Рабочая программа курса алгебры 8 класса (Макарычев Ю. Н.)
рабочая программа (8 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Шугуровская средняя общеобразовательная школа»

Большеберезниковского муниципального района РМ

курса алгебры в 8 классе

                          Составитель: Тютина Н. В. -

учитель математики

2015 – 2016 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по алгебре для 8 класса составлена на основе следующих документов:

Федерального компонента Государственного общеобразовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ
МОРФ от 05.03.2004 М21089);

программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9 классы. Составитель Бурмистрова Т. А. - Просвещение», 2010;

 Федеральный базисный план для среднего (полного) общего образования.

Рабочая программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.

Изучение алгебры в 8 классе направлено на достижение следующих целей и  задач:

1) формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;

2) овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для успешной сдачи Единого государственного экзамена, получения образования в областях, требующих углубленной математической подготовки;

З) развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, математического мышления и интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;

4) воспитание средствами математики культуры личности через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей; понимания значимости математики для общественного прогресса.

Общая характеристика учебного предмета

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Элементы, логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности - умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

1. развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
2. овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
3. изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
4. развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
5. получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
6. развить логическое мышление и речь - умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
7. сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе изучения математики в основной школе учащиеся продолжают овладение разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

1) планирования и осуществления алгоритмической деятельности , выполнения заданных и конструирования новых аргументов;

2) решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующихся поиска пути и способов решения;

3) исследовательскои деятельности, развития идеи, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формирования новых задач;

4) ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

5) проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

6) поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Количество часов по разделам

Рабочая программа составлена на основе общеобразовательной программы ((Алгебра. 7-9 классы. Сост. Бурмистрова Т. А. — ((Просвещение», 2010». Изменений в составе планируемых к изучению разделов нет. Содержание рабочей программы полностью соответствует образовательным стандартам.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

Требования к уровню подготовки учащихся

В ходе преподавания алгебры в 8 классе ученики должны

знать/понимать: 

1) существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;

2) существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;

З) как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

4) как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

5) как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

б) вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

7) смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.

уметь:

1) составлять буквенные выражения и формулы по условиям задачи; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

2) выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями;

З) применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

4) решать линейные , квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;;

5) решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

6) находить среднее арифметическое, размах и моду;

7) находить вероятности случайных событий в простейших случаях.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

1)выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

2)моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

З) исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств функций.

Межпредметные связи

1. Физика. Гармонический ряд положительных чисел .Стандартный вид числа.
2. Геометрия. Теоремы о почленном сложении и умножении неравенств.
3. Черчение. Столбчатая и круговая диаграммы.
4. Химия. Задачи на концентрацию.
5. Статистика. Среднее арифметическое, мода, размах.

Содержание обучения алгебры 

1. Рациональные дроби (23 часа)
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования рациональных выражений. Функция у=k/х и ее график.

Основная цель — выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.

В данной теме учащиеся должны понимать, что сумму, разность, произведение и частное дробей всегда можно представить в виде дроби. Приобретаемые умения выполнять сложение , вычитание, умножение и деление дробей являются опорными в преобразованиях дробных выражений. Поэтому им следует выделять особое внимание. В теме расширяется сведения о статистических характеристиках. Вводится понятие среднего гармонического ряда положительных чисел. Изучение темы завершается рассмотрением свойств графика функции у=kIх.

2.Квадратные корни (19 часов)

Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция у=√х, ее свойства и график.

Основная цель— систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об иррациональных числах, расширив тем самым понятие о числе; выработать умение выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни.

Главное место в данной теме занимает начальное представление о понятие действительного числа. С этой целью обобщаются известные учащимся сведения о рациональных числах . для введения понятия иррационального числа используется интуитивное представление о том, что каждый отрезок имеет длину и потому каждой точке координатной прямой соответствует некоторое число. Показывается, что существуют точки, не имеющие рациональных абсцисс.

Основное внимание уделяется понятию арифметического квадратного корня и свойствам арифметических квадратных корней. Специальное внимание уделяется освобождению от иррациональности в знаменателе дроби.

З. Квадратные уравнения (21 час)

Квадратные уравнения. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.

Основная цель — выработать умение решать квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения и применять к решению задач.

Основное внимание следует уделить решению полных и неполных квадратных уравнений. Учащиеся знакомятся с формулами Виета.

4. Неравенства (20 часов)

Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.

Основная цель — ознакомить учащихся с применением неравенств для оценки значений выражений, выработать умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.

Свойства числовых неравенств составляют ту базу, на которой основано решение линейных неравенств с одной переменной. Теоремы о почленном сложении и умножении неравенств находят применение при выполнении простейших упражнений на оценку выражений по методу границ. Вводятся понятия абсолютной погрешности и точности приближения, относительной погрешности.

Дается понятие о числовых промежутках, знакомятся с понятиями пересечения и объединения множеств.

5. Степень с целым показателем. Элементы статистики (11 часов)

 Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Начальные сведения об организации статистических исследований.

Основная цель — выработать умение применять свойства степени с целым показателем в вычислениях и преобразованиях ,сформировать начальные представления о сборе и группировке статистических данных, их наглядной интерпретации.
В данной теме дается представление о записи числа в стандартном виде. Учащиеся знакомятся с понятиями генеральной и выборочной совокупности. Им предлагаются задания на нахождение по таблице частот среднее арифметическое, мода, размах.

6. Повторение (8 часов)

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование
(I четверть — 27 часов, II четверть —21 час, III четверть — 30 часов, IV -  четверть — 24 часа)

Сокращения, используемые в календарно – тематическом планировании:

Типы уроков:

УИНМ — урок изучения нового материала.

УЗИМ — урок закрепления изученного материала.

УПЗУ — урок применения знаний и умений.

УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний.

УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений.

КУ — комбинированный урок.

Содержание практической деятельности

Учебный процесс предполагается организовать с использованием выше
представленного УМЕ, интернет-ресурсов. При этом предусмотрена
реализация системно-деятельностного, компетентностного, личностно - ориентированного подходов.

Приоритетами среди форм учебной работы являются: комбинированный урок, урок, урок-лекция, урок-практикум, урок-семинар, исследование.

Формы текущего и итогового контроля: самостоятельная работа, тест, математический диктант, устный и письменный опрос по теме урока, контрольная работа по разделам учебника.

Материально — техническое обеспечение

1. Компьютер.

2. Раздаточный дидактический материал.

3. Таблицы: степень с целым показателем, график квадратичной функции.

Список литературы

Основная учебно — методическая литература

Программа общеобразовательных учреждений: Алгебра. 7-9 кл./ Сост. Бурмистрова Т. А. — М.: Просвещение, 2010.

Учебник: Макарычев Ю. Н. ,Миндюк Н.Г. , Нешков КИ., Суворова С.Б. под ред. Теляьовского С.А. . Алгебра. 8 кл. учеб. для общеобразовательн. учреждений— М.:  Просвещение, 2010.

Дополнительная литература

1. Жохов В.И. Макарычев ЮН., Миндюк ИГ.. дидактические материалы по алгебре для
8кл.-М.: Просвещение, 2008.

2. Научно-теоретический и методический журнал «Математика в школе»

3. Ерина Т.М. Поурочное планирование по алгебре: 8 класс: к учебнику Ю.Н. Макарычева, ИГ. Мшщюк, и др. — М. Издательство «Экзамен», 2008.

4. Азевич А.И. Рубежные текстовые работы по математике для 5-11 классов. М.: школьная Пресса,
2002.

5. Фоминых Ю.Ф. Прикладные задачи по алгебре для 7-9 классов. Кн. для учителя. -М.:
Просвещение. 1999.

б. Ганенкова И.С. Математика. 8-9 классы:-многоуровневые самостоятельные работы в форме те’гов.- Волглград: Учитель.2008.

7. Ремчукова И.Б. Математика.5-8 классы: игровые технологи на уроках. — Волгоград: Учитель.2008.

8. Кузнецова Л.В., Суворова С.Б. и др. Алгебра: сб. заданий для подготовки к итоговой аттестации в
9 кл. — М.: Просвещение. 2007.

9. Студенецкая ВИ, Решение задач по статистике, комбинаторике и теории вероятностей. — Волгоград: Учитель, 2006.

1О.Электлвный курс «Задачи прикладной направленности)»

11.Бунимович Е.А. Основы статистики и вероятность. 5-1 Iкл.: учебное пособие — М.: дрофа, 2008. — 286с.

12.Материалы из Интернета

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Шугуровская средняя общеобразовательная школа»

Большеберезниковского муниципального района РМ

курса геометрии в 8 классе

                          Составитель: Тютина Н. В. -

учитель математики

2015 – 2016 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по геометрии для 8 класса составлена на основе следующих документов:

Федерального компонента Государственного общеобразовательного стандарта среднего (полного) общего образования по математике (геометрия). (Приказ МОРФ от
05.03.2004 М21089);

Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы. Составитель Бурмистрова Т.А.-Просвещение»,2009;

Федеральный базисный план для среднего (полного) общего образования.

Рабочая программа выполняет две основные функции.

Инфорчационно – методическая  функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.

Изучение геометрии в 8 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

1) формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;

2) овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения обучения;

З) развитие логического мышления, алгоритмической культуры,
пространственного воображения, математического мышления и интуиции, критичности и самокритичности;

4) воспитание средствами математики культуры личности через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей; понимания значимости математики для общественного прогресса.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе изучения геометрии в основной школе учащиеся должны овладевать умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретать и совершенствовать опыт:

1) проведения доказательных рассуждении, логического оооснования выводов;

2) использования различных языков математики для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

3) решения широкого класса задач из различных разделов курса, поисковой и творческой деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;

4) планирования и осуществления алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; использования и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов практического характера;

5) построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и оценки результатов своей работы, соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным опытом;

6) самостоятельной работы с источниками информации, анализа, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт.

Количество часов по разделам

Рабочая программа составлена на основе общеобразовательной программы. Геометрии 7-9 классы. Сост. Бурмистрова ТА. — ((Просвещение»,2008 В связи с тем, что составителями общеобразовательной программы предполагается проведение только 4 часов в рамках повторения за пройденный курс (8 класса), мной были внесены некоторые коррективы, а именно:

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: ((знать/понимать», ((уметь», использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

Требования к уровню подготовки учеников

Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности развитого воображения, ученик должен

знать/понимать:

1) виды четырехугольников — параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция; осевая и центральная симметрии;

2) понятие площади многоугольника ( площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции);

З) теорему Пифагора;

4) понятие подобия;

5) признаки подобия треугольников;

6) синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника;

7) взаимное расположение прямой и окружности;

8) касательная к окружности;

9) центральные и вписанные углы;

10) четыре замечательные точки треугольника;

11) определение и свойства вписанной и описанной окружности;

12) каким образом возникла геометрия из практических задач землемерия.

уметь: 

1) пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;

2) распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

З) изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразование фигур;

4) распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;

5) вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей);

6) решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними;

7) проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 

1) описание реальных ситуаций на языке геометрии;

2) решения геометрических задач с использованием тригонометрии;

З) вычисления длин, площадей реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства;

4) построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Межпредметные связи

1. Черчение. Четырехугольник, окружность, круг.

2. Биология. Подобные фигуры.

Содержание обучения геометрии

1.Четырехугольники (14часов)

Многоугольник, выпуклый многоугольник, четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Трапе ция. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрия.

Основная цель — изучить наиболее важные виды четырехугольников - параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция; дать представление о фигурах, обладающих осевой или центральной симметрией.

Доказательства большинства теорем данной темы и решения многих задач проводятся с помощью признаков равенства треугольников, поэтому полезно их повторить в начале изучения темы.

Осевая и центральная симметрии вводятся как свойства геометрических фигур.

2. Площадь (13 часов)

Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.

Основная цель — расширить и углубить представления учащихся об измерении и вычислении площадей; вывести формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции; доказать одну из главных теорем геометрии — теорему Пифагора.
доказательство теоремы основывается на свойствах площадей квадрата и прямоугольника. доказывается также теорема, обратная теореме Пифагора.

3. Подобные треугольники (19 часов)

Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.

Основная цель - ввести понятие подобных треугольников; рассмотреть понятие подобных треугольников и их применения; сделать первый шаг в освоении учащимися тригонометрического аппарата геометрии

Определение подобных треугольников дается через равенство углов и пропорциональность сходственных сторон.

Признаки подобия треугольников доказываются с помощью теоремы об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу.

На основе признаков подобия доказывается теорема о средней линии треугольника,
утверждение о точке пересечения медиан треугольника, а также два утверждения о
пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике. дается представление о
методе подобия в задачах на построение.

В заключении темы вводятся элементы тригонометрии — синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.

4. Окружность (16 часов)

Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак. Центральные и вписанные углы. Четыре замiечательные точки треугольника. Вписанная и описанная окружности.

Основная цель — расширить сведения об окружности, полученные учащимися в 7 классе; изучить новые факты, связанные с окружностью; познакомить учащихся с четырьмя замечательными точками треугольника.

В данной теме вводится много новых понятий и рассматривается много утверждений, связанных с окружностью. для их усвоения следует уделить большое внимание решению задач.

Утверждения о точке пересечения биссектрис треугольника и точке пересечения серединных перпендикуляров к сторонам треугольника выводятся как следствия из теорем о свойствах биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку. Теорема о точке пересечения высот треугольника доказывается с помощью утверждения о точке пересечения серединных перпендикуляров.

Наряду с теоремами об окружностях, вписанной в треугольник и описанной около него, рассматриваются свойство сторон описанного четырехугольника и свойство углов вписанного четырехугольника.

5. Повторение. Решение задач (6 часов)

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование
(I четверть — 18 часов, II четверть — 14 часов, III четверть — 20 часов, IV -  четверть — 16 часов)

Сокращения, используемые в календарно – тематическом планировании:

Типы уроков:

УИНМ — урок изучения нового материала.

УЗИМ — урок закрепления изученного материала.

УПЗУ — урок применения знаний и умений.

УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний.

УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений.

КУ — комбинированный урок.

Содержание практической деятельности

Планирую реализовать учебный процесс с использованием УМК (список авторов учебников перечислен выше), интернет ресурсов. В учебном процессе предполагается реализация системно-деятельностного, компетентностного, личностно-ориентированного подходов.

Материально — техническое обеспечение

1. Компьютер.

2.Раздаточный дидактический материал;

З. Таблицы: т. Пифагора, признаки подобия треугольников, четырехугольники, центральные и вписанные углы.

Список литературы

Основная учебно — методическая литература

Программа общеобразовательных учреждений: Геометрия. 7-9 кл./ Сост.
Бурмистрова Т.А. — М.: Просвещение, 2008.

Учебник: Л.С.Атанасян и др. Геометрия, 7-9 кл: учеб.для общеобразоват. учреждений:
— М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература:

1 .Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. Изучение геометрии в 7-9 классах —М.:
Просвещение,2007.

2. Зив Б.Г., НекрасовВ.Б. дидактические материалы по геометрии для 8кл. — М.:
Просвещение, 2007.

З. Научно-теоретический и методический журнал ((Математика в школе»

4. Мищенко Т.М. дидактические карточки-задания по геометрии.- М.:
Издательство ((Экзамен».2004

5. Кузнецова Л.В., Суворова С.Б. и др. Сборник заданий для подготовки к ГИЛ.

6. Карпушина Н.М. Развивающие задачи по геометрии 8 класс.- М.: Школьная пресса. 2004

7. Интернет ресурс.