам памятки и напомнить мудрое напутствие известного американского педиатра Бенджамина Спока: “Любите вашего ребёнка таким, какой он есть, и забудьте о качествах, которых у него нет…Результат воспитания зависит не от степени строгости или мягкости, а от ваших чувств к ребёнку и от тех жизненных принципов, которые вы ему прививаете”.

Памятка для детей

1. Любите, цените и берегите своих родителей, - их вам никто не заменит.

2. Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы.. Старайтесь, чтобы они у вас в доме были каждый день. Это зависит только от вас.

3. Помните слова М.Цветаевой: “Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами, а вы будете ими”.

Памятка для родителей

Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не скрывайте этого.

Не бойтесь попросить совета у вашего ребенка – это только сблизит вас.

Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения, тогда ваш ребенок ничего не будет от вас скрывать.

Не заставляйте ребенка доверять свои тайны: “Мы все должны знать о тебе”– этим вы ничего не добьетесь.

Доверять вам будут, если вы будете не просто родителями, а друзьями, способными понять и сопереживать.

Будьте примером для ребенка: ведь как вы сейчас относитесь к своим родителям, так и к вам будут относиться в старости.

Литература.

Блошенко В.В. Моя семья – моя радость. \\ Классный руководитель., №7,2004г.  с. 83.

Диденко Т.И. 6 класс. Методика работы с родителями, учащимися. Ростов– на– Дону “Феникс”, 2003.

Касаткина Н.А. Нормы взаимодействия учителя с родителями. Волгоград, “Учитель”, 2002.

Обухова Л.А., Лемекина Н.А. Тренинг, беседы, деловые игры с родителями. “Дрофа”, 2005 г.

Степанова Е.Н. Калейдоскоп родительских собраний. Творческий центр “Сфера”, М., 2005 г.