Дополнительная общеобразовательная программа "СТУПЕНИ ЛИДЕРСТВА"
рабочая программа (9, 10, 11 класс) по теме
Программа «Ступени лидерства» имеет общеразвивающий уровень освоения и направлена на воспитание личности подростка, который умеет и знает как вести за собой, который успешен в социуме.
Цель программы – формирование позитивного интереса подростка к общественной деятельности, создание условий для развития лидерских качеств.
В результате освоения программы подростки научатся понимать себя, получат представление о стилях, видах, формах общения, приобретут навыки безконфликтного взаимодействия, станут понимать самоценность и индивидуальность каждой личности, смогут развить навыки конструктивного общения с миром, смогут развить уверенность в себе и многое другое.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 178.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Дополнительная общеобразовательная программа
СТУПЕНИ ЛИДЕРСТВА
возраст обучающихся: 15-17 лет
срок реализации: 2 года
Санкт-Петербург
2016
Структура программы
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 года №1008 программа «Ступени лидерства» имеет социально-педагогическую направленность.
Программа «Ступени лидерства» имеет общеразвивающий уровень освоения и направлена на воспитание личности подростка, который умеет и знает как вести за собой, который успешен в социуме. Нынешний старшеклассник, обладая огромным количеством знаний, порой является совершенно не готовым к новой взрослой жизни. Многие выпускники, имея лидерские качества, не всегда умело их проявляют. В настоящее время вопрос о воспитании подростков, обладающих лидерскими качествами и нацеленных на созидательный успех, является актуальным. Современное общество быстро изменяется, меняются стереотипы поведения. Данная программа помогает подросткам понимать, развивать и реализовывать свои возможности и способности, нацеливает их на успех.
Новизна программы в построении занятия по определенной схеме: актуализация знаний (анкетирование, незаконченное предложение, беседа), погружение в проблему занятия, рефлексия (беседа, диспут), релаксация.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что, освоив ее, подростки смогут быть успешными в обществе.
Отличительной особенностью данной программы от других существующих программ является то, что она ориентирует на развитие целостной структуры личности лидера в условиях современного общества. Программа предполагает овладение знаниями по психологическим аспектам лидерства, коммуникативной культуре, самопознанию.
Программа предполагает развитие лидерских качеств подростка, развитие его организаторских способностей, воспитание деловой культуры.
Цель программы – формирование позитивного интереса подростка к общественной деятельности, создание условий для развития лидерских качеств.
Задачи:
Образовательные:
- научить понимать себя;
- дать представление о стилях, видах, формах общения;
- обучить эффективным вербальным и невербальным средствам общения;
- сформировать навыки безконфликтного взаимодействия;
- научить приемам деловой коммуникации.
Развивающие:
- развить понимание самоценности и индивидуальности каждой личности;
- развить навыки конструктивного общения с миром;
- развить уверенность в себе;
- развить организаторские способности.
Воспитательные:
- воспитать оптимистическое мировоззрение;
- воспитать позитивные лидерские качества.
Сроки реализации программы
Программа ориентирована на детей 15-17 лет без специальной подготовки. Учитывая нормы СанПин по профилю деятельности программа рассчитана на 2 года обучения.
Наполняемость групп:
- 1 год обучения – не менее 15 человек,
возрастной состав учебной группы 15-16 лет;
- 2 год обучения – не менее 12 человек,
возрастной состав учебной группы 16-17 лет.
Режим занятий
Занятия проходят 2 раз в неделю по 2 часа (144 часа в год).
Формы организации деятельности обучающихся на занятиях: занятия групповые с индивидуальным тренингом.
Форма занятий:
- тренинг,
- беседы,
- диспуты,
- лекции,
- игровые тренинги,
- упражнения на развитие коммуникативных качеств.
Приёмы и методы
- наглядные (показ педагога, иллюстративный материал, аудиозапись);
- словесные (беседа, диспут, лекция, объяснение, обсуждение, анализ);
- практические (упражнения, творческие задания);
- импровизация;
- методы самостоятельной работы.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В конце освоения программы обучающиеся:
- научатся понимать себя;
- получат представление о стилях, видах, формах общения;
- научатся эффективным вербальным и невербальным средствам общения;
- приобретут навыки безконфликтного взаимодействия;
- научатся приемам деловой коммуникации;
- станут понимать самоценность и индивидуальность каждой личности;
- смогут развить навыки конструктивного общения с миром;
- смогут развить уверенность в себе;
- смогут развить организаторские способности;
- будут проявлять оптимистическое мировоззрение;
- будут проявлять позитивные лидерские качества.
Результатом освоения программы «Ступени лидерства» станет успешная деловая коммуникация подростков, которая хорошо отслеживается на тренинговых занятиях при помощи их самоанализа.
Предметная диагностика проводится в форме:
- творческая работа;
- опрос;
- контрольное задание;
- творческое задание;
- творческий зачёт;
- конкурс.
Педагогическая диагностика проводится в форме:
- личные беседы с обучающимися и их родителями;
- анкеты;
- вопросники;
- дневник наблюдений.
Формы подведения итогов реализации программы
- открытое занятие;
- участие в праздничных мероприятиях ГБОУ лицей № 378 Кировского района;
- участие во внутренних конкурсах творческого коллектива.
Первый год обучения
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с особенностями восприятия людьми друг друга;
- познакомить с понятием «общение»;
- познакомить с вербальными и невербальными средствами общения;
- раскрыть причины возникновения и способы обнаружения барьеров общения;
- научить способам защиты от манипулирования.
Развивающие:
- развить понимание самоценности и индивидуальности каждой личности;
- развить навыки конструктивного общения с миром;
- развить уверенность в себе;
- развить организаторские способности.
Воспитательные:
- воспитать оптимистическое мировоззрение;
- воспитать позитивные лидерские качества.
Ожидаемые результаты. После 1-го года обучения обучающиеся:
- познакомятся с особенностями восприятия людьми друг друга;
- познакомятся с понятием «общение»;
- будут знать вербальные и невербальные средства общения;
- будут понимать причины возникновения и способы обнаружения барьеров общения;
- научатся способам защиты от манипулирования;
- станут понимать самоценность и индивидуальность каждой личности;
- смогут развить навыки конструктивного общения с миром;
- смогут развить уверенность в себе;
- смогут развить организаторские способности;
- будут проявлять оптимистическое мировоззрение;
- будут проявлять позитивные лидерские качества.
Учебно-тематический план первого года обучения
Наименование разделов и дисциплин | Количество часов | |
1 | Вводное занятие. Инструктаж по охране труда. | 4 |
2 | Самопрезентация | 6 |
3 | Самопознание | 32 |
1. Уточнение образа «Я» | 4 | |
2. Каким меня видят другие | 6 | |
3. Каким я вижу других | 4 | |
4. Эмоции и чувства | 4 | |
5. Моё настроение | 4 | |
6. Мир фантазий | 4 | |
7. Техники релаксации | 6 | |
4 | Я среди людей | 32 |
1. Понятие о группах и коллективах | 8 | |
2. Взаимоотношения людей в группах | 4 | |
3. Дружба и её роль в жизни человека | 4 | |
4. Я в обществе друзей | 8 | |
5. Я в мире взрослых | 4 | |
6. Я и моя семья | 4 | |
5 | Общение | 52 |
1. Понятие «общение» | 4 | |
2. Общение как обмен информацией | 4 | |
3. Вербальные и невербальные средства общения | 8 | |
4. Визуальные виды общения | 4 | |
5. Общение как взаимодействие | 4 | |
6. Общение как восприятие людьми друг друга | 8 | |
7. барьеры общения и мотивы поведения | 8 | |
8. Формирование первого впечатления | 4 | |
9. Проблема доверия | 4 | |
10. Ошибки общения | 4 | |
6 | Уверенность в себе | 6 |
7 | Успех в жизни | 8 |
8. | Итоговое занятие | 4 |
ИТОГО | 144 |
Содержание первого года обучения
1.Вводное занятие.
Теория: Знакомство с программой. Разъяснение цели и структуры занятий.
Практика: Знакомство группы. Создание безопасной, доброжелательной атмосферы. Сплочение группы. Обсуждение и принятие правил работы.
2. Самопрезентация.
Теория: Как представить себя. Самая важная информация. Варианты представления. Способы самоанализа.
Практика: Подготовка и проведение представления себя в группе.
3. Самопознание
1. Уточнение образа «Я».
Теория: Восприятие своего «Я» через соотнесение с другими, т.е. использование другого в качестве модели, удобной для наблюдения и взгляда со стороны. Возможность идентификации, сопоставления себя с другими членами группы. Значимость каждого человека. Принятие себя таким, какой ты есть (со всеми достоинствами и недостатками). Уникальность и неповторимость каждого человека.
Практика: Упражнения на уточнение собственного образа «Каким я вижу себя?». «Встреча с самим собой».
2. Каким меня видят другие.
Теория: Адекватность восприятия людьми друг друга. Восприятие человека человеком. Восприятие себя через восприятие другими, т.е. использование информации, передаваемой окружающими на основе обратной связи. Возможность узнавать мнение окружающих о себе через слова, чувства, поведенческие реакции.
Практика: Упражнение на сопоставление самовосприятия и восприятия другими.
3. Какими я вижу других.
Теория: Особенности моего восприятия других людей. Основные факторы, влияющие на социальное восприятие. Эффекты восприятия: эффект новизны, ореола и др. Влияние личного опыта на формирование образа другого человека. Восприятие через результат деятельности. Восприятие через наблюдение состояний. Восприятие через оценку внешнего облика.
Практика: Упражнения, показывающие особенности восприятия занимающихся.
4, Эмоции и чувства.
Теория: Понятие, виды эмоций. Распознавание и классификация эмоций. Фундаментальные эмоции, их комплексы у человека. Эмоции и чувства.
Практика: Тренировка в определении эмоционального состояния других людей. Определение уровня тревожности.
5. Мое настроение.
Теория: Факторы, влияющие на настроение людей. Признаки плохого и хорошего настроения. Произвольное влияние на собственное настроение.
Практика: Игры и упражнения на развитие навыков контроля и регуляции настроения.
6. Мир фантазий.
Теория: Наши мечты. Их реализация.
Практика: Работа с техникой «Мечтатель-реалист-критик».
7. Техники релаксации.
Теория: Понятие. Приемы и способы релаксации.
Практика: Отработка приемов релаксации.
4. Я среди людей
1. Понятие о группах и коллективах.
Теория: Группы. Уровни развития группы. Взаимодействие в группе.
Практика. Упражнение «Ассоциации». Соотнесение самооценки и оценки членами группы, упражнения
на формирование умения слушать и давать обратную связь.
- Взаимоотношения людей в группах.
Теория: Личность в процессе взаимодействия. Групповое взаимодействие. Социометрический статус. Влияние группового настроения.
Практика: Проведение социометрического исследования. Деловая игра «Необитаемый остров». Проективный рисунок «Наша группа». Упражнения на групповое взаимодействие.
- Дружба и ее роль в жизни человека.
Теория: Понятие «дружба». Значение дружбы для нас. Критерии дружеского общения.
Практика: Игры и упражнения на преодоление барьеров в общении.
- Я в обществе друзей.
Теория: Представление о друге, как о единомышленнике. Мои ожидания от друзей. Я - для друзей. Откровенность с друзьями.
Практика: Игры и упражнения на совершенствование навыков общения.
- Я в мире взрослых
Теория: Легко ли общаться со взрослыми? Противоборство. Формы протеста. Чувство взрослости. Продуктивные способы взаимодействия.
Практика: Игры и упражнения, направленные на обучение конструктивному взаимодействию со взрослыми людьми.
- Я и моя семья.
Теория: Роль близких в жизни человека. Близкие - опора в жизни. Помощь и поддержка близким людям.
Практика: Игры и упражнения на взаимодействие и общение в семье.
5. Общение
1. Понятие общение.
Теория: Что включает в себя понятие «общение»? Значение общения. Сложность процесса. Три стороны процесса: коммуникативная, интерактивная, персептивная. Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие. Восприятие людьми друг друга. Особенности приема и передачи информации. Техники установления контакта.
Практика. Деловые игры. Ролевые игры. Коммуникативный тренинг. Тренинг делового общения.
2. Общение как обмен информацией.
Теория: Коммуникативная сторона общения. Понятие информации. Ее типы.
Практика: Упражнения на развитие навыков информативного общения («Ищем секрет», «Объявление о знакомстве» и т.д.).
3. Вербальные и невербальные средства общения.
Теория: Вербальное и невербальное общение: основные каналы информации о собеседнике. Тактильная система. Акустическая система. Понятие речи. Виды речи. Характеристики устной речи.
Практика: Игры и упражнения способствующие проявлению особенностей использования средств общения.
4. Визуальные виды общения.
Теория: Кинесика, мимика, пантомимика, кожные реакции, жесты, походка, звуки и запахи. Значение «языка жестов» для взаимопонимания. Направление взгляда. Визуальные контакты. Зоны в человеческом контакте (интимная, личная или персональная, социальная, публичная). Позиции при общении.
Практика: Игры и упражнения на развитие визуального общения.
5. Общение как взаимодействие
Теория: Интерактивная сторона общения. Цели общения. Мотивы взаимодействия. Ведущие тактики общения. Типы взаимодействия. Теории межличностного взаимодействия. Модели организации совместной деятельности. Стратегия поведения в процессе сотрудничества.
Практика: Игры и упражнения на развитие интерактивной стороны общения.
6. Общение как восприятие людьми друг друга.
Теория: Перцептивная сторона общения. Познание и понимание людьми друг друга (идентификация, эмпатия). Познание самого себя в процессе общения (рефлексия). Прогнозирование поведения партнера в процессе общения. Эффекты восприятия. Стереотип.
Практика: Игры и упражнения на развитие персептивной стороны общения.
7. Барьеры общения и мотивы поведения.
Теория: Понятие барьера общения. Психологические и непсихологические барьеры. Межличностные и внутриличностные барьеры общения. Причины возникновения. Способы обнаружения. Барьеры понимания, социально-культурные, барьеры отношения. Методы снятия барьеров.
Практика: Игры и упражнения на обнаружение и преодоление барьеров общения.
8. Формирование первого впечатления.
Теория: Факторы формирования первого впечатления: превосходство, привлекательность партнера, отношение к наблюдателю. Правила нейтрализации барьеров. Приемы усиления обаяния. Структура психологической подстройки к партнеру. Репрезентативные системы. Практика: Отработка технологии эффективного установления контакта. Определение репрезентативной системы.
9. Проблема доверия.
Теория: Что такое доверие? Доверие себе. Доверие другим людям. Открытость и манипулирование. Методы влияния на людей. Способы защиты от манипулирования.
Практика: Игры и упражнения на доверие. Отработка способов защиты от манипулирования.
10. Ошибки общения.
Теория: Ошибки восприятия. Ошибки понимания.
Практика: Игры и упражнения, направленные на отработку эффективных способов общения.
6. Уверенность в себе.
Теория: Самооценка. Методы диагностики самооценки.
Практика: Определение уровня самооценки. Упражнение «Уверенность в себе».
7. Успех в жизни.
Теория: Что такое успех? Стратегия удачливого человека и неудачника.
Практика: Игры и упражнения, направленные на обучение стратегии успешного человека.
8. Итоговое занятие.
Теория: Подведение итогов.
Практика: Открытое занятие для родителей.
Второй год обучения
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с основными функциями лидера;
- познакомить с лидерскими стилями, видами и формами общения;
- познакомить с понятиями «лидерская роль», «лидерские мотивы»;
- научить стратегии постановки цели.
Развивающие:
- развить понимание самоценности и индивидуальности каждой личности;
- развить навыки конструктивного общения с миром;
- развить уверенность в себе;
- развить организаторские способности.
Воспитательные:
- воспитать оптимистическое мировоззрение;
- воспитать позитивные лидерские качества.
Ожидаемые результаты. После 2-го года обучения обучающиеся:
- познакомятся с основными функциями лидера;
- познакомятся с лидерскими стилями, видами и формами общения;
- познакомятся с понятиями «лидерская роль», «лидерские мотивы»;
- научатся стратегии постановки цели;
- станут понимать самоценность и индивидуальность каждой личности;
- смогут развить навыки конструктивного общения с миром;
- смогут развить уверенность в себе;
- смогут развить организаторские способности;
- будут проявлять оптимистическое мировоззрение;
- будут проявлять позитивные лидерские качества.
Учебно-тематический план второго года обучения
Наименование разделов и дисциплин | Количество часов | |
1 | Вводное занятие | 4 |
2 | Как вести за собой | 66 |
1. Понятие «лидерство» | 4 | |
2. Лидер и власть | 6 | |
3. Социальные и лидерские роли | 8 | |
4. Лидер и риск | 6 | |
5. Мотивация лидерства | 8 | |
6. Стратегия постановки и достижения цели | 8 | |
7. Планирование | 6 | |
8. Основные функции лидера | 6 | |
9. Лидер и творческое решение проблемы | 8 | |
10. Конструктированное сотрудничество | 6 | |
3 | Эффективное общение | 54 |
1. Стили общения. Виды, формы | 6 | |
2. Конфликт и его преодоление (понятие, типы, возникновение и развитие. Формы завершения) | 8 | |
3. Аргументация своей точки зрения | 6 | |
4. «Я – сообщение» | 6 | |
5. Лидерские стили и характеристика лидера | 6 | |
6. «Символы признания» | 8 | |
7. Женщины-лидеры | 6 | |
8. Обозрение «Лидерство». Важнейшие умения лидера сегодня и завтра | 8 | |
4 | Тайны успеха делового общения | 8 |
5 | Способы и приемы психической саморегуляции | 8 |
6 | Итоговое занятие | 4 |
ИТОГО | 144 |
Содержание второго года обучения
1.Вводное занятие.
Теория: Программа работы на предстоящий год. Правила работы в группе.
Практика: Знакомство группы. Создание безопасной, доброжелательной атмосферы. Сплочение группы. Обсуждение и принятие правил работы.
2. Как вести за собой
1. Понятие лидерство.
Теория: Основные теории лидерства. Лидерские роли. Как становятся лидерами? Можно ли выделить лидера в детстве? Возможен ли лидер без последователей? Насколько похожи известные нам лидеры?
Практика: Упражнения в парах (лидер - руководитель; руководитель - подчиненный).
2. Лидер и власть.
Теория: Что хорошего и плохого во власти над собой, над людьми, над вами? Традиционный и реалистический взгляды на власть. Лидер и окружение. Лидер - идеалист у власти. Лидер и одиночество.
Практика: Тестирование: Лидер ли вы? Лидер или администратор?.
3. Социальные и лидерские роли.
Теория: Лидерские роли.
Практика: Игра «Маскарад».
4. Лидер и риск.
Теория: Европейский и американский подходы к риску. Причины риска. Риск и изобретательство. Риск и власть.
Практика: Игра «Выборы».
5. Мотивация лидерства.
Теория: Мотивы и мотивация. Методы исследования мотивов и уровня мотивации. Мотивация лидерства.
Практика: Изучение собственных преобладающих мотивов и уровня мотивации. Исследование мотивов деятельности.
6. Стратегия постановки и достижения цели.
Теория: Ценностно-мотивационная сфера и ее развитие. Методика прояснения и изменения жизненных целей и ценностей. Техника постановки цели. Возможные причины не достижения поставленных целей. Характеристика руководителя с четкими личными целями.
Практика: Работа по составлению 5 летнего плана жизни участников занятий.
7. Планирование.
Теория: Планирование. Принятие решений, прогнозирование будущего, шаги в принятии решений.
Практика: Работа в микрогруппах над ситуацией быстрого реагирования. Анализ действий группы и использование лидерских качеств.
8. Основные функции лидера.
Теория: Знакомство с основными функциями лидера.
Практика: Выполнение заданий: «Линия жизни лидера», «Моя линия жизни», «Будущее жизни на земле». Анализ работы группы и собственного участия в групповой деятельности.
9. Лидер и творческое решение проблемы.
Теория: Воображение. Значение процесса. Традиционное и нестандартное мышление.
Практика: Изучение креативного мышления. Задания на использование традиционного и нестандартного мышления: «Усовершенствуйте игрушку», «Как вернуть орла в клетку?».
10. Конструктивное сотрудничество.
Теория: Правила конструктивного общения. Рекомендации по организации конструктивного сотрудничества.
Практика: Работа в группах по созданию структур с внесением изменений в ходе работы (командировка, забастовка и т. д.).
3. Эффективное общение
1. Стили общения. Виды, формы.
Теория: Виды, формы и стили общения. Структура и языки общения.
Практика: Выполнение и анализ заданий «Стекло», «Сыщик», «Мигалки», «Испорченный телефон» и т.д.
2. Конфликт и его преодоление (понятие, типы, возникновение и развитие, формы завершения).
Теория: Понятие, типы, причины возникновения и развитие, возможные формы завершения конфликта. Структурные элементы конфликтов. Уровни конфликтов (стычка, столкновение). Поведение в неприятных конфликтных ситуациях (компромисс, приспособление, избежание). Конфликтные личности. Управление конфликтом. Теорема Томаса.
Практика: Самодиагностика конфликтности. Анализ конфликтных ситуаций в группе.
3. Аргументация своей точки зрения.
Теория: Эффективные техники аргументации своей точки зрения. Ошибки при аргументации.
Практика: Упражнения на умение аргументировать свою точку зрения.
4. «Я - сообщение».
Теория: Техника «Я - сообщение» - способ выражения вашего отношения к какой-либо ситуации, без обвинений и требований с целью изменения отношения к ситуации вашего собеседника. Использование техники. Алгоритм высказывания.
Практика: Работа в группах над использованием техники.
5. Лидерские стили и характеристика лидера.
Теория: Лидеры и герои. Положительные и отрицательные стороны лидерства. Лидер и стресс.
Практика: Упражнения на определение стилей лидерства.
6. «Символы признания».
Теория: Традиционные методы поощрения лидеров. Изучение способов награждения и поощрения лидеров.
Практика: Игра-дискуссия «Симпозиум» (по проблемам войны, мира, экологии, голода, безработицы и т.д.). Анализ выработанных решений и группового поведения.
7. Женщины-лидеры.
Теория: Стереотипы относительно женщин. Одежда для успеха. Возможности карьеры. Семья и работа. Отношения с коллегами. Выдающиеся женщины-лидеры современности.
Практика: Подготовка сообщений в группах. Дискуссия «Женское ли это дело?».
8. Обозрение «Лидерство». Важнейшие умения лидера сегодня и завтра.
Теория: Важнейшие умения лидера сегодня и завтра. Возраст лидерских способностей. Мифы вокруг лидерства. Сопротивление изменениям. Методы уменьшения сопротивлении изменениям. Дискуссия «Почему многие не хотят быть лидерами?».
Практика: Задания на осознание своих сильных и слабых сторон, способностей к лидерству. Упражнения на отношение к собственным изменениям. Составление шкалы лидерских умений и действий.
4. Тайны успеха делового общения.
Теория: Деловое общение. Его роль среди других видов взаимодействия людей. Виды и формы делового общения: непосредственное и опосредованное общение. Отличительные признаки делового общения. Мотивация делового общения. Ее связь с общей мотивацией поведения. Значение понимания мотивов общения для успешного ведения переговоров. Деловая беседа и переговоры. Цели и подцели деловой беседы. Основные этапы деловой беседы (вступление в контакт, ориентация в проблеме, аргументация и контраргументация, принятие совместного решения, завершение переговоров. Возможные ошибки в процессе переговоров. Подготовка к проведению деловой беседы. Открытость и манипулирование. Телефонные переговоры как особая форма переговоров.
Практика: Ролевые игры и упражнения на отработку техник ведения деловых бесед и переговоров, техник приема и передачи информации, техник убеждения и т.д.
5. Способы и приемы психической саморегуляции.
Теория. Понятие «психическая саморегуляция». Релаксация. Основы аутогенной тренировки. Приемы релаксации и психической саморегуляции. Подготовка к экзаменам. Режим, питание, отдых. Распределение материала. Особенности памяти.
Практика. Обучение приемам и способам психической саморегуляции. Психологическая подготовка к экзаменам.
6 Итоговое занятие.
Теория: Подведение итогов.
Практика: Открытое занятие для родителей.
Методическое обеспечение программы
Первый год обучения
№ | Тема | Форма занятий | Методы учебно-воспитательного процесса | Приемы учебно-воспитательного процесса | Формы подведения итогов по разделам |
1. | Вводное занятие, инструктаж по технике безопасности. | Лекция, беседа | Словесно-наглядные, объяснительно-иллюстративный | Рассказ | Обсуждение |
2. | Самопрезентация | Групповые с отработками индивидуальных умений и навыков. | Объяснительно-иллюстративные, игровые, практические, работа в парах, фронтальные, индивидуально-фронтальные, репродуктивные. | Игры «Ожившая скульптура», «Если бы я был президентом», игры на развитие воображения, упражнения на развитие деловой коммуникации | Обсуждение |
3. | Самопознание | Групповые с отработками индивидуальных умений и навыков. | Объяснительно-иллюстративные, фронтальные, коллективные, репродуктивные, практические, словесно-наглядные. | Тесты, креативные игры, практикумы общения, техника рефлективного мышления, техника ассоциаций. | Метод контрольных вопросов. |
4. | Я среди людей | Групповые с отработками индивидуальных умений и навыков. | Объяснительно-иллюстративные, фронтальные, коллективные, репродуктивные, практические, словесно-наглядные. | Практикумы делового общения, тесты. | Обсуждение |
5. | Общение | Групповые с отработками индивидуальных умений и навыков. | Объяснительно-иллюстративные, фронтальные, коллективные, репродуктивные, практические, словесно-наглядные. | Тесты, креативные игры, практикумы общения, техника рефлективного мышления, техника ассоциаций. | Обсуждение |
Второй год обучения
№ | Тема | Форма занятий | Методы учебно-воспитательного процесса | Приемы учебно-воспитательного процесса | Формы подведения итогов по разделам |
Вводное занятие, инструктаж по технике безопасности. | Лекция, беседа | Словесно-наглядные, объяснительно-иллюстративный | Рассказ | Обсуждение | |
6. | Как вести за собой | Беседы, групповые с отработками индивидуальных умений и навыков | Фронтальные, групповые, в парах, индивидуальные, аудиально-наглядные, игровые. | Анкетирование, тестирование, практикум делового общения | Обсуждение, создание «ролей» на заданный материал. |
7. | Эффективное общение | Групповые с отработками индивидуальных умений и навыков. | Объяснительно-иллюстративные, фронтальные, коллективные, групповые, индивидуальные, индивидуально-фронтальные, репродуктивные, наглядные. | Коммуникативные игры, тренинги | обсуждение. |
8. | Тайны успеха делового общения | Групповые с отработками индивидуальных умений и навыков. | Объяснительно-иллюстративные, фронтальные, коллективные, групповые, индивидуальные, индивидуально-фронтальные, репродуктивные, словесно-наглядные. | Тренинги, показ отработка умений и навыков. | Деловая игра «Команда» |
Список литературы
Литература для педагога:
- Белинская Е.П. «Как стать лидером», М., издательство «Астрель», 2000.
- Битянова Н.Р. «Психология личностного роста», М., Международная педагогическая академия, 1995г.
- Грабенко Т.М. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д, «Игры в сказкотерапии» СПб, Издательство «Речь», 2006г.
- Кристофер Э,Смит Л. «Тренинг лидера»,С-Пб., издательство «Питер,2001.
- Маакартычева Г.И. «Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения», СПб., издательство «Речь, 2006.
- Парыгин Б.Д. .«Анатомия общества», СПб, издательство Михайлова В.А.,1999.
- Фопель К. «Создание команды»,М., издательство «Генезис»,2002.
- Хрящева Н.Ю. «Психогимнастика в тренинге», СПб., издательство «Ювента»,1999.
Литература для обучающихся:
- Белинская Е.П. «Как стать лидером», М., издательство «Астрель», 2000.
- Свистун М.И. «Программа социально-психологического тренинга общения для старшеклассников (руководство для ведущего)», СПб «Владос»,1992.
- Ликсон Ч. «Конфликт. Семь шагов к миру». С-Пб., издательство «Питер, 1997.
- Пиз А. «Язык жестов», НПО «Модек». 1992.
- Прихожан А.М «Психология неудачника. Тренинг уверенности в себе», М., Гендальф» 2000.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая дополнительная общеобразовательная программа дополнительного образования детей "Юный инспектор дорожного движения"
Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, вн...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/26/picture-237909-1506446756.jpg)
Дидактический материал по дополнительному образованию "Знакомимся с цифрами" (в рамках дополнительной общеобразовательной программы (дополнительная общеразвивающая программа). "Веселый счет ")
Знакомство детей с цифрами в стихотворной форме....
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/03/picture-430964-1396502878.jpg)
Дополнительная общеобразовательная программа дополнительного образования социально - педагогической направленности "Познай себя. Школа юного психолога"
Представлена модифицированная дополнительная общеобразовательная программа дополнительного образования социально - педагогической направленности "Познай себя. Школа юного психолога". Это программ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/07/picture-493612-1412694958.jpg)
Методическая разработка «Новогодняя игрушка-открытка» (мастер-класс для детей и родителей) к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе дополнительного образования детей "Декоративно-прикладное творчество" для детей 7-10 лет
В основу данной методической разработки положен собственный практический опыт применения различных материалов и техник декорирования на занятиях по декоративно-прикладном...
![](/sites/default/files/pictures/2022/05/27/picture-1164068-1653631923.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая Программа социально-педагогической_направленности «Пресс-центр» Возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа: 10-12 лет Срок реализации дополнительной образовательной прог
Программа «Пресс-центр» ориентирована на активное приобщение детей и подростков к журналистскому творчеству и носит образовательный характер.Цель программы – создание необходимых усл...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/26/picture-961273-1664190341.jpg)
Методические рекомендации районного методического объединения педагогов дополнительного образования «Проектирование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы как базового элемента системы дополнительного образования детей»
Методические рекомендации по написанию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/26/picture-820978-1474887830.jpg)
Реализация дополнительной общеобразовательной программы в сетевой форме в 2022 году в МБОУ ДО ДДТ ст. Атаманской и перспективы внедрения дополнительной общеобразовательной программы в сетевой форме в 2023 году
В настоящее время особое внимание уделяется условиям обеспечения доступности дополнительного образования для детей. Одним из таких условий является сетевое взаимодействие в процессе реализации образов...