Индивидуальный план профессионального развития 2010-2015уч.год
материал на тему

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мульминская средняя общеобразовательная школа Выскогорского муниципального района РТ»

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

по повышению профессионального

уровня

педагога-организатора

 Мардановой Гульнар Хакимулловны

                                                                      2010/2015 г.

      ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

      ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ  ПЕДАГОГА- ОРГАНИЗАТОРА

.

                                                        Пояснительная записка

   Нормативно-правовой и документальной основой программы  духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на среднего общего образования являются   : Закон Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, Требования к результатам освоения среднего  общего  образования, Концепция духовно-нравственного воспитания и развития, программы формирования и развития универсальных учебных действий, Примерная программа воспитания и социализации обучающихся.

    Обеспечена преемственность с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на начальной ступени общего образования. Программа учитывает возрастные особенности обучающихся и основные жизненные задачи возраста, отечественные воспитательные традиции, базовые российские ценности, с учетом современных социокультурных условий развития детства в современной России.

  Воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества. Воспитание ориентировано на достижение определенного идеала, т.е. образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкрентно-исторических социокультурных  условиях. Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, ответственный, творческий, инициативный, компетентный гражданин России.

   Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения всех учащихся в образовательное пространство школа с целью формирования активной жизненной позиции и успешной социализации. Поэтому очевидной является необходимость социальной востребованности воспитания. Ведь воспитание, чтобы быть эффективным, должно быть востребованным в жизни ребенка, его семьи, других людей, общества. Социализация и своевременное созревание ребенка происходят в процессе его добровольного и посильного включения в решение реальных социальных, экологических, культурных, экономических и иных проблем семьи, школы, района, города, области, России. Название программы «Школа – наш дом» означает, с одной стороны, усиление воспитательного потенциала школы, а, с другой стороны, это продолжение нашей работы над созданием уклада жизни школы, где снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом,школой и жизнью.

     Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю. Важной частью воспитательной системы лицея должно являться формирование и укрепление традиций, своеобразного уклада жизни и имиджа лицея в целом. Системный и деятельный подход к воспитанию диктует необходимость выйти за рамки узкого пространства учебного процесса, активно участвовать в районных, муниципальных, региональных, а также всероссийских и международных конкурсах, проектах, олимпиадах.

1. Организационно-методические подходы и принципы социализации обучающихся на ступени основного общего образования

   Возможность успешной реализации программы зависит от того, насколько полно на начальной ступени общего образования у обучающихся были развиты такие личностные качества, как готовность и способность к саморазвитию, мотивированность к учению и познанию, а также сформированы исходные ценностно-смысловые установки, отражающие  их  индивидуально-личностные  позиции,  начальные  социальные компетентности, основы российской гражданской идентичности.

   Кроме того, предполагается, что в начальной школе учащимися освоены универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), а в ходе изучения учебных предметов приобретен опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

    Не менее важным позитивным фактором при реализации данной программы является возможность опоры на результаты, достигнутые на начальной ступени общего образования в духовно-нравственном развитии обучающихся.

   На этапе интенсивного взросления, важно продолжить и расширить деятельность, направленную на приобщение подростков к ценностям семьи, родной и иных значимых этнокультурных и социокультурных групп и сообществ, а также к общечеловеческим ценностям в контексте формирования гражданской российской идентичности, воспитания осознанной и ответственной любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию и достоянию ее многонационального народа.

     Принципы государственной политики в области образования, сформулированные в статье 2 Закона Российской Федерации «Об образовании», задают общую смысловую и содержательную рамку для определения целей и задач социализации обучающихся:

     «…приоритет  общечеловеческих  ценностей,  жизни и  здоровья  человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

      … защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

      … адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников».

     Последовательная и полная реализация системой образования этих принципов означает, что все граждане, получившие образование, сами становятся их носителями. А завершение этого периода знаменуется для каждого одиннадцатиклассника первым в его жизни социальным самоопределением: продолжать ли получение полного общего образования в школе или выбрать иную образовательную траекторию, поступив в учреждение начального или среднего профессионального образования. Речь идет о выборе человеком собственного будущего, и очень многое здесь также зависит, помимо много прочего, именно от качества его социализации.

    Социализацию в качестве категории общественного бытия можно определить как процесс овладения индивидом набором программ деятельности и поведения, характерных для культурных традиций, существующих в важном для него жизненном пространстве, а также усвоение им выражающих эти традиции знаний, ценностей и норм (в том числе конфессиональных), необходимых для взаимодействия и сотрудничества с носителями иных традиций на основе толерантности и межкультурного диалога.

    Принципы воспитательной работы: комплексность решения воспитательных проблем, сотрудничество и содружество учителей, учащихся и родителей, сотворчество учеников и педагогов во имя саморазвития, созидание и поиск прогрессивных путей развития в организации всей жизнедеятельности лицеистов.

2. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся на ступени основного общего образования

   Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):

   - любящий свой край и своѐ Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

   - осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

   - активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

   - умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

   - социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьѐй, обществом, Отечеством;

   - уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

   - осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

   - ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

     Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования: Усиление воспитательного потенциала лицея, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.

Задачи:

   - гуманизация воспитательного процесса через создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

   - формирование гражданского и патриотического воспитания; формирование нравственной позиции. Привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовных ценностей, накопленных поколениями.

   - формирование потребности в здоровом образе жизни и активной организации досуга.

  - усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение семьи к организации учебно-воспитательного процесса.

   - формирование активной жизненной позиции и позитивного отношения к окружающей действительности через участие в социально-значимых практиках.

     Целями социализации обучающихся на ступени основного общего образования, исходя из приоритета личности перед группой и коллективом, являются:

   - обогащение и совершенствование человеческой сущности подростков посредством социально-педагогической и социально-культурной поддержки их собственных усилий, направленных на обретение своей личностной, гражданской и социокультурной идентичности;

   - обретение воспитанниками способности владеть набором программ деятельности и поведения, характерных для актуальной социокультурной традиции и перспектив ее развития, а также усвоение ими тех знаний, ценностей и норм, которые эти традиции выражают.

    Задачей социализации обучающихся на ступени основного общего образования выступают развитие их способности:

   - согласовывать самооценки и притязания с возможностями их реализации в наличной социальной среде;

    - уметь создавать социально-приемлемые условия для такой реализации.

3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся

    Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренѐнного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

       Программа направлена на:

   - освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

   - формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учѐтом потребностей рынка труда;

   - формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

   - формирование экологической культуры.

   Организация воспитания и социализации учащихся основной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание духовно-нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

    Воспитательная система в школе охватывает весь образовательный процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, в социуме, влияние социальной, природной, предметно- эстетической среды, непосредственно расширяющее воспитательное пространство.

Структура школьной целевой комплексной воспитательной программы:

Данная программа представляет комплекс подпрограмм (называются они программами) по различным направлениям воспитательной работы, нацеленных на решение поставленных задач и содержащих средства их реализации.

Основные направления развития воспитания.

• Методическое объединение классных руководителей.
•  Родители и общественность.
•  Органы детского самоуправления:

- Совет творческих дел актива 5-7 классов;

- совет старшеклассников 8-11 классов;

• Патриотический клуб «Юные патриоты»;

•  Объединение «ЮИД»;
•   Волонтерское объединение «Мы- тимуровцы».
•  Тематические образовательные проекты по следующим направлениям:

- экологическое воспитание;

- военно-патриотическое воспитание;

- эстетическое воспитание;

- духовно-нравственное воспитание;

- гражданско-правовое воспитание;

- воспитание культуры здорового образа жизни;

- организация творческого досуга.

4. Содержание по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

   Программа воспитания и социализации учащихся средней школы направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

   Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно , трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) иуровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.

    Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности и определить виды деятельности, формы занятий с учащимися.

          Программа гражданско-патриотического воспитания «Юные патриоты »

Общие положения:

   В настоящее время особенно важно и необходимо воспитывать у молодежи такие качества как гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине, семье, окружающей природе – все то, что является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования,закрепленных в Законе «Об образовании» РФ. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи сегодня, от того, насколько молодые люди будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит развитие нашего общества и развитие личности каждого молодого человека.

   Цель программы: формирование личности, имеющей высоконравственные идеалы, четкую гражданскую позицию, исполненной достоинства и самоуважения, знающей и уважающей свои корни, культуру, традиции и обычаи своего народа.

   Содержание деятельности:

    Ожидаемые результаты: Создание системы патриотической воспитательной среды на основе единения активности учащихся, профессионализма педагогов, понимания и  заинтересованности  родителей,  способствующей  успешности  социализации выпускников, их стремлению служить Отечеству. Программа заложит новые традиции в жизни и укладе школы, способствовать совершенствованию работы школьного музея как центра патриотического воспитания в микрорайоне.

Программа экологического воспитания «Человек на Земле»

          Общие положения:

    Комплексная программа экологического образования и воспитания, объединяющая направления и традиции, существующие в лицее. Задача экологического образования состоит в том, чтобы сформировать определѐнный объем знаний по экологии, способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

     Цель программы: широкое вовлечение школьников, педагогов и родителей в активную исследовательскую и природоохранную деятельность, воспитание в них активной жизненной позиции, привитие любви к родному краю.

Содержание деятельности:

    Ожидаемые результаты: формирование человека, способного нести ответственность за свои поступки перед другими людьми и природой, осознающего значимость бережного отношения к окружающему миру. Широкое вовлечение учащихся, педагогов и администрации лицея, родителей; включение и использование информационных технологий.

                Программа правового и нравственного воспитани «Забота и Честь»

      Общие положения:

  Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни школьников.

      Цель программы: Формирование гражданской позиции, уважение к законам и нормам Российского и Международного права, возможность посильного участия в решении актуальных проблем общества.

        Содержание деятельности:

     Ожидаемые результаты: Формирование активной жизненной позиции, гражданственности, патриотизма, через осознание своей причастности к судьбе Отечества, его прошлому настоящему и будущему. Развитие нравственных качеств: милосердия, чуткости, сопереживания, отзывчивости, готовности прийти на помощь.

Программа организации учебно-познавательной деятельности работа с одаренными детьми «Школа Содружества»

            Общие положения:

    Программа направлена на создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся; системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, психологов и других специалистов для работы с одарѐнными детьми; повышению качества образования и воспитания школьников в целом.

   Цель программы: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных  детей,  их  самореализации,  профессионального  самоопределения  в соответствии со способностями в условиях опережающего развития образования.

    Основные направления и их реализация:

Ожидаемые результаты: создание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности, формирование культуры личности школьника в условиях развивающейся образовательной модели многопрофильного лицея

Программа «Здоровье» и Программа в сфере профилактики асоциальных явлений «Быть добру»

   Общие положения:

   Современное состояние общества, темпы его развития предъявляют высокие требования к человеку и его здоровью. В связи с этим современная школа должна формировать человека с высоким уровнем самосознания, мышления, т.е. обеспечить каждому школьнику возможности для выявления и развития способностей при необходимом уровне охраны и укрепления здоровья. На современном этапе развития образования необходима стабилизация и улучшение работы по оздоровлению детей, нужен комплексный системный подход к данной проблеме.

    Цель программы: формирование культуры здоровья, подразумевая при этом физическую составляющую, не забывая о социально-психологическом и духовно- нравственном компоненте. Оптимизация условий формирования в лицее образовательной среды, ориентированной на успешную социализацию учащихся и профилактику асоциальных явлений и девиантного поведения.

    Содержание деятельности:

      Ожидаемые результаты: уменьшение заболеваемости учащихся и педагогов; снижение уровня травматизма, повышение школьной комфортности, увеличение количества проектно-исследовательских работ, воспитание культуры здоровья учащихся и педагогов.

           Программа развития дополнительного образования эстетического центра

    Общие положения:

    Программа направлена на развитие отношения к эстетической стороне жизни нашего общества, к искусству как составной части духовной культуры, к себе как младшим товарищам взрослых по сохранению и внесению прекрасного в окружающий мир.

      Цель программы: создание условий для развития и воспитания личности ребенка, развития навыков культурно-эстетического самовыражения и творческого труда детей, развитие творческих способностей детей.

     Содержание деятельности:

Ожидаемые результаты: развитое чувство прекрасного, любовь и интерес к культуре края, Отечества и к мировой культуре; умение найти свое место в творчестве; внеурочная занятость детей в системе дополнительного образования.

        Программа «Семья». Семейный клуб «Веков связующая нить»

     Общие положения:

Взаимодействие педагогов с родителями учащегося должно быть направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являются основой жизни, достойной человека. Семья выполняет формирующую роль в становлении личности ребенка, которая зависит от ценностных ориентаций ее членов.

     Цель программы: установление тесного контакта с родителями, привлечение родителей к активному участию в организации учебно-воспитательного процесса и управлении школой, помочь понять детскую психологию и смягчить трудности становления личности в подростковом периоде.

   Содержание деятельности:

       Ожидаемые результаты: использование разнообразных форм работы с семьѐй с

целью создания единого образовательного пространства; привлечь родителей к жизни

школы и творческих коллективов; помочь преодолеть трудности семьи в воспитании и

обучении ребенка.

5. Модель организации работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Представлена как рациональная организация образовательного процесса в единстве учебной, творческой, трудовой, общественно значимой, информационно-коммуникационной, познавательной и иной деятельности, взаимодействие с другими институтами социализации, система просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса. Реализуется через систему воспитательных мероприятий начального (1-4 кл.) и среднего и старшего звена (5-11 кл.). Система воспитательных мероприятий представлена в Приложении.

6. Критерии, показатели эффективности в части духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Оценка и коррекция развития личностных результатов образовательной деятельности обучающихся и воспитанников осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагогов, медицинского персонала, психолога и в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Цели проведения такого мониторинга таковы:

1. Определить эффективность деятельности педагогов по конкретным результатам развития личности и индивидуальности учащихся

2. На основе теоретического анализа выявленных тенденций  построить систему работы по эффективному обеспечению актуализации, развития и проявления учащимися своих личностных качеств, развитию их творческой индивидуальности, субъективности, способностей к самоопределению и самореализации.

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

- проследить динамику развития личности, начиная с младшего школьного возраста в соответствии с диагностируемыми параметрами;

- оценить «траекторию» развития личности и индивидуальности каждого ученика;

- сформировать информационную базу индивидуально-личностного роста учащихся;

- выявить возможные отрицательные тенденции в развитии личности и индивидуальности воспитанников, наметить пути их предупреждения и преодоления;

- определить благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности и индивидуальности учащихся, их самопознания, самоопределения и саморазвития, наметить пути их реализации.

Уровень воспитанности учащихся состоит из следующих ключевых компетенций:

1. Учебно-познавательная – умение определять цели и порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность и учиться, устанавливать связи между отдельными объектами, применять освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль:

• навыки учебного труда;
• учебные достижения;
• проявления самостоятельности и творческой активности.

2. Коммуникативная – умение сотрудничать, взаимодействовать с людьми, оказывать помощь другим, участвовать в работе команды, обмениваться информацией:

- исполнительская дисциплина;

- этическая культура;

- общественная активность.

3. Общекультурная – уровень воспитанности, культура поведения, уровень эмоционального развития, творческие способности, культура речи, внешний вид, аккуратность, бесконфликтность общения:

• интересы, увлечения, участие в кружках;
• соблюдение правил личной гигиены и самообслуживания;
• внешний вид и аккуратность.

4. Личностное совершенствование – физический компонент: наличие соответствующего уровня физического здоровья, потребности в ведении здорового образа жизни; нравственный компонент: восприятие и понимание нравственных ценностей, знание и выполнение нравственных норм поведения:

• потребность в здоровом образе жизни;
• понимание нравственных ценностей и норм поведения;
• дисциплина и организованность.

5. Социально-бытовая компетенция – навыки обустройства быта, навыки самообслуживания, осознание собственной индивидуальности, подготовка к семейной жизни.

При   анализе результатов исследования особое внимание следует уделить выявлению тенденций изменения параметров в течение года или нескольких лет. Это позволит более точно определить в какой ситуации (становления, стабильного функционирования, регресса) находится развитие воспитанника для того, чтобы помочь ребенку выйти на более высокую ступень своего развития.

7. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие  анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;  различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; само оценочные суждения  детей.

Список использованной литературы:

Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008

Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта.  2009 г.

Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006.