О НАШЕЙ ПРОФЕССИИ
материал по теме

О НАШЕЙ ПРОФЕССИИ

Может, будет трудно, небогато,

Буду жить, свой выбор не браня.

Понимаешь, ведь мои ребята -

Это продолжение меня.

Это из очень старенькой песни. Владимир Трошин исполнял.

****

Еще не умея читать и писать, я исполосовал школьные тетради своего старшего брата "отметками", пятиклассником в День самоуправления проводил уроки, шестиклассником работал вожатым, в седьмом классе помогал учителю проверять тетради и подтягивал слабоуспевающих, в восьмом - был единственным парнем на профиле вожатых в УПК, в девятом - возглавил учебную комиссию школьного комитета комсомола, в десятом - замышлял реформу школы и организовывал, наверно, первую в истории школьную забастовку учеников (время было перестроечное). В 11 классе участвовал в "августовском педсовете", даже получил слово и попал в газету. Уже был просмотрен фильм "Наше призвание" и зачитан до дыр "Дневник Кости Рябцева". Наверно, часто школьные "бунтари" и приходят работать в школу.

В четвертом  классе увлекся историей, в седьмом - знал, кем буду по профессии. В старших классах в самый разгар перестройки "заразился" акцией "Комсомольской правды" "Выбери деревню на жительство", надумав после вуза ехать на село строить свою школу.

На четвертом курсе университета проходил педпрактику в родной школе, там и остался. До сих пор вспоминаю свои первые "девятые", с которыми больше "воевал" за дисциплину, чем обучал. А в 10 в  встретил ту, которая семь лет спустя  станет моей женой, матерью наших двух детей.

Это - БЛАГОДАРЯ!

А далее все ВОПРЕКИ.

Лихие девяностые... Уход из школы из-за зарплаты, освоение новых специальностей, бесконечная учеба, метание с одного места на другое, "вкалывание" на трех работах. Но обучал,  не бросал...

Через 10 лет - возвращение, только уже в систему высшего образования. Теперь БЛАГОДАРЯ своим бывшим вузовским учителям.

И что? Невозможность вытянуть семью одному. Снова гонка, снова часы, смертельная усталость от 60 и более уроков (30 пар лекций и семинаров) в неделю. Снова безденежье, хватание всего, на чем могу заработать. Диссертация заброшена, роста никакого. Все, что я сейчас делаю в образовании, ВОПРЕКИ всему и всем... И возможно, самому себе.

Источник: http://nsportal.ru/gp/forum/blagodarya-ili-vopreki#comment-91963

***

"Очень трудно в наше время подсказать нужную и верную профессию".Точно подметила Ирина Викторовна Сачкова (http://nsportal.ru/forum/osnovnaya-shkola/sotsialnaya-pedagogika/profori... ). "Наше призвание", "Все профессии хороши"... Да не все профессии при капитализме хороши и работать зачастую приходится не по призванию. И вообще без работы, бывает, посидишь. Ответ на вопрос "Кем быть?" сегодня зачастую не есть предмет свободного выбора и тем более не раз и навсегда данный.

Десять лет назад я стоял на бирже труда. Мне ее психолог внушала: стыдно, мол, ходить отмечаться. Здоровый мужик, вон, на рынке нужны грузчики. Я отвечал: "Не для того получал два высших образования, чтобы грузчиком работать". Я рассуждал, как человек, прошедший советскую школу профориентации. Но она оказалась права. И грузчиком в магазине пришлось поработать, потому что отпускные дают от оклада. А еще за пять лет до этого работал летом охранником на водоканале. Предлагали остаться. Зарплата выше, чем в родном техникуме. Но как же работать не по призванию!

Вот то-то, все мы гордецы! Как известно, Молчалин был при деле, а Чацкий все странствует по свету. Поэтому первый заинтересует  работодателя, а второй - нет.

На самом деле, это  расточительство так распоряжаться своим потенциалом. Человек должен быть на своем месте и не ломать голову, как заработать лишнюю копейку.

Источник:

(http://nsportal.ru/forum/osnovnaya-shkola/sotsialnaya-pedagogika/profori... )

***

Я пришел  работать в школу в 1994 г. На восьмой разряд. Коллеги утешали-напутствовали: через год аттестуешься на десятый. Я спросил, какая разница в деньгах. Оказалось, что с 10 разрядом, что с 8  я - одинаково нищий. Мужиком перестал себя чувствовать, комплексовал беспощадно, с девчонками не знакомился ("что я им, парень, могу дать?" - думал я). Да тут еще безденежных лузерами стали называть, а с экранов всякие "спортивные и позитивные" сверстники учить жизни начали. В общем, ответил: аттестоваться не буду, лучше уйду из системы образования. Ушел в журналистику. Директор школы, бывший мой учитель информатики Михаил Александрович Падуков "напутствовал" на прощанье: "Ты еще пожалеешь, что ушел из школы".

Через несколько лет, перебравшись в Пермь, по направлению из центра занятости едва снова не вернулся в школу.  Но не вернулся. Предложенная директором школы зарплата оказалась меньше моего пособия по безработице.

Через восемь лет пришел в вуз старшим преподавателем без степени. 13 разряд. Еще десять лет пролетели в погоне за призрачным. Основная зарплата (оклад) в декабре 2012 г. (!) 4715 руб. Все остальное - дополнительные часы, битва за рейтинг, баллы, интенсив и т.п. В итоге потолок -10500. За 10 лет работы в вузе заработал на бедность. Почти через двадцать лет после ухода из родной школы не могу найти в себе силы признаться: прав ли  оказался мой директор или не прав? Чего бы я на сегодняшний день достиг в образовании, останься работать в школе в далеком 1995 году?

Ну и почему же я держусь за эту профессию? Все равно приходится искать и находить дополнительные источники дохода. С работы на работу, из одного конца города  в другой. И даже командировки по области... И гонка, гонка за часами. По 60 уроков в неделю, больше десятка читаемых (или читавшихся) дисциплин в течение всего периода преподавательской деятельности. Бдения за учебниками, конспектами... Сейчас я даже не понимаю, какая работа основная: та, которая отнимает у меня все время, или та, которая приносит мне деньги. Наступил момент, когда грань между основной работой и "шабашками" оказалась стертой.

Источник: http://nsportal.ru/lpm/problema-s-kadrami#comment-91155 

***

Может, тяжело тем, кто с 9 до 18 часов перекладывает бумаги. Но каково выдавать по пять-шесть лекций в день, без выходных! Поначалу чувствуешь, будто бенефис, а потом просто превращаешься в бездушную машину. "Вам не жалко свой интеллектуальный запас давать бесплатно!", - спросила меня Тамара Ивановна Бурнашова (http://nsportal.ru/node/667806). Я не нашел ничего другого ответить: "Свой интеллектуальный запас я использую на 30 процентов. Чтобы тупо воспроизводить по 30 пар в неделю, большего, поверьте, не требуется".

Впрочем, я научился выходить из этой ситуации: первые две пары выдаешь на одном дыхании, на третьей  чувствуешь усталость и голод, на четвертой - уже в изнеможении, на пятой - ненавидишь все, чему служишь, а на шестой... открывается второе дыхание.

Но в периоды нахлынувшей мизантропии начинаю рассуждать, не от "от ума ли все горе"? Ведь и Молчалин более успешен и конкурентоспособен, чем Чацкий. Уж он-то дойдет до степеней известных, ведь нынче любят бессловесных...

Если не нравятся обстоятельства, измени свое отношение к ним - так, вроде, советуют психологи. Скажи, что черное - это белое, и жизнь будет хороша? Рабыня Изаура, помните, была очень милой девушкой, несмотря на то, что была рабыней. Как расставишь акценты...

Источник: http://nsportal.ru/blog/uvlecheniya/principy-skrytogo-rabstva#comment-89869 

***

Да, приходится разделять многие понятия. Например, есть работа для души, есть работа за деньги, есть работа для отчетности т.д. Но я придерживаюсь той точки зрения, что высшее достижение учителя - ни звания, ни степени, ни (упаси боже!) количество купленных на этом или другом сайте сертификатов, ни Стена плача (извините, грамот).  Слава учителя в его учениках. Не в смысле отличников, "стобальников", призеров и т.п. Хотя это тоже важно. А в учениках в смысле последователей, продолжателей дела. О многих выдающихся греках мы знаем по дошедшим до нас записям их учеников. Учителей цитируют, их учение развивают. Поэтому из тысяч учеников и студентов, что были у меня за 20 лет, предмет моей особой гордости - это двое ребятишек, которых я не учил в школе, но выводил на конференции, готовил к поступлению в вуз, закончивших его и имевших возможность идти дальше в науку, но не пошедших - из-за зарплаты. И с ними я работал бесплатно! То, что историческая наука их потеряла - это уже не моя вина.

Однажды не поставил студентке-заочнице зачет за контрольную работу. После переделки, подписывая зачетку, говорю: "Наверно, смотрите на меня, как на формалиста и  педанта". Она мне отвечает: "Нет, Александр Юрьевич,теперь я, действительно, много нового и полезного для себя узнала по этой теме. Спасибо, Вам". Вот это "спасибо" важнее денег. Если это было сказано искренне, значит, я учу правильно. Когда ученик с благодарностью берет то, что ты способен ему дать - это и есть высший пилотаж в нашей профессии.

Другой пример: мой научный руководитель и Учитель  именно в том смысле, о котором я говорил выше, Михаил Григорьевич Суслов рассказывал  мне, как однажды после зачета один студент подошел к нему и попросил ... еще почитать лекции по истории. И даже предложил заплатить. Профессор несказанно удивился и спросил: зачем ему это надо? Студент ответил: "Хочу понять, что произошло с моей страной и что будет дальше". После этого объяснения профессор читал ему ОДНОМУ лекции и совершенно БЕСПЛАТНО.

Так что настоящая радость для учителя - это ученик, впитывающий, как губку его знания и вместе с ним простирающий путь к истине. А зарабатывать, увы, приходится другими путями...

Хочу, чтоб мой ученик смотрел мне в рот, кивал или качал головой, спорил, убеждал, доказывал, продолжал мою мысль, перебивал, дополнял, исправлял, восклицал, спрашивал, останавливал на улице... Хочу радоваться его маленьким или большим открытиям, вместе с ним удивляться еще непознанному, взаимно обогащать друг друга. Не нужны мне звания, избавьте от оформления отчетов и от покупки сертификатов. Все равно даже  на вашу хваленную "среднюю по экономике" не вытяну. Не рвусь я до "степеней известных". А зарплата мне нужна, чтоб семью содержать и собственных детей поднимать. И не знать нужды, как сейчас.

Источник: http://nsportal.ru/lpm/vy-gotovy-rabotat-18-chasov-v-nedelyu#comment-94961 

***

Вот уже почти 20 лет в моей жизни одно и тоже. В социологии этот феномен  называется "догоняющая бедность". Наверно, уже наступило то, что здесь все обсуждают - профессиональное выгорание, депрессия, раздражение, пессимизм, самоизоляция... Когда иду в аптеку, рассуждаю то ли с иронией, то ли с отчаянием: работаю на болячки, зарабатываю на их лечение.

Какие преимущества нам дает эта профессия? К особенностям социального статуса учителя традиционно относили: ставку 18 часов в неделю, отпуск всегда летом и два месяца, выслугу и пенсию через 25 лет работы ( что еще пропустил?).  Не кажется ли вам, что сегодня капитализм обессмыслил эти достижения? На одной из веток форума прочитал мнение коллеги: "Даже после двукратного увеличения зарплаты (ставки), Вы ее (квартиру) купите только будучи при смерти" (http://nsportal.ru/forum/attestaciya-pedagogicheskih-rabotnikov/uchastie... )  Стало обидно за современного учителя. Мог ли такую перспективу предположить учитель, допустим, 70-х годов прошлого века?

Или то, что целая четверть - каникулы? Что в этом удобного для мужика-кормильца семьи? Всего несколько лет из своего уже большого стажа я использовал летние каникулы для отдыха. Однажды работал охранником на водоканале, два года - в приемной комиссии на вступительных экзаменах. Чтобы съездить куда-нибудь в отпуск приходилось (помимо отпускных!!!) брать кредит. Прошлым летом совсем докатился. Ушел в отпуск с 15629 рублями. На 56 дней! Живи как хочешь с семьей. Пришлось идти продавцом в продуктовую сеть. Преподавательские шабашки, как вы понимаете, кормят только до июня.

Зачем мне отпуск в 56 дней? Я с ужасом жду отпуска. Для меня он равнозначен состоянию временной безработицы, вынужденному простою. Вот и сейчас подумываю на лето снова вернуться в магазин.  "Дайте им (учителям) достойную зарплату – пусть подольше сидят за компьютерами, творят что-нибудь интересное и увлекательное, а не бегут на огород. Будут деньги – овощи и продукты купят в магазине", - написала в Письме Президенту Заиченко Мария (http://nsportal.ru/ap/literaturnoe-tvorchestvo/library/pismo-prezidentu#...)  У нас в правительстве столько научных светил, а такой простой жизненной правды, понятной даже школьнице, не хотят признавать.

Источник:  http://nsportal.ru/lpm/uchitel-muzhchina-vymirayushchiy-vid 

***

Вот, как я представляю социальный портрет современного педагога. Как правило, это:

- женщина;

- имеет ставку не 18 часов, а 24 или все 36;

- не зарабатывает даже среднюю по экономике, а потому материальное благосостояние семьи зависит больше от заработков других членов семьи и от наличия детей;

- летний отпуск проводит дома, на огороде, а то и вообще подрабатывает;

- живет в квартире, полученой в советское время;

- проработала в школе уже больше 20 лет и ожидает пенсию по выслуге;

- эта пенсия не превысит 5 тысяч рублей в месяц, а значит,  будет продолжать работать, пока не упадет. Можно продолжить...

А теперь, увы, о горестном. Однажды моя  коллега по кафедре (доцент!) призналась, что ей страшно представить свою жизнь на пенсию. В 64 года она умерла от рака. За полгода до смерти в приватной беседе она призналась мне: "Я бы не заболела, если бы не работала ТАК последние два года". И дело не в общей усталости, а именно в обессмысленности ТАКОГО труда на изнеможение, в отношении к этому труду в первую очередь тех, для кого он предназначен. Это горькое и страшное признание, сделанное человеком в ожидании конца, я теперь постоянно вспоминаю, когда думаю над вопросом: "Что значит быть педагогом?".

Извините, что не пафосно.

Источник: http://nsportal.ru/forum/obshcheobrazovatelnaya-tematika/chto-znachit-by...

***

Я приходил в школу, уходил из школы. Приходил в техникум, уходил из техникума. Приходил в вуз, уходил из вуза. Приходил к ученику, уходил от ученика. Приходил в редакцию, уходил из редакции. Отовсюду я уходил из-за денег.  Но везде я находил то, ради чего приходил и оставался - Трибуну. Я чувствовал всегда, что мне есть, что сказать людям, что передать, чему научить. Я "умственный пролетариат", совсем как писаревский тип. Я горю на лекции, если могу сказать, что думаю, что прочувствовал сам, чем живу. Только педагогическая деятельность дает это ощущение полета мысли, свободы творчества. Это непередаваемые ощущения, как в пьесе, где ты играешь главную роль. Я не терплю кабинетную работу, мне писать научные труды скучно - я и в них скатываюсь на публицистику. Если я чувствую, что я могу научить, передать какое-то знание, почему я вынужден уходить из профессии?

 Но я хочу учить, хочу убеждать, хочу доказывать. И если меня слышат, я в это время забываю про проблемы с зарплатой. В одном интервью актер Александр Филиппенко сказал о своей профессии: "Всюду есть такие зрители и слушатели, которые приходит за кулисы, чтобы сказать: «На ваших выступлениях думать надо, ухо отвыкло от стихов». Мне дорого в согражданах умение услышать, и я работаю, чтобы уши людей не зарастали". Вот так и я хочу.

Источник: http://nsportal.ru/lpm/uchitel-muzhchina-vymirayushchiy-vid#comment-94723 

***

Что однажды сказал мне один десятиклассник, умненький мальчик к ЕГЭ по обществознанию готовится?   "У учителей мозги, как их зарплата".

Покоробило, но я задумался. Мы для них лузеры? Я ответил ему, что нет связи между умом и материальным статусом человека. Огромное количество знаменитых и талантливых ученых, писателей, художников умирали в нищете. Он понял бестактность и свернул тему. Но, уважаемые коллеги, то, что говорят нам наши ученики вслух - совсем не то, что они про нас думают. Учитель сегодня не Учитель жизни, а прямо противоположное - наглядное доказательство того, как жить нельзя. Сам неоднократно оказывался в ситуациях, когда студенты, глядя улыбчиво в лицо, спрашивали: "Вы сами верите в то, что говорите?" Что толку мне им доказывать, что воровать грешно? Они мне расскажут  историю с министром обороны или про вороватого российского мэра. Я это признаю, против фактов не пойдешь. Единственно, что может учитель в этой ситуации, сказать: да, сегодня это - модель жизни для многих, но я хочу сформировать с вами иную модель. "В том-то и радость нашей работы, что мы меняем мир, готовим людей будущего", - присоединяюсь к этим словам Юлии Юрьевны Мусурмановой (http://nsportal.ru/blog/detskii-sad/chto-znachit-byt-pedagogom#comment-9... )

Поэтому не на учеников надо обижаться за оскорбления, а на себя посмотреть, свое положение в обществе переосмыслить. Помните похожую ситуацию в фильме "Доживем до понедельника"? "Дураки остались в дураках". Кого он, ученик, имеет в виду? - спрашивает Илью Семеновича завуч. Надо полагать, это мы с вами, отвечает он. И далее: "И если он неправ, у нас еще есть время доказать, что мы лучше, чем он о нас думает".  Каждый день, каждый урок!

Вот и все.

Источник: http://nsportal.ru/lpm/zarabotnaya-plata-merilo-uvazheniya-s-kotorym-obs...

Но кто-нибудь поймет, кто-нибудь дойдет, кто-нибудь услышит

Кто-нибудь рискнет, кто-нибудь возьмет, кто-нибудь допишет

Кто-нибудь найдет что-то для себя, кто-нибудь на свете

Всюду на земле в каждой голове дует тот же ветер

                                                                Настя Полева и рок-группа "Настя"